资源简介

浙江省金华市2025年中考语文二模试卷
（2025·金华模拟） 【精彩开幕】请你补充完善下面的开幕词。
季节是自然的yùn____律，更是文化的镜像。人们对四季的感知，yùn____育出独特的节日、习俗与艺术表达。
春启新生。《礼记》言“春生夏长”，白居易以“①____，谁家新燕啄春泥”（《钱塘湖春行》）勾勒出江南早春的灵动画卷；春节的爆竹与樱花的绚烂，更是对生命轮回的深情礼赞。
夏涌炽烈。欧阳修以“野芳发而幽香，②____”（《醉翁亭记》）描摹幽兰吐馥、嘉树成荫，与端午的龙舟竞渡、粽叶清香交织成一曲“人间烟火与天地浩气”的壮美交响。
秋蓄丰饶。中秋团圆赏月，祭祀土地神，寄托丰收之愿；刘禹锡描写了“③____，④____”（《秋词（其一）》）的明丽秋景，一改悲秋之叹，尽显豪迈诗情。
冬藏哲思。冬至数九（A.shǔ B.shù）、围炉夜话，张岱在“雾凇沆砀，⑤____，⑥____”（《湖心亭看雪》）的雪中独往，以孤绝之境摹写文人风骨，在苍茫天地间诠释“万物静默入谜”的生命哲思。
这些浸润着时光智慧的季节符号，终将成为了人们解读中华文明与生命哲学的永恒密钥。
1．根据语境和拼音写出相应的汉字。
yùn　 　律 yùn　 　育
2．根据语境，在①—⑥处填写古诗文名句。
3．根据链接材料，给文中加点“数”这个字选择正确的读音，并简述理由。
【链接材料】
一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走。（《冬至数九歌》）
我选择：　 　，理由是　 　
【答案】1．韵；孕
2．几处早莺争暖树；佳木秀而繁阴；晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄；天与云与山与水，上下一白
3．A；理由：“数九”是古代民间记录寒冬进程的方式，从冬至开始每九天为一个“九”，依次计数。累至九次已到了头，意味着寒去暖来，到了春耕的时候。因而，“数九”属于动词性用法，表示“计算天数”，“数”，读shǔ，意为“点数，计算”。
【知识点】同音字字形辨析；一般性默写；理解性默写；词语在语境下的含义
【解析】【点评】（1）本题考查字形。需要学生在平时读文章时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（2）本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文内容；二是要认真审题，找出符合题意的古诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
（3）本题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。分辨一组近义词，并把它们分别填进不同的句子里面。这样的题目先做有把握的，然后再区分剩下的词语和句子，把词语填进句子里面多读几遍，看看到底怎么填才合适。
1．yùn——韵。韵律：指诗词中的平仄格式和押韵规则。引申为音响的节奏规律。
yùn——孕。孕育：怀胎生育，比喻在既存的事物中酝酿着新事物。
故答案为： 韵 ；孕
2．注意“莺、繁阴、鹤、碧霄”等字词的书写。
③-④“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”出自唐代诗人刘禹锡的《秋词二首·其一》，以“晴空一鹤排云上”描绘出秋高气爽、万里晴空、白云漂浮的开阔景象，一只凌云的白鹤载着诗人的诗情飞向云霄，表达了他激越向上、乐观豁达的诗情和昂扬奋发的进取精神。诗人虽处于被贬的困境，但阔大的胸襟使他并未沉沦，反而展现出一种积极向上的生活态度。
⑤-⑥“天与云与山与水，上下一白”出自明末清初文学家张岱创作的散文《湖心亭看雪》，生动地写出了天空、云层、山峦、湖水之间白茫茫、浑然难辨的景象，营造出一种广阔、纯净、清冷的意境，体现了作者对雪景的独特感受，也反映了他不与世俗同流合污、远离世俗、孤芳自赏的情怀。
故答案为： 几处早莺争暖树；佳木秀而繁阴；晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄；天与云与山与水，上下一白
3．数九（shǔ jiǔ）：又称冬九九，是中国民间一种计算寒天与春暖花开日期的方法。“数九”是从冬至开始每九天算一“九”，一直数到“九九”八十一天，是计算日子的方式，在这里“数”是“一个一个地计算”的意思，应读作“shǔ”；而“shù”一般用于表示数目、数量等，与“数九”中“数”的含义不符。故选A。据此作答理由即可。
故答案为： A ；理由：“数九”是古代民间记录寒冬进程的方式，从冬至开始每九天为一个“九”，依次计数。累至九次已到了头，意味着寒去暖来，到了春耕的时候。因而，“数九”属于动词性用法，表示“计算天数”，“数”，读shǔ，意为“点数，计算”。
（2025·金华模拟） 四季·节日】根据以下诗句内容，猜出传统节日的名称。
4．九日黄花酒，登高会昔闻。——岑参（　　）
5．火树银花合，星桥铁锁开。——苏味道（　　）
【答案】4．重阳节
5．元宵节
【知识点】其他常识；礼俗
【解析】【点评】本题考查文化常识。广义的文学常识指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品知识，文学作品中的地理、历史知识，各种典故、故事，也包括众所周知的文学习惯等知识。解答这道题，要有比较广博的积累，平时养成多读书、多积累的习惯，这样才能厚积薄发，提高答题的准确率。
4．“九日黄花酒，登高会昔闻''意思是：重阳佳节，饮菊花酒，登高远眺，是从前就有的闻说。“九日''是重阳，“黄花酒''指菊花酒，“登高''是重阳节的习俗，由此可知，该句写的是重阳节。
故答案为： 重阳节
5．“火树银花合，星桥铁锁开''意思是：明灯错落，园林深处映射出璀璨的光芒，有如娇艳的花朵一般；由于四处都可通行，所以城门的铁锁也打开了。火树银花''是元宵节灯火辉煌的景象，星桥''指洛阳城天津桥，桥上有亭，夜间张灯，犹如星河。由此可知，该句写的是元宵节。
故答案为： 元宵节
6．（2025·金华模拟） 【四季·花语】
婺州花事若星河，四时流转各成歌。源东的桃花，东藕塘的荷花，安地的桂花，梅园的梅花，让遇见的人流连忘返，诗兴陡增。请仿照下面的示例，从以上四种花中选择一种，写一首三行诗。
稻田 阳光在谷穗上打盹， 秋天弯下腰， 拾起一筐金黄。 　 题目：　 　 　 　 　 　
【答案】如（桂花）；当风来拆解云的印章；你低下头——便读到自己盛放的形状。
【知识点】套用式仿写
【解析】【分析】题干要求仿照示例，从源东的桃花、东藕塘的荷花、安地的桂花、梅园的梅花中选择一种花，写一首三行诗。通过仿照示例的三行诗形式，学生需要捕捉花卉的独特之处，如颜色、香气、生长环境等，并通过拟人、比喻等修辞手法赋予诗歌以情感和意境，开放性题目，言之有理即可。
示例一：梅园
雪花在枝头轻舞，
冬天张开怀抱，
拥抱一树芬芳。
示例二：桃花
春风在桃花上驻足，
春天轻启朱唇，
吐露一树粉嫩。
故答案为： 如（桂花）；当风来拆解云的印章 ；你低下头——便读到自己盛放的形状。
【点评】本题考查诗句仿写。仿写句子，首先要注意分析例句所运用的句式结构、修辞手法、情感色彩等要点；然后归纳概括相关段落的内容，抓住关键词，结合语境进行仿写。
7．（2025·金华模拟） 【四季·卷履】小金同学认为“读万卷书”才能深入理解四季的文化内涵，小东同学认为“行万里路”方能真切感知四季的变化。请结合你的生活实际谈谈看法。
【答案】示例一：我认为“读万卷书”与“行万里路”对理解四季都不可或缺。读书能让我从诗词、典籍中领悟四季的文化底蕴，知晓古人的情感寄托；行走则让我亲身感受春日花开、夏日蝉鸣、秋叶飘落、冬雪纷飞，用感官触摸四季变化。二者结合，才能全面读懂四季。示例二：我认为读书才能深入感受四季文化。读朱自清《春》，“小草偷偷地从土里钻出来”让我看见春的生机；读老舍《济南的冬天》，字里行间的温情让我体会到北方冬景的独特韵味。书籍让我跨越时空，深度理解四季蕴含的人文内涵。示例三：我认为“行万里路”方能真切感知四季的变化。春天我漫步婺源油菜花海，金黄灿烂，花香沁脾，触摸到春的蓬勃；暑假奔赴青海湖，湛蓝湖水与凉风驱散暑热，体会夏的辽阔；深秋踏入北京香山，漫山红叶似火，感受秋意绚烂；冬日置身哈尔滨冰雪大世界，冰雕晶莹，领略冬的壮美。行走让四季的感知鲜活而真实。
【知识点】见解表述
【解析】【分析】本题要求结合生活实际，就“读万卷书”与“行万里路”在理解四季文化内涵和感知四季变化中的作用，发表自己的看法。需要平衡两者之间的关系，既要认识到阅读书籍对于理解四季文化内涵的重要性，也要承认亲身体验对于感知四季变化的价值。
示例：我认为“读万卷书”与“行万里路”在理解和感知四季方面各有其重要性。阅读书籍可以让我们从文化和历史的角度深入理解四季的内涵，而亲身体验四季的变迁，则能让我们更直观地感受到自然的魅力和四季的更迭。两者相辅相成，共同构成了我们对四季全面而深刻的认识。
故答案为： 示例一：我认为“读万卷书”与“行万里路”对理解四季都不可或缺。读书能让我从诗词、典籍中领悟四季的文化底蕴，知晓古人的情感寄托；行走则让我亲身感受春日花开、夏日蝉鸣、秋叶飘落、冬雪纷飞，用感官触摸四季变化。二者结合，才能全面读懂四季。示例二：我认为读书才能深入感受四季文化。读朱自清《春》，“小草偷偷地从土里钻出来”让我看见春的生机；读老舍《济南的冬天》，字里行间的温情让我体会到北方冬景的独特韵味。书籍让我跨越时空，深度理解四季蕴含的人文内涵。示例三：我认为“行万里路”方能真切感知四季的变化。春天我漫步婺源油菜花海，金黄灿烂，花香沁脾，触摸到春的蓬勃；暑假奔赴青海湖，湛蓝湖水与凉风驱散暑热，体会夏的辽阔；深秋踏入北京香山，漫山红叶似火，感受秋意绚烂；冬日置身哈尔滨冰雪大世界，冰雕晶莹，领略冬的壮美。行走让四季的感知鲜活而真实。
【点评】本题考查语言表达。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语言表达能力，语言表达能力提高了，答这样的题就非常的容易。
（2025·金华模拟）阅读
东藏记（节选）
宗璞
①昆明的天，非常非常的蓝。这是一种不可名状的蓝，只要有一小块这样的颜色，就足以令人赞叹不已了。一九三八年九月二十八日日寇飞机首次袭击昆明，玷污了纯净的蓝天和瑰丽的白云。
②空袭威胁着昆明。跑警报已经成为昆明人生活的一项重要内容，像吃饭睡觉一样占一定的时间。弗之进了教室，站在教桌前，慢慢解开包袱，把《中国通史》的讲义拿出来。
③凄厉的汽笛声响了，是空袭警报。
④弗之和人群的走向相逆，尽量靠边。“弗之，你往回走？”忽听见招呼，见庄卣辰老师夹在人群中匆匆走来，遂立住脚说：“你走得快，肯定不是跑警报。”
⑤“当然不是。”卣辰穿一件深色大衣，拿着手杖，眼光还是那样天真清澈，脸上却添了许多皱纹，大概皱纹里装了不少时事报告。他指一指几排房屋后面的实验室：“老地方。”
⑥弗之知道，每有警报，卣辰都到实验室守护，怕电器着火，怕仪器失窃。秦校长和朋友们几次告诫，他都当成耳旁风。卣辰也知道，有警报时，弗之的习惯是回家坐在腊梅林里，有些文章便是那时构思的。
⑦“我还有个防空洞，紧急警报来了可以钻进去。”“我有铁皮屋顶呀。”两人笑笑，各奔前程。弗之进了腊梅林，缓步而行，欣赏着阵阵幽香。
⑧汽笛猛然尖锐地响起来，一声紧接一声，声音凄厉。
⑨弗之走进洞去，他只是想和妻儿在一起。离洞口几步处有一个木栅栏，栏内黑压压地坐着许多人。逃、躲、藏，这就是我们能做的吗！
⑩约过了一顿饭时刻，解除警报响了。大家出了防空洞，见天空还是那样蓝，云彩还是那样飘逸，腊梅还是那样馥郁。
日本空军大概在养精蓄锐，让昆明人享受了几天平安之后，又一次大举轰炸了昆明。随着警报声响，明仑大学的师生都向郊外走去。他们都可谓训练有素了，不少人提着马扎，到城外好继续上课。一个小山头两边坡上，很快成为两个课堂，一边是历史系孟樾（字弗之）讲授宋史，一边是数学系梁明时讲授数论。孟樾讲到周濂溪的太极图说。梁明时讲到第一位对数论做出巨大贡献的欧洲人费马。“现在说到无限下推法：形如4n+1的一个质数可能而且只能以一种方式表达为两个平方数之和……”这些玄妙的话传入历史系学生的耳鼓。数学系学生则听见“太极图说‘惟人也得其秀而最灵。形既生矣，神发知矣，五性感动而善恶分，万事出矣’”。两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来。
紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动。传来了飞机的隆隆声，仍然没有人移动。空中出现了轰炸机，排成两个正方形，黑压压的，向头顶飞来。愈来愈强的马达声淹没了讲课的声音。两位先生同时停止了，示意学生隐蔽。
“升空了，我们的飞机升空了！”学生们兴奋地大喊。只见我们的飞机只有两架，正勇敢地升空迎战。下面高射炮也开始射击，但究竟火力太小，敌机仍然从容地飞，开始按着次序俯冲投弹了。一声声爆炸，震得地面都在跳动。“新校舍起火了！”好几个学生同时叫。只见新校舍上空浓烟滚滚，是中了炸弹。
“卣辰！卣辰在实验室！”弗之猛然想到，心里一惊，恨不得走过去看个明白。庄卣辰本来已经接受劝说，不守实验室，参加跑警报。近来因为学校购买了两件珍贵仪器—光谱议和墙式电流器，光谱仪的核心是光栅，体积不大，可以拆下带走，但卣辰觉得带出去不安全，总之是不如守着。
他坐在实验桌前，读一本新到的物理杂志，四周很静。他解开长衫领扣，读得专心，没有听见远处的隆隆声。及至飞机轰鸣直追头顶，他才猛然意识到敌机来了。
窗外红光一闪，巨大的爆炸声震得他跳起来。眼看着一排排校舍倒塌下来，洋铁皮屋顶落下时发出金属的声音。“这样近！”他想，下意识地取出光栅掩在衣襟中，又把值夜的棉被盖住电流器，才走至门外。又是一声天塌地陷般的巨响，他什么也不知道了。
庄卣辰醒来时，发现自己好好站着。他倒不了，因为半截身子埋在土中。他仍紧紧抱着光栅。光栅完好无损！这时还没有解除警报，人们纷纷回到新校舍来救护。人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟。庄先生在哭！人们最初以为他是吓的，很快明白了他哭是因为高兴，为光栅的平安而高兴！
火场上飘过来白烟，似要遮住一切。孟弗之和梁明时，还有其他人等都肃立，良久不语，一任浓烟缠绕。
只有那蓝天依旧，蓝得宁静，蓝得光亮。它没有留下一点敌机破坏的痕迹，
它这样宽阔，这样深邃，连妖魔鬼怪也都能融成美丽的蓝。
【注释】《东藏记》以抗日战争时期西南联大的生活为创作背景，展现了从京城南下的一群知识分子的人格操守和情感世界。本文节选自前两章，有删改。
8． 请用简洁的语言概括昆明师生跑警报时发生的三件事情。
9．想象下列各句描绘的情景，说说加点词语的表达效果。
①两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来。
②人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟。
10． 同学小语认为文中“蓝天”的描写冲淡了战争的残酷，你同意吗？请结合文中“蓝天”的描写简要阐述理由。
11．请结合本文内容及链接材料，谈谈你对小说标题“东藏记”的理解。
【链接材料】
东藏二字，取“文化暂栖于滇”之意，是血泪中的幽默，更是绝境里的希望。——宗璞
12． 文中师生在空袭下的表现，让你想到了名著中的哪个人物？请选择一部名著，结合名著人物及相关情节简述理由。
A.《红星照耀中国》 B.《红岩》 C.《钢铁是怎样炼成的》
【答案】8．弗之偶遇庄卣辰，得知他要去实验室守护仪器。历史系和数学系师生在城外山坡上坚持上课。庄卤辰在实验室保护仪器，被埋废墟中。
9．①“笑”既表现师生在战火中仍能沉浸于知识的愉悦，又体现不同学科交融时产生的幽默感，展现了师生乐观坚韧的精神。②“立”字生动刻画庄卣辰在废墟中纹丝不动的姿态，表现了他对科学仪器的执着守护，展现他在战火中的坚守
10．不同意。文中“蓝天”的描写并未冲淡战争残酷，反而形成强烈反差。纯净蓝天与敌机轰炸的暴行形成鲜明对比，更突显战争对美好事物的破坏。结尾处“蓝天依旧”的描写，暗示民族精神不可摧毁，表达了抗战必胜的信念
11．层次一：仅答出字面含义示例：指师生从东部逃到云南藏身，或跑警报时躲藏起来。
层次二：能结合2个以上文本要素，但未建立联系。示例：“东藏”指的是知识分子为了躲避战火藏身到昆明的史实，东藏记表明了战争给人们带来了沉重的苦难，表达了对战争的仇恨。层次三：各要素能建立联系，分析出“藏”的双重性（物理/象征），揭示标题的文化哲学意义。示例：“东藏”指的是知识分子为了躲避战火藏身到昆明的史实，表面是被动地“藏”，但实际则是主动的坚守，是文明的火种在战火中的战略转移。正如明仑大学师生们在警报中坚持上课，庄教授在废墟里抢救仪器。标题中的“藏”实为以退为进的文化坚守，它象征着文明韧性，是绝境中的希望，是百折不挠的民族精神的象征。
12．示例一：在《东藏记》中，西南联大师生们在日军轰炸的威胁下仍然坚持教学，以一种从容的态度面对危险。这种精神与保尔在《钢铁是怎样炼成的》中的表现非常相似。保尔在战场上面对枪林弹雨时，从未退缩，体现了他在绝境中依然能保持从容的态度。示例二：《东藏记》中的师生们在空袭中表现出镇定和从容。这种精神与江姐在《红岩》中的表现非常相似。例如，当她得知丈夫牺牲的消息时，并没有崩溃，而是迅速调整心态，继续投入到革命工作中。这种临危不惧的精神正是她在敌人面前保持强大心理素质的关键。示例三：《东藏记》中的师生们在空袭下镇定自若。在《红星照耀中国》中周恩来也经常面临各种紧急情况，比如敌人的围追堵截、恶劣的自然环境等。然而，他从未表现出慌乱或恐惧，而是冷静地分析形势，制定合理的应对策略。
【知识点】记叙性散文；文章标题及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括内容。解答本题，首先要通读全文，把握故事情节；然后根据题干要求，从文中找出相关内容；最后用简洁的解语言进行归纳概括。
（2）本题考查词语的表达效果。赏析词语，一般先理解词语的本义；然后结合文章具体内容，理解其语境义，并分析其表达效果。
（3）本题考查环境描写的作用。解答本题，要结合文章内容，联系景物描写的一般作用来回答。景物描写的一般作用：交代时间、地点；渲染气氛；烘托人物心情；衬托人物形象；为……做铺垫，推动情节发展；揭示主旨；等等
（4）本题考查理解标题。解答本题，首先要通读全文，把握故事情节；然后根据题干要求，从文中找出相关内容；最后用简洁的解语言进行归纳概括
（5）本题考查对比阅读、分析人物。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据。
8．第一件事：结合第④—⑦段“弗之和人群的走向相逆……他只是想和妻儿在一起”分析，在空袭警报响起人群跑警报时，弗之与庄卣辰相遇，交谈中弗之得知庄卣辰要去实验室守护仪器，这体现了庄卣辰对科研仪器的重视和守护的决心。
第二件事：依据第 段“随着警报声响……两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来”分析，历史系孟樾（字弗之）和数学系梁明时在城外小山坡上，分别给学生讲授宋史和数论，即便警报响起，讲课依旧进行，展现了师生在战火中对知识的执着追求和乐观态度。
第三件事：根据第 — 段“‘卣辰！卣辰在实验室！’……为光栅的平安而高兴”分析，庄卣辰在实验室守护新购置的珍贵仪器，敌机轰炸时他护住仪器，被埋在废墟中，醒来后因光栅完好无损而高兴，突出他对科研仪器的珍视和无私奉献精神。
故答案为： 弗之偶遇庄卣辰，得知他要去实验室守护仪器。历史系和数学系师生在城外山坡上坚持上课。庄卤辰在实验室保护仪器，被埋废墟中。
9．（1）结合第 段“两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来”分析，在敌机空袭的紧张背景下，师生们仍在城外山坡坚持上课。这里的“笑”，一方面体现出师生们沉浸在知识的讲授与学习中，在战火纷飞时仍能获得求知的愉悦；另一方面，历史和数学不同学科知识的交汇碰撞，产生了一种独特的幽默感，这“笑”展现了师生们在艰难处境下乐观、坚韧的精神风貌，没有被战争的恐惧所压倒，而是积极面对，专注于知识的传递与获取。
（2）结合第 段“人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟”分析，“立”字生动刻画了庄卣辰在废墟中的姿态。在经历轰炸后，他半身子埋在土中却纹丝不动，像一尊泥像般伫立。这个字表现出他在危险和困境中，对守护的科学仪器——光栅的执着，哪怕身处废墟，也绝不放弃守护，凸显了他在战火中坚守岗位、保护科研财产的坚定意志和崇高精神。
故答案为： ①“笑”既表现师生在战火中仍能沉浸于知识的愉悦，又体现不同学科交融时产生的幽默感，展现了师生乐观坚韧的精神。②“立”字生动刻画庄卣辰在废墟中纹丝不动的姿态，表现了他对科学仪器的执着守护，展现他在战火中的坚守
10．从对比角度看
结合第①段“昆明的天，非常非常的蓝……玷污了纯净的蓝天和瑰丽的白云”分析，开头描绘昆明蓝天的纯净美好，与日寇飞机轰炸的暴行形成鲜明对比。蓝天的美好越是凸显，就越能突出战争对这美好事物的破坏，强调战争的残酷性，而非冲淡。
从主题表达角度看
依据第 — 段“只有那蓝天依旧，蓝得宁静，蓝得光亮……都能融成美丽的蓝”分析，结尾处“蓝天依旧”的描写，表面写蓝天，实则暗示中华民族的精神如蓝天般不可摧毁。在战争的磨难下，这种对蓝天的描写表达了抗战必胜的信念，从侧面反映出战争的残酷以及人们对和平的渴望和对胜利的坚定信心，所以并没有冲淡战争的残酷，而是深化了主题。
故答案为： 不同意。文中“蓝天”的描写并未冲淡战争残酷，反而形成强烈反差。纯净蓝天与敌机轰炸的暴行形成鲜明对比，更突显战争对美好事物的破坏。结尾处“蓝天依旧”的描写，暗示民族精神不可摧毁，表达了抗战必胜的信念
11．（1）理解字面含义
从文章整体背景及文本内容来看，结合注释“以抗日战争时期西南联大的生活为创作背景”以及文中多次提到的日寇空袭昆明等情节，如第①段“一九三八年九月二十八日日寇飞机首次袭击昆明”，可知“东藏”从字面理解，是指师生们为躲避东部的战火，来到云南藏身，就像文中师生应对空袭时的躲避行为，这是一种空间上的转移和躲藏。
（2）挖掘深层象征意义
文化坚守层面：依据第 段“随着警报声响，明仑大学的师生都向郊外走去……两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来”，在空袭警报下，师生们仍坚持在城外山坡上课，传授知识。这表明他们在艰难的战争环境中，没有放弃对文化知识的传承与追求，是对文化阵地的坚守。这种行为体现出“藏”并非单纯的躲避，而是在困境中守护文化的火种，是一种以退为进的文化坚守。
精神象征层面：从第 — 段庄卣辰守护仪器的情节来看，他不顾危险守护学校珍贵仪器，如光栅等。他的行为象征着在战火中知识分子对科研事业、对文明成果的执着守护。这反映出“东藏”背后所蕴含的民族精神，即无论环境多么恶劣，都要坚守文明的底线，传承和延续民族的文化与精神，是绝境中的希望，是百折不挠民族精神的象征。
（3）结合链接材料
链接材料中提到“东藏二字，取‘文化暂栖于滇’之意，是血泪中的幽默，更是绝境里的希望”，进一步印证了上述分析。“文化暂栖于滇”对应了师生们在云南继续文化传承与科研工作；“血泪中的幽默”体现了在艰苦战争环境下，人们以乐观态度坚守文化的精神；“绝境里的希望”则强调了这种坚守所蕴含的对未来的期许和民族精神的延续。
示例：“东藏”表面指抗战时知识分子从东部逃往云南躲避战火。但从文中师生坚持上课、庄卣辰守护仪器等情节可知，实则是他们在困境中主动坚守文化与科研。这象征着文明在战火中的韧性，是绝境里的希望，体现百折不挠的民族精神，饱含文化哲学意味。
故答案为： 层次一：仅答出字面含义示例：指师生从东部逃到云南藏身，或跑警报时躲藏起来。 层次二：能结合2个以上文本要素，但未建立联系。示例：“东藏”指的是知识分子为了躲避战火藏身到昆明的史实，东藏记表明了战争给人们带来了沉重的苦难，表达了对战争的仇恨。层次三：各要素能建立联系，分析出“藏”的双重性（物理/象征），揭示标题的文化哲学意义。示例：“东藏”指的是知识分子为了躲避战火藏身到昆明的史实，表面是被动地“藏”，但实际则是主动的坚守，是文明的火种在战火中的战略转移。正如明仑大学师生们在警报中坚持上课，庄教授在废墟里抢救仪器。标题中的“藏”实为以退为进的文化坚守，它象征着文明韧性，是绝境中的希望，是百折不挠的民族精神的象征。
12．A.《红星照耀中国》
分析文本中师生形象：在本文中，如第 段“随着警报声响，明仑大学的师生都向郊外走去……两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来”，即便面临日寇空袭的危险，师生们依然坚持到城外山坡上课，在紧急警报响后也未立刻躲避，而是继续讲课，直到敌机逼近才示意学生隐蔽。这体现出师生们在危险面前镇定自若、坚守岗位、对知识传承的执着以及面对困境的从容乐观态度。
分析名著中人物形象：在《红星照耀中国》中，周恩来经常面临各种艰难危险的情况。例如在红军长征过程中（书中有多处相关描述），面对敌人的围追堵截，面临恶劣的自然环境，如雪山、草地等极端条件，他从未表现出慌乱或恐惧。他冷静地分析形势，制定合理的行军路线和应对策略，带领队伍克服重重困难。他的这种临危不惧、冷静沉着，与文中师生在空袭下坚守、镇定的精神相契合。
建立联系：文中师生在危险的空袭环境中坚守教学，展现出坚韧和从容；周恩来在艰难的革命斗争环境中冷静应对各种危机，二者都体现出在困境中保持镇定、坚定信念、积极应对的精神品质，所以会由文中师生联想到周恩来。
B.《红岩》
分析文本中师生形象：本文里，师生们在空袭时表现出镇定和从容。像第 段“紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动。传来了飞机的隆隆声，仍然没有人移动”，面对敌机轰炸的巨大威胁，他们毫不慌乱，坚守自己的事情，体现出强大的心理素质和坚定的意志。
分析名著中人物形象：在《红岩》中，江姐是典型代表。当她得知丈夫牺牲的消息时（相关情节在书中有具体描述），她没有被悲痛打倒，没有崩溃。而是迅速调整心态，继续投入到革命工作中。在面对敌人的审讯和折磨时，她坚贞不屈，始终坚守自己的革命信仰，展现出非凡的勇气和坚韧不拔的精神。
建立联系：文中师生在空袭危险下的镇定从容，与江姐在面对巨大悲痛和敌人迫害时的坚强不屈、坚守信念相似，都体现了在艰难困苦和危险面前，坚定信念、毫不退缩的精神，所以可以联想到江姐。
C.《钢铁是怎样炼成的》
分析文本中师生形象：从文中第 段师生在城外山坡坚持上课，第 - 段庄卣辰不顾危险守护仪器等情节可知，师生们在战争带来的危险空袭环境中，依然坚守自己的职责，追求知识和守护科研成果，面对危险毫不退缩，以从容的态度应对。
分析名著中人物形象：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在战场上面对枪林弹雨（如书中描述的多次战斗情节），从未退缩。他积极冲锋陷阵，为了革命事业不惜牺牲自己。在身体遭受严重伤病折磨时，他也没有放弃对生活的希望和对理想的追求，顽强地与命运抗争，继续以不同方式为革命事业做贡献。
建立联系：文中师生在空袭下坚守和从容面对危险的精神，与保尔在战场及困境中不屈不挠、坚守理想、勇敢面对的精神一致，所以会由文中师生联想到保尔。
示例1：本文中师生面对空袭镇定坚守，坚持上课。《红星照耀中国》里周恩来面临敌人围追堵截等危急情况时，冷静分析应对，如长征途中指挥若定。二者都在艰难险境中保持沉着坚定，展现出强大的精神力量，所以由文中师生想到周恩来。
示例2：文中师生在空袭警报下从容坚守，警报响仍坚持讲课。《红岩》中江姐得知丈夫牺牲后迅速振作，继续革命，面对敌人坚贞不屈。她和师生一样，在困境与危险中坚守信念，坚强不屈，故可联想到江姐。
示例3：从文中师生坚持上课、庄卣辰护仪器，可见师生面对空袭危险坚守职责。《钢铁是怎样炼成的》中保尔在战场不惧枪林弹雨，伤病后仍顽强抗争。他与师生都有着面对艰难险阻不退缩、坚守理想的精神，因此会联想到保尔。
环保部门为推广“无废城市”建设的浙江经验，成立经验推广小组，拟制作一份“无废日”推广手册，请你参与。
故答案为： 示例一：在《东藏记》中，西南联大师生们在日军轰炸的威胁下仍然坚持教学，以一种从容的态度面对危险。这种精神与保尔在《钢铁是怎样炼成的》中的表现非常相似。保尔在战场上面对枪林弹雨时，从未退缩，体现了他在绝境中依然能保持从容的态度。示例二：《东藏记》中的师生们在空袭中表现出镇定和从容。这种精神与江姐在《红岩》中的表现非常相似。例如，当她得知丈夫牺牲的消息时，并没有崩溃，而是迅速调整心态，继续投入到革命工作中。这种临危不惧的精神正是她在敌人面前保持强大心理素质的关键。示例三：《东藏记》中的师生们在空袭下镇定自若。在《红星照耀中国》中周恩来也经常面临各种紧急情况，比如敌人的围追堵截、恶劣的自然环境等。然而，他从未表现出慌乱或恐惧，而是冷静地分析形势，制定合理的应对策略。
（2025·金华模拟）环保部门为推广“无废城市”建设的浙江经验，成立经验推广小组，拟制作一份“无废日”推广手册，请你参与。
【概念解读】
“无废城市”以创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念为引领，通过推动形成绿色发展方式和生活方式，持续推进固体废物源头减量和资源化利用，最大限度减少填埋量，将固体废物环境影响降至最低的城市发展模式。无废城市就是要坚持“四可原则”即可见，可减，可用，可消。“可见”就是全过程监控，把所有废物置于监管之下，彻底杜绝废物无组织排放。“可减”就是源头减量，缓解环境压力。“可用”就是通过各种方法进行废物的循环利用，变废为宝。“可消”就是最大限度消除废物末端处理的环境影响。
（《国际无废日来了》宁波市北仑区环境保护监测站2025-03-26）
【活动报道】
____
3月29日，由联合国环境规划署、浙江省生态环境厅、宁波市人民政府、巴塞尔公约亚太区域中心联合主办的浙江省“国际无废日”主题活动在宁波举行。
活动以“浙里无废 美丽先行”为主题，旨在进一步推动浙江省全域“无废城市”建设，展示浙江省在固体废物减量化、资源化、无害化方面的创新成果，促进国际经验交流与合作。当前，“无废城市”建设面临全球协同推进与国内深化转型的双重形势。下一步，生态环境部将继续深化“无废城市”建设，切实解决一批固体废物污染实际问题，让人民群众对“无废城市”建设成果可感、可及。期待以浙江为窗口，推动中国“无废”方案、“无废”文化走向世界，为全球绿色发展作出新的更大贡献。
（摘自央广网2025-03-29）
【各地举措】
温州市：出台全省唯一的“无废细胞”创建奖励资金管理办法，创成22大类“无废细胞”1354个，累计投入奖励资金4383万，位于全省前列。主导和参与学校、商场、岛屿、实验室、汽车4S店、商圈等6项省级“无废细胞”标准制定，形成以点带面的示范影响力，营造全民参与的浓厚氛围。
杭州市：浙江虎哥废物管理有限公司开创的“虎哥模式”成效显著。在社区设立回收站点，向居民发放回收袋和支架，居民通过APP或小程序一键呼叫，即可享受1小时上门回收服务，并根据回收重量获得“环保金”，可在“虎哥商城”兑换商品。回收物资被运往分拣中心，按照9大类40余个小类精细分拣后，供给有资质的企业再生利用，少量残渣和有害垃圾则进行无害化处置。该模式已推广至5地市8个区县，覆盖近90万户，日回收量可达700吨/天，回收利用率超95%，无害化率100%，每年避免20万吨垃圾焚烧，提供2500余个就业岗位。
台州市：台州在活性炭“以废治废”，实现VOCs减污降碳和固废资源化循环利用新模式中，立足于数字化改革，构建“以废治废”活性炭全过程服务与监管体系。通过配置电量监控、智能磅秤等前端感知设备，运用智能预警、异常监测等算法模型，打造废活性炭“使用——感知——更换——运输——再生——回用”的全生命周期数字化服务与监管平台，已覆盖台州2300余家涉活性炭企业。该体系从设备研发、流程重塑、制度创新等多方面发力，不仅提升了活性炭的再生利用效率，还减少了新活性炭生产和废活性炭处置的碳排放，根据测算，可减少新活性炭生产30000吨/年，较传统焚烧处置的碳排放量降低34.3%，直接减少二氧化碳排放50080吨/年。
13．推广手册要挑选封面图片，你会选择下面哪一幅？围绕【概念解读】，结合图片内容简述理由。
A B. C.
14．推广手册中收录了【活动报道】的内容，请你给这条新闻拟一个标题。（不超过15字）
15．请根据【各地举措】，总结出两条“无废城市”建设的浙江经验。
16． 推广手册上需要呈现一则倡导无废生活的倡议书。请依据材料或生活经验，写出两条建议。
倡议书 亲爱的市民朋友们： “无废城市”建设已成为生态文明建设的重要实践。为推动资源循环利用，倡导绿色生活方式，我们倡议： 　 　 　 　 从点滴做起，践行无废生活，为建设美丽家园贡献力量，让绿色成为城市发展的底色！ 环保部门 2025年5月
【答案】13．推荐A图：“无废城市”倡导绿色出行方式，A图主要呈现家庭骑行场景，是一种绿色出行方式，体现了无废城市建设中的源头减量，缓解环境压力的可减原则，所以符合“无废城市”的主题。推荐B图：“无废城市”倡导绿色发展方式，注重资源的合理利用与环境友好。图中双手托着地球，地球表面有太阳能板、风力发电机等清洁能源设施，体现了对清洁能源的利用，这有助于减少因传统能源使用产生的固体废物，契合“无废城市”推动绿色发展、从源头减量的“可减”理念。符合无废城市的主题。推荐C图：“无废城市”强调固体废物源头减量和资源化利用等。C图中循环标志由绿植构成，象征着资源的循环利用，契合“可用”原则中废物循环利用、变废为宝的理念，也体现了绿色发展方式，与“无废城市”主题相呼应。
14．示例：浙江“无废日”活动在宁波举办
15．①政策激励与标准引领；②创新回收与全民参与模式；③数字化赋能循环利用；④构建废物的循环利用模式；⑤技术赋能与全周期监管模式
16．自带购物袋，减少一次性用品使用；利用社区回收平台投放可回收物；坚持垃圾分类，举报非法倾倒行为。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换。观察构图要素，抓住画面中的文字及人物的表情、动作等细节，联系生活实际深入理解，按照一定顺序描述画面内容，准确表达画面寓意。
（2）本题考查拟写新闻标题。新闻的标题可以根据新闻的导语来拟定，并且按照“主体（对象）＋事件”的形式进行概括。
（3）本题考查对内容的理解与概括。解答本题，首先要把握题干要求，锁定答题区间；然后结合上下文语境，精心读、细分析、巧概括
（4）本题考查拟写倡议书。应用文写作的基本要求，可以概括为“明确、完备、合式、得体”八个字。“明确”、“完备”主要是从内容方面说；“合式”主要从惯用格式上说；“得体”则主要针对语言的运用而言。
13．A图，“无废城市”理念强调绿色生活方式，其中“可减”原则着重于源头减量。A图呈现了一家人骑行的画面，骑行作为一种绿色出行方式，相比汽车出行，能减少燃油消耗和尾气排放，从而减少因能源消耗产生的固体废物，从出行源头实现了废物减量，缓解环境压力，这与“无废城市”建设中倡导的绿色、可减理念高度契合，所以适合作为“无废日”推广手册封面。
B图，双手托着地球，地球表面展示了太阳能板、风力发电机等清洁能源设施。使用清洁能源替代传统化石能源，能减少传统能源开采、加工及使用过程中产生的大量固体废物，这是从能源使用源头进行减量，体现了绿色发展方式，与“无废城市”中“可减”理念相呼应，符合“无废城市”建设主题。
C 图，“无废城市”的“可用”原则强调对废物进行循环利用，变废为宝。C图中循环标志由绿植构成，循环标志代表着资源的循环往复使用，绿植则增添了绿色、环保的元素。这一标志形象地体现了将废物进行循环利用的理念，通过循环利用实现资源的最大化利用，减少填埋量，降低固体废物环境影响，与“无废城市”中“可用”原则相契合，所以可作为“无废日”推广手册封面。
示例1：我推荐A图作为封面。“无废城市”的核心在于践行绿色发展与生活方式，“可减”是关键原则之一。A图中一家人骑行，这是绿色出行的典型代表。选择骑行，就减少了机动车使用，降低了能源消耗与尾气排放，从源头减少了固体废物产生，完美契合“无废城市”建设中“可减”的要求，能直观传达“无废城市”理念，所以选A图。
示例2：我推荐B图作为封面。“无废城市”致力于推动绿色发展方式，“可减”是重要一环。B图中地球表面的太阳能板、风力发电机等清洁能源设施，展示了对清洁能源的利用。使用清洁能源可减少传统能源使用带来的固体废物，从源头实现减量，体现了“无废城市”的绿色发展理念，能有力宣传“无废城市”建设，因此B图合适。
示例3：我推荐C图作为封面。“无废城市”注重固体废物的资源化利用，“可用”原则是重要体现。C图中由绿植构成的循环标志，直观展现了废物循环利用的概念。通过循环利用，让废物重新成为资源，符合“无废城市”理念，能很好地向大众传达“无废城市”中资源循环利用的思想，所以C图适合作为封面。
故答案为： 推荐A图：“无废城市”倡导绿色出行方式，A图主要呈现家庭骑行场景，是一种绿色出行方式，体现了无废城市建设中的源头减量，缓解环境压力的可减原则，所以符合“无废城市”的主题。推荐B图：“无废城市”倡导绿色发展方式，注重资源的合理利用与环境友好。图中双手托着地球，地球表面有太阳能板、风力发电机等清洁能源设施，体现了对清洁能源的利用，这有助于减少因传统能源使用产生的固体废物，契合“无废城市”推动绿色发展、从源头减量的“可减”理念。符合无废城市的主题。推荐C图：“无废城市”强调固体废物源头减量和资源化利用等。C图中循环标志由绿植构成，象征着资源的循环利用，契合“可用”原则中废物循环利用、变废为宝的理念，也体现了绿色发展方式，与“无废城市”主题相呼应。
14．新闻主要报道了在宁波举行的浙江省“国际无废日”主题活动，重点提及活动旨在推动浙江省全域“无废城市”建设，展示创新成果等内容。关键信息为活动举办地（宁波）、活动性质（浙江省“国际无废日”主题活动 ）、活动目的（推动“无废城市”建设 ）。
根据【活动报道】导语部分“3月29日，由联合国环境规划署、浙江省生态环境厅、宁波市人民政府、巴塞尔公约亚太区域中心联合主办的浙江省‘国际无废日’主题活动在宁波举行”可知，新闻对象：浙江“无废日”活动。新闻事件：该活动在宁波举办。据此得出答案。
示例：宁波举办浙江“无废日”活动。
故答案为： 示例：浙江“无废日”活动在宁波举办
15．根据【各地举措】第一段“温州市：出台全省唯一的‘无废细胞’创建奖励资金管理办法，创成22大类‘无废细胞’1354个，累计投入奖励资金4383万，位于全省前列。主导和参与学校、商场、岛屿、实验室、汽车4S店、商圈等6项省级‘无废细胞’标准制定”可知，温州市通过出台奖励资金管理办法，投入资金激励“无废细胞”创建，还参与标准制定，这体现了政策激励与标准引领在“无废城市”建设中的作用。
根据第二段“杭州市：浙江虎哥废物管理有限公司开创的‘虎哥模式’成效显著。在社区设立回收站点，向居民发放回收袋和支架，居民通过APP或小程序一键呼叫，即可享受1小时上门回收服务，并根据回收重量获得‘环保金’，可在‘虎哥商城’兑换商品。回收物资被运往分拣中心，按照9大类40余个小类精细分拣后，供给有资质的企业再生利用”可知，杭州市的“虎哥模式”创新了回收方式，通过设立站点、线上呼叫回收等方式，还利用“环保金”激励居民参与，形成了创新回收与全民参与模式，推动了“无废城市”建设。
根据第三段“台州市：台州在活性炭‘以废治废’，实现VOCs减污降碳和固废资源化循环利用新模式中，立足于数字化改革，构建‘以废治废’活性炭全过程服务与监管体系。通过配置电量监控、智能磅秤等前端感知设备，运用智能预警、异常监测等算法模型，打造废活性炭‘使用——感知——更换——运输——再生——回用’的全生命周期数字化服务与监管平台”可知，台州市借助数字化手段，构建了全生命周期的服务与监管体系，实现了数字化赋能循环利用，为“无废城市”建设提供了经验。
根据第三段“台州市：台州在活性炭‘以废治废’，实现VOCs减污降碳和固废资源化循环利用新模式”可知，台州市探索出活性炭“以废治废”的模式，实现了废物的循环利用，构建了废物的循环利用模式，是“无废城市”建设的有效经验。
根据第三段“台州市：台州在活性炭‘以废治废’，实现VOCs减污降碳和固废资源化循环利用新模式中，立足于数字化改革，构建‘以废治废’活性炭全过程服务与监管体系。从设备研发、流程重塑、制度创新等多方面发力”可知，台州市在活性炭“以废治废”过程中，通过技术手段实现减污降碳和资源化利用，同时构建全周期监管体系，形成了技术赋能与全周期监管模式，助力“无废城市”建设。
故答案为： ①政策激励与标准引领；②创新回收与全民参与模式；③数字化赋能循环利用；④构建废物的循环利用模式；⑤技术赋能与全周期监管模式
16．从材料中找依据：根据【概念解读】中“‘无废城市’通过推动形成绿色发展方式和生活方式，持续推进固体废物源头减量”，绿色出行可减少因使用私家车产生的能源消耗及尾气排放等相关固体废物，实现源头减量，契合“无废城市”建设理念。又可根据【概念解读】提到的“‘可用’就是通过各种方法进行废物的循环利用，变废为宝”，做好垃圾分类能将可回收物、有害垃圾等进行合理处置，使资源得到循环利用，符合“无废城市”建设中对固体废物资源化利用的要求。根据【各地举措】中温州市、杭州市、台州市通过不同方式推动废物减量与利用，如绿色出行、资源回收等，可参考这些思路写建议。
结合生活经验：在日常生活中，我们可以从减少垃圾产生、分类回收等方面践行无废生活。比如减少一次性用品使用可减少垃圾源头产生；做好垃圾分类能促进资源回收利用。
示例：①优先选择公共交通、自行车或步行出行，减少私家车使用。②在家中设置分类垃圾桶，严格做好垃圾分类，将可回收物定期整理变卖或投放到指定回收点。
故答案为： 自带购物袋，减少一次性用品使用；利用社区回收平台投放可回收物；坚持垃圾分类，举报非法倾倒行为。
（2025·金华模拟）阅读
【甲】
题弟侄书堂
唐·杜荀鹤①
何事居穷道不穷，乱时还与静时同。
家山②虽在干戈地，弟侄常修礼乐③风。
窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。
少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。
【乙】
善学者，师逸④而功倍，又从而庸⑤之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木先其易者后其节目⑥，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容⑦，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。
（节选自《礼记·学记》）
【注释】①杜荀鹤：晚唐现实主义诗人，经历唐末黄巢起义。②家山：指故乡。③礼乐：指儒家思想。④逸：____。⑤庸：功劳。⑥节目：泛指枝干的节疤。⑦从容：同“眷容”，即撞钟。
17． 【甲】诗颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”历来为人称道，请从用词或表现手法的角度赏析其妙处。
18．结合【甲】诗，谈谈作者为什么将这首诗题写在弟侄的书房。
19．下列选项中加点词的意思不同的一项是（　　）
A．善学者 陈康肃公善射（《卖油翁》）
B．及其久也 及郡下（《桃花源记》）
C．不善问者反此 寒暑易节，始一反焉（《愚公移山》）
D．此皆进学之道也 策之不以其道（《马说》）
20． 请根据【乙】的上下文推测“逸”字的意思，补全注释，并简要说明理由。
21．【乙】文中画横线处需断句，请从A至E中选出正确的三处。
善问者［A］如攻［B］坚木［C］先［D］其易者［E］后其节目
22．请结合以上诗文，联系自身学习实际谈谈如何才能使学习更上一层楼。
23．【乙】文中出现了“善学者”“善问者”“善待问者”这三类人，请从下面选项中任选一个，指出这个人属于以上哪一类人，并结合名著中人物的经历说说理由。
A.鲁迅（《朝花夕拾》） B.王冕（《儒林外史》） C.谭波尔小姐（《简·爱》）
【答案】17．用词角度：示例一：“摇”字生动描绘竹影婆娑的动态美，刻画了书斋绿竹摇曳、影入书案的优美环境。示例二：“入”字赋予泉声流动感，使自然之景与书斋生活浑然一体，营造清幽雅致读书环境。
表现手法角度：示例一：视听结合，竹影为视觉，泉声为听觉，营造清幽雅致的读书环境。示例二：以景衬情，通过宁静的自然景物衬托弟侄专注治学的心境。示例三：对偶，对仗工整，使得诗句读起来朗朗上口，富有节奏感和音乐美。
18．①本诗颈联描写弟侄书斋绿竹摇曳、影入书案的优美环境，赞美书斋的清幽雅致；②叙述弟侄虽未入仕却能于世道纷乱之时谨守礼道、勤奋修业，赞美了弟侄勤勉好学；③同时在尾联强调年少时勤奋刻苦对人生长远发展的重要性，勉励弟侄珍惜时光、勤学不辍。
19．C
20．逸：安闲，这里指费力小 “师逸而功倍”，“师勤而功半”两句前后形成对比，其中“逸”与“勤”意思相反，所以解释为费力小。
21．ACE
22．示例：甲诗强调学习应勤奋刻苦，乙文告诉我们在拥有好的老师的前提下，要掌握好的学习方法，才能取得好的成绩我对待学习一直刻苦勤奋，但学习成绩还不够理想，因为还没有找到科学的学习方法，今后我要认真钻研学习方法，争取让成绩更上一层楼（要结合自身实际谈方法）。
23．示例一：《朝花夕拾》中的小鲁迅既是一个“善学者”又是一个“善问者”，他对任何事都充满好奇心和探索欲，如询问寿镜吾先生“怪哉虫”的事。（需结合人物具体事例加以阐述）示例二：王冕是一个“善学者”，他出身贫寒，却凭借自学掌握了丰富的知识，包括天文、地理、经史等大学问。他在放牛期间仍不忘学习，甚至利用寺庙的长明灯苦读，这种勤奋好学的精神令人钦佩。示例三：谭波尔小姐是一位“善待问者”，作为简 爱的良师，她通过提问启发学生思考，而非灌输。例如，她曾引导简 爱分析海伦 彭斯的忍耐哲学，帮助简 爱在宽容与反抗之间找到平衡，培养了学生的思辨能力。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查赏析重要诗句。赏析句子时，要根据句子的内容和语言表达从写作手法、表现的情境（景物特点）、表达的情感（作品中的人物或作者）几个方面来分析，指出精彩巧妙之处。这样，既写出具体手法和它的作用就符合题意了。
（2）本题考查诗歌内容理解与分析。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（3）本题考查一词多义辨析。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（4）本题考查对内容的理解与字义解释。解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
（5）本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。
（6）本题考查对内容的理解与谈启示。解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
（7）本题考查对内容的理解与名著人物分析。学生要把握文章主旨，注意标志性词语，尽量利用文本中的信息。要结合文章中心及上下文，进行理解分析即可。
参考译文：
【乙】善于学习的人，老师轻松而功效倍增，学生还会感激老师的功劳；不善于学习的人，老师辛苦却功效减半，学生反而抱怨老师。善于提问的人，如同砍伐坚硬的树木，先从容易的部位入手，再处理枝干的关节处，久而久之，问题就会迎刃而解，彼此愉悦通达。不善于提问的人则相反。善于回答问题的人，如同敲击大钟，用小力敲击则声音轻小，用大力敲击则声音宏亮，待钟声缓缓回荡完毕，才尽闻其声。不善于回答问题的人则相反。这些都是增进学问的方法。
17．“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”意思是：窗外竹影摇曳，映在书案之上；野外泉声潺潺，流入砚池之中。
从用词角度看，“摇”字极为精妙，它生动细腻地描绘出竹影婆娑的动态美感。窗外的竹子在微风中轻轻晃动，竹影随之在书案上摇曳生姿，将一幅鲜活灵动的画面展现在读者眼前，让书斋充满生机与诗意。“入”字同样匠心独运，赋予泉声以流动感，仿佛那野外潺潺的泉水声，顺着砚池流淌而入。这不仅使自然之景与书斋生活巧妙地融合在一起，更营造出清幽雅致、富有韵味的读书环境，让读者仿佛身临其境，感受到那份宁静与美好。
从表现手法角度，首先，诗句运用视听结合的手法。“窗竹影摇书案上”是视觉描写，描绘了书案上竹影晃动的景象；“野泉声入砚池中”则是听觉描写，刻画了野泉叮咚作响流入砚池的声音。视觉与听觉相互交织，多维度勾勒出静谧美好的读书环境，使读者能从多个感官角度感受书斋的清幽雅致。其次，采用以景衬情的方式，窗外宁静美好的自然景物，如摇曳的竹影、悦耳的泉声，侧面烘托出弟侄在书斋中专注治学、心无旁骛的心境，体现出他对知识的追求和对学习的热爱。最后，此联运用对偶的修辞手法，“窗竹影”与“野泉声”相对，“摇书案”与“入砚池”相对，对仗十分工整。这不仅使诗句在形式上整齐美观，更让诗句读来朗朗上口，富有节奏感和音乐美，增强了诗歌的艺术感染力，让读者在诵读过程中感受到诗歌独特的韵律之美。
故答案为： 用词角度：示例一：“摇”字生动描绘竹影婆娑的动态美，刻画了书斋绿竹摇曳、影入书案的优美环境。示例二：“入”字赋予泉声流动感，使自然之景与书斋生活浑然一体，营造清幽雅致读书环境。 表现手法角度：示例一：视听结合，竹影为视觉，泉声为听觉，营造清幽雅致的读书环境。示例二：以景衬情，通过宁静的自然景物衬托弟侄专注治学的心境。示例三：对偶，对仗工整，使得诗句读起来朗朗上口，富有节奏感和音乐美。
18．根据颔联“家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风”可知，尽管家乡处于战火纷飞的动荡之地，但弟侄依然坚持修习礼乐文化，谨守礼道、勤奋修业。在乱世之中，弟侄不随波逐流，保持对学问与品德的追求，这种难能可贵的品质，体现出弟侄勤勉好学、坚守本心的精神，作者通过诗句对弟侄的这种品格给予了高度赞美。
根据诗中颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”可知，作者以细腻笔触描绘出弟侄书斋的环境：窗外绿竹摇曳，竹影在书案上晃动；野外泉声潺潺，流入砚池之中。这一视觉与听觉交织的画面，勾勒出清幽雅致、充满诗意的读书环境，作者借此表达对弟侄书斋的赞美之情，也暗含对弟侄能够在如此美好的环境中静心学习的欣慰。
根据尾联“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”可知，作者直接点明主旨，强调少年时期的辛苦付出是关乎终身的大事，告诫弟侄不要在光阴流逝中懈怠半分功夫。这既是对弟侄的谆谆教诲，也是饱含期望的深情勉励，希望弟侄能够珍惜年少时光，持续勤奋学习，为未来的人生发展打下坚实基础。
故答案为： ①本诗颈联描写弟侄书斋绿竹摇曳、影入书案的优美环境，赞美书斋的清幽雅致；②叙述弟侄虽未入仕却能于世道纷乱之时谨守礼道、勤奋修业，赞美了弟侄勤勉好学；③同时在尾联强调年少时勤奋刻苦对人生长远发展的重要性，勉励弟侄珍惜时光、勤学不辍。
19．A.相同，擅长、善于；
B.相同，等到、到了；
C.违反、违背/通“返”，返回；
D.相同，方法；
故答案为： C。
20．根据乙文中“师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”可知，这两句话将“善学者”与“不善学者”的学习效果进行对比。前句写善于学习的人，老师“逸”却能“功倍”；后句写不善于学习的人，老师“勤”却仅“功半”。“逸”与“勤”在此处为反义词，“勤”意为勤奋、辛劳（老师花费精力多），由此可推知“逸”表示安闲、费力小（老师花费精力少），且结合“功倍”（效果显著）的结果，进一步印证“逸”在此处指老师教学时费力小却能收获高效成果。
故答案为： 逸：安闲，这里指费力小 “师逸而功倍”，“师勤而功半”两句前后形成对比，其中“逸”与“勤”意思相反，所以解释为费力小。
21．本句句意：善于提问的人，如同砍伐坚硬的树木，先从容易的部位入手，再处理枝干的关节处。“善问者”作主语，“如攻坚木”是总写提问如同砍树，与后文断开；“先其易者”“后其节目”是分写砍树的顺序，先易后难，中间断开。
据以上分析断句为：善问者/如攻坚木/先其易者/后其节目。
故答案为： ACE。
22．根据甲诗尾联“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”可知，作者直言少年时期的勤奋刻苦是关乎终身的大事，强调珍惜时光、勤学不辍的重要性。这启示我们学习需以勤奋为基础，如诗中弟侄在“干戈地”仍坚持“修礼乐风”，唯有肯下苦功，才能为成长奠基。
根据乙文“善学者，师逸而功倍”“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目”可知，善于学习的人能让老师省力却收效显著，关键在于掌握方法——如提问要遵循“先易后难”的逻辑，像砍伐坚木般循序渐进。这说明学习不能仅凭蛮力，还需讲究科学策略，例如遇到难题先拆解基础部分，逐步攻克复杂环节，或通过主动提问、善用资源提升效率。
示例：联系自身实际，我们在学习中虽能做到按时完成作业、认真记笔记，但成绩提升缓慢。反思发现，自己常对知识死记硬背，缺乏对问题的系统梳理，如面对数学综合题时，未像“先其易者”那样拆解步骤，而是直接攻坚，导致效率低下。今后需借鉴乙文的方法：一方面，在课堂上积极向老师提问，如“这道题的解题思路如何迁移到类似题型”，像“叩之以大者则大鸣”般深入挖掘；另一方面，建立“错题分类本”，将同类问题按“易—难”排序，先巩固基础题型，再突破“节目”（难点），避免盲目刷题。同时，效仿甲诗中弟侄“乱时还与静时同”的专注，在碎片化信息干扰下，设定固定学习时段，心无旁骛投入，让勤奋与方法结合，真正实现“功倍”。
故答案为： 示例：甲诗强调学习应勤奋刻苦，乙文告诉我们在拥有好的老师的前提下，要掌握好的学习方法，才能取得好的成绩我对待学习一直刻苦勤奋，但学习成绩还不够理想，因为还没有找到科学的学习方法，今后我要认真钻研学习方法，争取让成绩更上一层楼（要结合自身实际谈方法）。
23．首先，明确三类人特征：（1）善学者：掌握高效学习方法，能让老师省力（“师逸而功倍”）。（2）善问者：提问遵循逻辑，先易后难（“如攻坚木，先其易者，后其节目”）。（3）善待问者：回答问题有技巧，能根据提问者水平灵活应对（“如撞钟，叩小则小鸣，叩大则大鸣”）。
其次，结合名著人物经历匹配：分析人物在学习或教学中的具体行为，对照特征筛选类别。同时，适当引用名著中情节作为依据，确保逻辑清晰。
示例1：选A.鲁迅（《朝花夕拾》）——善学者。 根据《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》的描述，鲁迅少时在私塾读书，虽对刻板的教学内容有所不满，但能主动从自然与民间文化中汲取知识。他在书中写道：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……”可见其善于观察生活，将兴趣与学习结合，并非被动接受知识。这符合“善学者，师逸而功倍”的特点——通过自主探索提升学习效率，而非依赖老师强行灌输，故属于善学者。
示例2：选B.王冕（《儒林外史》）——善学者。《儒林外史》中王冕出身贫寒，自学画荷时“攒钱买胭脂铅粉，学画荷花”，并通过观察“湖里有十来枝荷花……苞子上清水滴滴”，不断琢磨技法，最终自成一派。他无师自通，通过实践与观察总结规律，体现了“善学者”主动求知、高效掌握技能的特征（“师逸而功倍”）。其学习过程不靠他人督促，全凭自我驱动与方法创新，故属于善学者。
示例3：选C.谭波尔小姐（《简·爱》）——善待问者。《简·爱》中，谭波尔小姐作为洛伍德学校的教师，面对简·爱的质疑与提问，始终耐心解答。例如，简·爱因被污蔑“说谎”而委屈时，谭波尔小姐通过调查真相，温柔地给予信任与引导，如同“撞钟”般“叩之以小者则小鸣”——根据学生的困惑程度给予恰当回应。她的教育方式灵活包容，注重启发而非生硬说教，符合“善待问者”的特征，故属于善待问者。
故答案为： 示例一：《朝花夕拾》中的小鲁迅既是一个“善学者”又是一个“善问者”，他对任何事都充满好奇心和探索欲，如询问寿镜吾先生“怪哉虫”的事。（需结合人物具体事例加以阐述）示例二：王冕是一个“善学者”，他出身贫寒，却凭借自学掌握了丰富的知识，包括天文、地理、经史等大学问。他在放牛期间仍不忘学习，甚至利用寺庙的长明灯苦读，这种勤奋好学的精神令人钦佩。示例三：谭波尔小姐是一位“善待问者”，作为简 爱的良师，她通过提问启发学生思考，而非灌输。例如，她曾引导简 爱分析海伦 彭斯的忍耐哲学，帮助简 爱在宽容与反抗之间找到平衡，培养了学生的思辨能力。
24．（2025·金华模拟） 阅读下面材料，完成写作任务。
“天冷了，多穿点衣服，这是为你好。”
“我经历的多，听我的没错，是为你好。”
“作业要认真完成，严格要求是为你好。”
“让你这样要你那样，还不都是为你好。”
……
听到类似这样的话，你会有抵触情绪吗？根据你的体验和思考，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。
要求：角度自定，题目自拟；除诗歌外，文体自选；不少于500字；不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【答案】莫让“为你好”变成情感的负累
“天冷了，多穿点衣服，这是为你好。”“作业要认真完成，严格要求是为你好。”生活中，我们时常被这样以“为你好”为出发点的话语包围。这些话语，本应是爱意与关怀的传递，然而，有时却在不经意间变成了我们情感上的负累。
不可否认，每一句“为你好”的背后，都藏着一份良苦用心。父母唠叨着让我们添衣，是怕我们受冻生病；老师严格要求作业，是期望我们能扎实知识，有个好前程。他们凭借着自身的阅历，想要为我们遮风挡雨，引领我们走向一条看似更平坦的道路。这份关爱，如同温暖的阳光，本意是给予我们呵护与滋养。
但为何，我们有时却会对这些“为你好”产生抵触情绪呢？究其根源，是因为很多时候，这些“为你好”往往是单方面的意愿输出，缺乏对我们内心需求的倾听与尊重。父母在给我们报各种辅导班时，也许未曾问过我们是否对那些课程感兴趣；长辈在给我们规划人生道路时，或许没有考虑到我们真正的梦想与追求。他们站在自己的立场，用自己的经验和认知来定义我们的未来，却忽略了我们是独立的个体，有自己的思想和选择的权利。
这种以“为你好”之名的过度干涉，就像一把枷锁，看似保护我们，实则束缚了我们的手脚，禁锢了我们的灵魂。它让我们在爱的名义下，失去了尝试和探索的勇气，压抑了内心真实的渴望。久而久之，我们对“为你好”的感知不再是温暖，而是沉重的压力，甚至可能演变成对亲情、师生情的疏离。
真正的“为你好”，应该是建立在尊重和平等基础上的。它不是将自己的意志强加于人，而是在给予建议和帮助的同时，尊重对方的选择和决定。就像纪伯伦所说：“你的孩子，其实不是你的孩子……你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂。”父母、师长们，应当学会倾听孩子内心的声音，在适当的时候给予引导，而非强制。我们也需要理解那份藏在“为你好”背后的深情，用沟通和交流化解可能产生的矛盾。
“为你好”，本应是世间最温暖的表达，是连接人与人之间情感的桥梁。让我们用尊重和理解为基石，用爱和包容作画笔，重新描绘“为你好”的美好模样，莫让这份善意的关怀，变成彼此情感的负累。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：这则材料呈现了一系列以“为你好”为出发点的话语。审题时，需关注“听到类似这样的话，你会有抵触情绪吗？”这一关键提问，其引导我们思考“为你好”背后的复杂情感与实际效果。立意可从以下几方面展开：正面肯定角度，认可这些“为你好”话语中蕴含的关爱与善意，阐述在成长过程中，长辈、师长基于经验给予的建议和要求，对我们的引导和保护作用，强调理解与感恩这些“为你好”背后的深情。辩证思考角度，一方面承认“为你好”的初心是善意的，另一方面指出有时这种以自我为中心的表达和要求，可能未充分考虑接收者的感受和需求，导致好心办坏事，引发抵触情绪，进而探讨如何让“为你好”更有效、更温暖。反面反思角度，深入剖析某些“为你好”背后可能隐藏的控制欲、过度干涉等问题，反思在人际交往中，应尊重个体的独立性和自主性，不能以“为你好”之名行束缚之实。
选材构思： 选材上，可选取与父母之间的日常冲突，比如父母不顾自己兴趣爱好，强行安排各种辅导班，口中说着“为你好”，但自己内心十分抵触；或者写老师严格要求作业格式和完成质量，强调“为你好”，自己起初不理解，后来成绩提升才明白老师苦心等事例。可选名人故事，例如莫扎特的父亲从小严格要求他学习音乐，看似严厉的背后是希望他在音乐领域有所建树，从莫扎特的角度出发，可探讨他对父亲“为你好”的感受和态度变化；也可讲述鲁迅弃医从文的经历，家人或许曾从传统观念出发希望他从医，而他坚持自己的理想，这其中关于“为你好”的观念碰撞等。构思上，记叙文构思，以“我”的视角讲述一段因“为你好”产生矛盾又最终化解的经历。比如开篇写母亲总是唠叨“天冷了，多穿点衣服，这是为你好”，自己觉得母亲啰嗦很抵触。接着叙述一次因没听母亲话穿少了衣服而感冒，母亲悉心照顾，在病中“我”回忆起母亲诸多“为你好”的瞬间，逐渐理解母亲的爱，结尾升华主题，表达对母爱的感恩。议论文构思，开头提出“为你好”这一现象并表明自己的观点，如“‘为你好’不应是情感的绑架，而应是爱的正确传递”。中间部分通过列举生活中正反事例，从不同角度论证观点，如正面事例论证正确表达“为你好”的积极作用，反面事例揭示不当“为你好”的弊端。结尾总结全文，呼吁以更恰当的方式诠释“为你好”。
【点评】这是一篇立意深刻、论证有力、语言优美的优秀议论文，既有理论高度，又有现实关怀。作者从生活现象切入，层层剖析“为你好”的矛盾性，并提出建设性解决方案，展现了较强的思辨能力和人文关怀。这篇文章是一篇兼具思想性和感染力的佳作，值得学习其论证结构和语言表达方式。
1 / 1浙江省金华市2025年中考语文二模试卷
（2025·金华模拟） 【精彩开幕】请你补充完善下面的开幕词。
季节是自然的yùn____律，更是文化的镜像。人们对四季的感知，yùn____育出独特的节日、习俗与艺术表达。
春启新生。《礼记》言“春生夏长”，白居易以“①____，谁家新燕啄春泥”（《钱塘湖春行》）勾勒出江南早春的灵动画卷；春节的爆竹与樱花的绚烂，更是对生命轮回的深情礼赞。
夏涌炽烈。欧阳修以“野芳发而幽香，②____”（《醉翁亭记》）描摹幽兰吐馥、嘉树成荫，与端午的龙舟竞渡、粽叶清香交织成一曲“人间烟火与天地浩气”的壮美交响。
秋蓄丰饶。中秋团圆赏月，祭祀土地神，寄托丰收之愿；刘禹锡描写了“③____，④____”（《秋词（其一）》）的明丽秋景，一改悲秋之叹，尽显豪迈诗情。
冬藏哲思。冬至数九（A.shǔ B.shù）、围炉夜话，张岱在“雾凇沆砀，⑤____，⑥____”（《湖心亭看雪》）的雪中独往，以孤绝之境摹写文人风骨，在苍茫天地间诠释“万物静默入谜”的生命哲思。
这些浸润着时光智慧的季节符号，终将成为了人们解读中华文明与生命哲学的永恒密钥。
1．根据语境和拼音写出相应的汉字。
yùn　 　律 yùn　 　育
2．根据语境，在①—⑥处填写古诗文名句。
3．根据链接材料，给文中加点“数”这个字选择正确的读音，并简述理由。
【链接材料】
一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走。（《冬至数九歌》）
我选择：　 　，理由是　 　
（2025·金华模拟） 四季·节日】根据以下诗句内容，猜出传统节日的名称。
4．九日黄花酒，登高会昔闻。——岑参（　　）
5．火树银花合，星桥铁锁开。——苏味道（　　）
6．（2025·金华模拟） 【四季·花语】
婺州花事若星河，四时流转各成歌。源东的桃花，东藕塘的荷花，安地的桂花，梅园的梅花，让遇见的人流连忘返，诗兴陡增。请仿照下面的示例，从以上四种花中选择一种，写一首三行诗。
稻田 阳光在谷穗上打盹， 秋天弯下腰， 拾起一筐金黄。 　 题目：　 　 　 　 　 　
7．（2025·金华模拟） 【四季·卷履】小金同学认为“读万卷书”才能深入理解四季的文化内涵，小东同学认为“行万里路”方能真切感知四季的变化。请结合你的生活实际谈谈看法。
（2025·金华模拟）阅读
东藏记（节选）
宗璞
①昆明的天，非常非常的蓝。这是一种不可名状的蓝，只要有一小块这样的颜色，就足以令人赞叹不已了。一九三八年九月二十八日日寇飞机首次袭击昆明，玷污了纯净的蓝天和瑰丽的白云。
②空袭威胁着昆明。跑警报已经成为昆明人生活的一项重要内容，像吃饭睡觉一样占一定的时间。弗之进了教室，站在教桌前，慢慢解开包袱，把《中国通史》的讲义拿出来。
③凄厉的汽笛声响了，是空袭警报。
④弗之和人群的走向相逆，尽量靠边。“弗之，你往回走？”忽听见招呼，见庄卣辰老师夹在人群中匆匆走来，遂立住脚说：“你走得快，肯定不是跑警报。”
⑤“当然不是。”卣辰穿一件深色大衣，拿着手杖，眼光还是那样天真清澈，脸上却添了许多皱纹，大概皱纹里装了不少时事报告。他指一指几排房屋后面的实验室：“老地方。”
⑥弗之知道，每有警报，卣辰都到实验室守护，怕电器着火，怕仪器失窃。秦校长和朋友们几次告诫，他都当成耳旁风。卣辰也知道，有警报时，弗之的习惯是回家坐在腊梅林里，有些文章便是那时构思的。
⑦“我还有个防空洞，紧急警报来了可以钻进去。”“我有铁皮屋顶呀。”两人笑笑，各奔前程。弗之进了腊梅林，缓步而行，欣赏着阵阵幽香。
⑧汽笛猛然尖锐地响起来，一声紧接一声，声音凄厉。
⑨弗之走进洞去，他只是想和妻儿在一起。离洞口几步处有一个木栅栏，栏内黑压压地坐着许多人。逃、躲、藏，这就是我们能做的吗！
⑩约过了一顿饭时刻，解除警报响了。大家出了防空洞，见天空还是那样蓝，云彩还是那样飘逸，腊梅还是那样馥郁。
日本空军大概在养精蓄锐，让昆明人享受了几天平安之后，又一次大举轰炸了昆明。随着警报声响，明仑大学的师生都向郊外走去。他们都可谓训练有素了，不少人提着马扎，到城外好继续上课。一个小山头两边坡上，很快成为两个课堂，一边是历史系孟樾（字弗之）讲授宋史，一边是数学系梁明时讲授数论。孟樾讲到周濂溪的太极图说。梁明时讲到第一位对数论做出巨大贡献的欧洲人费马。“现在说到无限下推法：形如4n+1的一个质数可能而且只能以一种方式表达为两个平方数之和……”这些玄妙的话传入历史系学生的耳鼓。数学系学生则听见“太极图说‘惟人也得其秀而最灵。形既生矣，神发知矣，五性感动而善恶分，万事出矣’”。两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来。
紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动。传来了飞机的隆隆声，仍然没有人移动。空中出现了轰炸机，排成两个正方形，黑压压的，向头顶飞来。愈来愈强的马达声淹没了讲课的声音。两位先生同时停止了，示意学生隐蔽。
“升空了，我们的飞机升空了！”学生们兴奋地大喊。只见我们的飞机只有两架，正勇敢地升空迎战。下面高射炮也开始射击，但究竟火力太小，敌机仍然从容地飞，开始按着次序俯冲投弹了。一声声爆炸，震得地面都在跳动。“新校舍起火了！”好几个学生同时叫。只见新校舍上空浓烟滚滚，是中了炸弹。
“卣辰！卣辰在实验室！”弗之猛然想到，心里一惊，恨不得走过去看个明白。庄卣辰本来已经接受劝说，不守实验室，参加跑警报。近来因为学校购买了两件珍贵仪器—光谱议和墙式电流器，光谱仪的核心是光栅，体积不大，可以拆下带走，但卣辰觉得带出去不安全，总之是不如守着。
他坐在实验桌前，读一本新到的物理杂志，四周很静。他解开长衫领扣，读得专心，没有听见远处的隆隆声。及至飞机轰鸣直追头顶，他才猛然意识到敌机来了。
窗外红光一闪，巨大的爆炸声震得他跳起来。眼看着一排排校舍倒塌下来，洋铁皮屋顶落下时发出金属的声音。“这样近！”他想，下意识地取出光栅掩在衣襟中，又把值夜的棉被盖住电流器，才走至门外。又是一声天塌地陷般的巨响，他什么也不知道了。
庄卣辰醒来时，发现自己好好站着。他倒不了，因为半截身子埋在土中。他仍紧紧抱着光栅。光栅完好无损！这时还没有解除警报，人们纷纷回到新校舍来救护。人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟。庄先生在哭！人们最初以为他是吓的，很快明白了他哭是因为高兴，为光栅的平安而高兴！
火场上飘过来白烟，似要遮住一切。孟弗之和梁明时，还有其他人等都肃立，良久不语，一任浓烟缠绕。
只有那蓝天依旧，蓝得宁静，蓝得光亮。它没有留下一点敌机破坏的痕迹，
它这样宽阔，这样深邃，连妖魔鬼怪也都能融成美丽的蓝。
【注释】《东藏记》以抗日战争时期西南联大的生活为创作背景，展现了从京城南下的一群知识分子的人格操守和情感世界。本文节选自前两章，有删改。
8． 请用简洁的语言概括昆明师生跑警报时发生的三件事情。
9．想象下列各句描绘的情景，说说加点词语的表达效果。
①两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来。
②人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟。
10． 同学小语认为文中“蓝天”的描写冲淡了战争的残酷，你同意吗？请结合文中“蓝天”的描写简要阐述理由。
11．请结合本文内容及链接材料，谈谈你对小说标题“东藏记”的理解。
【链接材料】
东藏二字，取“文化暂栖于滇”之意，是血泪中的幽默，更是绝境里的希望。——宗璞
12． 文中师生在空袭下的表现，让你想到了名著中的哪个人物？请选择一部名著，结合名著人物及相关情节简述理由。
A.《红星照耀中国》 B.《红岩》 C.《钢铁是怎样炼成的》
（2025·金华模拟）环保部门为推广“无废城市”建设的浙江经验，成立经验推广小组，拟制作一份“无废日”推广手册，请你参与。
【概念解读】
“无废城市”以创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念为引领，通过推动形成绿色发展方式和生活方式，持续推进固体废物源头减量和资源化利用，最大限度减少填埋量，将固体废物环境影响降至最低的城市发展模式。无废城市就是要坚持“四可原则”即可见，可减，可用，可消。“可见”就是全过程监控，把所有废物置于监管之下，彻底杜绝废物无组织排放。“可减”就是源头减量，缓解环境压力。“可用”就是通过各种方法进行废物的循环利用，变废为宝。“可消”就是最大限度消除废物末端处理的环境影响。
（《国际无废日来了》宁波市北仑区环境保护监测站2025-03-26）
【活动报道】
____
3月29日，由联合国环境规划署、浙江省生态环境厅、宁波市人民政府、巴塞尔公约亚太区域中心联合主办的浙江省“国际无废日”主题活动在宁波举行。
活动以“浙里无废 美丽先行”为主题，旨在进一步推动浙江省全域“无废城市”建设，展示浙江省在固体废物减量化、资源化、无害化方面的创新成果，促进国际经验交流与合作。当前，“无废城市”建设面临全球协同推进与国内深化转型的双重形势。下一步，生态环境部将继续深化“无废城市”建设，切实解决一批固体废物污染实际问题，让人民群众对“无废城市”建设成果可感、可及。期待以浙江为窗口，推动中国“无废”方案、“无废”文化走向世界，为全球绿色发展作出新的更大贡献。
（摘自央广网2025-03-29）
【各地举措】
温州市：出台全省唯一的“无废细胞”创建奖励资金管理办法，创成22大类“无废细胞”1354个，累计投入奖励资金4383万，位于全省前列。主导和参与学校、商场、岛屿、实验室、汽车4S店、商圈等6项省级“无废细胞”标准制定，形成以点带面的示范影响力，营造全民参与的浓厚氛围。
杭州市：浙江虎哥废物管理有限公司开创的“虎哥模式”成效显著。在社区设立回收站点，向居民发放回收袋和支架，居民通过APP或小程序一键呼叫，即可享受1小时上门回收服务，并根据回收重量获得“环保金”，可在“虎哥商城”兑换商品。回收物资被运往分拣中心，按照9大类40余个小类精细分拣后，供给有资质的企业再生利用，少量残渣和有害垃圾则进行无害化处置。该模式已推广至5地市8个区县，覆盖近90万户，日回收量可达700吨/天，回收利用率超95%，无害化率100%，每年避免20万吨垃圾焚烧，提供2500余个就业岗位。
台州市：台州在活性炭“以废治废”，实现VOCs减污降碳和固废资源化循环利用新模式中，立足于数字化改革，构建“以废治废”活性炭全过程服务与监管体系。通过配置电量监控、智能磅秤等前端感知设备，运用智能预警、异常监测等算法模型，打造废活性炭“使用——感知——更换——运输——再生——回用”的全生命周期数字化服务与监管平台，已覆盖台州2300余家涉活性炭企业。该体系从设备研发、流程重塑、制度创新等多方面发力，不仅提升了活性炭的再生利用效率，还减少了新活性炭生产和废活性炭处置的碳排放，根据测算，可减少新活性炭生产30000吨/年，较传统焚烧处置的碳排放量降低34.3%，直接减少二氧化碳排放50080吨/年。
13．推广手册要挑选封面图片，你会选择下面哪一幅？围绕【概念解读】，结合图片内容简述理由。
A B. C.
14．推广手册中收录了【活动报道】的内容，请你给这条新闻拟一个标题。（不超过15字）
15．请根据【各地举措】，总结出两条“无废城市”建设的浙江经验。
16． 推广手册上需要呈现一则倡导无废生活的倡议书。请依据材料或生活经验，写出两条建议。
倡议书 亲爱的市民朋友们： “无废城市”建设已成为生态文明建设的重要实践。为推动资源循环利用，倡导绿色生活方式，我们倡议： 　 　 　 　 从点滴做起，践行无废生活，为建设美丽家园贡献力量，让绿色成为城市发展的底色！ 环保部门 2025年5月
（2025·金华模拟）阅读
【甲】
题弟侄书堂
唐·杜荀鹤①
何事居穷道不穷，乱时还与静时同。
家山②虽在干戈地，弟侄常修礼乐③风。
窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。
少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。
【乙】
善学者，师逸④而功倍，又从而庸⑤之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木先其易者后其节目⑥，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容⑦，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。
（节选自《礼记·学记》）
【注释】①杜荀鹤：晚唐现实主义诗人，经历唐末黄巢起义。②家山：指故乡。③礼乐：指儒家思想。④逸：____。⑤庸：功劳。⑥节目：泛指枝干的节疤。⑦从容：同“眷容”，即撞钟。
17． 【甲】诗颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”历来为人称道，请从用词或表现手法的角度赏析其妙处。
18．结合【甲】诗，谈谈作者为什么将这首诗题写在弟侄的书房。
19．下列选项中加点词的意思不同的一项是（　　）
A．善学者 陈康肃公善射（《卖油翁》）
B．及其久也 及郡下（《桃花源记》）
C．不善问者反此 寒暑易节，始一反焉（《愚公移山》）
D．此皆进学之道也 策之不以其道（《马说》）
20． 请根据【乙】的上下文推测“逸”字的意思，补全注释，并简要说明理由。
21．【乙】文中画横线处需断句，请从A至E中选出正确的三处。
善问者［A］如攻［B］坚木［C］先［D］其易者［E］后其节目
22．请结合以上诗文，联系自身学习实际谈谈如何才能使学习更上一层楼。
23．【乙】文中出现了“善学者”“善问者”“善待问者”这三类人，请从下面选项中任选一个，指出这个人属于以上哪一类人，并结合名著中人物的经历说说理由。
A.鲁迅（《朝花夕拾》） B.王冕（《儒林外史》） C.谭波尔小姐（《简·爱》）
24．（2025·金华模拟） 阅读下面材料，完成写作任务。
“天冷了，多穿点衣服，这是为你好。”
“我经历的多，听我的没错，是为你好。”
“作业要认真完成，严格要求是为你好。”
“让你这样要你那样，还不都是为你好。”
……
听到类似这样的话，你会有抵触情绪吗？根据你的体验和思考，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。
要求：角度自定，题目自拟；除诗歌外，文体自选；不少于500字；不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．韵；孕
2．几处早莺争暖树；佳木秀而繁阴；晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄；天与云与山与水，上下一白
3．A；理由：“数九”是古代民间记录寒冬进程的方式，从冬至开始每九天为一个“九”，依次计数。累至九次已到了头，意味着寒去暖来，到了春耕的时候。因而，“数九”属于动词性用法，表示“计算天数”，“数”，读shǔ，意为“点数，计算”。
【知识点】同音字字形辨析；一般性默写；理解性默写；词语在语境下的含义
【解析】【点评】（1）本题考查字形。需要学生在平时读文章时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（2）本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文内容；二是要认真审题，找出符合题意的古诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
（3）本题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。分辨一组近义词，并把它们分别填进不同的句子里面。这样的题目先做有把握的，然后再区分剩下的词语和句子，把词语填进句子里面多读几遍，看看到底怎么填才合适。
1．yùn——韵。韵律：指诗词中的平仄格式和押韵规则。引申为音响的节奏规律。
yùn——孕。孕育：怀胎生育，比喻在既存的事物中酝酿着新事物。
故答案为： 韵 ；孕
2．注意“莺、繁阴、鹤、碧霄”等字词的书写。
③-④“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”出自唐代诗人刘禹锡的《秋词二首·其一》，以“晴空一鹤排云上”描绘出秋高气爽、万里晴空、白云漂浮的开阔景象，一只凌云的白鹤载着诗人的诗情飞向云霄，表达了他激越向上、乐观豁达的诗情和昂扬奋发的进取精神。诗人虽处于被贬的困境，但阔大的胸襟使他并未沉沦，反而展现出一种积极向上的生活态度。
⑤-⑥“天与云与山与水，上下一白”出自明末清初文学家张岱创作的散文《湖心亭看雪》，生动地写出了天空、云层、山峦、湖水之间白茫茫、浑然难辨的景象，营造出一种广阔、纯净、清冷的意境，体现了作者对雪景的独特感受，也反映了他不与世俗同流合污、远离世俗、孤芳自赏的情怀。
故答案为： 几处早莺争暖树；佳木秀而繁阴；晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄；天与云与山与水，上下一白
3．数九（shǔ jiǔ）：又称冬九九，是中国民间一种计算寒天与春暖花开日期的方法。“数九”是从冬至开始每九天算一“九”，一直数到“九九”八十一天，是计算日子的方式，在这里“数”是“一个一个地计算”的意思，应读作“shǔ”；而“shù”一般用于表示数目、数量等，与“数九”中“数”的含义不符。故选A。据此作答理由即可。
故答案为： A ；理由：“数九”是古代民间记录寒冬进程的方式，从冬至开始每九天为一个“九”，依次计数。累至九次已到了头，意味着寒去暖来，到了春耕的时候。因而，“数九”属于动词性用法，表示“计算天数”，“数”，读shǔ，意为“点数，计算”。
【答案】4．重阳节
5．元宵节
【知识点】其他常识；礼俗
【解析】【点评】本题考查文化常识。广义的文学常识指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品知识，文学作品中的地理、历史知识，各种典故、故事，也包括众所周知的文学习惯等知识。解答这道题，要有比较广博的积累，平时养成多读书、多积累的习惯，这样才能厚积薄发，提高答题的准确率。
4．“九日黄花酒，登高会昔闻''意思是：重阳佳节，饮菊花酒，登高远眺，是从前就有的闻说。“九日''是重阳，“黄花酒''指菊花酒，“登高''是重阳节的习俗，由此可知，该句写的是重阳节。
故答案为： 重阳节
5．“火树银花合，星桥铁锁开''意思是：明灯错落，园林深处映射出璀璨的光芒，有如娇艳的花朵一般；由于四处都可通行，所以城门的铁锁也打开了。火树银花''是元宵节灯火辉煌的景象，星桥''指洛阳城天津桥，桥上有亭，夜间张灯，犹如星河。由此可知，该句写的是元宵节。
故答案为： 元宵节
6．【答案】如（桂花）；当风来拆解云的印章；你低下头——便读到自己盛放的形状。
【知识点】套用式仿写
【解析】【分析】题干要求仿照示例，从源东的桃花、东藕塘的荷花、安地的桂花、梅园的梅花中选择一种花，写一首三行诗。通过仿照示例的三行诗形式，学生需要捕捉花卉的独特之处，如颜色、香气、生长环境等，并通过拟人、比喻等修辞手法赋予诗歌以情感和意境，开放性题目，言之有理即可。
示例一：梅园
雪花在枝头轻舞，
冬天张开怀抱，
拥抱一树芬芳。
示例二：桃花
春风在桃花上驻足，
春天轻启朱唇，
吐露一树粉嫩。
故答案为： 如（桂花）；当风来拆解云的印章 ；你低下头——便读到自己盛放的形状。
【点评】本题考查诗句仿写。仿写句子，首先要注意分析例句所运用的句式结构、修辞手法、情感色彩等要点；然后归纳概括相关段落的内容，抓住关键词，结合语境进行仿写。
7．【答案】示例一：我认为“读万卷书”与“行万里路”对理解四季都不可或缺。读书能让我从诗词、典籍中领悟四季的文化底蕴，知晓古人的情感寄托；行走则让我亲身感受春日花开、夏日蝉鸣、秋叶飘落、冬雪纷飞，用感官触摸四季变化。二者结合，才能全面读懂四季。示例二：我认为读书才能深入感受四季文化。读朱自清《春》，“小草偷偷地从土里钻出来”让我看见春的生机；读老舍《济南的冬天》，字里行间的温情让我体会到北方冬景的独特韵味。书籍让我跨越时空，深度理解四季蕴含的人文内涵。示例三：我认为“行万里路”方能真切感知四季的变化。春天我漫步婺源油菜花海，金黄灿烂，花香沁脾，触摸到春的蓬勃；暑假奔赴青海湖，湛蓝湖水与凉风驱散暑热，体会夏的辽阔；深秋踏入北京香山，漫山红叶似火，感受秋意绚烂；冬日置身哈尔滨冰雪大世界，冰雕晶莹，领略冬的壮美。行走让四季的感知鲜活而真实。
【知识点】见解表述
【解析】【分析】本题要求结合生活实际，就“读万卷书”与“行万里路”在理解四季文化内涵和感知四季变化中的作用，发表自己的看法。需要平衡两者之间的关系，既要认识到阅读书籍对于理解四季文化内涵的重要性，也要承认亲身体验对于感知四季变化的价值。
示例：我认为“读万卷书”与“行万里路”在理解和感知四季方面各有其重要性。阅读书籍可以让我们从文化和历史的角度深入理解四季的内涵，而亲身体验四季的变迁，则能让我们更直观地感受到自然的魅力和四季的更迭。两者相辅相成，共同构成了我们对四季全面而深刻的认识。
故答案为： 示例一：我认为“读万卷书”与“行万里路”对理解四季都不可或缺。读书能让我从诗词、典籍中领悟四季的文化底蕴，知晓古人的情感寄托；行走则让我亲身感受春日花开、夏日蝉鸣、秋叶飘落、冬雪纷飞，用感官触摸四季变化。二者结合，才能全面读懂四季。示例二：我认为读书才能深入感受四季文化。读朱自清《春》，“小草偷偷地从土里钻出来”让我看见春的生机；读老舍《济南的冬天》，字里行间的温情让我体会到北方冬景的独特韵味。书籍让我跨越时空，深度理解四季蕴含的人文内涵。示例三：我认为“行万里路”方能真切感知四季的变化。春天我漫步婺源油菜花海，金黄灿烂，花香沁脾，触摸到春的蓬勃；暑假奔赴青海湖，湛蓝湖水与凉风驱散暑热，体会夏的辽阔；深秋踏入北京香山，漫山红叶似火，感受秋意绚烂；冬日置身哈尔滨冰雪大世界，冰雕晶莹，领略冬的壮美。行走让四季的感知鲜活而真实。
【点评】本题考查语言表达。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语言表达能力，语言表达能力提高了，答这样的题就非常的容易。
【答案】8．弗之偶遇庄卣辰，得知他要去实验室守护仪器。历史系和数学系师生在城外山坡上坚持上课。庄卤辰在实验室保护仪器，被埋废墟中。
9．①“笑”既表现师生在战火中仍能沉浸于知识的愉悦，又体现不同学科交融时产生的幽默感，展现了师生乐观坚韧的精神。②“立”字生动刻画庄卣辰在废墟中纹丝不动的姿态，表现了他对科学仪器的执着守护，展现他在战火中的坚守
10．不同意。文中“蓝天”的描写并未冲淡战争残酷，反而形成强烈反差。纯净蓝天与敌机轰炸的暴行形成鲜明对比，更突显战争对美好事物的破坏。结尾处“蓝天依旧”的描写，暗示民族精神不可摧毁，表达了抗战必胜的信念
11．层次一：仅答出字面含义示例：指师生从东部逃到云南藏身，或跑警报时躲藏起来。
层次二：能结合2个以上文本要素，但未建立联系。示例：“东藏”指的是知识分子为了躲避战火藏身到昆明的史实，东藏记表明了战争给人们带来了沉重的苦难，表达了对战争的仇恨。层次三：各要素能建立联系，分析出“藏”的双重性（物理/象征），揭示标题的文化哲学意义。示例：“东藏”指的是知识分子为了躲避战火藏身到昆明的史实，表面是被动地“藏”，但实际则是主动的坚守，是文明的火种在战火中的战略转移。正如明仑大学师生们在警报中坚持上课，庄教授在废墟里抢救仪器。标题中的“藏”实为以退为进的文化坚守，它象征着文明韧性，是绝境中的希望，是百折不挠的民族精神的象征。
12．示例一：在《东藏记》中，西南联大师生们在日军轰炸的威胁下仍然坚持教学，以一种从容的态度面对危险。这种精神与保尔在《钢铁是怎样炼成的》中的表现非常相似。保尔在战场上面对枪林弹雨时，从未退缩，体现了他在绝境中依然能保持从容的态度。示例二：《东藏记》中的师生们在空袭中表现出镇定和从容。这种精神与江姐在《红岩》中的表现非常相似。例如，当她得知丈夫牺牲的消息时，并没有崩溃，而是迅速调整心态，继续投入到革命工作中。这种临危不惧的精神正是她在敌人面前保持强大心理素质的关键。示例三：《东藏记》中的师生们在空袭下镇定自若。在《红星照耀中国》中周恩来也经常面临各种紧急情况，比如敌人的围追堵截、恶劣的自然环境等。然而，他从未表现出慌乱或恐惧，而是冷静地分析形势，制定合理的应对策略。
【知识点】记叙性散文；文章标题及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括内容。解答本题，首先要通读全文，把握故事情节；然后根据题干要求，从文中找出相关内容；最后用简洁的解语言进行归纳概括。
（2）本题考查词语的表达效果。赏析词语，一般先理解词语的本义；然后结合文章具体内容，理解其语境义，并分析其表达效果。
（3）本题考查环境描写的作用。解答本题，要结合文章内容，联系景物描写的一般作用来回答。景物描写的一般作用：交代时间、地点；渲染气氛；烘托人物心情；衬托人物形象；为……做铺垫，推动情节发展；揭示主旨；等等
（4）本题考查理解标题。解答本题，首先要通读全文，把握故事情节；然后根据题干要求，从文中找出相关内容；最后用简洁的解语言进行归纳概括
（5）本题考查对比阅读、分析人物。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据。
8．第一件事：结合第④—⑦段“弗之和人群的走向相逆……他只是想和妻儿在一起”分析，在空袭警报响起人群跑警报时，弗之与庄卣辰相遇，交谈中弗之得知庄卣辰要去实验室守护仪器，这体现了庄卣辰对科研仪器的重视和守护的决心。
第二件事：依据第 段“随着警报声响……两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来”分析，历史系孟樾（字弗之）和数学系梁明时在城外小山坡上，分别给学生讲授宋史和数论，即便警报响起，讲课依旧进行，展现了师生在战火中对知识的执着追求和乐观态度。
第三件事：根据第 — 段“‘卣辰！卣辰在实验室！’……为光栅的平安而高兴”分析，庄卣辰在实验室守护新购置的珍贵仪器，敌机轰炸时他护住仪器，被埋在废墟中，醒来后因光栅完好无损而高兴，突出他对科研仪器的珍视和无私奉献精神。
故答案为： 弗之偶遇庄卣辰，得知他要去实验室守护仪器。历史系和数学系师生在城外山坡上坚持上课。庄卤辰在实验室保护仪器，被埋废墟中。
9．（1）结合第 段“两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来”分析，在敌机空袭的紧张背景下，师生们仍在城外山坡坚持上课。这里的“笑”，一方面体现出师生们沉浸在知识的讲授与学习中，在战火纷飞时仍能获得求知的愉悦；另一方面，历史和数学不同学科知识的交汇碰撞，产生了一种独特的幽默感，这“笑”展现了师生们在艰难处境下乐观、坚韧的精神风貌，没有被战争的恐惧所压倒，而是积极面对，专注于知识的传递与获取。
（2）结合第 段“人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟”分析，“立”字生动刻画了庄卣辰在废墟中的姿态。在经历轰炸后，他半身子埋在土中却纹丝不动，像一尊泥像般伫立。这个字表现出他在危险和困境中，对守护的科学仪器——光栅的执着，哪怕身处废墟，也绝不放弃守护，凸显了他在战火中坚守岗位、保护科研财产的坚定意志和崇高精神。
故答案为： ①“笑”既表现师生在战火中仍能沉浸于知识的愉悦，又体现不同学科交融时产生的幽默感，展现了师生乐观坚韧的精神。②“立”字生动刻画庄卣辰在废墟中纹丝不动的姿态，表现了他对科学仪器的执着守护，展现他在战火中的坚守
10．从对比角度看
结合第①段“昆明的天，非常非常的蓝……玷污了纯净的蓝天和瑰丽的白云”分析，开头描绘昆明蓝天的纯净美好，与日寇飞机轰炸的暴行形成鲜明对比。蓝天的美好越是凸显，就越能突出战争对这美好事物的破坏，强调战争的残酷性，而非冲淡。
从主题表达角度看
依据第 — 段“只有那蓝天依旧，蓝得宁静，蓝得光亮……都能融成美丽的蓝”分析，结尾处“蓝天依旧”的描写，表面写蓝天，实则暗示中华民族的精神如蓝天般不可摧毁。在战争的磨难下，这种对蓝天的描写表达了抗战必胜的信念，从侧面反映出战争的残酷以及人们对和平的渴望和对胜利的坚定信心，所以并没有冲淡战争的残酷，而是深化了主题。
故答案为： 不同意。文中“蓝天”的描写并未冲淡战争残酷，反而形成强烈反差。纯净蓝天与敌机轰炸的暴行形成鲜明对比，更突显战争对美好事物的破坏。结尾处“蓝天依旧”的描写，暗示民族精神不可摧毁，表达了抗战必胜的信念
11．（1）理解字面含义
从文章整体背景及文本内容来看，结合注释“以抗日战争时期西南联大的生活为创作背景”以及文中多次提到的日寇空袭昆明等情节，如第①段“一九三八年九月二十八日日寇飞机首次袭击昆明”，可知“东藏”从字面理解，是指师生们为躲避东部的战火，来到云南藏身，就像文中师生应对空袭时的躲避行为，这是一种空间上的转移和躲藏。
（2）挖掘深层象征意义
文化坚守层面：依据第 段“随着警报声响，明仑大学的师生都向郊外走去……两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来”，在空袭警报下，师生们仍坚持在城外山坡上课，传授知识。这表明他们在艰难的战争环境中，没有放弃对文化知识的传承与追求，是对文化阵地的坚守。这种行为体现出“藏”并非单纯的躲避，而是在困境中守护文化的火种，是一种以退为进的文化坚守。
精神象征层面：从第 — 段庄卣辰守护仪器的情节来看，他不顾危险守护学校珍贵仪器，如光栅等。他的行为象征着在战火中知识分子对科研事业、对文明成果的执着守护。这反映出“东藏”背后所蕴含的民族精神，即无论环境多么恶劣，都要坚守文明的底线，传承和延续民族的文化与精神，是绝境中的希望，是百折不挠民族精神的象征。
（3）结合链接材料
链接材料中提到“东藏二字，取‘文化暂栖于滇’之意，是血泪中的幽默，更是绝境里的希望”，进一步印证了上述分析。“文化暂栖于滇”对应了师生们在云南继续文化传承与科研工作；“血泪中的幽默”体现了在艰苦战争环境下，人们以乐观态度坚守文化的精神；“绝境里的希望”则强调了这种坚守所蕴含的对未来的期许和民族精神的延续。
示例：“东藏”表面指抗战时知识分子从东部逃往云南躲避战火。但从文中师生坚持上课、庄卣辰守护仪器等情节可知，实则是他们在困境中主动坚守文化与科研。这象征着文明在战火中的韧性，是绝境里的希望，体现百折不挠的民族精神，饱含文化哲学意味。
故答案为： 层次一：仅答出字面含义示例：指师生从东部逃到云南藏身，或跑警报时躲藏起来。 层次二：能结合2个以上文本要素，但未建立联系。示例：“东藏”指的是知识分子为了躲避战火藏身到昆明的史实，东藏记表明了战争给人们带来了沉重的苦难，表达了对战争的仇恨。层次三：各要素能建立联系，分析出“藏”的双重性（物理/象征），揭示标题的文化哲学意义。示例：“东藏”指的是知识分子为了躲避战火藏身到昆明的史实，表面是被动地“藏”，但实际则是主动的坚守，是文明的火种在战火中的战略转移。正如明仑大学师生们在警报中坚持上课，庄教授在废墟里抢救仪器。标题中的“藏”实为以退为进的文化坚守，它象征着文明韧性，是绝境中的希望，是百折不挠的民族精神的象征。
12．A.《红星照耀中国》
分析文本中师生形象：在本文中，如第 段“随着警报声响，明仑大学的师生都向郊外走去……两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来”，即便面临日寇空袭的危险，师生们依然坚持到城外山坡上课，在紧急警报响后也未立刻躲避，而是继续讲课，直到敌机逼近才示意学生隐蔽。这体现出师生们在危险面前镇定自若、坚守岗位、对知识传承的执着以及面对困境的从容乐观态度。
分析名著中人物形象：在《红星照耀中国》中，周恩来经常面临各种艰难危险的情况。例如在红军长征过程中（书中有多处相关描述），面对敌人的围追堵截，面临恶劣的自然环境，如雪山、草地等极端条件，他从未表现出慌乱或恐惧。他冷静地分析形势，制定合理的行军路线和应对策略，带领队伍克服重重困难。他的这种临危不惧、冷静沉着，与文中师生在空袭下坚守、镇定的精神相契合。
建立联系：文中师生在危险的空袭环境中坚守教学，展现出坚韧和从容；周恩来在艰难的革命斗争环境中冷静应对各种危机，二者都体现出在困境中保持镇定、坚定信念、积极应对的精神品质，所以会由文中师生联想到周恩来。
B.《红岩》
分析文本中师生形象：本文里，师生们在空袭时表现出镇定和从容。像第 段“紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动。传来了飞机的隆隆声，仍然没有人移动”，面对敌机轰炸的巨大威胁，他们毫不慌乱，坚守自己的事情，体现出强大的心理素质和坚定的意志。
分析名著中人物形象：在《红岩》中，江姐是典型代表。当她得知丈夫牺牲的消息时（相关情节在书中有具体描述），她没有被悲痛打倒，没有崩溃。而是迅速调整心态，继续投入到革命工作中。在面对敌人的审讯和折磨时，她坚贞不屈，始终坚守自己的革命信仰，展现出非凡的勇气和坚韧不拔的精神。
建立联系：文中师生在空袭危险下的镇定从容，与江姐在面对巨大悲痛和敌人迫害时的坚强不屈、坚守信念相似，都体现了在艰难困苦和危险面前，坚定信念、毫不退缩的精神，所以可以联想到江姐。
C.《钢铁是怎样炼成的》
分析文本中师生形象：从文中第 段师生在城外山坡坚持上课，第 - 段庄卣辰不顾危险守护仪器等情节可知，师生们在战争带来的危险空袭环境中，依然坚守自己的职责，追求知识和守护科研成果，面对危险毫不退缩，以从容的态度应对。
分析名著中人物形象：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔在战场上面对枪林弹雨（如书中描述的多次战斗情节），从未退缩。他积极冲锋陷阵，为了革命事业不惜牺牲自己。在身体遭受严重伤病折磨时，他也没有放弃对生活的希望和对理想的追求，顽强地与命运抗争，继续以不同方式为革命事业做贡献。
建立联系：文中师生在空袭下坚守和从容面对危险的精神，与保尔在战场及困境中不屈不挠、坚守理想、勇敢面对的精神一致，所以会由文中师生联想到保尔。
示例1：本文中师生面对空袭镇定坚守，坚持上课。《红星照耀中国》里周恩来面临敌人围追堵截等危急情况时，冷静分析应对，如长征途中指挥若定。二者都在艰难险境中保持沉着坚定，展现出强大的精神力量，所以由文中师生想到周恩来。
示例2：文中师生在空袭警报下从容坚守，警报响仍坚持讲课。《红岩》中江姐得知丈夫牺牲后迅速振作，继续革命，面对敌人坚贞不屈。她和师生一样，在困境与危险中坚守信念，坚强不屈，故可联想到江姐。
示例3：从文中师生坚持上课、庄卣辰护仪器，可见师生面对空袭危险坚守职责。《钢铁是怎样炼成的》中保尔在战场不惧枪林弹雨，伤病后仍顽强抗争。他与师生都有着面对艰难险阻不退缩、坚守理想的精神，因此会联想到保尔。
环保部门为推广“无废城市”建设的浙江经验，成立经验推广小组，拟制作一份“无废日”推广手册，请你参与。
故答案为： 示例一：在《东藏记》中，西南联大师生们在日军轰炸的威胁下仍然坚持教学，以一种从容的态度面对危险。这种精神与保尔在《钢铁是怎样炼成的》中的表现非常相似。保尔在战场上面对枪林弹雨时，从未退缩，体现了他在绝境中依然能保持从容的态度。示例二：《东藏记》中的师生们在空袭中表现出镇定和从容。这种精神与江姐在《红岩》中的表现非常相似。例如，当她得知丈夫牺牲的消息时，并没有崩溃，而是迅速调整心态，继续投入到革命工作中。这种临危不惧的精神正是她在敌人面前保持强大心理素质的关键。示例三：《东藏记》中的师生们在空袭下镇定自若。在《红星照耀中国》中周恩来也经常面临各种紧急情况，比如敌人的围追堵截、恶劣的自然环境等。然而，他从未表现出慌乱或恐惧，而是冷静地分析形势，制定合理的应对策略。
【答案】13．推荐A图：“无废城市”倡导绿色出行方式，A图主要呈现家庭骑行场景，是一种绿色出行方式，体现了无废城市建设中的源头减量，缓解环境压力的可减原则，所以符合“无废城市”的主题。推荐B图：“无废城市”倡导绿色发展方式，注重资源的合理利用与环境友好。图中双手托着地球，地球表面有太阳能板、风力发电机等清洁能源设施，体现了对清洁能源的利用，这有助于减少因传统能源使用产生的固体废物，契合“无废城市”推动绿色发展、从源头减量的“可减”理念。符合无废城市的主题。推荐C图：“无废城市”强调固体废物源头减量和资源化利用等。C图中循环标志由绿植构成，象征着资源的循环利用，契合“可用”原则中废物循环利用、变废为宝的理念，也体现了绿色发展方式，与“无废城市”主题相呼应。
14．示例：浙江“无废日”活动在宁波举办
15．①政策激励与标准引领；②创新回收与全民参与模式；③数字化赋能循环利用；④构建废物的循环利用模式；⑤技术赋能与全周期监管模式
16．自带购物袋，减少一次性用品使用；利用社区回收平台投放可回收物；坚持垃圾分类，举报非法倾倒行为。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；实用类文本；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换。观察构图要素，抓住画面中的文字及人物的表情、动作等细节，联系生活实际深入理解，按照一定顺序描述画面内容，准确表达画面寓意。
（2）本题考查拟写新闻标题。新闻的标题可以根据新闻的导语来拟定，并且按照“主体（对象）＋事件”的形式进行概括。
（3）本题考查对内容的理解与概括。解答本题，首先要把握题干要求，锁定答题区间；然后结合上下文语境，精心读、细分析、巧概括
（4）本题考查拟写倡议书。应用文写作的基本要求，可以概括为“明确、完备、合式、得体”八个字。“明确”、“完备”主要是从内容方面说；“合式”主要从惯用格式上说；“得体”则主要针对语言的运用而言。
13．A图，“无废城市”理念强调绿色生活方式，其中“可减”原则着重于源头减量。A图呈现了一家人骑行的画面，骑行作为一种绿色出行方式，相比汽车出行，能减少燃油消耗和尾气排放，从而减少因能源消耗产生的固体废物，从出行源头实现了废物减量，缓解环境压力，这与“无废城市”建设中倡导的绿色、可减理念高度契合，所以适合作为“无废日”推广手册封面。
B图，双手托着地球，地球表面展示了太阳能板、风力发电机等清洁能源设施。使用清洁能源替代传统化石能源，能减少传统能源开采、加工及使用过程中产生的大量固体废物，这是从能源使用源头进行减量，体现了绿色发展方式，与“无废城市”中“可减”理念相呼应，符合“无废城市”建设主题。
C 图，“无废城市”的“可用”原则强调对废物进行循环利用，变废为宝。C图中循环标志由绿植构成，循环标志代表着资源的循环往复使用，绿植则增添了绿色、环保的元素。这一标志形象地体现了将废物进行循环利用的理念，通过循环利用实现资源的最大化利用，减少填埋量，降低固体废物环境影响，与“无废城市”中“可用”原则相契合，所以可作为“无废日”推广手册封面。
示例1：我推荐A图作为封面。“无废城市”的核心在于践行绿色发展与生活方式，“可减”是关键原则之一。A图中一家人骑行，这是绿色出行的典型代表。选择骑行，就减少了机动车使用，降低了能源消耗与尾气排放，从源头减少了固体废物产生，完美契合“无废城市”建设中“可减”的要求，能直观传达“无废城市”理念，所以选A图。
示例2：我推荐B图作为封面。“无废城市”致力于推动绿色发展方式，“可减”是重要一环。B图中地球表面的太阳能板、风力发电机等清洁能源设施，展示了对清洁能源的利用。使用清洁能源可减少传统能源使用带来的固体废物，从源头实现减量，体现了“无废城市”的绿色发展理念，能有力宣传“无废城市”建设，因此B图合适。
示例3：我推荐C图作为封面。“无废城市”注重固体废物的资源化利用，“可用”原则是重要体现。C图中由绿植构成的循环标志，直观展现了废物循环利用的概念。通过循环利用，让废物重新成为资源，符合“无废城市”理念，能很好地向大众传达“无废城市”中资源循环利用的思想，所以C图适合作为封面。
故答案为： 推荐A图：“无废城市”倡导绿色出行方式，A图主要呈现家庭骑行场景，是一种绿色出行方式，体现了无废城市建设中的源头减量，缓解环境压力的可减原则，所以符合“无废城市”的主题。推荐B图：“无废城市”倡导绿色发展方式，注重资源的合理利用与环境友好。图中双手托着地球，地球表面有太阳能板、风力发电机等清洁能源设施，体现了对清洁能源的利用，这有助于减少因传统能源使用产生的固体废物，契合“无废城市”推动绿色发展、从源头减量的“可减”理念。符合无废城市的主题。推荐C图：“无废城市”强调固体废物源头减量和资源化利用等。C图中循环标志由绿植构成，象征着资源的循环利用，契合“可用”原则中废物循环利用、变废为宝的理念，也体现了绿色发展方式，与“无废城市”主题相呼应。
14．新闻主要报道了在宁波举行的浙江省“国际无废日”主题活动，重点提及活动旨在推动浙江省全域“无废城市”建设，展示创新成果等内容。关键信息为活动举办地（宁波）、活动性质（浙江省“国际无废日”主题活动 ）、活动目的（推动“无废城市”建设 ）。
根据【活动报道】导语部分“3月29日，由联合国环境规划署、浙江省生态环境厅、宁波市人民政府、巴塞尔公约亚太区域中心联合主办的浙江省‘国际无废日’主题活动在宁波举行”可知，新闻对象：浙江“无废日”活动。新闻事件：该活动在宁波举办。据此得出答案。
示例：宁波举办浙江“无废日”活动。
故答案为： 示例：浙江“无废日”活动在宁波举办
15．根据【各地举措】第一段“温州市：出台全省唯一的‘无废细胞’创建奖励资金管理办法，创成22大类‘无废细胞’1354个，累计投入奖励资金4383万，位于全省前列。主导和参与学校、商场、岛屿、实验室、汽车4S店、商圈等6项省级‘无废细胞’标准制定”可知，温州市通过出台奖励资金管理办法，投入资金激励“无废细胞”创建，还参与标准制定，这体现了政策激励与标准引领在“无废城市”建设中的作用。
根据第二段“杭州市：浙江虎哥废物管理有限公司开创的‘虎哥模式’成效显著。在社区设立回收站点，向居民发放回收袋和支架，居民通过APP或小程序一键呼叫，即可享受1小时上门回收服务，并根据回收重量获得‘环保金’，可在‘虎哥商城’兑换商品。回收物资被运往分拣中心，按照9大类40余个小类精细分拣后，供给有资质的企业再生利用”可知，杭州市的“虎哥模式”创新了回收方式，通过设立站点、线上呼叫回收等方式，还利用“环保金”激励居民参与，形成了创新回收与全民参与模式，推动了“无废城市”建设。
根据第三段“台州市：台州在活性炭‘以废治废’，实现VOCs减污降碳和固废资源化循环利用新模式中，立足于数字化改革，构建‘以废治废’活性炭全过程服务与监管体系。通过配置电量监控、智能磅秤等前端感知设备，运用智能预警、异常监测等算法模型，打造废活性炭‘使用——感知——更换——运输——再生——回用’的全生命周期数字化服务与监管平台”可知，台州市借助数字化手段，构建了全生命周期的服务与监管体系，实现了数字化赋能循环利用，为“无废城市”建设提供了经验。
根据第三段“台州市：台州在活性炭‘以废治废’，实现VOCs减污降碳和固废资源化循环利用新模式”可知，台州市探索出活性炭“以废治废”的模式，实现了废物的循环利用，构建了废物的循环利用模式，是“无废城市”建设的有效经验。
根据第三段“台州市：台州在活性炭‘以废治废’，实现VOCs减污降碳和固废资源化循环利用新模式中，立足于数字化改革，构建‘以废治废’活性炭全过程服务与监管体系。从设备研发、流程重塑、制度创新等多方面发力”可知，台州市在活性炭“以废治废”过程中，通过技术手段实现减污降碳和资源化利用，同时构建全周期监管体系，形成了技术赋能与全周期监管模式，助力“无废城市”建设。
故答案为： ①政策激励与标准引领；②创新回收与全民参与模式；③数字化赋能循环利用；④构建废物的循环利用模式；⑤技术赋能与全周期监管模式
16．从材料中找依据：根据【概念解读】中“‘无废城市’通过推动形成绿色发展方式和生活方式，持续推进固体废物源头减量”，绿色出行可减少因使用私家车产生的能源消耗及尾气排放等相关固体废物，实现源头减量，契合“无废城市”建设理念。又可根据【概念解读】提到的“‘可用’就是通过各种方法进行废物的循环利用，变废为宝”，做好垃圾分类能将可回收物、有害垃圾等进行合理处置，使资源得到循环利用，符合“无废城市”建设中对固体废物资源化利用的要求。根据【各地举措】中温州市、杭州市、台州市通过不同方式推动废物减量与利用，如绿色出行、资源回收等，可参考这些思路写建议。
结合生活经验：在日常生活中，我们可以从减少垃圾产生、分类回收等方面践行无废生活。比如减少一次性用品使用可减少垃圾源头产生；做好垃圾分类能促进资源回收利用。
示例：①优先选择公共交通、自行车或步行出行，减少私家车使用。②在家中设置分类垃圾桶，严格做好垃圾分类，将可回收物定期整理变卖或投放到指定回收点。
故答案为： 自带购物袋，减少一次性用品使用；利用社区回收平台投放可回收物；坚持垃圾分类，举报非法倾倒行为。
【答案】17．用词角度：示例一：“摇”字生动描绘竹影婆娑的动态美，刻画了书斋绿竹摇曳、影入书案的优美环境。示例二：“入”字赋予泉声流动感，使自然之景与书斋生活浑然一体，营造清幽雅致读书环境。
表现手法角度：示例一：视听结合，竹影为视觉，泉声为听觉，营造清幽雅致的读书环境。示例二：以景衬情，通过宁静的自然景物衬托弟侄专注治学的心境。示例三：对偶，对仗工整，使得诗句读起来朗朗上口，富有节奏感和音乐美。
18．①本诗颈联描写弟侄书斋绿竹摇曳、影入书案的优美环境，赞美书斋的清幽雅致；②叙述弟侄虽未入仕却能于世道纷乱之时谨守礼道、勤奋修业，赞美了弟侄勤勉好学；③同时在尾联强调年少时勤奋刻苦对人生长远发展的重要性，勉励弟侄珍惜时光、勤学不辍。
19．C
20．逸：安闲，这里指费力小 “师逸而功倍”，“师勤而功半”两句前后形成对比，其中“逸”与“勤”意思相反，所以解释为费力小。
21．ACE
22．示例：甲诗强调学习应勤奋刻苦，乙文告诉我们在拥有好的老师的前提下，要掌握好的学习方法，才能取得好的成绩我对待学习一直刻苦勤奋，但学习成绩还不够理想，因为还没有找到科学的学习方法，今后我要认真钻研学习方法，争取让成绩更上一层楼（要结合自身实际谈方法）。
23．示例一：《朝花夕拾》中的小鲁迅既是一个“善学者”又是一个“善问者”，他对任何事都充满好奇心和探索欲，如询问寿镜吾先生“怪哉虫”的事。（需结合人物具体事例加以阐述）示例二：王冕是一个“善学者”，他出身贫寒，却凭借自学掌握了丰富的知识，包括天文、地理、经史等大学问。他在放牛期间仍不忘学习，甚至利用寺庙的长明灯苦读，这种勤奋好学的精神令人钦佩。示例三：谭波尔小姐是一位“善待问者”，作为简 爱的良师，她通过提问启发学生思考，而非灌输。例如，她曾引导简 爱分析海伦 彭斯的忍耐哲学，帮助简 爱在宽容与反抗之间找到平衡，培养了学生的思辨能力。
【知识点】体味古诗词曲的遣词；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查赏析重要诗句。赏析句子时，要根据句子的内容和语言表达从写作手法、表现的情境（景物特点）、表达的情感（作品中的人物或作者）几个方面来分析，指出精彩巧妙之处。这样，既写出具体手法和它的作用就符合题意了。
（2）本题考查诗歌内容理解与分析。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（3）本题考查一词多义辨析。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（4）本题考查对内容的理解与字义解释。解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
（5）本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。
（6）本题考查对内容的理解与谈启示。解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
（7）本题考查对内容的理解与名著人物分析。学生要把握文章主旨，注意标志性词语，尽量利用文本中的信息。要结合文章中心及上下文，进行理解分析即可。
参考译文：
【乙】善于学习的人，老师轻松而功效倍增，学生还会感激老师的功劳；不善于学习的人，老师辛苦却功效减半，学生反而抱怨老师。善于提问的人，如同砍伐坚硬的树木，先从容易的部位入手，再处理枝干的关节处，久而久之，问题就会迎刃而解，彼此愉悦通达。不善于提问的人则相反。善于回答问题的人，如同敲击大钟，用小力敲击则声音轻小，用大力敲击则声音宏亮，待钟声缓缓回荡完毕，才尽闻其声。不善于回答问题的人则相反。这些都是增进学问的方法。
17．“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”意思是：窗外竹影摇曳，映在书案之上；野外泉声潺潺，流入砚池之中。
从用词角度看，“摇”字极为精妙，它生动细腻地描绘出竹影婆娑的动态美感。窗外的竹子在微风中轻轻晃动，竹影随之在书案上摇曳生姿，将一幅鲜活灵动的画面展现在读者眼前，让书斋充满生机与诗意。“入”字同样匠心独运，赋予泉声以流动感，仿佛那野外潺潺的泉水声，顺着砚池流淌而入。这不仅使自然之景与书斋生活巧妙地融合在一起，更营造出清幽雅致、富有韵味的读书环境，让读者仿佛身临其境，感受到那份宁静与美好。
从表现手法角度，首先，诗句运用视听结合的手法。“窗竹影摇书案上”是视觉描写，描绘了书案上竹影晃动的景象；“野泉声入砚池中”则是听觉描写，刻画了野泉叮咚作响流入砚池的声音。视觉与听觉相互交织，多维度勾勒出静谧美好的读书环境，使读者能从多个感官角度感受书斋的清幽雅致。其次，采用以景衬情的方式，窗外宁静美好的自然景物，如摇曳的竹影、悦耳的泉声，侧面烘托出弟侄在书斋中专注治学、心无旁骛的心境，体现出他对知识的追求和对学习的热爱。最后，此联运用对偶的修辞手法，“窗竹影”与“野泉声”相对，“摇书案”与“入砚池”相对，对仗十分工整。这不仅使诗句在形式上整齐美观，更让诗句读来朗朗上口，富有节奏感和音乐美，增强了诗歌的艺术感染力，让读者在诵读过程中感受到诗歌独特的韵律之美。
故答案为： 用词角度：示例一：“摇”字生动描绘竹影婆娑的动态美，刻画了书斋绿竹摇曳、影入书案的优美环境。示例二：“入”字赋予泉声流动感，使自然之景与书斋生活浑然一体，营造清幽雅致读书环境。 表现手法角度：示例一：视听结合，竹影为视觉，泉声为听觉，营造清幽雅致的读书环境。示例二：以景衬情，通过宁静的自然景物衬托弟侄专注治学的心境。示例三：对偶，对仗工整，使得诗句读起来朗朗上口，富有节奏感和音乐美。
18．根据颔联“家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风”可知，尽管家乡处于战火纷飞的动荡之地，但弟侄依然坚持修习礼乐文化，谨守礼道、勤奋修业。在乱世之中，弟侄不随波逐流，保持对学问与品德的追求，这种难能可贵的品质，体现出弟侄勤勉好学、坚守本心的精神，作者通过诗句对弟侄的这种品格给予了高度赞美。
根据诗中颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”可知，作者以细腻笔触描绘出弟侄书斋的环境：窗外绿竹摇曳，竹影在书案上晃动；野外泉声潺潺，流入砚池之中。这一视觉与听觉交织的画面，勾勒出清幽雅致、充满诗意的读书环境，作者借此表达对弟侄书斋的赞美之情，也暗含对弟侄能够在如此美好的环境中静心学习的欣慰。
根据尾联“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”可知，作者直接点明主旨，强调少年时期的辛苦付出是关乎终身的大事，告诫弟侄不要在光阴流逝中懈怠半分功夫。这既是对弟侄的谆谆教诲，也是饱含期望的深情勉励，希望弟侄能够珍惜年少时光，持续勤奋学习，为未来的人生发展打下坚实基础。
故答案为： ①本诗颈联描写弟侄书斋绿竹摇曳、影入书案的优美环境，赞美书斋的清幽雅致；②叙述弟侄虽未入仕却能于世道纷乱之时谨守礼道、勤奋修业，赞美了弟侄勤勉好学；③同时在尾联强调年少时勤奋刻苦对人生长远发展的重要性，勉励弟侄珍惜时光、勤学不辍。
19．A.相同，擅长、善于；
B.相同，等到、到了；
C.违反、违背/通“返”，返回；
D.相同，方法；
故答案为： C。
20．根据乙文中“师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”可知，这两句话将“善学者”与“不善学者”的学习效果进行对比。前句写善于学习的人，老师“逸”却能“功倍”；后句写不善于学习的人，老师“勤”却仅“功半”。“逸”与“勤”在此处为反义词，“勤”意为勤奋、辛劳（老师花费精力多），由此可推知“逸”表示安闲、费力小（老师花费精力少），且结合“功倍”（效果显著）的结果，进一步印证“逸”在此处指老师教学时费力小却能收获高效成果。
故答案为： 逸：安闲，这里指费力小 “师逸而功倍”，“师勤而功半”两句前后形成对比，其中“逸”与“勤”意思相反，所以解释为费力小。
21．本句句意：善于提问的人，如同砍伐坚硬的树木，先从容易的部位入手，再处理枝干的关节处。“善问者”作主语，“如攻坚木”是总写提问如同砍树，与后文断开；“先其易者”“后其节目”是分写砍树的顺序，先易后难，中间断开。
据以上分析断句为：善问者/如攻坚木/先其易者/后其节目。
故答案为： ACE。
22．根据甲诗尾联“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”可知，作者直言少年时期的勤奋刻苦是关乎终身的大事，强调珍惜时光、勤学不辍的重要性。这启示我们学习需以勤奋为基础，如诗中弟侄在“干戈地”仍坚持“修礼乐风”，唯有肯下苦功，才能为成长奠基。
根据乙文“善学者，师逸而功倍”“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目”可知，善于学习的人能让老师省力却收效显著，关键在于掌握方法——如提问要遵循“先易后难”的逻辑，像砍伐坚木般循序渐进。这说明学习不能仅凭蛮力，还需讲究科学策略，例如遇到难题先拆解基础部分，逐步攻克复杂环节，或通过主动提问、善用资源提升效率。
示例：联系自身实际，我们在学习中虽能做到按时完成作业、认真记笔记，但成绩提升缓慢。反思发现，自己常对知识死记硬背，缺乏对问题的系统梳理，如面对数学综合题时，未像“先其易者”那样拆解步骤，而是直接攻坚，导致效率低下。今后需借鉴乙文的方法：一方面，在课堂上积极向老师提问，如“这道题的解题思路如何迁移到类似题型”，像“叩之以大者则大鸣”般深入挖掘；另一方面，建立“错题分类本”，将同类问题按“易—难”排序，先巩固基础题型，再突破“节目”（难点），避免盲目刷题。同时，效仿甲诗中弟侄“乱时还与静时同”的专注，在碎片化信息干扰下，设定固定学习时段，心无旁骛投入，让勤奋与方法结合，真正实现“功倍”。
故答案为： 示例：甲诗强调学习应勤奋刻苦，乙文告诉我们在拥有好的老师的前提下，要掌握好的学习方法，才能取得好的成绩我对待学习一直刻苦勤奋，但学习成绩还不够理想，因为还没有找到科学的学习方法，今后我要认真钻研学习方法，争取让成绩更上一层楼（要结合自身实际谈方法）。
23．首先，明确三类人特征：（1）善学者：掌握高效学习方法，能让老师省力（“师逸而功倍”）。（2）善问者：提问遵循逻辑，先易后难（“如攻坚木，先其易者，后其节目”）。（3）善待问者：回答问题有技巧，能根据提问者水平灵活应对（“如撞钟，叩小则小鸣，叩大则大鸣”）。
其次，结合名著人物经历匹配：分析人物在学习或教学中的具体行为，对照特征筛选类别。同时，适当引用名著中情节作为依据，确保逻辑清晰。
示例1：选A.鲁迅（《朝花夕拾》）——善学者。 根据《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》的描述，鲁迅少时在私塾读书，虽对刻板的教学内容有所不满，但能主动从自然与民间文化中汲取知识。他在书中写道：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……”可见其善于观察生活，将兴趣与学习结合，并非被动接受知识。这符合“善学者，师逸而功倍”的特点——通过自主探索提升学习效率，而非依赖老师强行灌输，故属于善学者。
示例2：选B.王冕（《儒林外史》）——善学者。《儒林外史》中王冕出身贫寒，自学画荷时“攒钱买胭脂铅粉，学画荷花”，并通过观察“湖里有十来枝荷花……苞子上清水滴滴”，不断琢磨技法，最终自成一派。他无师自通，通过实践与观察总结规律，体现了“善学者”主动求知、高效掌握技能的特征（“师逸而功倍”）。其学习过程不靠他人督促，全凭自我驱动与方法创新，故属于善学者。
示例3：选C.谭波尔小姐（《简·爱》）——善待问者。《简·爱》中，谭波尔小姐作为洛伍德学校的教师，面对简·爱的质疑与提问，始终耐心解答。例如，简·爱因被污蔑“说谎”而委屈时，谭波尔小姐通过调查真相，温柔地给予信任与引导，如同“撞钟”般“叩之以小者则小鸣”——根据学生的困惑程度给予恰当回应。她的教育方式灵活包容，注重启发而非生硬说教，符合“善待问者”的特征，故属于善待问者。
故答案为： 示例一：《朝花夕拾》中的小鲁迅既是一个“善学者”又是一个“善问者”，他对任何事都充满好奇心和探索欲，如询问寿镜吾先生“怪哉虫”的事。（需结合人物具体事例加以阐述）示例二：王冕是一个“善学者”，他出身贫寒，却凭借自学掌握了丰富的知识，包括天文、地理、经史等大学问。他在放牛期间仍不忘学习，甚至利用寺庙的长明灯苦读，这种勤奋好学的精神令人钦佩。示例三：谭波尔小姐是一位“善待问者”，作为简 爱的良师，她通过提问启发学生思考，而非灌输。例如，她曾引导简 爱分析海伦 彭斯的忍耐哲学，帮助简 爱在宽容与反抗之间找到平衡，培养了学生的思辨能力。
24．【答案】莫让“为你好”变成情感的负累
“天冷了，多穿点衣服，这是为你好。”“作业要认真完成，严格要求是为你好。”生活中，我们时常被这样以“为你好”为出发点的话语包围。这些话语，本应是爱意与关怀的传递，然而，有时却在不经意间变成了我们情感上的负累。
不可否认，每一句“为你好”的背后，都藏着一份良苦用心。父母唠叨着让我们添衣，是怕我们受冻生病；老师严格要求作业，是期望我们能扎实知识，有个好前程。他们凭借着自身的阅历，想要为我们遮风挡雨，引领我们走向一条看似更平坦的道路。这份关爱，如同温暖的阳光，本意是给予我们呵护与滋养。
但为何，我们有时却会对这些“为你好”产生抵触情绪呢？究其根源，是因为很多时候，这些“为你好”往往是单方面的意愿输出，缺乏对我们内心需求的倾听与尊重。父母在给我们报各种辅导班时，也许未曾问过我们是否对那些课程感兴趣；长辈在给我们规划人生道路时，或许没有考虑到我们真正的梦想与追求。他们站在自己的立场，用自己的经验和认知来定义我们的未来，却忽略了我们是独立的个体，有自己的思想和选择的权利。
这种以“为你好”之名的过度干涉，就像一把枷锁，看似保护我们，实则束缚了我们的手脚，禁锢了我们的灵魂。它让我们在爱的名义下，失去了尝试和探索的勇气，压抑了内心真实的渴望。久而久之，我们对“为你好”的感知不再是温暖，而是沉重的压力，甚至可能演变成对亲情、师生情的疏离。
真正的“为你好”，应该是建立在尊重和平等基础上的。它不是将自己的意志强加于人，而是在给予建议和帮助的同时，尊重对方的选择和决定。就像纪伯伦所说：“你的孩子，其实不是你的孩子……你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂。”父母、师长们，应当学会倾听孩子内心的声音，在适当的时候给予引导，而非强制。我们也需要理解那份藏在“为你好”背后的深情，用沟通和交流化解可能产生的矛盾。
“为你好”，本应是世间最温暖的表达，是连接人与人之间情感的桥梁。让我们用尊重和理解为基石，用爱和包容作画笔，重新描绘“为你好”的美好模样，莫让这份善意的关怀，变成彼此情感的负累。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：这则材料呈现了一系列以“为你好”为出发点的话语。审题时，需关注“听到类似这样的话，你会有抵触情绪吗？”这一关键提问，其引导我们思考“为你好”背后的复杂情感与实际效果。立意可从以下几方面展开：正面肯定角度，认可这些“为你好”话语中蕴含的关爱与善意，阐述在成长过程中，长辈、师长基于经验给予的建议和要求，对我们的引导和保护作用，强调理解与感恩这些“为你好”背后的深情。辩证思考角度，一方面承认“为你好”的初心是善意的，另一方面指出有时这种以自我为中心的表达和要求，可能未充分考虑接收者的感受和需求，导致好心办坏事，引发抵触情绪，进而探讨如何让“为你好”更有效、更温暖。反面反思角度，深入剖析某些“为你好”背后可能隐藏的控制欲、过度干涉等问题，反思在人际交往中，应尊重个体的独立性和自主性，不能以“为你好”之名行束缚之实。
选材构思： 选材上，可选取与父母之间的日常冲突，比如父母不顾自己兴趣爱好，强行安排各种辅导班，口中说着“为你好”，但自己内心十分抵触；或者写老师严格要求作业格式和完成质量，强调“为你好”，自己起初不理解，后来成绩提升才明白老师苦心等事例。可选名人故事，例如莫扎特的父亲从小严格要求他学习音乐，看似严厉的背后是希望他在音乐领域有所建树，从莫扎特的角度出发，可探讨他对父亲“为你好”的感受和态度变化；也可讲述鲁迅弃医从文的经历，家人或许曾从传统观念出发希望他从医，而他坚持自己的理想，这其中关于“为你好”的观念碰撞等。构思上，记叙文构思，以“我”的视角讲述一段因“为你好”产生矛盾又最终化解的经历。比如开篇写母亲总是唠叨“天冷了，多穿点衣服，这是为你好”，自己觉得母亲啰嗦很抵触。接着叙述一次因没听母亲话穿少了衣服而感冒，母亲悉心照顾，在病中“我”回忆起母亲诸多“为你好”的瞬间，逐渐理解母亲的爱，结尾升华主题，表达对母爱的感恩。议论文构思，开头提出“为你好”这一现象并表明自己的观点，如“‘为你好’不应是情感的绑架，而应是爱的正确传递”。中间部分通过列举生活中正反事例，从不同角度论证观点，如正面事例论证正确表达“为你好”的积极作用，反面事例揭示不当“为你好”的弊端。结尾总结全文，呼吁以更恰当的方式诠释“为你好”。
【点评】这是一篇立意深刻、论证有力、语言优美的优秀议论文，既有理论高度，又有现实关怀。作者从生活现象切入，层层剖析“为你好”的矛盾性，并提出建设性解决方案，展现了较强的思辨能力和人文关怀。这篇文章是一篇兼具思想性和感染力的佳作，值得学习其论证结构和语言表达方式。
1 / 1

展开更多......

收起↑