资源简介

四川省成都市锦江区四川师范大学附属中学2025年中考二模语文试题
1．（2025·锦江模拟）下面加点字注音有误的一项是（　　）
A．粗拙（zhuō） 翘首（qiáo） 诲人不倦（huì）
B．虐待（nüè） 棱角（lénɡ） 深恶痛绝（wù）
C．镌刻（juān） 灌溉（ɡài） 大发雷霆（tínɡ）
D．哺乳（bǔ） 勾当（ɡōu） 间不容发（jiān）
【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A .粗拙（zhuō）：“拙” 为形声字，形旁 “扌” 表义，声旁 “出” 表音，此处读阴平，正确。翘首（qiáo）：“翘” 为多音字，表 “抬起（头）” 时读 qiáo（如翘首、翘望），表 “一头向上仰起” 时读 qiào（如翘尾巴），此处语境为抬头远望，读音正确。诲人不倦（huì）：“诲” 易因声旁 “每” 误读为 měi，实则读去声，意为 “教导”，正确。
B.虐待（nüè）：“虐” 易受方言影响误读为 lüè，需注意 ü 与 n 相拼时 ü 不省写，读音正确。棱角（lénɡ）：“棱” 为多音字，表 “物体边缘” 时读 lénɡ（如棱角、棱线），表 “穆棱（地名）” 时读 línɡ，此处正确。深恶痛绝（wù）：“恶” 为多音字，表 “讨厌、憎恨” 时读 wù（如厌恶、深恶痛绝），表 “恶劣” 时读 è，表 “恶心” 时读ě，此处正确。
C .镌刻（juān）：“镌” 为形声字，易因声旁 “隽” 误读为 juàn，实则读阴平，意为 “雕刻”，正确。灌溉（ɡài）：“溉” 易受声旁 “既” 误读为 jì，需注意规范读音，正确。大发雷霆（tínɡ）：“霆” 指 “雷”，易误读为 tǐng，此处读阳平，正确。
D .哺乳（bǔ）：“哺” 易因声旁 “甫” 误读为 fǔ，实则读上声，正确。勾当（ɡōu）→ɡòu：“勾” 为多音字，表 “勾结、事情（多指坏的）” 时读ɡòu（如勾当、勾通），表 “勾勒、连接” 时读ɡōu（如勾画、勾芡），此处 “勾当” 指坏事情，应读ɡòu，注音错误。间不容发（jiān）：“间” 为多音字，表 “中间、空隙” 时读 jiān（如间不容发、时间），表 “间隔、挑拨” 时读 jiàn（如间断、离间），此处指 “中间容不下一根头发”，读音正确。
故答案为：D
【点评】本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。
2．（2025·锦江模拟）下列语句中书写正确的一项是（　　）
A．呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
B．到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
C．精神的小屋也定须住进你所爱好的事业，否则，鸠占雀巢，那屋内必不得安宁罢了。
D．此时是福聚德的鼎盛时期。雕粱画栋的大楼金碧辉煌，门前那块黑底金字的陈年老匾泛着辉光。
【答案】A
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“呼朋引伴”：出自朱自清《春》，指呼唤朋友、招引同伴，“引”意为“招引”，书写正确；“卖弄清脆的喉咙”：“卖弄”此处为贬词褒用，指尽情展示，字形无误；“宛转”：形容声音抑扬动听，与“婉转”为异形词，此处书写符合语境，正确。
B.“狼籍”为误写，正确字形为“狼藉”。辨析要点：“藉”与“籍”的区别：“藉”多与草有关，本义指垫在下面的草，“狼藉”形容杂乱不堪，如狼踩过的草堆；“籍”多与竹简（书籍）有关，如“籍贯”“典籍”。记忆技巧：联想“狼藉”的场景 ——狼群践踏草地，故用“藉”（草字头）。
C.“鸠占雀巢”为误写，正确字形为“鸠占鹊巢”。辨析要点：“雀”与“鹊”的区别：“雀”指麻雀（小型鸟类），“鹊”指喜鹊（中型鸟类，善筑巢）；“鸠占鹊巢”指鸠鸟强占喜鹊的巢穴，故用“鹊”。记忆技巧：“喜鹊”会搭窝，“麻雀”多在屋檐下筑巢，联想“喜鹊的巢更精致，易被强占”。
D.“雕粱画栋”为误写，正确字形为“雕梁画栋”。辨析要点：“粱”与“梁”的区别：“粱”指高粱（粮食作物），“梁”指房梁（木结构建筑构件）；“雕梁画栋”指雕刻彩绘房梁和柱子，故用“梁”。记忆技巧：“梁”字含“木”，与建筑材料相关；“粱”含“米”，与粮食相关，如“黄粱一梦”。
故答案为：A
【点评】本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
3．（2025·锦江模拟）下列语段中加点的成语使用有误的一项是（　　）
离开母校后，小华总觉得母校的身影始终在自己眼前浮现，她忘不了曾为学生殚精竭虑，夜晚8点还在写管班笔记的班主任；忘不了总是和颜悦色，读诗抑扬顿挫的语文老师；也忘不了能在黑板上随手画圆并画得清晰浑圆，入木三分的数学老师。
A．殚精竭虑 B．和颜悦色 C．抑扬顿挫 D．入木三分
【答案】D
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】A .成语：殚精竭虑（dān jīng jié lǜ）释义：用尽精力、费尽心思，常用于形容为某事付出极大心血。语境分析：文中描述班主任 “夜晚 8 点还在写管班笔记”，体现其为学生事务耗尽心力，符合 “殚精竭虑” 的付出场景，使用恰当。
B .成语：和颜悦色（hé yán yuè sè）释义：形容态度和蔼可亲，侧重于神态与语气的温和。语境分析：用于形容语文老师 “读诗” 时的态度，契合 “和颜悦色” 所表达的亲切形象，与 “抑扬顿挫” 共同勾勒出教师温和的教学风格，使用正确。
C .成语：抑扬顿挫（yì yáng dùn cuò）释义：形容声音高低起伏、停顿转折，常用于描述朗读、歌唱等声音变化。语境分析：搭配 “读诗”，精准对应成语 “抑扬顿挫” 的适用场景，通过声音变化体现语文老师朗读的感染力，使用合理。
D .成语：入木三分（rù mù sān fēn）本义：原指书法笔力刚劲有力，字迹能透入木板三分深。引申义：现多比喻对事物的分析深刻、透彻，侧重于思维或评论的深度。语境错配：文段中用于形容数学老师 “在黑板上随手画圆清晰浑圆”，强调绘画技能而非分析能力，属于望文生义。正确用法如 “他对这道数学题的讲解入木三分”。
故答案为：D
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．（2025·锦江模拟）下列句子中没有语病的一项是（　　）
A．迅速兴起的网络购物，加快了商品销售的速度和质量，极大方便了人们的日常生活。
B．为了全校师生的健康，成都某中学采取了各项预防措施，防止师生患秋季流感。
C．元旦节的文化活动，不仅增强了人民的文化自信，更进一步丰富了人们的文化生活。
D．当今社会，中小学生对手机的使用能否自我控制，是学生改掉手机成瘾的关键。
【答案】B
【知识点】语序不当；搭配不当；前后不一致
【解析】【分析】A.（错误类型：搭配不当）原句：迅速兴起的网络购物，加快了商品销售的速度和质量。错误分析：“加快”为谓语动词，与宾语“速度”可搭配（加快速度），但与“质量”属动宾搭配不当（质量需用“提高”“提升”等动词）。修改方案：“加快了商品销售的速度，并提高了商品销售的质量”（拆分宾语，分别搭配合适动词）。
B.句子结构：主语（成都某中学）+ 谓语（采取）+ 宾语（各项预防措施）+ 目的状语（防止师生患秋季流感）。语义逻辑：“采取措施”与“防止流感”构成合理目的关系，动词搭配（采取措施）、逻辑关系均无误。
C.（错误类型：语序不当）原句：不仅增强了人民的文化自信，更进一步丰富了人们的文化生活。错误分析：递进复句中，两个分句存在逻辑先后顺序，应先“丰富文化生活”，再“增强文化自信”（行为在前，意识在后）。修改方案：“不仅丰富了人们的文化生活，更进一步增强了人民的文化自信”（调整分句顺序，符合认知逻辑）。
D.（错误类型：两面对一面）原句：中小学生对手机的使用能否自我控制，是学生改掉手机成瘾的关键。错误分析：前半句“能否”（两面：能控制 / 不能控制）与后半句“改掉”（一面：肯定结果）存在逻辑失衡。修改方案：删去“能否”（单面 + 单面）：“中小学生对手机的使用能自我控制，是学生改掉手机成瘾的关键”；或在后半句加“能否”（两面 + 两面）：“中小学生对手机的使用能否自我控制，是学生能否改掉手机成瘾的关键”。
故答案为：B
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
（2025·锦江模拟）阅读下面文言选文，完成下面小题。
甲
天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
（选自《<孟子>三章》）
乙
①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
（选自《曹刿论战》）
5．下列语句中加点词的解释有误的一项是（　　）
A．域民不以封疆之界 域：使……安居下来
B．寡助之至 至：极点
C．肉食者鄙 鄙：目光短浅
D．神弗福也 福：福气
6．下列语句中加点词的用法和意义相同的一项是（　　）
A．环而攻之而不胜 登轼而望之
B．乃入见 乃不知有汉
C．公将鼓之 久之，目似瞑
D．必以情 投以骨
7．对下面句子翻译正确的一项是（　　）
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”
A．（曹刿）问（庄公）：“凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类需要安排的东西，不敢把它专门放起来，一定把它分给别人。”
B．（曹刿）问（庄公）：“凭借什么作战？”庄公说：“衣食使人生活安定的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”
C．（曹刿）问（庄公）：“凭借什么作战？”庄公说：“衣食使人生活安定的东西，不敢把它专门放起来，确定把它分给别人。”
D．（曹刿）问（庄公）：“凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类需要安排的东西，不敢独自享有，确定把它分给别人。”
8．下列内容属于两文都体现的一项是（　　）
A．取信于民 B．以弱胜强 C．君主贤明 D．重视人才
【答案】5．D
6．C
7．B
8．A
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。参考译文：
【甲】有利于作战的天气时令比不上有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势比不上人心所向、内部团结。（比如有座）方圆三里的内城，方圆七里的外城，包围起来攻打它却不能取胜。之所以包围起来攻打它，一定是得到了有利于作战的天气时令，可是这样却不能取胜，这是因为有利于作战的天气时令比不上有利于作战的地理形势。城墙不是不高，护城河不是不深，武器装备不是不精良，粮食不是不多，但（守城者）弃城而逃，这是因为有利于作战的地理形势比不上人心所向、内部团结。所以说，使人民定居下来（而不迁到别的地方去），不能靠疆域的边界，巩固国防不能靠山河的险要，威慑天下不能靠武器的锐利。能施行仁政的君主，支持帮助他的人就多；不施行仁政的君主，支持帮助他的人就少。帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。凭借天下人都归顺他的条件，去攻打连内外亲属都背叛他的君主，所以能行仁政的君主不战则已，战就一定能胜利。
【乙】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求谒见。他的同乡说：“当权者会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”曹刿回答：“这种小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的纯色牲畜和玉帛，不敢虚报夸大数目，一定对神灵诚实。”曹刿回答：“这只是小信用，未能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都明察，但一定要根据自己的诚心处理。”曹刿回答：“这是尽了本职的一类事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，说：“可以追击了。”于是追击齐军。
5． A. 域民不以封疆之界解析：“域”为使动用法，译为“使…… 安居下来”，与“封疆之界”搭配，指用疆界限制百姓流动，释义正确。
B. 寡助之至解析：“至”意为 “极点”，“寡助之至”指失去民心到极致，符合文言常见义，释义正确。
C. 肉食者鄙解析：“鄙”为古今异义，古义“目光短浅”，而非今义“粗俗”，对应曹刿对权贵的评价，释义正确。
D. 神弗福也（错误选项）解析：“福”在此为名词作动词，意为“赐福、保佑”（如《尚书》”天降之福”），而非名词“福气”考生易因现代汉语词义误解，忽略文言实词的词类活用现象。
故答案为：D
6．A. 环而攻之而不胜 / 登轼而望之前者“而”表转折（却），后者“而”表修饰（连接“登轼”与“望之”），用法不同。
B. 乃入见 / 乃不知有汉前者“乃”表顺承（于是），后者“乃”表惊讶（竟然），语义差异明显。
C. 公将鼓之 / 久之，目似瞑（正确选项）两者均为音节助词，无实义。前者凑足音节（“鼓之”即击鼓），后者表时间延续（“久之”即过了很久），用法一致。
D. 必以情 / 投以骨前者“以”译为“根据”（按实情处理），后者“以”译为“把”（把骨头投给），介词用法不同。
故答案为：C
7．何以战？宾语前置句（“何以”即“以何”），需译为“凭借什么作战？”，考查对倒装句式的识别。衣食所安，弗敢专也“安”译为“安身、养生”（而非“安排”），“专”译为“独自享有”，需结合语境理解庄公指“衣食这类养生之物”，而非“需要安排的东西”。必以分人“以”后省略宾语“之”（代衣食），译为“一定把它分给别人”，需体现省略成分的补充。
A、D项将“所安”误译为“需要安排的东西”，忽略“安”的“养生”义；
C项“专门放起来”曲解“专”的“独占”义，脱离上下文语境。
故答案为：B
8．本题考查对文章内容的理解和概括。甲文：以“天时不如地利，地利不如人和”为核心，通过“得道者多助”强调民心向背（如“域民不以封疆”暗含对民本的重视）。乙文：曹刿否定“小惠”“小信”，肯定“小大之狱，必以情”，直接点明“取信于民 ”是作战根本（“忠之属也，可以一战”）。共性：两者均体现儒家“民本思想”—— 甲文以“人和”为战争取胜关键，乙文以“孚于民”为战术基础，本质上都强调“取信于民”的重要性。
B. “以弱胜强”仅乙文长勺之战体现，甲文未涉及；
C. “君主贤明”在甲文为抽象 “得道者”，乙文庄公需靠曹刿指点，并非直接体现
D. “重视人才” 两文均未明确论及，属于无关干扰。
故答案为：A
9．（2025·锦江模拟）默写古诗文中的名篇名句。
（1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答；如三句皆答，按前两句判分）
①浮光跃金，　 　。（范仲淹《岳阳楼记》）
②　 　，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
③竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？　 　。〔苏轼《定风波》（莫听穿林打叶声）〕
（2）请在龚自珍的《己亥杂诗》（其五）和杜牧的《泊秦淮》中任选一首，在横线上先写出题目，再按要求默写。
　 　
【答案】静影沉璧；沉舟侧畔千帆过；一蓑烟雨任平生；《己亥杂诗》（其五） 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】①浮光跃金， 静影沉璧（范仲淹《岳阳楼记》）前句写湖面波光闪烁，后句写月影如璧玉沉于水中，“璧”指玉璧，需注意与“璧”（墙壁）区分。易错字提醒：“璧”为上下结构（上“辟”下“玉”），切勿写成“璧”。②沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）“沉舟”“病树”与“千帆”“万木”形成新旧交替的哲理意象，“畔”意为“旁边”。易错字提醒：“畔”为“田”字旁，非“月”旁（如“伴”），需注意偏旁规范。③竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生（苏轼《定风波》）“竹杖芒鞋”的清贫与“轻胜马”的旷达呼应，“蓑”指蓑衣，需结合意象记忆。易错字提醒：“蓑”为“艹”字头（与草编蓑衣相关），切勿写成“衰”（衰减）或“哀”（悲哀）。《己亥杂诗》（其五）龚自珍原文默写：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。关键点解析：题目书写：需完整标注 "（其五）"，避免与其他己亥杂诗混淆；意象理解："落红" 喻指落花，象征诗人虽辞官仍心系国家，"春泥护花" 为核心哲理句；易错字提醒：“吟鞭”的“吟”（吟唱）切勿写成“银”，“天涯”的“涯”（水边）非“崖”（山崖）。2. 《泊秦淮》杜牧原文默写：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。关键点解析：意境营造：首句“烟笼寒水”用互文手法描绘迷蒙夜景，需注意“笼”字的书写；情感基调：尾句“后庭花”为典故（南朝亡国之曲），批判晚唐统治阶层的荒淫，“犹”字体现讽刺意味；易错字提醒：“商女”指歌女，“商”为五音之一，切勿写成 “伤”或“尚”。
故答案为：静影沉璧；沉舟侧畔千帆过；一蓑烟雨任平生；《己亥杂诗》（其五） 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2025·锦江模拟）阅读下面的文章，完成下面小题。
甲
世运倒计时，成都准备好了
①2025年8月，第12届世界运动会将在成都隆重举行，这项吸引了全球目光的国际赛事，是中国大陆首次举办的世界运动会。
②作为非奥运会项目最高水平的国际综合性运动会，世运会涵盖了潜水、轮滑等传统项目和台球、飞盘等新兴小众项目。为迎接这场国际赛事，成都全面升级体育场馆设施，新建符合国际标准的轮滑馆、潜水中心等专业场地，并对现有场馆进行智能化改造，实现5G网络全覆盖和绿色能源应用。
③“世运·天府”文化艺术展正面向全民征集特色展品，以吉祥物“蜀宝”“锦仔”为原型，融合川剧变脸、银花丝等非遗技艺的创意作品将集中展示。与此同时，组委会在全市社区院甄选的30个“世运空间”已陆续亮相。这些空间通过“世运知识角”等特色展区，配合大熊猫川剧脸谱灯光秀、蜀绣世运主题展等巴蜀元素展示，营造出浓厚的“成都味”赛事氛围。
乙
从“赛火一时”到“城兴长久”
①成都世运会巡回赛的举办吸引了全球目光，赛游季引爆春潮，但热潮之后，如何变世运会流量为城市“留量”成为关键命题。
②成都通过“软硬兼施”的服务提质，将国际标准与本地特色结合。双语服务覆盖至社区药店、出租车等“末梢环节”，引进国际通行的外卡支付系统，培训5000名双语志愿者，推出地铁“赛事专列”，让全球宾客感受“成都温度”。
③在媒体传播层面，成都创新采用“虚实结合”的传播策略。既通过央视、新华社等权威媒体向世界传递赛事盛况，又邀请网络达人开展“世运vlog挑战赛”，在社交平台形成现象级传播，让宣传热度持续转化为城市影响力。最新数据显示，相关话题全球曝光量已突破20亿次。
④这场“城市气质重塑运动”正推动成都完成从“赛事承办”到“品牌输出”的跃升。当各国选手带着对蜀文化的深刻印象离去，当市民因优质公共服务提升获得感，成都才能实现从“赛火一时”到“城兴长久”的跨越。
10．成都为世界运动会的顺利举办做了哪些准备？请结合两文内容分点概括。（每点不超过8个字）
11．两篇文章开头都提到成都世运会吸引了全球目光，其作用有何异同？请简要分析。
12．如果将甲乙两文按序组合成一篇新的文章，下面哪一项更适合放在两文之间，作为二者的衔接句？请作出选择并简述理由。
A我们既要确保赛事安全，还要惠及大众民生
B我们既要做好赛事保障，还要提升城市内涵
C我们既要加强赛事宣传，还要扩大国际影响
【答案】10．升级体育场馆设施；开展文化艺术征集；打造特色世运空间；提升服务保障水平；创新媒体传播策略。
11．相同点：均引出成都世运会这一核心事件，强调其国际影响力，吸引读者关注。
不同点：甲文侧重突出赛事的重要性（中国大陆首次举办），为下文介绍筹备工作铺垫；乙文则为后文探讨“赛后留量”问题设置背景，引发思考。
12．B
理由：甲文主要围绕赛事硬件筹备展开，乙文聚焦赛后城市服务、品牌输出等“城市内涵”提升。该选项“赛事保障”衔接甲文内容，“城市内涵”引领乙文核心，逻辑上承上启下，贴合两文主题过渡需求。
【知识点】衔接仿写；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
10．升级体育场馆设施：甲文第②段提到成都新建轮滑馆、潜水中心等专业场地，并对现有场馆进行智能化改造，实现 5G 全覆盖与绿色能源应用，核心在于硬件设施的升级。开展文化艺术征集：甲文第③段指出 “世运 天府” 文化艺术展面向全民征集特色展品，结合川剧变脸、银花丝等非遗技艺创作，属于文化层面的筹备。打造特色世运空间：甲文第③段提到组委会在社区甄选 30 个 “世运空间”，通过知识角、灯光秀、蜀绣展等巴蜀元素营造赛事氛围，聚焦空间场景的打造。提升服务保障水平：乙文第②段强调成都通过双语服务、外卡支付系统、志愿者培训等 “软硬兼施” 的方式提升服务，将国际标准与本地特色结合，属于服务保障范畴。创新媒体传播策略：乙文第③段提到成都采用 “虚实结合” 策略，通过权威媒体与网络达人 vlog 挑战赛扩大传播，推动城市影响力提升，属于媒体宣传层面的创新。
故答案为： 升级体育场馆设施；开展文化艺术征集；打造特色世运空间；提升服务保障水平；创新媒体传播策略。
11．分析两文开头提及 “吸引全球目光” 的作用异同，需结合上下文逻辑。 相同点：两文均以 “吸引全球目光” 引出成都世运会这一核心事件，通过强调赛事的国际影响力，凸显其重要性与关注度，从而吸引读者兴趣，为后文内容铺垫。不同点：甲文侧重突出赛事本身的突破性（中国大陆首次举办），通过强调其国际地位，自然过渡到下文对场馆升级、文化展示等筹备工作的介绍，旨在展现成都为赛事落地所做的准备。乙文则以 “吸引全球目光” 为背景，通过 “但热潮之后” 的转折，引出 “如何变流量为‘留量’” 的问题，为后文探讨赛后服务提质、品牌输出等城市长远发展议题设置逻辑起点，侧重引发对赛事后续效应的思考。
故答案为：相同点：均引出成都世运会这一核心事件，强调其国际影响力，吸引读者关注。不同点：甲文侧重突出赛事的重要性（中国大陆首次举办），为下文介绍筹备工作铺垫；乙文则为后文探讨“赛后留量”问题设置背景，引发思考。
12．本题需选择衔接甲乙两文的句子，关键在于把握两文核心内容的逻辑关联。
A .“赛事安全” 在文中未提及
B.“我们既要做好赛事保障，还要提升城市内涵”更合适。甲文主要围绕赛事筹备展开，包括场馆升级、文化展示等，属于 “赛事保障” 范畴；乙文聚焦赛后服务提质、媒体传播、品牌输出等，本质上是通过赛事提升城市软实力，属于 “城市内涵” 的提升。理由：该选项中 “赛事保障” 直接衔接甲文的筹备工作，“提升城市内涵” 则引领乙文关于城市长远发展的讨论，在逻辑上承上启下，精准匹配两文从 “赛事准备” 到 “城市发展” 的主题过渡需求。
C .“加强赛事宣传” 仅为乙文部分内容，均无法全面衔接两文核心。
故答案为：B理由：甲文主要围绕赛事硬件筹备展开，乙文聚焦赛后城市服务、品牌输出等“城市内涵”提升。该选项“赛事保障”衔接甲文内容，“城市内涵”引领乙文核心，逻辑上承上启下，贴合两文主题过渡需求。
13．（2025·锦江模拟）“逆”可以是逆流而上的勇气、逆向思维的智慧，或是逆境中的坚守；“立”可以是立身行事的准则、立志高远的信念，或是立足时代的担当。
面对“逆”与“立”，你有怎样的联想与感受？请结合对这两个词语的理解，联系自己的生活，自拟题目，写一篇文章，可以聚焦其中一个词语，也可以二者兼顾；可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解。
要求：①文体不限（诗歌除外）；②内容具体，有真实情感，不得抄袭、套作；③文中不得出现真实地名、人名；④书写规范整洁，不少于 600 字。
【答案】例文：
逆流者掌灯，立岸者筑桥
黄河在晋陕大峡谷中迸发出惊雷般的轰鸣，激流撞碎在嶙峋礁石上，碎玉飞溅中却有纤夫赤足踏浪，将脊背弯成倔强的弓弦。这古老而永恒的场景，恰似人类文明在“逆”与“立”的张力中写就的史诗——有人以血肉之躯逆流掌灯，有人以智慧之躯立岸筑桥，共同托起文明的星河。
逆流者掌灯，是普罗米修斯盗火般的悲壮。敦煌藏经洞的王道士或许永远不懂，那个风雨如晦的夜晚，常书鸿穿越战火与流沙奔向莫高窟时，怀中紧抱的不仅是颜料与画笔，更是一个民族对文化根脉的执念。当巴黎街头的梧桐叶落满他租住的阁楼，这位留法画家却在西北荒漠中与风沙对弈，用三十年光阴将斑驳的壁画临摹成永恒。就像黄河纤夫在峭壁上凿出的纤痕，这种逆流而上的勇气，总在文明最危急的时刻，为后来者点燃星火。
立岸者筑桥，是达·芬奇绘制《维特鲁威人》时的理性光芒。北宋沈括在《梦溪笔谈》中记载活字印刷术时，字里行间跃动着超越时代的智慧。他既不像张骞凿空西域般开疆拓土，也不似文天祥留取丹心照汗青，却以“格物致知”的信念，在《笔谈》中为石油命名，为指南针校准方位。这种立足时代的担当，恰似黄河岸边的镇河铁牛，以静默的姿态承载着文明传承的重量。当今故宫文物修复师们用纳米技术修补古画，用光谱分析还原釉彩，何尝不是新时代的“沈括”？他们让古老文明在科技浪潮中立定脚跟，搭建起传统与现代的对话之桥。
历史长河奔涌向前，总在“逆”与“立”的辩证中完成蜕变。十五世纪佛罗伦萨，美第奇家族在银行业危机中坚持资助艺术，达·芬奇、米开朗琪罗们在瘟疫肆虐时坚持创作，让文艺复兴的火种在至暗时刻愈发璀璨。这让人想起黄河上那些古老的渡口：纤夫们逆流拉纤时，摆渡人已在彼岸系好缆绳；当商船满载货物靠岸，挑夫们又踩着纤夫凿出的石阶将文明运往四方。逆与立从来不是非此即彼的选择，而是文明传承的阴阳两极。
站在数字时代的渡口回望，我们既是逆流掌灯者，亦是立岸筑桥人。当甲骨文以表情包的形式活跃于屏幕，当《千里江山图》化作舞台光影，当敦煌壁画通过全息投影重现丝路辉煌——这何尝不是新时代的“逆立交响”？那些在实验室解析古DNA的学者，在乡野间抢救方言的志愿者，在直播间讲解《天工开物》的UP主，都在以自己的方式诠释着：真正的文明传承，既要有逆流而上的孤勇，也要有立足时代的智慧，方能在历史长河中掌灯引航，筑就通向未来的桥梁。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】“逆”指逆流而上的勇气（如面对困难不退缩）、逆向思维的智慧（换角度解决问题）、逆境中的坚守（在挫折中坚持信念）。“立” 指立身准则（如诚信、自律）、立志高远（树立远大目标）、立足时代的担当（为社会或时代贡献力量）。可聚焦 “逆” 或 “立” 单独立意，也可结合二者，在 “逆” 中坚守 “立” 的信念（如逆境中坚持诚信），或用 “立” 的目标指引 “逆” 的行动（如以远大志向推动逆流而上）。【题干分析】核心概念解析“逆” 的多维内涵行为层面：逆流而上（如运动员突破生理极限）、逆向思维（如打破常规解决问题）；精神层面：逆境坚守（如苏轼贬谪中不改豁达）、反潮流而行（如在浮躁时代坚持慢工出细活）。“立” 的价值指向个人维度：立身准则（如诚信、自律）、立志高远（如科学家的探索理想）；社会维度：立足时代担当（如青年投身乡村振兴）、文化传承使命（如非遗匠人坚守传统）。二者关系的隐性逻辑递进关系：“逆” 是过程（突破阻碍），“立” 是结果（确立价值）；辩证关系：在 “逆” 中坚守 “立” 的信念，以 “立” 的准则指导 “逆” 的行动。命题意图与写作指令情境要求：需结合个人生活，避免空谈理论，可从学习、家庭、社会参与等场景切入；文体开放：记叙文可讲述 “逆风而立” 的成长故事，议论文可论证二者关联，散文可抒发对时代青年使命的感悟；创新提示：鼓励突破常规视角，如将 “逆” 解读为对信息茧房的反思，将 “立” 延伸至数字时代的价值观构建。
【立意提取】
1.单维聚焦型立意以 “逆” 为主线逆境中的觉醒：例：中考失利后选择复读，在质疑声中 “逆流而上”，最终证明自我；逆向思维破局：例：在小组作业中打破 “分工固化”，提出跨界合作方案，解决创意瓶颈。以 “立” 为主线立身准则的坚守：例：拒绝同学作弊提议，以 “诚信” 为立身之本，虽失分数却获心安；时代青年的担当：例：参与社区垃圾分类宣传，践行 “立足时代、躬身实践” 的责任意识。
2.辩证关系型立意“逆” 是 “立” 的试金石例：疫情期间，医护人员在未知风险中 “逆行”，正是其 “立” 下 “救死扶伤” 初心的具象化体现；立意：真正的信念需在逆境中淬炼，方能生根立命。“立” 指引 “逆” 的方向例：科技创业者在 “芯片卡脖子” 困境中，以 “科技报国” 之志为指引，逆向研发核心技术；立意：若无坚定的价值坐标，“逆” 可能沦为盲目对抗，唯有 “立” 住初心，方能逆风而行。
3.时代性创新立意数字时代的 “逆立之道”例：在算法推荐的信息洪流中，主动 “逆” 向筛选优质内容，“立” 足深度思考的能力；立意：新时代青年需在 “逆潮流” 中保持清醒，以 “立得住” 的价值观对抗碎片化侵蚀。传统与现代的辩证 “逆立”例：汉服爱好者既 “逆” 现代简约潮流，传承服饰文化，又 “立” 足创新设计，让传统焕发新生；立意：“逆” 是对根脉的回望，“立” 是向未来的生长，二者融合方显文化生命力。
【点评】核心立意深刻：文章以 “逆与立的辩证共生” 为核心，将 “逆流掌灯” 定义为文明传承中的孤勇坚守，“立岸筑桥” 诠释为立足时代的智慧创新，跳出单一视角，展现二者在文明演进中的互补关系。结构恢宏且精巧：开篇：以黄河纤夫的意象破题，奠定历史厚重感；主体：分 “逆流掌灯”“立岸筑桥”“辩证共生” 三层，从敦煌学者、沈括到文艺复兴，跨时空串联案例；结尾：落脚数字时代，形成 “历史 — 现代 — 未来” 的闭环，立意兼具深度与时代性。内容与素材亮点素材跨度与典型性：纵向贯穿古今：从北宋沈括到当代故宫修复师，从文艺复兴到数字时代，素材覆盖科学、艺术、文化多领域；横向中西对照：以常书鸿与美第奇家族为例，展现不同文明中 “逆立” 精神的共性，论证视野开阔。
（2025·锦江模拟）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
梅花绝句（其一）
陆游
闻道梅花圻①晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
【注】①注释：坼（chè），裂开，这里指绽放。
14．诗人是如何表现梅花之盛的？请结合全诗简要分析。
15．本诗与陆游《卜算子·咏梅》，均写梅花，诗人借梅花表达的情感有何不同？请简要分析。
【答案】14．诗人通过比喻和夸张手法表现梅花之盛。首句写梅花在晨风中绽放，次句以“雪堆”比喻梅花遍山开放，视觉上突出数量繁多；后两句想象自己化作千亿个身姿与梅花相伴，侧面烘托梅花繁盛到令人向往的程度。
15．本诗借梅花表达对自然之美的热爱与超脱现实的洒脱，情感积极乐观；《卜算子·咏梅》通过梅花的孤寂与坚守，抒发诗人虽遭排挤仍保持高洁品格的悲壮情怀，情感更显孤傲与凄凉。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
14．本题考查诗歌表现手法的分析，需结合诗句解读诗人如何展现梅花之盛。 比喻手法的直观呈现：次句 “雪堆遍满四山中” 将漫山梅花比作 “雪堆”，雪的铺天盖地与洁白意象，从视觉上强化了梅花开放的密集感与壮观感，仿佛群山被梅花覆盖，直观突出其数量之多。夸张想象的侧面烘托：后两句 “何方可化身千亿，一树梅花一放翁” 以奇特想象展开 —— 诗人渴望化出千亿个自我，与每一株梅花相伴。这种夸张并非凭空而来，而是因梅花繁盛到令诗人向往至极，才萌生 “一树一伴” 的痴念，从侧面反衬出梅花盛开的规模之宏大，引发读者对梅景的无限遐想。
故答案为：诗人通过比喻和夸张手法表现梅花之盛。首句写梅花在晨风中绽放，次句以“雪堆”比喻梅花遍山开放，视觉上突出数量繁多；后两句想象自己化作千亿个身姿与梅花相伴，侧面烘托梅花繁盛到令人向往的程度。
15．本题对比两首咏梅作品的情感差异，需结合具体意象与诗境分析。《梅花绝句》的情感特质：全诗以 “闻道” 引发好奇，以 “雪堆” 描绘盛景，最终落于 “化身千亿” 的浪漫想象。诗人对梅花绽放的动态（“坼晓风”）与静态（“雪堆满山”）均饱含欣喜，渴望与梅共生的奇想，透露出对自然之美的狂热眷恋。这种情感超脱现实束缚，洋溢着不计尘俗的洒脱，如 “一树梅花一放翁” 的画面，尽显人与梅相融的自在与乐观。《卜算子 咏梅》的情感内核：词中梅花生长于 “驿外断桥”“黄昏风雨” 的孤寂环境，“无意争春” 却遭 “群芳妒”，最终 “零落成泥” 仍留清香。这里的梅花是诗人自我的投射 —— 借梅花在困境中的坚守，暗喻自身虽遭朝廷排挤，仍恪守高洁品格的悲壮。“寂寞”“愁”“零落” 等词，层层渲染出孤傲与凄凉的情调，情感基调更显沉郁，侧重表达逆境中的精神坚守。
故答案为：本诗借梅花表达对自然之美的热爱与超脱现实的洒脱，情感积极乐观；《卜算子·咏梅》通过梅花的孤寂与坚守，抒发诗人虽遭排挤仍保持高洁品格的悲壮情怀，情感更显孤傲与凄凉。
（2025·锦江模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
书何易于
孙樵
①何易于为益昌令。县距刺史治所四十里。刺史崔朴尝乘春自上游，多从宾客歌酒，泛舟东下，直出益昌旁。至则索民挽舟。易于即自腰笏①，引舟上下。刺史惊问状。易于曰：“方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺。易于为属令，当其无事，可以充役。”刺史与宾客跳出舟，偕骑还去。
②益昌民多即山树茶，利私自入。会盐铁官奏重榷管②，诏下所在不得为百姓匿。易于视诏曰：“益昌不征茶，百姓尚不可活，矧③厚其赋以毒民乎！”命吏铲去。吏争曰：“天子诏‘所在不得为百姓匿’，今刬去，罪益重。吏止死，公宁免窜海裔耶？”易于曰：“吾宁爱一身以毒一邑民乎？亦不使罪蔓尔曹。”即自纵火焚之。观察使闻其状，以易于挺身为民，卒不加劾。
③会昌五年，樵道出益昌，民有能言何易于治状者，且曰：“天子设上下考以勉吏，而易于考止中上，何哉？”樵曰：“易于督赋如何？”曰：“上请贷期，不欲紧绳百姓，使贱出粟帛。”“督役如何？”曰：“度支费不足，遂出俸钱，冀优贫民。”“擒盗如何？”曰：“无盗。”樵曰：“予居长安，岁闻给事中校考，问其政，则曰某人能督赋，先期而毕；某人能督役，省度支费；某人能擒若干盗。县令得上下考者如此。”邑民不对，笑去。
④樵以为当世在上位者，皆知求才为切。及其有之，知者何人哉？继而言之，使何易于不有得于生，必有得于死者，有史官在。
《唐文粹》（有删改）
【注释】①笏：指古代大臣上朝拿着的手板，用玉、象牙或竹片制成，上面可以记事。②榷管：专卖管理。 ③矧（shěn）：况且。
16．下列语句中加点词解释有误的一项是（　　）
A．多从宾客歌酒 从：跟从
B．方春，百姓不耕即蚕 方：正当
C．罪益重 益：更加
D．易于考止中上 止：仅、只
17．将文中画线句子翻译成现代汉语。
（1）易于即自腰笏，引舟上下。刺史惊问状。
（2）吾宁爱一身以毒一邑民乎？亦不使罪蔓尔曹。
18．孙樵写《书何易于》有何用意？请结合文章内容，简要概括。
【答案】16．A
17．（1）何易于就亲自把笏板系在腰间，拉着船上下行驶。刺史受惊，问他这是怎么回事。
（2）我难道要爱惜自己的性命而使一县的百姓受苦吗？也不会让罪责牵连你们。
18．歌颂何易于的爱民精神；批判官场考核制度的弊端；呼吁上位者识才。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
参考译文：
何易于担任益昌县县令。益昌县距离刺史的治所四十里。刺史崔朴曾经在春天里从上游乘船而来，跟随着很多宾客，一路唱歌饮酒，船顺流而下，直到益昌县附近。到了之后就找百姓拉船。何易于就把笏板插在腰间，拉着船走在岸上。刺史很吃惊，问他这是怎么回事。何易于说：“现在正是春天，百姓不是在耕种就是在养蚕，一时间抽不出人手来。我是您的下属县令，在我没有什么公务的时候，可以来承担这个劳役。”刺史和宾客们急忙跳出船来，一起骑马回去了。
益昌县的百姓大多在山上种茶，靠卖茶的利润私自维持生计。会昌年间，盐铁官奏请朝廷加强对茶叶的专卖管理，皇帝下诏书说，各地不得为百姓隐瞒。何易于看了诏书说：“益昌不征茶叶税，百姓尚且活不下去，更何况要增加赋税来害百姓呢！”他叫差役把诏书铲掉。差役争辩说：“天子的诏书说‘各地不得为百姓隐瞒’，现在铲掉诏书，比隐瞒的罪名更重。我不过丢一条命，大人您难道能免除流放海疆的刑罚吗？”何易于说：“我怎么能因为顾惜自己的性命，而使一县的百姓都受苦难呢？我也不会让罪名连累你们。”于是他就自己放火把诏书烧掉了。观察使知道了这件事的经过，认为何易于勇于挺身为百姓，最后也没有处罚他。
会昌五年，我路过益昌，有百姓详细地讲述了何易于治理地方的政绩，并说：“天子设立了考绩制度来勉励官吏，可是何易于的考绩仅仅是中上，这是为什么呢？”我问：“何易于催缴赋税做得怎么样？”百姓说：“他向上级请求宽限日期，不想严逼百姓，让那些贫民用粮、绢来缴纳赋税。”我问：“催服劳役做得怎么样？”百姓说：“官府开支费用不足时，他就拿出自己的俸禄，希望能优待贫穷的百姓。”我问：“抓捕盗贼做得怎么样？”百姓说：“这里没有盗贼。”我说：“我住在长安，每年都听到给事中考核官吏，问到他们的政绩，有人说某人能督缴赋税，比限期提前完成；某人能督率劳役，节省了开支费用；某人能捕获多少盗贼。县令能得到上下考绩的情况就是这样。”百姓听了后没有回答，只是笑着离开了。
我认为当今世上那些身居高位的人，都知道急切地访求人才。等到真有了人才，又有谁能了解他们呢？接着再说，即使何易于活着的时候没有得到朝廷的褒奖，死后也一定会得到褒奖，因为有史官在记录着。
16．A .“多从宾客歌酒” 中，“从” 为使动用法，意为 “带领、使…… 跟随”。结合语境，刺史崔朴 “带着众多宾客饮酒作乐”，若释为 “跟从” 则主客关系颠倒，与后文 “至则索民挽舟” 中刺史的施令者身份矛盾，错误。
B.“方春” 即 “正当春天”，“方” 表时间，正确。
C.“罪益重” 中 “益” 为副词 “更加”，正确。
D .“止” 通 “只”，“考止中上” 指考核仅为 “中上”，正确。
故答案为：A
17．本题考查文言文句子的翻译。注意：①“腰笏”：名词活用为动词，“腰间插着笏板”，代指以官员身份亲自劳作；“引舟” 的 “引” 意为 “拉、牵引”。②“宁…… 乎” 为反问句式，译为 “难道…… 吗”；“毒” 名词作动词，“毒害、使…… 受苦”；“蔓” 本义 “藤蔓蔓延”，此处引申为 “牵连”；“尔曹” 指 “你们”。句式调整：①“引舟上下” 补充省略的地点状语 “在江上”，使句意完整。②“亦不使罪蔓尔曹” 补充主语 “我”，体现何易于的担当。失分警示：忽视 “腰”“毒” 等词的活用现象，可能导致句意偏离；反问语气翻译时需用 “难道”“怎么” 等词强化情感。
故答案为：（1）何易于就亲自把笏板系在腰间，拉着船上下行驶。刺史受惊，问他这是怎么回事。
（2）我难道要爱惜自己的性命而使一县的百姓受苦吗？也不会让罪责牵连你们。
18．本题考查对文章内容和人物形象的概括。文本依据分析：① 歌颂爱民精神：从 “自腰笏引舟”（亲自拉船替民服役）、“纵火焚诏”（抗旨拒征茶税）、“上请贷期”（放宽赋税期限）等事件，可见何易于以民为本，不惜触犯权贵与皇命，体现 “挺身为民” 的品格。② 批判考核制度：文中对比 “督赋先期而毕”“省度支费” 等官方考核标准，与何易于 “不欲紧绳百姓”“出俸钱优贫民” 的实际作为，揭露考核机制只看短期政绩，却埋没真正爱民官员（何易于仅得 “中上” 考绩）的荒诞性。③ 呼吁识才用才：文末 “当世在上位者，皆知求才为切，及其有之，知者何人哉” 直接点明当权者虽口称求才，却无识才之明，借 “有史官在” 暗示需以史为鉴，打破世俗标准，重用何易于式的官员。深层主旨：作者以史传笔法，通过具体事例与对比手法，将个人褒贬升华为对晚唐吏治腐败的批判，体现传统士大夫 “以文载道” 的社会关怀。
故答案为：歌颂何易于的爱民精神；批判官场考核制度的弊端；呼吁上位者识才。
（2025·锦江模拟）经典名著中的出走与归来，往往承载着人物精神的蜕变。
19．探索以下两本名著的“出走——归来”之路，完成表格。
篇目·人物 《朝花夕拾》·鲁迅 《简·爱》简·爱
出走路线 S城→南京→①　 　（填国家）→回国 ②　 　 （填地名）→洛伍德学校→桑菲尔德庄园→沼泽山庄→返回桑菲尔德庄园
出走原因 走出国门：“寻救国道路去学医”遇到《藤野先生》 离开桑菲尔德庄园：③　 　
结果 ④　 　，揭露国民劣根性 获得爱情
20．鲁迅与孙悟空的改变，师者的引导至关重要。请你选择其中一位师者，结合具体情节，分析其是如何指引主人公成长的？
鲁迅：寿镜吾先生、藤野先生 简·爱：谭波儿小姐
【答案】19．日本；盖茨海德府；发现罗切斯特已有妻子，坚守尊严离开；弃医从文
20．示例：鲁迅与藤野先生。在仙台医专的解剖室里，藤野先生用红笔在鲁迅的血管图上逐一标注动脉与静脉的细微差错，将修改后的讲义订成“厚厚一沓”交还。这不仅是医学训练，更是“以实证破妄念”的启蒙。当幻灯片中同胞围观同胞被杀的麻木表情刺痛鲁迅时，藤野先生那句“医学无法改变人的精神”，恰似一柄手术刀剖开他“医人救国”的幻梦。他以超越国界的学术热忱与对人性尊严的坚守，让鲁迅看清真正的救赎不在手术台，而在匕首般的文字里。这种精神摆渡，最终使鲁迅从“科学救国”的迷雾中转身，以笔为炬，照亮国民性解剖的漫漫长夜。
【知识点】作品的基本内容；作品的经典情节；《朝花夕拾》；《简·爱》
【解析】【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
19．本题考查对名著内容的概括。《朝花夕拾》 鲁迅 鲁迅的出走路线为从家乡 S 城（绍兴）到南京求学，再远赴日本学医，最终回国。出走的直接原因是 “寻救国道路去学医”，希望通过医学拯救国民体魄。然而，在日本求学期间，“幻灯片事件” 让他目睹国人精神的麻木，意识到 “医学并非一件紧要事”，于是弃医从文。他以笔为武器，通过文学创作揭露国民劣根性，完成从 “医人” 到 “医心” 的转变，实现精神层面的蜕变。《简·爱》 简·爱， 简·爱 的出走始于盖茨海德府，她为逃离舅妈的虐待和不公待遇，前往洛伍德学校。此后，她来到桑菲尔德庄园担任家庭教师，并与罗切斯特先生产生感情。但在婚礼上，简·爱发现罗切斯特已有妻子，为坚守人格尊严和道德底线，她毅然决然地离开。离开桑菲尔德后，简·爱 经历困境，在沼泽山庄短暂停留，最终因心系罗切斯特，在得知桑菲尔德遭遇变故后返回。这一过程中，简·爱始终追求平等与尊严，最终收获了平等、真挚的爱情，完成从寄人篱下的孤女到独立女性的成长。
故答案为：日本；盖茨海德府；发现罗切斯特已有妻子，坚守尊严离开；弃医从文
20．本题考查对名著内容的理解和分析。（以 “简 爱与谭波儿小姐” 为例）师者形象：理性与尊严的启蒙者谭波儿小姐在简 爱的成长中扮演了 “精神摆渡人” 的角色，她以制度性的公正与人文关怀，打破了简 爱早期经历的暴力与偏见，为其注入 “灵魂平等” 的思想根基。关键情节解析：一场听证会的灵魂觉醒情节还原：在洛伍德学校，简 爱被校长布罗克赫斯特污蔑为 “说谎者”，当众遭受人格羞辱。谭波儿小姐得知后，主动召开听证会，耐心倾听简 爱的辩解，并致信简 爱的旧友，最终以实证澄清了冤屈。原文呼应：“她（谭波儿）让我坐下，握住我的手，平静地说：‘简，你现在要向我说明真相，我知道你不会说谎。’”（《简 爱》第 4 章）引导方式：制度性公正的示范：谭波儿以 “听证会” 的形式践行 “证据优先” 原则，让简 爱第一次意识到 “规则可以对抗强权”，打破了她在盖茨海德府形成的 “暴力即真理” 的认知。情感共鸣与理性引导：她没有用空洞的安慰敷衍简 爱，而是通过 “你眼睛里的光芒说明你是诚实的” 等话语，将情感支持与理性判断结合，教会简 爱 “尊严需以理性捍卫”。对主人公成长的影响：精神觉醒：听证会事件后，简 爱不再因出身卑微而自我否定，她在日记中写道：“谭波儿小姐让我明白，即使全世界都误解你，也要守住内心的真相。” 这种认知为她后来拒绝成为罗切斯特的情妇埋下伏笔 —— 当爱情与尊严冲突时，她本能地选择了后者。知识启蒙的延续：谭波儿还通过系统的知识传授（如引导简 爱学习法语、阅读经典），将 “平等” 的理念具象化为 “用知识武装灵魂” 的实践。简 爱后来成为家庭教师，正是这种启蒙的直接结果 —— 她以职业独立实现了经济与精神的双重自主。 总结：师者的隐喻意义谭波儿小姐的引导本质上是 “用文明对抗野蛮” 的过程：她以教育的理性消解了简 爱早期经历的暴力创伤，用制度的公正替代了偏见的压迫。这种影响不仅塑造了简 爱独立的人格，更让她在后来的 “出走与归来” 中始终坚守底线 —— 无论是离开桑菲尔德时 “不做依附品” 的决绝，还是归来时面对残疾的罗切斯特仍能平等对话的坦然，都是谭波儿播下的 “尊严种子” 在不同人生阶段的绽放。这一情节也隐喻了经典文学中 “成长必始于启蒙” 的永恒主题。
故答案为：示例：鲁迅与藤野先生。在仙台医专的解剖室里，藤野先生用红笔在鲁迅的血管图上逐一标注动脉与静脉的细微差错，将修改后的讲义订成“厚厚一沓”交还。这不仅是医学训练，更是“以实证破妄念”的启蒙。当幻灯片中同胞围观同胞被杀的麻木表情刺痛鲁迅时，藤野先生那句“医学无法改变人的精神”，恰似一柄手术刀剖开他“医人救国”的幻梦。他以超越国界的学术热忱与对人性尊严的坚守，让鲁迅看清真正的救赎不在手术台，而在匕首般的文字里。这种精神摆渡，最终使鲁迅从“科学救国”的迷雾中转身，以笔为炬，照亮国民性解剖的漫漫长夜。
（2025·锦江模拟）阅读下面文章，完成下面小题。
摩托车穿过春天的荒野
李娟
①摩托车实在是个好东西，因为它比我们强大。在这片荒茫茫的大地上，它轻易地就能把我们带向双脚无力抵及的地方。
②我们走的路是戈壁滩上的土路，与其说是路，不如说是一条细而微弱的路的痕迹，颠簸起伏。这条路快要被废弃了，我们在这样的路上走好几个小时都很难遇见另一辆车。整个世界，天空占四分之三，大地占四分之一。
③眼前世界通达无碍。在我们的视野里，有三股旋风。左边有两股，位于一公里外一片雪白的、寸草不生的盐碱滩上方……这是五月的晚春，但在冬季长达半年的北方大陆，这样的时节不过只是初春而已。草色遥看近却无，我们脚边的大地粗糙而黯淡。但在远方一直到天边的地方，已经很有青色原野的情景了。大地上雪白的盐碱滩左一个右一个，连绵不断地分布着，草色就团团簇簇围拥着它们，白白绿绿，斑斓而开阔。
④【A】中途休息的时候，对着车上的观后镜看了一眼，吓了一大跳——发现自己少了两颗门牙！再定睛一看，原来是门牙变成黑色的了……全是给风吹的，沾满了泥土，嘴唇也黑乎乎的，僵硬干裂。这样的季节正是沙尘肆虐的时候。我叔叔头盔的挡风镜上也蒙了厚厚的一层灰土，我用手心帮他擦了擦，谁知越擦越脏。只好改用衣袖擦。
⑤风呼啸着鼓荡在天地间，我头发蓬乱，面部肌肉僵硬。那风大得呀——后来我不小心在这样的风里失手掉了五块钱，跟在钱后面一路狂追了几百米都没能追上。幸亏最后被一丛芨芨草挂住了。
⑥我掏钱是因为买汽油，买汽油是因为我们的油又不够了，油不够是因为油箱漏了……我叔仍旧乐呵呵的，根本不为由于自己的疏忽连累了我而有所愧疚。他只是笑眯眯地告诉我还有一次更惨，爆了胎，他在戈壁滩上推了整整九个钟头的车……
⑦这四野空空茫茫的，视野里连棵树都没有，到哪儿找汽油去？
⑧然而我们运气也未免太好了。平时走这条路，鬼影子也见不着一个。可这次车一坏，不到一会儿，视野尽头就有另一辆摩托车挟着滚滚尘土过来了。近了，是一个小伙子，他很爽快地去拧自己的油箱盖子，我连忙找接油的容器，可是翻半天只翻出一只酸奶瓶子。于是这两个男人把那台摩托车翻倒，我小心翼翼地持着这个过于小巧纤细的瓶子对准油箱流出的那股清流。一连接了五六瓶后，也不好意思要了。为了表示感谢，我想给他点钱，于是……
⑨他们两个站在风中，看着我追着那张纸币越跑越远。像是永远不会回来了。
⑩后来当我把钱给他时，他反倒向我们道谢不迭，对我们感激得没办法。
加了油，我们继续在戈壁滩上渺小地奔驰，天色渐渐暗了。土路也变得若隐若现，渐渐地发现不是这条路，我们走错了，我们迷路了。
大地上空旷无碍，但黄昏真的来临了。那五六小瓶汽油烧到现在，不知还能折腾多久。
我们在戈壁滩上停下来，脚下是扎着稀疏干草的板结地面。我弯腰从脚边土壳中抠出一枚小石子，擦干净后发现那是一块淡黄色渗着微红血丝的透明玛瑙。再四下一看，脚下像这样的漂亮石子比比皆是，一枚一枚紧紧嵌在坚硬的大地上。我乱七八糟拾了一大把，揣进口袋。这时，抬起头来，看到远远的地方有烟尘腾起。
我们连忙骑上车向那一处追去，渐渐地才看清，居然是一辆卡车——还是车头凸出一大块的那种浅蓝色的“老解放”……好像我们迷了路后，就回到了过去年代似的。
【B】近了才看清这辆车实在是破得可以，咣咣当当地在大地上晃荡着前行，随时都可能散架的光景。它从很久以前就藏匿到如今，像是为世界小心地保存了一样逝去的东西……
司机察觉到有人在后面追，就停了下来，静止在远处的大地上。他建议我们跟在他的车后面走，可是他要去的地方同我们要去的不在一块，于是我们仔细地问过路后，就道谢分别了。
那司机再三告诫我们不能走西边的岔路，一遇到岔路就千万记得往左拐，一直往左拐怎么着就会到达乌河的。
这个司机真是好人啊，就像他的古董车一样实在。他还取了根管子出来，往我们的油箱里又给灌了些油，最后还送给我们半瓶水。接下来我们告别，向着两个方向，彼此在大地上渐渐走远了。
我两只手轮换在插在外套口袋里取暖，一只手紧紧接着叔叔的肩膀。他越开越快，风越来越猛。我却在想：从此再也回不到一个有玛瑙的地方了。
（节选自李娟《我的阿勒泰》，有删改）
21．作者庆幸“然而我们运气也未免太好了。”随着旅途际遇的变化，“我们”的好运体现在哪里？请结合全文内容，分条概括。
22．有同学发现李娟的文字独具个性之美，于是做了一点批注，但分析的不够深入，请你帮助他将批注补充完整。
摘录 批注
中途休息的时候，对着车上的观后镜看了一眼，吓了一大跳——发现自己少了两颗门牙！再定睛一看，原来是门牙变成黑色的了……全是给风吹的，沾满了泥土，嘴唇也黑乎乎的，僵硬干裂。 李娟的文字诙谐幽默，读来令人忍俊不禁。请你从语言角度进行赏析。 【A】　 　
近了才看清这辆车实在是破得可以，咣咣当当地在大地上晃荡着前行，随时都可能散架的光景。它从很久以前就藏匿到如今，像是为世界小心地保存了一样逝去的东西…… 作者的语言能够传递出细腻的情感，请你从用词的角度进行赏析。 【B】　 　
23．作者在 段描绘了戈壁滩上所见的玛瑙，请结合文章内容，分析作者提及玛瑙的用意。
【答案】21．在摩托车没油时，恰好遇到一位小伙子，爽快地分享了自己的汽油；在狂风中丢失的五块钱最终被芨芨草挂住，避免了损失；迷路时，远处出现一辆老解放卡车，司机不仅指路，还额外赠送汽油和水；在戈壁滩上意外捡到美丽的玛瑙。
22．A.李娟的文字通过夸张和意外的转折制造幽默效果。“吓了一大跳——发现自己少了两颗门牙！”先制造紧张感，随后揭示真相“原来是门牙变成黑色的了”，这种反差令人忍俊不禁。同时，“沾满泥土”“黑乎乎”“僵硬干裂”等细节描写，生动展现了戈壁风沙的威力，语言既诙谐又真实。；B.作者用“咣咣当当”“晃荡”“散架”等拟声词和动词，形象地描绘了老解放卡车的破旧状态，传递出一种沧桑感。而“逝去的东西”则赋予卡车以时光的厚重感，暗示它承载着过去的记忆，语言细腻而富有情感。
23．象征旅途的意外之美：玛瑙的发现是迷路时的意外收获，象征着荒凉戈壁中隐藏的美好，为艰辛的旅途增添了一抹亮色；寄托情感：玛瑙的美丽让作者感到“从此再也回不到一个有玛瑙的地方了”，表达了对这段独特经历的留恋和感慨；对比与衬托：玛瑙的精致与戈壁的荒凉形成鲜明对比，突出了自然的神奇与生命的顽强，深化了文章的主题。
【知识点】散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
21．缺油遇援：陌生小伙慷慨借油情节还原：摩托车因油箱泄漏缺油抛锚时，偶遇一位小伙子主动拧开自己的油箱盖，用酸奶瓶接了五六瓶汽油相助，解决燃眉之急。好运内核：在荒无人烟的戈壁滩，“平时走这条路鬼影子也见不着”，却恰遇路人且慷慨解囊，凸显绝境中的意外转机。失钱复得：狂风中钞票被草挂住情节还原：“我” 为感谢借油小伙掏出的五元钱被狂风吹走，追了几百米后，钞票意外被一丛芨芨草挂住，未造成损失。好运细节：戈壁风大到 “追钱几百米未果”，最终却因自然物（芨芨草）的阻挡而失而复得，暗含 “荒野中的偶然善意”。迷路逢车：卡车司机赠油指路情节还原：迷路时发现远处有辆 “老解放” 卡车，司机不仅详细指路，还额外赠送汽油和半瓶水，并再三叮嘱避错路线。好运升华：卡车如 “从过去年代驶来的古董”，司机的实在与善意（“取管子灌油”“送水”），将物质援助升华为人性温暖。戈壁拾宝：意外发现美丽玛瑙情节还原：停车休整时，“我” 在板结地面抠出淡黄色渗着微红血丝的透明玛瑙，且 “脚下比比皆是”。好运隐喻：在 “粗糙黯淡” 的戈壁滩，玛瑙的出现如 “荒野中的宝石”，既是自然馈赠，也象征旅途中的意外之美。
故答案为：在摩托车没油时，恰好遇到一位小伙子，爽快地分享了自己的汽油；在狂风中丢失的五块钱最终被芨芨草挂住，避免了损失；迷路时，远处出现一辆老解放卡车，司机不仅指路，还额外赠送汽油和水；在戈壁滩上意外捡到美丽的玛瑙。
22．考查文学语言的感知与分析能力，需从修辞、用词等角度解析文本的幽默与情感。A 句：幽默语言的反差艺术手法解析：悬念制造与反转：先写 “吓了一大跳 —— 少了两颗门牙”，以惊悚感抓住读者，随即反转 “原来是门牙变黑”，通过 “缺牙” 的恐怖想象与 “沾泥” 的现实落差，形成喜剧效果。细节白描强化真实感：“黑乎乎”“僵硬干裂” 等叠词，直白勾勒风沙扑面的狼狈，将恶劣环境转化为诙谐画面，如 “嘴唇像被泥土封印” 的视觉联想。情感内核：以苦中作乐的调侃，展现戈壁旅人面对风沙的乐观，让读者在发笑中体会旅途艰辛。B 句：用词中的时光诗意动词与拟声词的画面感：“咣咣当当”“晃荡” 等词模拟卡车行驶时的声响与动态，仿佛能听见金属碰撞的嘈杂，看见车身颠簸的摇摇欲坠，极富现场感。“散架” 一词夸张却贴切，与 “老解放” 的古董属性呼应，暗示车辆已超越实用价值，成为时光的标本。抽象词的情感投射：“藏匿”“逝去的东西” 将卡车拟人化，仿佛它是主动保存旧时光的守护者，赋予破旧之物以历史厚重感，暗含作者对 “逝去年代” 的温柔回望。情感张力：用 “破得可以” 的粗粝感与 “小心保存” 的细腻感形成对比，传递出对旅途中偶遇的沧桑之美的独特共情。
故答案为：A.李娟的文字通过夸张和意外的转折制造幽默效果。“吓了一大跳——发现自己少了两颗门牙！”先制造紧张感，随后揭示真相“原来是门牙变成黑色的了”，这种反差令人忍俊不禁。同时，“沾满泥土”“黑乎乎”“僵硬干裂”等细节描写，生动展现了戈壁风沙的威力，语言既诙谐又真实。
B.作者用“咣咣当当”“晃荡”“散架”等拟声词和动词，形象地描绘了老解放卡车的破旧状态，传递出一种沧桑感。而“逝去的东西”则赋予卡车以时光的厚重感，暗示它承载着过去的记忆，语言细腻而富有情感。
23．考查文学意象的解读能力，需结合情节与主题分析象征意义。环境反衬：荒芜中的美丽悖论戈壁 “粗糙黯淡”“寸草不生”，而玛瑙 “淡黄色渗着微红血丝”“透明”，其温润色彩与坚硬大地形成视觉反差，以自然造物的精致，凸显荒野的神奇 —— 再贫瘠的土地也藏着不为人知的美好。情节枢纽：困境中的希望转机拾玛瑙的动作（“弯腰抠出”“揣进口袋”）发生在 “迷路”“油快耗尽” 的焦虑时刻，玛瑙的出现暂时缓解了困境压力，且直接引出 “抬头看见卡车烟尘” 的情节，成为从 “绝望” 到 “获救” 的转折点。情感载体：瞬间即永恒的记忆锚点“从此再也回不到有玛瑙的地方”，将具体的地理空间升华为精神坐标。玛瑙不仅是物理存在，更是旅途中 “意外收获” 的象征 —— 如同借油小伙的善意、卡车司机的温暖，这些转瞬即逝的美好，构成了对荒野旅程的诗意留恋。主题深化：苦难中的诗意哲思玛瑙的 “透明” 与戈壁的 “苍茫”，暗示生活本质：即使身处困顿（如风沙、迷路），也会有不期而遇的光亮（如人性温暖、自然馈赠）。作者借此表达对 “苦中藏美” 的生命体验的感悟，强化 “荒野之旅即人生缩影” 的主题。
故答案为：象征旅途的意外之美：玛瑙的发现是迷路时的意外收获，象征着荒凉戈壁中隐藏的美好，为艰辛的旅途增添了一抹亮色；寄托情感：玛瑙的美丽让作者感到“从此再也回不到一个有玛瑙的地方了”，表达了对这段独特经历的留恋和感慨；对比与衬托：玛瑙的精致与戈壁的荒凉形成鲜明对比，突出了自然的神奇与生命的顽强，深化了文章的主题。
（2025·锦江模拟）学习九上第一单元后班级将开展诗歌专题学习，现邀请你参与。
24．诗朗诵：请补全下面诗朗诵比赛的评分细则表。
诗歌朗诵比赛评分细则表 评分说明
序号 评分标准 评分细则 分数范围 A评委根据具体表现，按照评分标准给出相应分数。 B分数范围表示该项目可能的最高分数，评委打分精确到0.1分。 C总分为各项分数之和，最高为10分。 D评委应客观、公正评分，综合考虑朗诵者的整体表现。
1 ①　 　 读音无误，字正腔圆 0—1
2 ②　 　 抑扬顿挫，有韵律感 0—4
3 ③　 　 饱满真挚，表达真挚 0—2
4 举止得体 动作自然，精神饱满 0—1
5 ④　 　 背景精美，配乐恰当，队形变化。 0—2
总分：
25．诗知识：阅读下面关于诗歌创作的语段，补全空缺内容，使语意完整、逻辑严密。
要创作一首好诗，需把握三个关键维度。首先，①　 　。诗人需扎根于日常生活的土壤，敏锐捕捉那些如落叶触发的乡愁、亲人离世的感伤或骤雨引发的哲思等瞬间体验。其次，②　 　：若仅沿用“明月寄相思”等传统意象表达模式，诗歌会丧失个性。因此，诗人常通过陌生化手法改造旧意象，如将“鸿雁传书”转化为“光纤里的字节迁徙”。这种转化既保留了鸿雁信息传递的核心功能，又融入了数字化时代特征。但若完全摒弃传统意象，如将“海上生明月”改写为“夜晚海面升起发光圆球”，③　 　。最后，④　 　。诗的分行不仅是视觉切割，创作者必须让分行技巧与诗意内核彼此呼应，通过恰当的留白引导读者在文字间隙触摸未言之意。
26．诗创作：请运用你的生活和阅读经验， 根据以下要求及示例进行诗句仿写。
要求：选取成都文化符号与现代生活场景，通过意象组合展现城市气质。
示例：杜甫的砚台泛起拿铁漩涡
三星堆金杖丈量地铁深度
【答案】24．发音准确/读音无误；节奏恰当；情感充沛；形式多样
25．诗歌创作要从真实的生活出发；诗歌创作要注重传统与创新的结合 ；诗歌会丢失诗意；要特别注重形式与内容的配合
26．川剧脸谱的油彩点燃直播间弹幕的字节
【知识点】活动设计；衔接仿写
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
24．本题考查对表格内容的理解与概括。发音准确（0—1 分）评分核心：聚焦语音基本功，要求朗诵者无字音错误（如多音字、生僻字误读），吐字清晰饱满（如平翘舌、前后鼻音区分）。失分警示：若出现 “戛然而止” 读成 “gá 然”、“慰藉” 读成 “wèi jí” 等字音错误，该项目不得分。节奏恰当（0—4 分）评分要点：抑扬顿挫：根据诗歌情感调整语调高低（如激昂处声调上扬，哀伤处语调下沉）；停顿合理：按意群断句（如 “俱往矣，/ 数风流人物，/ 还看今朝”），避免机械断句；语速适配：抒情诗稍缓，叙事诗适中，哲理诗可带节奏感。高分技巧：如朗诵《我爱这土地》时，“为什么我的眼里常含泪水” 一句，“泪水” 前停顿 0.5 秒，配合声线微颤，强化情感张力。情感充沛（0—2 分）评价维度：情感传递：通过语气变化展现诗歌情感（如《乡愁》中 “母亲在里头” 用哽咽语调表达思念）；共鸣感：让听众感知到诗人的喜、怒、哀、乐（如《大堰河 —— 我的保姆》的悲悯之情）。常见误区：避免 “念课文式” 朗诵（如平淡读完《将进酒》，无豪迈情感体现）。形式多样（0—2 分）评分范畴：背景与配乐：如朗诵《再别康桥》时，用康桥夜景投影 + 钢琴曲《月光》，增强画面感；队形设计：如集体朗诵《黄河颂》时，以阶梯式站位模拟黄河奔腾之势；道具运用：如手持油纸伞朗诵《雨巷》，呼应诗歌意象。扣分点：背景与诗歌主题冲突（如用喜庆红布景配《死水》朗诵）。
故答案为：发音准确/读音无误；节奏恰当；情感充沛；形式多样
25．本题考查对材料内容的理解与补写。创作维度分层解析从生活体验出发理论依据：诗歌源于生活瞬间的情感发酵，如余光中见落叶触发乡愁，创作《乡愁》；艾青目睹土地荒芜，写下《大堰河》。实操建议：记录生活碎片（如 “地铁里老人给手机贴防摔膜”），提炼为诗意表达（“皱纹里的胶水 / 粘住数字时代的脆弱”）。传统与创新融合案例分析：传统意象创新：李清照 “雁过也”→现代诗 “快递盒里的北方雪 / 驮着二维码迁徙”（保留 “雁传信” 内核，融入网购元素）；禁忌点：若将 “采菊东篱下” 改 “刷短视频东篱下”，因丢失 “隐逸” 精神内核，导致诗意流失。形式与内容呼应分行技巧：如顾城《一代人》“黑夜给了我黑色的眼睛 / 我却用它寻找光明”，分行形成 “束缚 — 反抗” 的视觉张力；留白艺术：海子《面朝大海，春暖花开》结尾 “我只愿面朝大海，春暖花开” 单独成行，用空白强化孤独感。
故答案为：诗歌创作要从真实的生活出发；诗歌创作要注重传统与创新的结合 ；诗歌会丢失诗意；要特别注重形式与内容的配合
26．本题考查仿写诗句。考查地域文化与现代生活的意象嫁接能力，需兼顾传统符号与当代场景的诗意融合。仿写策略与示例解析符号筛选原则成都文化符号：历史层：武侯祠、杜甫草堂、三星堆、金沙遗址；民俗层：川剧变脸、蜀绣、盖碗茶、火锅；现代生活场景：科技类：天府国际机场、地铁环线、直播带货；生活类：网红咖啡馆、共享单车、太古里街拍。意象组合技巧时空折叠法：如 “杜甫草堂的竹影 / 扫过网红店的玻璃幕墙”（用 “竹影” 连接唐代与当代）；功能转化法：将 “川剧变脸” 的快速切换，转化为 “直播间滤镜里的脸谱像素 / 0.1 秒闪过十二种情绪”。
故答案为：川剧脸谱的油彩点燃直播间弹幕的字节
1 / 1四川省成都市锦江区四川师范大学附属中学2025年中考二模语文试题
1．（2025·锦江模拟）下面加点字注音有误的一项是（　　）
A．粗拙（zhuō） 翘首（qiáo） 诲人不倦（huì）
B．虐待（nüè） 棱角（lénɡ） 深恶痛绝（wù）
C．镌刻（juān） 灌溉（ɡài） 大发雷霆（tínɡ）
D．哺乳（bǔ） 勾当（ɡōu） 间不容发（jiān）
2．（2025·锦江模拟）下列语句中书写正确的一项是（　　）
A．呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
B．到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
C．精神的小屋也定须住进你所爱好的事业，否则，鸠占雀巢，那屋内必不得安宁罢了。
D．此时是福聚德的鼎盛时期。雕粱画栋的大楼金碧辉煌，门前那块黑底金字的陈年老匾泛着辉光。
3．（2025·锦江模拟）下列语段中加点的成语使用有误的一项是（　　）
离开母校后，小华总觉得母校的身影始终在自己眼前浮现，她忘不了曾为学生殚精竭虑，夜晚8点还在写管班笔记的班主任；忘不了总是和颜悦色，读诗抑扬顿挫的语文老师；也忘不了能在黑板上随手画圆并画得清晰浑圆，入木三分的数学老师。
A．殚精竭虑 B．和颜悦色 C．抑扬顿挫 D．入木三分
4．（2025·锦江模拟）下列句子中没有语病的一项是（　　）
A．迅速兴起的网络购物，加快了商品销售的速度和质量，极大方便了人们的日常生活。
B．为了全校师生的健康，成都某中学采取了各项预防措施，防止师生患秋季流感。
C．元旦节的文化活动，不仅增强了人民的文化自信，更进一步丰富了人们的文化生活。
D．当今社会，中小学生对手机的使用能否自我控制，是学生改掉手机成瘾的关键。
（2025·锦江模拟）阅读下面文言选文，完成下面小题。
甲
天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。
（选自《<孟子>三章》）
乙
①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
（选自《曹刿论战》）
5．下列语句中加点词的解释有误的一项是（　　）
A．域民不以封疆之界 域：使……安居下来
B．寡助之至 至：极点
C．肉食者鄙 鄙：目光短浅
D．神弗福也 福：福气
6．下列语句中加点词的用法和意义相同的一项是（　　）
A．环而攻之而不胜 登轼而望之
B．乃入见 乃不知有汉
C．公将鼓之 久之，目似瞑
D．必以情 投以骨
7．对下面句子翻译正确的一项是（　　）
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”
A．（曹刿）问（庄公）：“凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类需要安排的东西，不敢把它专门放起来，一定把它分给别人。”
B．（曹刿）问（庄公）：“凭借什么作战？”庄公说：“衣食使人生活安定的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”
C．（曹刿）问（庄公）：“凭借什么作战？”庄公说：“衣食使人生活安定的东西，不敢把它专门放起来，确定把它分给别人。”
D．（曹刿）问（庄公）：“凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类需要安排的东西，不敢独自享有，确定把它分给别人。”
8．下列内容属于两文都体现的一项是（　　）
A．取信于民 B．以弱胜强 C．君主贤明 D．重视人才
9．（2025·锦江模拟）默写古诗文中的名篇名句。
（1）补写出下列名句的上句或下句。（任选其中两句作答；如三句皆答，按前两句判分）
①浮光跃金，　 　。（范仲淹《岳阳楼记》）
②　 　，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
③竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？　 　。〔苏轼《定风波》（莫听穿林打叶声）〕
（2）请在龚自珍的《己亥杂诗》（其五）和杜牧的《泊秦淮》中任选一首，在横线上先写出题目，再按要求默写。
　 　
（2025·锦江模拟）阅读下面的文章，完成下面小题。
甲
世运倒计时，成都准备好了
①2025年8月，第12届世界运动会将在成都隆重举行，这项吸引了全球目光的国际赛事，是中国大陆首次举办的世界运动会。
②作为非奥运会项目最高水平的国际综合性运动会，世运会涵盖了潜水、轮滑等传统项目和台球、飞盘等新兴小众项目。为迎接这场国际赛事，成都全面升级体育场馆设施，新建符合国际标准的轮滑馆、潜水中心等专业场地，并对现有场馆进行智能化改造，实现5G网络全覆盖和绿色能源应用。
③“世运·天府”文化艺术展正面向全民征集特色展品，以吉祥物“蜀宝”“锦仔”为原型，融合川剧变脸、银花丝等非遗技艺的创意作品将集中展示。与此同时，组委会在全市社区院甄选的30个“世运空间”已陆续亮相。这些空间通过“世运知识角”等特色展区，配合大熊猫川剧脸谱灯光秀、蜀绣世运主题展等巴蜀元素展示，营造出浓厚的“成都味”赛事氛围。
乙
从“赛火一时”到“城兴长久”
①成都世运会巡回赛的举办吸引了全球目光，赛游季引爆春潮，但热潮之后，如何变世运会流量为城市“留量”成为关键命题。
②成都通过“软硬兼施”的服务提质，将国际标准与本地特色结合。双语服务覆盖至社区药店、出租车等“末梢环节”，引进国际通行的外卡支付系统，培训5000名双语志愿者，推出地铁“赛事专列”，让全球宾客感受“成都温度”。
③在媒体传播层面，成都创新采用“虚实结合”的传播策略。既通过央视、新华社等权威媒体向世界传递赛事盛况，又邀请网络达人开展“世运vlog挑战赛”，在社交平台形成现象级传播，让宣传热度持续转化为城市影响力。最新数据显示，相关话题全球曝光量已突破20亿次。
④这场“城市气质重塑运动”正推动成都完成从“赛事承办”到“品牌输出”的跃升。当各国选手带着对蜀文化的深刻印象离去，当市民因优质公共服务提升获得感，成都才能实现从“赛火一时”到“城兴长久”的跨越。
10．成都为世界运动会的顺利举办做了哪些准备？请结合两文内容分点概括。（每点不超过8个字）
11．两篇文章开头都提到成都世运会吸引了全球目光，其作用有何异同？请简要分析。
12．如果将甲乙两文按序组合成一篇新的文章，下面哪一项更适合放在两文之间，作为二者的衔接句？请作出选择并简述理由。
A我们既要确保赛事安全，还要惠及大众民生
B我们既要做好赛事保障，还要提升城市内涵
C我们既要加强赛事宣传，还要扩大国际影响
13．（2025·锦江模拟）“逆”可以是逆流而上的勇气、逆向思维的智慧，或是逆境中的坚守；“立”可以是立身行事的准则、立志高远的信念，或是立足时代的担当。
面对“逆”与“立”，你有怎样的联想与感受？请结合对这两个词语的理解，联系自己的生活，自拟题目，写一篇文章，可以聚焦其中一个词语，也可以二者兼顾；可以记叙事件，可以抒发感受，也可以发表见解。
要求：①文体不限（诗歌除外）；②内容具体，有真实情感，不得抄袭、套作；③文中不得出现真实地名、人名；④书写规范整洁，不少于 600 字。
（2025·锦江模拟）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
梅花绝句（其一）
陆游
闻道梅花圻①晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
【注】①注释：坼（chè），裂开，这里指绽放。
14．诗人是如何表现梅花之盛的？请结合全诗简要分析。
15．本诗与陆游《卜算子·咏梅》，均写梅花，诗人借梅花表达的情感有何不同？请简要分析。
（2025·锦江模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
书何易于
孙樵
①何易于为益昌令。县距刺史治所四十里。刺史崔朴尝乘春自上游，多从宾客歌酒，泛舟东下，直出益昌旁。至则索民挽舟。易于即自腰笏①，引舟上下。刺史惊问状。易于曰：“方春，百姓不耕即蚕，隙不可夺。易于为属令，当其无事，可以充役。”刺史与宾客跳出舟，偕骑还去。
②益昌民多即山树茶，利私自入。会盐铁官奏重榷管②，诏下所在不得为百姓匿。易于视诏曰：“益昌不征茶，百姓尚不可活，矧③厚其赋以毒民乎！”命吏铲去。吏争曰：“天子诏‘所在不得为百姓匿’，今刬去，罪益重。吏止死，公宁免窜海裔耶？”易于曰：“吾宁爱一身以毒一邑民乎？亦不使罪蔓尔曹。”即自纵火焚之。观察使闻其状，以易于挺身为民，卒不加劾。
③会昌五年，樵道出益昌，民有能言何易于治状者，且曰：“天子设上下考以勉吏，而易于考止中上，何哉？”樵曰：“易于督赋如何？”曰：“上请贷期，不欲紧绳百姓，使贱出粟帛。”“督役如何？”曰：“度支费不足，遂出俸钱，冀优贫民。”“擒盗如何？”曰：“无盗。”樵曰：“予居长安，岁闻给事中校考，问其政，则曰某人能督赋，先期而毕；某人能督役，省度支费；某人能擒若干盗。县令得上下考者如此。”邑民不对，笑去。
④樵以为当世在上位者，皆知求才为切。及其有之，知者何人哉？继而言之，使何易于不有得于生，必有得于死者，有史官在。
《唐文粹》（有删改）
【注释】①笏：指古代大臣上朝拿着的手板，用玉、象牙或竹片制成，上面可以记事。②榷管：专卖管理。 ③矧（shěn）：况且。
16．下列语句中加点词解释有误的一项是（　　）
A．多从宾客歌酒 从：跟从
B．方春，百姓不耕即蚕 方：正当
C．罪益重 益：更加
D．易于考止中上 止：仅、只
17．将文中画线句子翻译成现代汉语。
（1）易于即自腰笏，引舟上下。刺史惊问状。
（2）吾宁爱一身以毒一邑民乎？亦不使罪蔓尔曹。
18．孙樵写《书何易于》有何用意？请结合文章内容，简要概括。
（2025·锦江模拟）经典名著中的出走与归来，往往承载着人物精神的蜕变。
19．探索以下两本名著的“出走——归来”之路，完成表格。
篇目·人物 《朝花夕拾》·鲁迅 《简·爱》简·爱
出走路线 S城→南京→①　 　（填国家）→回国 ②　 　 （填地名）→洛伍德学校→桑菲尔德庄园→沼泽山庄→返回桑菲尔德庄园
出走原因 走出国门：“寻救国道路去学医”遇到《藤野先生》 离开桑菲尔德庄园：③　 　
结果 ④　 　，揭露国民劣根性 获得爱情
20．鲁迅与孙悟空的改变，师者的引导至关重要。请你选择其中一位师者，结合具体情节，分析其是如何指引主人公成长的？
鲁迅：寿镜吾先生、藤野先生 简·爱：谭波儿小姐
（2025·锦江模拟）阅读下面文章，完成下面小题。
摩托车穿过春天的荒野
李娟
①摩托车实在是个好东西，因为它比我们强大。在这片荒茫茫的大地上，它轻易地就能把我们带向双脚无力抵及的地方。
②我们走的路是戈壁滩上的土路，与其说是路，不如说是一条细而微弱的路的痕迹，颠簸起伏。这条路快要被废弃了，我们在这样的路上走好几个小时都很难遇见另一辆车。整个世界，天空占四分之三，大地占四分之一。
③眼前世界通达无碍。在我们的视野里，有三股旋风。左边有两股，位于一公里外一片雪白的、寸草不生的盐碱滩上方……这是五月的晚春，但在冬季长达半年的北方大陆，这样的时节不过只是初春而已。草色遥看近却无，我们脚边的大地粗糙而黯淡。但在远方一直到天边的地方，已经很有青色原野的情景了。大地上雪白的盐碱滩左一个右一个，连绵不断地分布着，草色就团团簇簇围拥着它们，白白绿绿，斑斓而开阔。
④【A】中途休息的时候，对着车上的观后镜看了一眼，吓了一大跳——发现自己少了两颗门牙！再定睛一看，原来是门牙变成黑色的了……全是给风吹的，沾满了泥土，嘴唇也黑乎乎的，僵硬干裂。这样的季节正是沙尘肆虐的时候。我叔叔头盔的挡风镜上也蒙了厚厚的一层灰土，我用手心帮他擦了擦，谁知越擦越脏。只好改用衣袖擦。
⑤风呼啸着鼓荡在天地间，我头发蓬乱，面部肌肉僵硬。那风大得呀——后来我不小心在这样的风里失手掉了五块钱，跟在钱后面一路狂追了几百米都没能追上。幸亏最后被一丛芨芨草挂住了。
⑥我掏钱是因为买汽油，买汽油是因为我们的油又不够了，油不够是因为油箱漏了……我叔仍旧乐呵呵的，根本不为由于自己的疏忽连累了我而有所愧疚。他只是笑眯眯地告诉我还有一次更惨，爆了胎，他在戈壁滩上推了整整九个钟头的车……
⑦这四野空空茫茫的，视野里连棵树都没有，到哪儿找汽油去？
⑧然而我们运气也未免太好了。平时走这条路，鬼影子也见不着一个。可这次车一坏，不到一会儿，视野尽头就有另一辆摩托车挟着滚滚尘土过来了。近了，是一个小伙子，他很爽快地去拧自己的油箱盖子，我连忙找接油的容器，可是翻半天只翻出一只酸奶瓶子。于是这两个男人把那台摩托车翻倒，我小心翼翼地持着这个过于小巧纤细的瓶子对准油箱流出的那股清流。一连接了五六瓶后，也不好意思要了。为了表示感谢，我想给他点钱，于是……
⑨他们两个站在风中，看着我追着那张纸币越跑越远。像是永远不会回来了。
⑩后来当我把钱给他时，他反倒向我们道谢不迭，对我们感激得没办法。
加了油，我们继续在戈壁滩上渺小地奔驰，天色渐渐暗了。土路也变得若隐若现，渐渐地发现不是这条路，我们走错了，我们迷路了。
大地上空旷无碍，但黄昏真的来临了。那五六小瓶汽油烧到现在，不知还能折腾多久。
我们在戈壁滩上停下来，脚下是扎着稀疏干草的板结地面。我弯腰从脚边土壳中抠出一枚小石子，擦干净后发现那是一块淡黄色渗着微红血丝的透明玛瑙。再四下一看，脚下像这样的漂亮石子比比皆是，一枚一枚紧紧嵌在坚硬的大地上。我乱七八糟拾了一大把，揣进口袋。这时，抬起头来，看到远远的地方有烟尘腾起。
我们连忙骑上车向那一处追去，渐渐地才看清，居然是一辆卡车——还是车头凸出一大块的那种浅蓝色的“老解放”……好像我们迷了路后，就回到了过去年代似的。
【B】近了才看清这辆车实在是破得可以，咣咣当当地在大地上晃荡着前行，随时都可能散架的光景。它从很久以前就藏匿到如今，像是为世界小心地保存了一样逝去的东西……
司机察觉到有人在后面追，就停了下来，静止在远处的大地上。他建议我们跟在他的车后面走，可是他要去的地方同我们要去的不在一块，于是我们仔细地问过路后，就道谢分别了。
那司机再三告诫我们不能走西边的岔路，一遇到岔路就千万记得往左拐，一直往左拐怎么着就会到达乌河的。
这个司机真是好人啊，就像他的古董车一样实在。他还取了根管子出来，往我们的油箱里又给灌了些油，最后还送给我们半瓶水。接下来我们告别，向着两个方向，彼此在大地上渐渐走远了。
我两只手轮换在插在外套口袋里取暖，一只手紧紧接着叔叔的肩膀。他越开越快，风越来越猛。我却在想：从此再也回不到一个有玛瑙的地方了。
（节选自李娟《我的阿勒泰》，有删改）
21．作者庆幸“然而我们运气也未免太好了。”随着旅途际遇的变化，“我们”的好运体现在哪里？请结合全文内容，分条概括。
22．有同学发现李娟的文字独具个性之美，于是做了一点批注，但分析的不够深入，请你帮助他将批注补充完整。
摘录 批注
中途休息的时候，对着车上的观后镜看了一眼，吓了一大跳——发现自己少了两颗门牙！再定睛一看，原来是门牙变成黑色的了……全是给风吹的，沾满了泥土，嘴唇也黑乎乎的，僵硬干裂。 李娟的文字诙谐幽默，读来令人忍俊不禁。请你从语言角度进行赏析。 【A】　 　
近了才看清这辆车实在是破得可以，咣咣当当地在大地上晃荡着前行，随时都可能散架的光景。它从很久以前就藏匿到如今，像是为世界小心地保存了一样逝去的东西…… 作者的语言能够传递出细腻的情感，请你从用词的角度进行赏析。 【B】　 　
23．作者在 段描绘了戈壁滩上所见的玛瑙，请结合文章内容，分析作者提及玛瑙的用意。
（2025·锦江模拟）学习九上第一单元后班级将开展诗歌专题学习，现邀请你参与。
24．诗朗诵：请补全下面诗朗诵比赛的评分细则表。
诗歌朗诵比赛评分细则表 评分说明
序号 评分标准 评分细则 分数范围 A评委根据具体表现，按照评分标准给出相应分数。 B分数范围表示该项目可能的最高分数，评委打分精确到0.1分。 C总分为各项分数之和，最高为10分。 D评委应客观、公正评分，综合考虑朗诵者的整体表现。
1 ①　 　 读音无误，字正腔圆 0—1
2 ②　 　 抑扬顿挫，有韵律感 0—4
3 ③　 　 饱满真挚，表达真挚 0—2
4 举止得体 动作自然，精神饱满 0—1
5 ④　 　 背景精美，配乐恰当，队形变化。 0—2
总分：
25．诗知识：阅读下面关于诗歌创作的语段，补全空缺内容，使语意完整、逻辑严密。
要创作一首好诗，需把握三个关键维度。首先，①　 　。诗人需扎根于日常生活的土壤，敏锐捕捉那些如落叶触发的乡愁、亲人离世的感伤或骤雨引发的哲思等瞬间体验。其次，②　 　：若仅沿用“明月寄相思”等传统意象表达模式，诗歌会丧失个性。因此，诗人常通过陌生化手法改造旧意象，如将“鸿雁传书”转化为“光纤里的字节迁徙”。这种转化既保留了鸿雁信息传递的核心功能，又融入了数字化时代特征。但若完全摒弃传统意象，如将“海上生明月”改写为“夜晚海面升起发光圆球”，③　 　。最后，④　 　。诗的分行不仅是视觉切割，创作者必须让分行技巧与诗意内核彼此呼应，通过恰当的留白引导读者在文字间隙触摸未言之意。
26．诗创作：请运用你的生活和阅读经验， 根据以下要求及示例进行诗句仿写。
要求：选取成都文化符号与现代生活场景，通过意象组合展现城市气质。
示例：杜甫的砚台泛起拿铁漩涡
三星堆金杖丈量地铁深度
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】A .粗拙（zhuō）：“拙” 为形声字，形旁 “扌” 表义，声旁 “出” 表音，此处读阴平，正确。翘首（qiáo）：“翘” 为多音字，表 “抬起（头）” 时读 qiáo（如翘首、翘望），表 “一头向上仰起” 时读 qiào（如翘尾巴），此处语境为抬头远望，读音正确。诲人不倦（huì）：“诲” 易因声旁 “每” 误读为 měi，实则读去声，意为 “教导”，正确。
B.虐待（nüè）：“虐” 易受方言影响误读为 lüè，需注意 ü 与 n 相拼时 ü 不省写，读音正确。棱角（lénɡ）：“棱” 为多音字，表 “物体边缘” 时读 lénɡ（如棱角、棱线），表 “穆棱（地名）” 时读 línɡ，此处正确。深恶痛绝（wù）：“恶” 为多音字，表 “讨厌、憎恨” 时读 wù（如厌恶、深恶痛绝），表 “恶劣” 时读 è，表 “恶心” 时读ě，此处正确。
C .镌刻（juān）：“镌” 为形声字，易因声旁 “隽” 误读为 juàn，实则读阴平，意为 “雕刻”，正确。灌溉（ɡài）：“溉” 易受声旁 “既” 误读为 jì，需注意规范读音，正确。大发雷霆（tínɡ）：“霆” 指 “雷”，易误读为 tǐng，此处读阳平，正确。
D .哺乳（bǔ）：“哺” 易因声旁 “甫” 误读为 fǔ，实则读上声，正确。勾当（ɡōu）→ɡòu：“勾” 为多音字，表 “勾结、事情（多指坏的）” 时读ɡòu（如勾当、勾通），表 “勾勒、连接” 时读ɡōu（如勾画、勾芡），此处 “勾当” 指坏事情，应读ɡòu，注音错误。间不容发（jiān）：“间” 为多音字，表 “中间、空隙” 时读 jiān（如间不容发、时间），表 “间隔、挑拨” 时读 jiàn（如间断、离间），此处指 “中间容不下一根头发”，读音正确。
故答案为：D
【点评】本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。
2．【答案】A
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“呼朋引伴”：出自朱自清《春》，指呼唤朋友、招引同伴，“引”意为“招引”，书写正确；“卖弄清脆的喉咙”：“卖弄”此处为贬词褒用，指尽情展示，字形无误；“宛转”：形容声音抑扬动听，与“婉转”为异形词，此处书写符合语境，正确。
B.“狼籍”为误写，正确字形为“狼藉”。辨析要点：“藉”与“籍”的区别：“藉”多与草有关，本义指垫在下面的草，“狼藉”形容杂乱不堪，如狼踩过的草堆；“籍”多与竹简（书籍）有关，如“籍贯”“典籍”。记忆技巧：联想“狼藉”的场景 ——狼群践踏草地，故用“藉”（草字头）。
C.“鸠占雀巢”为误写，正确字形为“鸠占鹊巢”。辨析要点：“雀”与“鹊”的区别：“雀”指麻雀（小型鸟类），“鹊”指喜鹊（中型鸟类，善筑巢）；“鸠占鹊巢”指鸠鸟强占喜鹊的巢穴，故用“鹊”。记忆技巧：“喜鹊”会搭窝，“麻雀”多在屋檐下筑巢，联想“喜鹊的巢更精致，易被强占”。
D.“雕粱画栋”为误写，正确字形为“雕梁画栋”。辨析要点：“粱”与“梁”的区别：“粱”指高粱（粮食作物），“梁”指房梁（木结构建筑构件）；“雕梁画栋”指雕刻彩绘房梁和柱子，故用“梁”。记忆技巧：“梁”字含“木”，与建筑材料相关；“粱”含“米”，与粮食相关，如“黄粱一梦”。
故答案为：A
【点评】本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。
3．【答案】D
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】A .成语：殚精竭虑（dān jīng jié lǜ）释义：用尽精力、费尽心思，常用于形容为某事付出极大心血。语境分析：文中描述班主任 “夜晚 8 点还在写管班笔记”，体现其为学生事务耗尽心力，符合 “殚精竭虑” 的付出场景，使用恰当。
B .成语：和颜悦色（hé yán yuè sè）释义：形容态度和蔼可亲，侧重于神态与语气的温和。语境分析：用于形容语文老师 “读诗” 时的态度，契合 “和颜悦色” 所表达的亲切形象，与 “抑扬顿挫” 共同勾勒出教师温和的教学风格，使用正确。
C .成语：抑扬顿挫（yì yáng dùn cuò）释义：形容声音高低起伏、停顿转折，常用于描述朗读、歌唱等声音变化。语境分析：搭配 “读诗”，精准对应成语 “抑扬顿挫” 的适用场景，通过声音变化体现语文老师朗读的感染力，使用合理。
D .成语：入木三分（rù mù sān fēn）本义：原指书法笔力刚劲有力，字迹能透入木板三分深。引申义：现多比喻对事物的分析深刻、透彻，侧重于思维或评论的深度。语境错配：文段中用于形容数学老师 “在黑板上随手画圆清晰浑圆”，强调绘画技能而非分析能力，属于望文生义。正确用法如 “他对这道数学题的讲解入木三分”。
故答案为：D
【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
4．【答案】B
【知识点】语序不当；搭配不当；前后不一致
【解析】【分析】A.（错误类型：搭配不当）原句：迅速兴起的网络购物，加快了商品销售的速度和质量。错误分析：“加快”为谓语动词，与宾语“速度”可搭配（加快速度），但与“质量”属动宾搭配不当（质量需用“提高”“提升”等动词）。修改方案：“加快了商品销售的速度，并提高了商品销售的质量”（拆分宾语，分别搭配合适动词）。
B.句子结构：主语（成都某中学）+ 谓语（采取）+ 宾语（各项预防措施）+ 目的状语（防止师生患秋季流感）。语义逻辑：“采取措施”与“防止流感”构成合理目的关系，动词搭配（采取措施）、逻辑关系均无误。
C.（错误类型：语序不当）原句：不仅增强了人民的文化自信，更进一步丰富了人们的文化生活。错误分析：递进复句中，两个分句存在逻辑先后顺序，应先“丰富文化生活”，再“增强文化自信”（行为在前，意识在后）。修改方案：“不仅丰富了人们的文化生活，更进一步增强了人民的文化自信”（调整分句顺序，符合认知逻辑）。
D.（错误类型：两面对一面）原句：中小学生对手机的使用能否自我控制，是学生改掉手机成瘾的关键。错误分析：前半句“能否”（两面：能控制 / 不能控制）与后半句“改掉”（一面：肯定结果）存在逻辑失衡。修改方案：删去“能否”（单面 + 单面）：“中小学生对手机的使用能自我控制，是学生改掉手机成瘾的关键”；或在后半句加“能否”（两面 + 两面）：“中小学生对手机的使用能否自我控制，是学生能否改掉手机成瘾的关键”。
故答案为：B
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
【答案】5．D
6．C
7．B
8．A
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。参考译文：
【甲】有利于作战的天气时令比不上有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势比不上人心所向、内部团结。（比如有座）方圆三里的内城，方圆七里的外城，包围起来攻打它却不能取胜。之所以包围起来攻打它，一定是得到了有利于作战的天气时令，可是这样却不能取胜，这是因为有利于作战的天气时令比不上有利于作战的地理形势。城墙不是不高，护城河不是不深，武器装备不是不精良，粮食不是不多，但（守城者）弃城而逃，这是因为有利于作战的地理形势比不上人心所向、内部团结。所以说，使人民定居下来（而不迁到别的地方去），不能靠疆域的边界，巩固国防不能靠山河的险要，威慑天下不能靠武器的锐利。能施行仁政的君主，支持帮助他的人就多；不施行仁政的君主，支持帮助他的人就少。帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。凭借天下人都归顺他的条件，去攻打连内外亲属都背叛他的君主，所以能行仁政的君主不战则已，战就一定能胜利。
【乙】鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求谒见。他的同乡说：“当权者会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。”曹刿回答：“这种小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的纯色牲畜和玉帛，不敢虚报夸大数目，一定对神灵诚实。”曹刿回答：“这只是小信用，未能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都明察，但一定要根据自己的诚心处理。”曹刿回答：“这是尽了本职的一类事，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。”
鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，说：“可以追击了。”于是追击齐军。
5． A. 域民不以封疆之界解析：“域”为使动用法，译为“使…… 安居下来”，与“封疆之界”搭配，指用疆界限制百姓流动，释义正确。
B. 寡助之至解析：“至”意为 “极点”，“寡助之至”指失去民心到极致，符合文言常见义，释义正确。
C. 肉食者鄙解析：“鄙”为古今异义，古义“目光短浅”，而非今义“粗俗”，对应曹刿对权贵的评价，释义正确。
D. 神弗福也（错误选项）解析：“福”在此为名词作动词，意为“赐福、保佑”（如《尚书》”天降之福”），而非名词“福气”考生易因现代汉语词义误解，忽略文言实词的词类活用现象。
故答案为：D
6．A. 环而攻之而不胜 / 登轼而望之前者“而”表转折（却），后者“而”表修饰（连接“登轼”与“望之”），用法不同。
B. 乃入见 / 乃不知有汉前者“乃”表顺承（于是），后者“乃”表惊讶（竟然），语义差异明显。
C. 公将鼓之 / 久之，目似瞑（正确选项）两者均为音节助词，无实义。前者凑足音节（“鼓之”即击鼓），后者表时间延续（“久之”即过了很久），用法一致。
D. 必以情 / 投以骨前者“以”译为“根据”（按实情处理），后者“以”译为“把”（把骨头投给），介词用法不同。
故答案为：C
7．何以战？宾语前置句（“何以”即“以何”），需译为“凭借什么作战？”，考查对倒装句式的识别。衣食所安，弗敢专也“安”译为“安身、养生”（而非“安排”），“专”译为“独自享有”，需结合语境理解庄公指“衣食这类养生之物”，而非“需要安排的东西”。必以分人“以”后省略宾语“之”（代衣食），译为“一定把它分给别人”，需体现省略成分的补充。
A、D项将“所安”误译为“需要安排的东西”，忽略“安”的“养生”义；
C项“专门放起来”曲解“专”的“独占”义，脱离上下文语境。
故答案为：B
8．本题考查对文章内容的理解和概括。甲文：以“天时不如地利，地利不如人和”为核心，通过“得道者多助”强调民心向背（如“域民不以封疆”暗含对民本的重视）。乙文：曹刿否定“小惠”“小信”，肯定“小大之狱，必以情”，直接点明“取信于民 ”是作战根本（“忠之属也，可以一战”）。共性：两者均体现儒家“民本思想”—— 甲文以“人和”为战争取胜关键，乙文以“孚于民”为战术基础，本质上都强调“取信于民”的重要性。
B. “以弱胜强”仅乙文长勺之战体现，甲文未涉及；
C. “君主贤明”在甲文为抽象 “得道者”，乙文庄公需靠曹刿指点，并非直接体现
D. “重视人才” 两文均未明确论及，属于无关干扰。
故答案为：A
9．【答案】静影沉璧；沉舟侧畔千帆过；一蓑烟雨任平生；《己亥杂诗》（其五） 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】①浮光跃金， 静影沉璧（范仲淹《岳阳楼记》）前句写湖面波光闪烁，后句写月影如璧玉沉于水中，“璧”指玉璧，需注意与“璧”（墙壁）区分。易错字提醒：“璧”为上下结构（上“辟”下“玉”），切勿写成“璧”。②沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）“沉舟”“病树”与“千帆”“万木”形成新旧交替的哲理意象，“畔”意为“旁边”。易错字提醒：“畔”为“田”字旁，非“月”旁（如“伴”），需注意偏旁规范。③竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生（苏轼《定风波》）“竹杖芒鞋”的清贫与“轻胜马”的旷达呼应，“蓑”指蓑衣，需结合意象记忆。易错字提醒：“蓑”为“艹”字头（与草编蓑衣相关），切勿写成“衰”（衰减）或“哀”（悲哀）。《己亥杂诗》（其五）龚自珍原文默写：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。关键点解析：题目书写：需完整标注 "（其五）"，避免与其他己亥杂诗混淆；意象理解："落红" 喻指落花，象征诗人虽辞官仍心系国家，"春泥护花" 为核心哲理句；易错字提醒：“吟鞭”的“吟”（吟唱）切勿写成“银”，“天涯”的“涯”（水边）非“崖”（山崖）。2. 《泊秦淮》杜牧原文默写：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。关键点解析：意境营造：首句“烟笼寒水”用互文手法描绘迷蒙夜景，需注意“笼”字的书写；情感基调：尾句“后庭花”为典故（南朝亡国之曲），批判晚唐统治阶层的荒淫，“犹”字体现讽刺意味；易错字提醒：“商女”指歌女，“商”为五音之一，切勿写成 “伤”或“尚”。
故答案为：静影沉璧；沉舟侧畔千帆过；一蓑烟雨任平生；《己亥杂诗》（其五） 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】10．升级体育场馆设施；开展文化艺术征集；打造特色世运空间；提升服务保障水平；创新媒体传播策略。
11．相同点：均引出成都世运会这一核心事件，强调其国际影响力，吸引读者关注。
不同点：甲文侧重突出赛事的重要性（中国大陆首次举办），为下文介绍筹备工作铺垫；乙文则为后文探讨“赛后留量”问题设置背景，引发思考。
12．B
理由：甲文主要围绕赛事硬件筹备展开，乙文聚焦赛后城市服务、品牌输出等“城市内涵”提升。该选项“赛事保障”衔接甲文内容，“城市内涵”引领乙文核心，逻辑上承上启下，贴合两文主题过渡需求。
【知识点】衔接仿写；新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（3）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
10．升级体育场馆设施：甲文第②段提到成都新建轮滑馆、潜水中心等专业场地，并对现有场馆进行智能化改造，实现 5G 全覆盖与绿色能源应用，核心在于硬件设施的升级。开展文化艺术征集：甲文第③段指出 “世运 天府” 文化艺术展面向全民征集特色展品，结合川剧变脸、银花丝等非遗技艺创作，属于文化层面的筹备。打造特色世运空间：甲文第③段提到组委会在社区甄选 30 个 “世运空间”，通过知识角、灯光秀、蜀绣展等巴蜀元素营造赛事氛围，聚焦空间场景的打造。提升服务保障水平：乙文第②段强调成都通过双语服务、外卡支付系统、志愿者培训等 “软硬兼施” 的方式提升服务，将国际标准与本地特色结合，属于服务保障范畴。创新媒体传播策略：乙文第③段提到成都采用 “虚实结合” 策略，通过权威媒体与网络达人 vlog 挑战赛扩大传播，推动城市影响力提升，属于媒体宣传层面的创新。
故答案为： 升级体育场馆设施；开展文化艺术征集；打造特色世运空间；提升服务保障水平；创新媒体传播策略。
11．分析两文开头提及 “吸引全球目光” 的作用异同，需结合上下文逻辑。 相同点：两文均以 “吸引全球目光” 引出成都世运会这一核心事件，通过强调赛事的国际影响力，凸显其重要性与关注度，从而吸引读者兴趣，为后文内容铺垫。不同点：甲文侧重突出赛事本身的突破性（中国大陆首次举办），通过强调其国际地位，自然过渡到下文对场馆升级、文化展示等筹备工作的介绍，旨在展现成都为赛事落地所做的准备。乙文则以 “吸引全球目光” 为背景，通过 “但热潮之后” 的转折，引出 “如何变流量为‘留量’” 的问题，为后文探讨赛后服务提质、品牌输出等城市长远发展议题设置逻辑起点，侧重引发对赛事后续效应的思考。
故答案为：相同点：均引出成都世运会这一核心事件，强调其国际影响力，吸引读者关注。不同点：甲文侧重突出赛事的重要性（中国大陆首次举办），为下文介绍筹备工作铺垫；乙文则为后文探讨“赛后留量”问题设置背景，引发思考。
12．本题需选择衔接甲乙两文的句子，关键在于把握两文核心内容的逻辑关联。
A .“赛事安全” 在文中未提及
B.“我们既要做好赛事保障，还要提升城市内涵”更合适。甲文主要围绕赛事筹备展开，包括场馆升级、文化展示等，属于 “赛事保障” 范畴；乙文聚焦赛后服务提质、媒体传播、品牌输出等，本质上是通过赛事提升城市软实力，属于 “城市内涵” 的提升。理由：该选项中 “赛事保障” 直接衔接甲文的筹备工作，“提升城市内涵” 则引领乙文关于城市长远发展的讨论，在逻辑上承上启下，精准匹配两文从 “赛事准备” 到 “城市发展” 的主题过渡需求。
C .“加强赛事宣传” 仅为乙文部分内容，均无法全面衔接两文核心。
故答案为：B理由：甲文主要围绕赛事硬件筹备展开，乙文聚焦赛后城市服务、品牌输出等“城市内涵”提升。该选项“赛事保障”衔接甲文内容，“城市内涵”引领乙文核心，逻辑上承上启下，贴合两文主题过渡需求。
13．【答案】例文：
逆流者掌灯，立岸者筑桥
黄河在晋陕大峡谷中迸发出惊雷般的轰鸣，激流撞碎在嶙峋礁石上，碎玉飞溅中却有纤夫赤足踏浪，将脊背弯成倔强的弓弦。这古老而永恒的场景，恰似人类文明在“逆”与“立”的张力中写就的史诗——有人以血肉之躯逆流掌灯，有人以智慧之躯立岸筑桥，共同托起文明的星河。
逆流者掌灯，是普罗米修斯盗火般的悲壮。敦煌藏经洞的王道士或许永远不懂，那个风雨如晦的夜晚，常书鸿穿越战火与流沙奔向莫高窟时，怀中紧抱的不仅是颜料与画笔，更是一个民族对文化根脉的执念。当巴黎街头的梧桐叶落满他租住的阁楼，这位留法画家却在西北荒漠中与风沙对弈，用三十年光阴将斑驳的壁画临摹成永恒。就像黄河纤夫在峭壁上凿出的纤痕，这种逆流而上的勇气，总在文明最危急的时刻，为后来者点燃星火。
立岸者筑桥，是达·芬奇绘制《维特鲁威人》时的理性光芒。北宋沈括在《梦溪笔谈》中记载活字印刷术时，字里行间跃动着超越时代的智慧。他既不像张骞凿空西域般开疆拓土，也不似文天祥留取丹心照汗青，却以“格物致知”的信念，在《笔谈》中为石油命名，为指南针校准方位。这种立足时代的担当，恰似黄河岸边的镇河铁牛，以静默的姿态承载着文明传承的重量。当今故宫文物修复师们用纳米技术修补古画，用光谱分析还原釉彩，何尝不是新时代的“沈括”？他们让古老文明在科技浪潮中立定脚跟，搭建起传统与现代的对话之桥。
历史长河奔涌向前，总在“逆”与“立”的辩证中完成蜕变。十五世纪佛罗伦萨，美第奇家族在银行业危机中坚持资助艺术，达·芬奇、米开朗琪罗们在瘟疫肆虐时坚持创作，让文艺复兴的火种在至暗时刻愈发璀璨。这让人想起黄河上那些古老的渡口：纤夫们逆流拉纤时，摆渡人已在彼岸系好缆绳；当商船满载货物靠岸，挑夫们又踩着纤夫凿出的石阶将文明运往四方。逆与立从来不是非此即彼的选择，而是文明传承的阴阳两极。
站在数字时代的渡口回望，我们既是逆流掌灯者，亦是立岸筑桥人。当甲骨文以表情包的形式活跃于屏幕，当《千里江山图》化作舞台光影，当敦煌壁画通过全息投影重现丝路辉煌——这何尝不是新时代的“逆立交响”？那些在实验室解析古DNA的学者，在乡野间抢救方言的志愿者，在直播间讲解《天工开物》的UP主，都在以自己的方式诠释着：真正的文明传承，既要有逆流而上的孤勇，也要有立足时代的智慧，方能在历史长河中掌灯引航，筑就通向未来的桥梁。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】“逆”指逆流而上的勇气（如面对困难不退缩）、逆向思维的智慧（换角度解决问题）、逆境中的坚守（在挫折中坚持信念）。“立” 指立身准则（如诚信、自律）、立志高远（树立远大目标）、立足时代的担当（为社会或时代贡献力量）。可聚焦 “逆” 或 “立” 单独立意，也可结合二者，在 “逆” 中坚守 “立” 的信念（如逆境中坚持诚信），或用 “立” 的目标指引 “逆” 的行动（如以远大志向推动逆流而上）。【题干分析】核心概念解析“逆” 的多维内涵行为层面：逆流而上（如运动员突破生理极限）、逆向思维（如打破常规解决问题）；精神层面：逆境坚守（如苏轼贬谪中不改豁达）、反潮流而行（如在浮躁时代坚持慢工出细活）。“立” 的价值指向个人维度：立身准则（如诚信、自律）、立志高远（如科学家的探索理想）；社会维度：立足时代担当（如青年投身乡村振兴）、文化传承使命（如非遗匠人坚守传统）。二者关系的隐性逻辑递进关系：“逆” 是过程（突破阻碍），“立” 是结果（确立价值）；辩证关系：在 “逆” 中坚守 “立” 的信念，以 “立” 的准则指导 “逆” 的行动。命题意图与写作指令情境要求：需结合个人生活，避免空谈理论，可从学习、家庭、社会参与等场景切入；文体开放：记叙文可讲述 “逆风而立” 的成长故事，议论文可论证二者关联，散文可抒发对时代青年使命的感悟；创新提示：鼓励突破常规视角，如将 “逆” 解读为对信息茧房的反思，将 “立” 延伸至数字时代的价值观构建。
【立意提取】
1.单维聚焦型立意以 “逆” 为主线逆境中的觉醒：例：中考失利后选择复读，在质疑声中 “逆流而上”，最终证明自我；逆向思维破局：例：在小组作业中打破 “分工固化”，提出跨界合作方案，解决创意瓶颈。以 “立” 为主线立身准则的坚守：例：拒绝同学作弊提议，以 “诚信” 为立身之本，虽失分数却获心安；时代青年的担当：例：参与社区垃圾分类宣传，践行 “立足时代、躬身实践” 的责任意识。
2.辩证关系型立意“逆” 是 “立” 的试金石例：疫情期间，医护人员在未知风险中 “逆行”，正是其 “立” 下 “救死扶伤” 初心的具象化体现；立意：真正的信念需在逆境中淬炼，方能生根立命。“立” 指引 “逆” 的方向例：科技创业者在 “芯片卡脖子” 困境中，以 “科技报国” 之志为指引，逆向研发核心技术；立意：若无坚定的价值坐标，“逆” 可能沦为盲目对抗，唯有 “立” 住初心，方能逆风而行。
3.时代性创新立意数字时代的 “逆立之道”例：在算法推荐的信息洪流中，主动 “逆” 向筛选优质内容，“立” 足深度思考的能力；立意：新时代青年需在 “逆潮流” 中保持清醒，以 “立得住” 的价值观对抗碎片化侵蚀。传统与现代的辩证 “逆立”例：汉服爱好者既 “逆” 现代简约潮流，传承服饰文化，又 “立” 足创新设计，让传统焕发新生；立意：“逆” 是对根脉的回望，“立” 是向未来的生长，二者融合方显文化生命力。
【点评】核心立意深刻：文章以 “逆与立的辩证共生” 为核心，将 “逆流掌灯” 定义为文明传承中的孤勇坚守，“立岸筑桥” 诠释为立足时代的智慧创新，跳出单一视角，展现二者在文明演进中的互补关系。结构恢宏且精巧：开篇：以黄河纤夫的意象破题，奠定历史厚重感；主体：分 “逆流掌灯”“立岸筑桥”“辩证共生” 三层，从敦煌学者、沈括到文艺复兴，跨时空串联案例；结尾：落脚数字时代，形成 “历史 — 现代 — 未来” 的闭环，立意兼具深度与时代性。内容与素材亮点素材跨度与典型性：纵向贯穿古今：从北宋沈括到当代故宫修复师，从文艺复兴到数字时代，素材覆盖科学、艺术、文化多领域；横向中西对照：以常书鸿与美第奇家族为例，展现不同文明中 “逆立” 精神的共性，论证视野开阔。
【答案】14．诗人通过比喻和夸张手法表现梅花之盛。首句写梅花在晨风中绽放，次句以“雪堆”比喻梅花遍山开放，视觉上突出数量繁多；后两句想象自己化作千亿个身姿与梅花相伴，侧面烘托梅花繁盛到令人向往的程度。
15．本诗借梅花表达对自然之美的热爱与超脱现实的洒脱，情感积极乐观；《卜算子·咏梅》通过梅花的孤寂与坚守，抒发诗人虽遭排挤仍保持高洁品格的悲壮情怀，情感更显孤傲与凄凉。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
14．本题考查诗歌表现手法的分析，需结合诗句解读诗人如何展现梅花之盛。 比喻手法的直观呈现：次句 “雪堆遍满四山中” 将漫山梅花比作 “雪堆”，雪的铺天盖地与洁白意象，从视觉上强化了梅花开放的密集感与壮观感，仿佛群山被梅花覆盖，直观突出其数量之多。夸张想象的侧面烘托：后两句 “何方可化身千亿，一树梅花一放翁” 以奇特想象展开 —— 诗人渴望化出千亿个自我，与每一株梅花相伴。这种夸张并非凭空而来，而是因梅花繁盛到令诗人向往至极，才萌生 “一树一伴” 的痴念，从侧面反衬出梅花盛开的规模之宏大，引发读者对梅景的无限遐想。
故答案为：诗人通过比喻和夸张手法表现梅花之盛。首句写梅花在晨风中绽放，次句以“雪堆”比喻梅花遍山开放，视觉上突出数量繁多；后两句想象自己化作千亿个身姿与梅花相伴，侧面烘托梅花繁盛到令人向往的程度。
15．本题对比两首咏梅作品的情感差异，需结合具体意象与诗境分析。《梅花绝句》的情感特质：全诗以 “闻道” 引发好奇，以 “雪堆” 描绘盛景，最终落于 “化身千亿” 的浪漫想象。诗人对梅花绽放的动态（“坼晓风”）与静态（“雪堆满山”）均饱含欣喜，渴望与梅共生的奇想，透露出对自然之美的狂热眷恋。这种情感超脱现实束缚，洋溢着不计尘俗的洒脱，如 “一树梅花一放翁” 的画面，尽显人与梅相融的自在与乐观。《卜算子 咏梅》的情感内核：词中梅花生长于 “驿外断桥”“黄昏风雨” 的孤寂环境，“无意争春” 却遭 “群芳妒”，最终 “零落成泥” 仍留清香。这里的梅花是诗人自我的投射 —— 借梅花在困境中的坚守，暗喻自身虽遭朝廷排挤，仍恪守高洁品格的悲壮。“寂寞”“愁”“零落” 等词，层层渲染出孤傲与凄凉的情调，情感基调更显沉郁，侧重表达逆境中的精神坚守。
故答案为：本诗借梅花表达对自然之美的热爱与超脱现实的洒脱，情感积极乐观；《卜算子·咏梅》通过梅花的孤寂与坚守，抒发诗人虽遭排挤仍保持高洁品格的悲壮情怀，情感更显孤傲与凄凉。
【答案】16．A
17．（1）何易于就亲自把笏板系在腰间，拉着船上下行驶。刺史受惊，问他这是怎么回事。
（2）我难道要爱惜自己的性命而使一县的百姓受苦吗？也不会让罪责牵连你们。
18．歌颂何易于的爱民精神；批判官场考核制度的弊端；呼吁上位者识才。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
参考译文：
何易于担任益昌县县令。益昌县距离刺史的治所四十里。刺史崔朴曾经在春天里从上游乘船而来，跟随着很多宾客，一路唱歌饮酒，船顺流而下，直到益昌县附近。到了之后就找百姓拉船。何易于就把笏板插在腰间，拉着船走在岸上。刺史很吃惊，问他这是怎么回事。何易于说：“现在正是春天，百姓不是在耕种就是在养蚕，一时间抽不出人手来。我是您的下属县令，在我没有什么公务的时候，可以来承担这个劳役。”刺史和宾客们急忙跳出船来，一起骑马回去了。
益昌县的百姓大多在山上种茶，靠卖茶的利润私自维持生计。会昌年间，盐铁官奏请朝廷加强对茶叶的专卖管理，皇帝下诏书说，各地不得为百姓隐瞒。何易于看了诏书说：“益昌不征茶叶税，百姓尚且活不下去，更何况要增加赋税来害百姓呢！”他叫差役把诏书铲掉。差役争辩说：“天子的诏书说‘各地不得为百姓隐瞒’，现在铲掉诏书，比隐瞒的罪名更重。我不过丢一条命，大人您难道能免除流放海疆的刑罚吗？”何易于说：“我怎么能因为顾惜自己的性命，而使一县的百姓都受苦难呢？我也不会让罪名连累你们。”于是他就自己放火把诏书烧掉了。观察使知道了这件事的经过，认为何易于勇于挺身为百姓，最后也没有处罚他。
会昌五年，我路过益昌，有百姓详细地讲述了何易于治理地方的政绩，并说：“天子设立了考绩制度来勉励官吏，可是何易于的考绩仅仅是中上，这是为什么呢？”我问：“何易于催缴赋税做得怎么样？”百姓说：“他向上级请求宽限日期，不想严逼百姓，让那些贫民用粮、绢来缴纳赋税。”我问：“催服劳役做得怎么样？”百姓说：“官府开支费用不足时，他就拿出自己的俸禄，希望能优待贫穷的百姓。”我问：“抓捕盗贼做得怎么样？”百姓说：“这里没有盗贼。”我说：“我住在长安，每年都听到给事中考核官吏，问到他们的政绩，有人说某人能督缴赋税，比限期提前完成；某人能督率劳役，节省了开支费用；某人能捕获多少盗贼。县令能得到上下考绩的情况就是这样。”百姓听了后没有回答，只是笑着离开了。
我认为当今世上那些身居高位的人，都知道急切地访求人才。等到真有了人才，又有谁能了解他们呢？接着再说，即使何易于活着的时候没有得到朝廷的褒奖，死后也一定会得到褒奖，因为有史官在记录着。
16．A .“多从宾客歌酒” 中，“从” 为使动用法，意为 “带领、使…… 跟随”。结合语境，刺史崔朴 “带着众多宾客饮酒作乐”，若释为 “跟从” 则主客关系颠倒，与后文 “至则索民挽舟” 中刺史的施令者身份矛盾，错误。
B.“方春” 即 “正当春天”，“方” 表时间，正确。
C.“罪益重” 中 “益” 为副词 “更加”，正确。
D .“止” 通 “只”，“考止中上” 指考核仅为 “中上”，正确。
故答案为：A
17．本题考查文言文句子的翻译。注意：①“腰笏”：名词活用为动词，“腰间插着笏板”，代指以官员身份亲自劳作；“引舟” 的 “引” 意为 “拉、牵引”。②“宁…… 乎” 为反问句式，译为 “难道…… 吗”；“毒” 名词作动词，“毒害、使…… 受苦”；“蔓” 本义 “藤蔓蔓延”，此处引申为 “牵连”；“尔曹” 指 “你们”。句式调整：①“引舟上下” 补充省略的地点状语 “在江上”，使句意完整。②“亦不使罪蔓尔曹” 补充主语 “我”，体现何易于的担当。失分警示：忽视 “腰”“毒” 等词的活用现象，可能导致句意偏离；反问语气翻译时需用 “难道”“怎么” 等词强化情感。
故答案为：（1）何易于就亲自把笏板系在腰间，拉着船上下行驶。刺史受惊，问他这是怎么回事。
（2）我难道要爱惜自己的性命而使一县的百姓受苦吗？也不会让罪责牵连你们。
18．本题考查对文章内容和人物形象的概括。文本依据分析：① 歌颂爱民精神：从 “自腰笏引舟”（亲自拉船替民服役）、“纵火焚诏”（抗旨拒征茶税）、“上请贷期”（放宽赋税期限）等事件，可见何易于以民为本，不惜触犯权贵与皇命，体现 “挺身为民” 的品格。② 批判考核制度：文中对比 “督赋先期而毕”“省度支费” 等官方考核标准，与何易于 “不欲紧绳百姓”“出俸钱优贫民” 的实际作为，揭露考核机制只看短期政绩，却埋没真正爱民官员（何易于仅得 “中上” 考绩）的荒诞性。③ 呼吁识才用才：文末 “当世在上位者，皆知求才为切，及其有之，知者何人哉” 直接点明当权者虽口称求才，却无识才之明，借 “有史官在” 暗示需以史为鉴，打破世俗标准，重用何易于式的官员。深层主旨：作者以史传笔法，通过具体事例与对比手法，将个人褒贬升华为对晚唐吏治腐败的批判，体现传统士大夫 “以文载道” 的社会关怀。
故答案为：歌颂何易于的爱民精神；批判官场考核制度的弊端；呼吁上位者识才。
【答案】19．日本；盖茨海德府；发现罗切斯特已有妻子，坚守尊严离开；弃医从文
20．示例：鲁迅与藤野先生。在仙台医专的解剖室里，藤野先生用红笔在鲁迅的血管图上逐一标注动脉与静脉的细微差错，将修改后的讲义订成“厚厚一沓”交还。这不仅是医学训练，更是“以实证破妄念”的启蒙。当幻灯片中同胞围观同胞被杀的麻木表情刺痛鲁迅时，藤野先生那句“医学无法改变人的精神”，恰似一柄手术刀剖开他“医人救国”的幻梦。他以超越国界的学术热忱与对人性尊严的坚守，让鲁迅看清真正的救赎不在手术台，而在匕首般的文字里。这种精神摆渡，最终使鲁迅从“科学救国”的迷雾中转身，以笔为炬，照亮国民性解剖的漫漫长夜。
【知识点】作品的基本内容；作品的经典情节；《朝花夕拾》；《简·爱》
【解析】【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
19．本题考查对名著内容的概括。《朝花夕拾》 鲁迅 鲁迅的出走路线为从家乡 S 城（绍兴）到南京求学，再远赴日本学医，最终回国。出走的直接原因是 “寻救国道路去学医”，希望通过医学拯救国民体魄。然而，在日本求学期间，“幻灯片事件” 让他目睹国人精神的麻木，意识到 “医学并非一件紧要事”，于是弃医从文。他以笔为武器，通过文学创作揭露国民劣根性，完成从 “医人” 到 “医心” 的转变，实现精神层面的蜕变。《简·爱》 简·爱， 简·爱 的出走始于盖茨海德府，她为逃离舅妈的虐待和不公待遇，前往洛伍德学校。此后，她来到桑菲尔德庄园担任家庭教师，并与罗切斯特先生产生感情。但在婚礼上，简·爱发现罗切斯特已有妻子，为坚守人格尊严和道德底线，她毅然决然地离开。离开桑菲尔德后，简·爱 经历困境，在沼泽山庄短暂停留，最终因心系罗切斯特，在得知桑菲尔德遭遇变故后返回。这一过程中，简·爱始终追求平等与尊严，最终收获了平等、真挚的爱情，完成从寄人篱下的孤女到独立女性的成长。
故答案为：日本；盖茨海德府；发现罗切斯特已有妻子，坚守尊严离开；弃医从文
20．本题考查对名著内容的理解和分析。（以 “简 爱与谭波儿小姐” 为例）师者形象：理性与尊严的启蒙者谭波儿小姐在简 爱的成长中扮演了 “精神摆渡人” 的角色，她以制度性的公正与人文关怀，打破了简 爱早期经历的暴力与偏见，为其注入 “灵魂平等” 的思想根基。关键情节解析：一场听证会的灵魂觉醒情节还原：在洛伍德学校，简 爱被校长布罗克赫斯特污蔑为 “说谎者”，当众遭受人格羞辱。谭波儿小姐得知后，主动召开听证会，耐心倾听简 爱的辩解，并致信简 爱的旧友，最终以实证澄清了冤屈。原文呼应：“她（谭波儿）让我坐下，握住我的手，平静地说：‘简，你现在要向我说明真相，我知道你不会说谎。’”（《简 爱》第 4 章）引导方式：制度性公正的示范：谭波儿以 “听证会” 的形式践行 “证据优先” 原则，让简 爱第一次意识到 “规则可以对抗强权”，打破了她在盖茨海德府形成的 “暴力即真理” 的认知。情感共鸣与理性引导：她没有用空洞的安慰敷衍简 爱，而是通过 “你眼睛里的光芒说明你是诚实的” 等话语，将情感支持与理性判断结合，教会简 爱 “尊严需以理性捍卫”。对主人公成长的影响：精神觉醒：听证会事件后，简 爱不再因出身卑微而自我否定，她在日记中写道：“谭波儿小姐让我明白，即使全世界都误解你，也要守住内心的真相。” 这种认知为她后来拒绝成为罗切斯特的情妇埋下伏笔 —— 当爱情与尊严冲突时，她本能地选择了后者。知识启蒙的延续：谭波儿还通过系统的知识传授（如引导简 爱学习法语、阅读经典），将 “平等” 的理念具象化为 “用知识武装灵魂” 的实践。简 爱后来成为家庭教师，正是这种启蒙的直接结果 —— 她以职业独立实现了经济与精神的双重自主。 总结：师者的隐喻意义谭波儿小姐的引导本质上是 “用文明对抗野蛮” 的过程：她以教育的理性消解了简 爱早期经历的暴力创伤，用制度的公正替代了偏见的压迫。这种影响不仅塑造了简 爱独立的人格，更让她在后来的 “出走与归来” 中始终坚守底线 —— 无论是离开桑菲尔德时 “不做依附品” 的决绝，还是归来时面对残疾的罗切斯特仍能平等对话的坦然，都是谭波儿播下的 “尊严种子” 在不同人生阶段的绽放。这一情节也隐喻了经典文学中 “成长必始于启蒙” 的永恒主题。
故答案为：示例：鲁迅与藤野先生。在仙台医专的解剖室里，藤野先生用红笔在鲁迅的血管图上逐一标注动脉与静脉的细微差错，将修改后的讲义订成“厚厚一沓”交还。这不仅是医学训练，更是“以实证破妄念”的启蒙。当幻灯片中同胞围观同胞被杀的麻木表情刺痛鲁迅时，藤野先生那句“医学无法改变人的精神”，恰似一柄手术刀剖开他“医人救国”的幻梦。他以超越国界的学术热忱与对人性尊严的坚守，让鲁迅看清真正的救赎不在手术台，而在匕首般的文字里。这种精神摆渡，最终使鲁迅从“科学救国”的迷雾中转身，以笔为炬，照亮国民性解剖的漫漫长夜。
【答案】21．在摩托车没油时，恰好遇到一位小伙子，爽快地分享了自己的汽油；在狂风中丢失的五块钱最终被芨芨草挂住，避免了损失；迷路时，远处出现一辆老解放卡车，司机不仅指路，还额外赠送汽油和水；在戈壁滩上意外捡到美丽的玛瑙。
22．A.李娟的文字通过夸张和意外的转折制造幽默效果。“吓了一大跳——发现自己少了两颗门牙！”先制造紧张感，随后揭示真相“原来是门牙变成黑色的了”，这种反差令人忍俊不禁。同时，“沾满泥土”“黑乎乎”“僵硬干裂”等细节描写，生动展现了戈壁风沙的威力，语言既诙谐又真实。；B.作者用“咣咣当当”“晃荡”“散架”等拟声词和动词，形象地描绘了老解放卡车的破旧状态，传递出一种沧桑感。而“逝去的东西”则赋予卡车以时光的厚重感，暗示它承载着过去的记忆，语言细腻而富有情感。
23．象征旅途的意外之美：玛瑙的发现是迷路时的意外收获，象征着荒凉戈壁中隐藏的美好，为艰辛的旅途增添了一抹亮色；寄托情感：玛瑙的美丽让作者感到“从此再也回不到一个有玛瑙的地方了”，表达了对这段独特经历的留恋和感慨；对比与衬托：玛瑙的精致与戈壁的荒凉形成鲜明对比，突出了自然的神奇与生命的顽强，深化了文章的主题。
【知识点】散文；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
21．缺油遇援：陌生小伙慷慨借油情节还原：摩托车因油箱泄漏缺油抛锚时，偶遇一位小伙子主动拧开自己的油箱盖，用酸奶瓶接了五六瓶汽油相助，解决燃眉之急。好运内核：在荒无人烟的戈壁滩，“平时走这条路鬼影子也见不着”，却恰遇路人且慷慨解囊，凸显绝境中的意外转机。失钱复得：狂风中钞票被草挂住情节还原：“我” 为感谢借油小伙掏出的五元钱被狂风吹走，追了几百米后，钞票意外被一丛芨芨草挂住，未造成损失。好运细节：戈壁风大到 “追钱几百米未果”，最终却因自然物（芨芨草）的阻挡而失而复得，暗含 “荒野中的偶然善意”。迷路逢车：卡车司机赠油指路情节还原：迷路时发现远处有辆 “老解放” 卡车，司机不仅详细指路，还额外赠送汽油和半瓶水，并再三叮嘱避错路线。好运升华：卡车如 “从过去年代驶来的古董”，司机的实在与善意（“取管子灌油”“送水”），将物质援助升华为人性温暖。戈壁拾宝：意外发现美丽玛瑙情节还原：停车休整时，“我” 在板结地面抠出淡黄色渗着微红血丝的透明玛瑙，且 “脚下比比皆是”。好运隐喻：在 “粗糙黯淡” 的戈壁滩，玛瑙的出现如 “荒野中的宝石”，既是自然馈赠，也象征旅途中的意外之美。
故答案为：在摩托车没油时，恰好遇到一位小伙子，爽快地分享了自己的汽油；在狂风中丢失的五块钱最终被芨芨草挂住，避免了损失；迷路时，远处出现一辆老解放卡车，司机不仅指路，还额外赠送汽油和水；在戈壁滩上意外捡到美丽的玛瑙。
22．考查文学语言的感知与分析能力，需从修辞、用词等角度解析文本的幽默与情感。A 句：幽默语言的反差艺术手法解析：悬念制造与反转：先写 “吓了一大跳 —— 少了两颗门牙”，以惊悚感抓住读者，随即反转 “原来是门牙变黑”，通过 “缺牙” 的恐怖想象与 “沾泥” 的现实落差，形成喜剧效果。细节白描强化真实感：“黑乎乎”“僵硬干裂” 等叠词，直白勾勒风沙扑面的狼狈，将恶劣环境转化为诙谐画面，如 “嘴唇像被泥土封印” 的视觉联想。情感内核：以苦中作乐的调侃，展现戈壁旅人面对风沙的乐观，让读者在发笑中体会旅途艰辛。B 句：用词中的时光诗意动词与拟声词的画面感：“咣咣当当”“晃荡” 等词模拟卡车行驶时的声响与动态，仿佛能听见金属碰撞的嘈杂，看见车身颠簸的摇摇欲坠，极富现场感。“散架” 一词夸张却贴切，与 “老解放” 的古董属性呼应，暗示车辆已超越实用价值，成为时光的标本。抽象词的情感投射：“藏匿”“逝去的东西” 将卡车拟人化，仿佛它是主动保存旧时光的守护者，赋予破旧之物以历史厚重感，暗含作者对 “逝去年代” 的温柔回望。情感张力：用 “破得可以” 的粗粝感与 “小心保存” 的细腻感形成对比，传递出对旅途中偶遇的沧桑之美的独特共情。
故答案为：A.李娟的文字通过夸张和意外的转折制造幽默效果。“吓了一大跳——发现自己少了两颗门牙！”先制造紧张感，随后揭示真相“原来是门牙变成黑色的了”，这种反差令人忍俊不禁。同时，“沾满泥土”“黑乎乎”“僵硬干裂”等细节描写，生动展现了戈壁风沙的威力，语言既诙谐又真实。
B.作者用“咣咣当当”“晃荡”“散架”等拟声词和动词，形象地描绘了老解放卡车的破旧状态，传递出一种沧桑感。而“逝去的东西”则赋予卡车以时光的厚重感，暗示它承载着过去的记忆，语言细腻而富有情感。
23．考查文学意象的解读能力，需结合情节与主题分析象征意义。环境反衬：荒芜中的美丽悖论戈壁 “粗糙黯淡”“寸草不生”，而玛瑙 “淡黄色渗着微红血丝”“透明”，其温润色彩与坚硬大地形成视觉反差，以自然造物的精致，凸显荒野的神奇 —— 再贫瘠的土地也藏着不为人知的美好。情节枢纽：困境中的希望转机拾玛瑙的动作（“弯腰抠出”“揣进口袋”）发生在 “迷路”“油快耗尽” 的焦虑时刻，玛瑙的出现暂时缓解了困境压力，且直接引出 “抬头看见卡车烟尘” 的情节，成为从 “绝望” 到 “获救” 的转折点。情感载体：瞬间即永恒的记忆锚点“从此再也回不到有玛瑙的地方”，将具体的地理空间升华为精神坐标。玛瑙不仅是物理存在，更是旅途中 “意外收获” 的象征 —— 如同借油小伙的善意、卡车司机的温暖，这些转瞬即逝的美好，构成了对荒野旅程的诗意留恋。主题深化：苦难中的诗意哲思玛瑙的 “透明” 与戈壁的 “苍茫”，暗示生活本质：即使身处困顿（如风沙、迷路），也会有不期而遇的光亮（如人性温暖、自然馈赠）。作者借此表达对 “苦中藏美” 的生命体验的感悟，强化 “荒野之旅即人生缩影” 的主题。
故答案为：象征旅途的意外之美：玛瑙的发现是迷路时的意外收获，象征着荒凉戈壁中隐藏的美好，为艰辛的旅途增添了一抹亮色；寄托情感：玛瑙的美丽让作者感到“从此再也回不到一个有玛瑙的地方了”，表达了对这段独特经历的留恋和感慨；对比与衬托：玛瑙的精致与戈壁的荒凉形成鲜明对比，突出了自然的神奇与生命的顽强，深化了文章的主题。
【答案】24．发音准确/读音无误；节奏恰当；情感充沛；形式多样
25．诗歌创作要从真实的生活出发；诗歌创作要注重传统与创新的结合 ；诗歌会丢失诗意；要特别注重形式与内容的配合
26．川剧脸谱的油彩点燃直播间弹幕的字节
【知识点】活动设计；衔接仿写
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
24．本题考查对表格内容的理解与概括。发音准确（0—1 分）评分核心：聚焦语音基本功，要求朗诵者无字音错误（如多音字、生僻字误读），吐字清晰饱满（如平翘舌、前后鼻音区分）。失分警示：若出现 “戛然而止” 读成 “gá 然”、“慰藉” 读成 “wèi jí” 等字音错误，该项目不得分。节奏恰当（0—4 分）评分要点：抑扬顿挫：根据诗歌情感调整语调高低（如激昂处声调上扬，哀伤处语调下沉）；停顿合理：按意群断句（如 “俱往矣，/ 数风流人物，/ 还看今朝”），避免机械断句；语速适配：抒情诗稍缓，叙事诗适中，哲理诗可带节奏感。高分技巧：如朗诵《我爱这土地》时，“为什么我的眼里常含泪水” 一句，“泪水” 前停顿 0.5 秒，配合声线微颤，强化情感张力。情感充沛（0—2 分）评价维度：情感传递：通过语气变化展现诗歌情感（如《乡愁》中 “母亲在里头” 用哽咽语调表达思念）；共鸣感：让听众感知到诗人的喜、怒、哀、乐（如《大堰河 —— 我的保姆》的悲悯之情）。常见误区：避免 “念课文式” 朗诵（如平淡读完《将进酒》，无豪迈情感体现）。形式多样（0—2 分）评分范畴：背景与配乐：如朗诵《再别康桥》时，用康桥夜景投影 + 钢琴曲《月光》，增强画面感；队形设计：如集体朗诵《黄河颂》时，以阶梯式站位模拟黄河奔腾之势；道具运用：如手持油纸伞朗诵《雨巷》，呼应诗歌意象。扣分点：背景与诗歌主题冲突（如用喜庆红布景配《死水》朗诵）。
故答案为：发音准确/读音无误；节奏恰当；情感充沛；形式多样
25．本题考查对材料内容的理解与补写。创作维度分层解析从生活体验出发理论依据：诗歌源于生活瞬间的情感发酵，如余光中见落叶触发乡愁，创作《乡愁》；艾青目睹土地荒芜，写下《大堰河》。实操建议：记录生活碎片（如 “地铁里老人给手机贴防摔膜”），提炼为诗意表达（“皱纹里的胶水 / 粘住数字时代的脆弱”）。传统与创新融合案例分析：传统意象创新：李清照 “雁过也”→现代诗 “快递盒里的北方雪 / 驮着二维码迁徙”（保留 “雁传信” 内核，融入网购元素）；禁忌点：若将 “采菊东篱下” 改 “刷短视频东篱下”，因丢失 “隐逸” 精神内核，导致诗意流失。形式与内容呼应分行技巧：如顾城《一代人》“黑夜给了我黑色的眼睛 / 我却用它寻找光明”，分行形成 “束缚 — 反抗” 的视觉张力；留白艺术：海子《面朝大海，春暖花开》结尾 “我只愿面朝大海，春暖花开” 单独成行，用空白强化孤独感。
故答案为：诗歌创作要从真实的生活出发；诗歌创作要注重传统与创新的结合 ；诗歌会丢失诗意；要特别注重形式与内容的配合
26．本题考查仿写诗句。考查地域文化与现代生活的意象嫁接能力，需兼顾传统符号与当代场景的诗意融合。仿写策略与示例解析符号筛选原则成都文化符号：历史层：武侯祠、杜甫草堂、三星堆、金沙遗址；民俗层：川剧变脸、蜀绣、盖碗茶、火锅；现代生活场景：科技类：天府国际机场、地铁环线、直播带货；生活类：网红咖啡馆、共享单车、太古里街拍。意象组合技巧时空折叠法：如 “杜甫草堂的竹影 / 扫过网红店的玻璃幕墙”（用 “竹影” 连接唐代与当代）；功能转化法：将 “川剧变脸” 的快速切换，转化为 “直播间滤镜里的脸谱像素 / 0.1 秒闪过十二种情绪”。
故答案为：川剧脸谱的油彩点燃直播间弹幕的字节
1 / 1

展开更多......

收起↑