资源简介

(共28张PPT)
短歌行
一
说教材
录
目
二
说学情
三
说教学目标
四
说教学重难点
五
说教学和学法
六
说教学过程
七
说教学板书
一、说教材
《短歌行》选自统编版高中语文必修上册第三单元第一课，本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，在诵读和想象中感受诗歌的意境，走近诗人的精神世界，提高自身的思想修养和文化品位。
《短歌行》属于乐府旧题。曹操通过宴饮时赋诗来表达自己求贤若渴的心情以及一统天下的雄心壮志。全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、豪迈。节奏忽缓忽急，以如歌的行板诉说着内心的情感。
二、说学情
这篇课文的教学对象是高一学生，在学习本篇课文之前学生已经有丰富的诗歌学习经验，在朗诵技巧上和感知诗歌大意上问题不大。
但是对于不同诗体的风格特点，创作手法的理解上有一定难度，感受诗人复杂多变的情感脉络也存在一定困惑。
三、说教学目标
1
通过反复诵读感受诗歌“沉吟低回”的特点。
通过分析诗人表达情感时所用到的写作手法，体会这些写作手法带来的艺术效果。
2
3
通过深层解读，体会诗人在诗歌中所表达的思想情感。
四、说教学重难点
分析诗人的语言风格和表达技巧
壹
体会诗人表达的情感
贰
五、说教法和学法
1.重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用。
2.引导学生合理运用文本细读法，梳理重要的写作手法。
说教法
通过反复诵读把握作品的情感，获得丰富的感性认识。
说学法
四、说教学过程
以三国中曹操人物的评价入手，抛出“你心中的曹操是什么样子的 ”这一问题，引导学生思考，并引出本文。
（一）课堂导入
这里属于经验导入，以学生已知的素材为出发点，同学觉得亲切而有趣，不仅能鼓动学生的求知欲和，还大大缩短了书本知识和学生实际经验之间的距离，使书本知识变得易于理解和掌握。
朗读诗歌，体味诗歌中“忧”的感情基调。
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，学生初步了解将要学到的基本内容，通过梳理文章，对课文内容形成整体感知。
（二）整体感知
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，引导学生把握文章的主旨内容。
在整体感知的基础上，将全班分为六个小组，要求组内成员都要分享自己对诗歌意象的解读及对诗人“忧”的内容的解读，各小组内推选小组代表在全班进行交流。
（三）深入研读
1.让学生在初步朗读时找到表现诗人“忧”的诗句，提高学生获取关键信息的能力。
（三）深入研读
2.诗人为什么而“忧”
符合新课改理念，学生在朗读时明确了诗歌基调，在解决该问题的过程中可以帮助学生理清文章思路，提高学生分析文本的能力。
（三）深入研读
3.诗人通过哪些意象来抒发自己“忧”的情感
在古诗词中让学生分析意象是十分关键的，意象组合成意境，意境又是具体事物组合成的环境和情感的结合，“一切景语皆情语”，抓住意象，有利于把握诗歌的情感。
（三）深入研读
4.诗人借助了很多意象来表达自己“忧”的情绪，他又通过哪些艺术手法来表现思想感情的
分析诗歌的艺术手法有助于学生掌握理解诗歌的基本方法，锻炼学生研习文本的能力。
（三）深入研读
5.诗歌中“忧”的情绪贯穿全诗，但是同学们朗读的时候却情绪激昂，让学生思考这是为什么呢
让学生从自身的角度进行思考，培养学生自主学习的能力，再通过谈话法让学生揣摩曹操的情感变化，加深对文本内容的理解。
（三）深入研读
6.请同学朗读“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。”思考曹操借这几句诗在表达什么
通过这样层层深入地教学方法，不仅符合学生的认知规律，也能逐步引导学生理解诗歌内涵，明确诗人在诗歌中寄托的在有生之年广纳贤才一统天下的雄伟抱负。
（三）深入研读
对于本节课的知识，我在学生已经解答出了在主体教学环节中的问题以后加以总结：
《短歌行》实际上是一曲“求贤歌”，诗歌含有丰富的抒情成分，有利的宣传了曹操的政治主张，表达了曹操对贤才的思慕之情，渴望建功立业，一统天下的雄心壮志。
（四）教师总结
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题，构建起大语文学习观。
我的作业是以一篇短文写《短歌行》给你的启示。
（五）作业
七、说板书设计
我的板书是对于本节课的简要概括，便于学生清晰地了解本堂课的主要内容，直观的感受诗歌情感。
短歌行
忧
忧功业未成
忧贤才难求
求贤歌
意象：酒、朝露、明月
感谢您的聆听

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