资源简介

河南省2025年初中学业水平考试试卷
语 文
注意事项：
1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。
2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。
一、积累与运用（共22分）
小水滴滔滔正在黄河河南段旅行，请你以志愿者小豫的身份，为其助力。
1.滔滔在写旅行笔记时遇到了一些问题，请帮忙解决。（共9分）
（1）请根据语境，从括号中选择恰当的字，并工整书写。（2分）
① ②
（2）画波浪线的句子存在搭配不当的问题，请写出修改意见。（2分）
（3）滔滔不知道画横线处用哪个成语贴切。请根据成语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。（5分）
2.滔滔到郑州时，给你发来一则求助信息，请根据地图给出回复。注意路线合理、表述准确、语言得体，80字左右。（5分）
3.河南之旅即将结束，滔滔想写一段文字告别河南的朋友，请运用积累的古诗文，帮其完成。（8分）
二、现代文阅读（共28分）
（一）阅读下文，完成4～7题。（共17分）
日 规①
①西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。开得那样旺盛，那样水灵!可是，许看不许摸!这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。
②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。
③只有一个人可以走进高教授的花面，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。
④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邈里邀遏。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。
⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问 ”他说：“干巴巴的 ——不，这是一门很美的科学!”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。
⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉）,发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。
⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花囫里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了!”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。
⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇!有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。
⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”,其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如古井的青年学者，倒是十分相称。
⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。
人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动肴。
（选自汪曾祺《大淖记事》,有删改）
【注释】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“口晷”。
4.请根据提示，围绕高教授与蔡德惠的关系梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。（4分）
①蔡德惠选读高教授的化学课，学习认真，学业很好，高教授对他很有好感。
②
③高教授坚信蔡德惠学术上会很有作为，与他打招呼时眼里流露着亲切与敬佩。
④
⑤蔡德惠因病去世，高教授心中非常难受。
5.本文主要写的是蔡德惠，为何用很多笔墨写高教授 请结合全文简要分析。（4分）
6.对于蔡德惠做日规有没有勉励自己“寸阴必惜”之意，文中说“大概没有”,你认为有没有 请表明观点，并结合相关内容简述两点理由。（4分）
7.文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题 请结合全文简要分析。（5分）
（二）阅读下文，完成8～10题。（共11分）
断续之美
①在自然界中，看上去彼此独立而疏离的两棵树，它们的根须却可能在黑暗中紧密交织，传递着只有泥土知道的密语。其实，不光是树，很多事物都是表面“疏远”,实际却有着千丝万缕的联系。
②写文章也是如此。作者往往善于捕捉那些表面上不相及、实际却联系紧密的事物，在创作过程中将看似断裂的线索通过隐秘的符号相互映照，让每个碎片都在系统中找到对应关系。这种看似中断实则内在连贯的组织手法被称作“断续”,其精髓可概括为“形散神聚，气韵生动”,既体现了形式上的停顿转折，又强调了内容上的内在联系。
③文章的“断”,是指在写作过程中，故意中断某一事件、景物、情怀的叙写或抒发，引入另一个似乎并无直接关联的情节或景象。这样，文章就出现了若干“疏离”部分，表面上看，给人以“断”“散”的感觉。
④文章的“续”,则在全文的篇章布局中扮演更为微妙且关键的角色。它揭示了那些表面“散落”的片段之间，实则存在一种更为精巧、更为深刻的呼应或关联。这些片段就像是那些根系在土壤之下交织的树木，看似“各自为政”,实则紧密相连，不可分割。
⑤文章的“断续之美”,在于看似东鳞西爪，实则血脉相通。如欧阳修的《醉翁亭记》,时而写山水，时而写人情，看似不连续，却始终有一根金线串联其间，这根金线即作者的主观感受——“乐”。文章的起承转合，皆统摄于此。描写山水，是抒发内心的愉悦；写游人络绎不绝，是表现人情的欢乐；写酿泉为酒、野餐作乐，是表达宴饮的快乐；写鸟鸣林间，是展示自然之乐，更是为了彰显太守自得其乐的境界。整篇文章围绕着“乐”展开，犹如“珠玉穿于金线之上，万般光芒汇聚于一镜之中”,有了聚焦点，笔触就从容自如，越发流露出生机。
⑥断续之法，贵在神妙。断，绝非戛然而止的休止符，而是如鸟儿收羽暂歇，蓄势待发；如书法中的回锋收笔，似断实连。续，是对“断”的巧妙回应，它不仅要求作者能够自然地承接前文，更要能够在“续”中拓展文章的深度与广度。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中，突然插入“长妈妈讲美女蛇的故事”,看似打断对园景的描写，实则延续了童趣与神秘感；《红楼梦》中“黛玉葬花”后插入贾府宴饮，以乐景反衬哀情，断在场景，续在情绪。二者都通过对看似断裂处不露声色的“接骨”,让文字从“在场”到“缺席”再到“在场”,生长出超越文本的意义。
⑦断续艺术的美学价值，指向文学的本质——不是单向的灌输，而是作者与读者之间双向的智力激荡。断续艺术体现了作者对读者智慧和阅读主体性的信任与尊重。信得过读者，才敢留白，才敢跳跃，才敢在似乎该连接处突然断开。作者在文章中突然切碎时间线，隐去关键线索，不是在制造阅读障碍，而是为读者凿开一扇通向无限可能的窗。从读者角度看，他们在阅读过程中积极参与，通过联想与思考，与作者进行一场跨越时空的智力碰撞与情感共鸣。这种互动，不仅让读者获得更为丰富的阅读体验，更让文学作品在读者的参与下，展现出更为多元与深刻的内涵。
（摘编白张笑冰《断续之美》,有删改）
8.请借助段首句梳理本文的论证思路，在下图横线处填写适当的内容。（2分）
9.“断续之美”是抽象的，在第⑤段中，作者是如何运用举例论证将其写得具体可感的 请简要分析。（5分）
10.请运用文中有关“断续”的论述，对下面《散步》的节选部分进行赏析。（4分）
我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
三、古诗文阅读（共15分）
（一）阅读下面两个文段，完成11～14题。（共11分）
【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，灌清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人 牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）
【乙】草木之有花，浮冶①而易坏，非正人达士之所好也。然余尝观屈原之为文，香草龙凤，以比忠正，而菊同为所取②。而陶渊明以松名配菊，连语而称之③。夫屈原、渊明，皆正人达士之流，至于菊，犹贵重之如此，是菊虽以花为名，固与浮冶易坏之物不可同年而语也。凡花皆以春盛，而菊独以秋花悦茂④于风霜摇落之时。草木有花叶者，花未必可食；花可食者，根叶未必可食。夫菊以一草之微，自本至末，无非⑤可食，有功于人者。古人配之以岁寒之操，夫岂独然而已哉!
（摘选自刘蒙《刘氏菊谱》）
【注释】①浮冶：轻浮艳丽。②同为所取；一同被他选择。③连语而称之：这里指将“松菊”连在一起说。④悦茂：茂盛的样子。⑤无非：无不。
11.下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ）（2分）
A.可爱者甚蕃 潭中鱼可百许头（《小石潭记》）
B.陶后鲜有闻 芳草鲜美（《桃花源记》）
C.非正人达士之所好也 好鸟相鸣，嘤嘤成韵（《与朱元思书》）
D.然余尝观屈原之为文 家贫，无从致书以观（《送东阳马生序》）
12.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分）
莲之爱，同予者何人
13.乙文中的菊有哪些特点 请简要概括出两点。（2分）
14.甲、乙两文都写到了陶渊明，目的有何不同 请结合文段内容简要分析。（5分）
（二）阅读下面这首唐诗，回答问题。（4分）
见渭水思秦川
●岑参
渭水东流去，何时到雍州
凭添两行泪，寄向故园流。
15.李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借明月传递情感。岑参的这首诗也有类似写法，请结合诗歌内容简要分析。（4分）
四、整本书阅读（5分）
阅读《艾青诗选》中的这首诗，回答问题。
伞早上，我问伞：
“你喜欢太阳晒
还是喜欢雨淋 ”
伞笑了，它说：
“我考虑的不是这些。”
我追问它：“你考虑些什么 ”
伞说：“我想的是——
雨天，不让大家衣服淋湿；
晴天，我是大家头上的云。”
一九七八年
16.诗歌中的“伞”让你联想到了下列备选人物中的哪一个 请结合小说内容，说一说他（她）为什么带给你这样的阅读感受。100字左右。（5分）
备选人物：江姐（《红岩》） 保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）
五、作文（50分）
17.阅读下面材料，任选一题作文。（50分）
满头银发的老人，也曾是意气风发的少年；严肃认真的老师，也曾是活泼好奇的学生；温柔体贴的妈妈，也可能在工作中雷厉风行；坚强能干的爸爸，也可能有脆弱孤独的时候；看似不起眼的同学，也可能自有其过人之处……每个人都有多重身份、多重责任，有他们的性情爱好、喜怒哀乐，会变化，会成长。关注他人，用心体察，人与人之间就可能多一份理解、包容、尊重和欣赏。
（1）请以“我看到了你（他/她）的_______”为题目，写一篇记叙文。
要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作，不得抄袭；④600字左右；⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。
（2）上述材料引发了你怎样的联想和思考 请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。
要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。
河南省2025年初中学业水平考试试卷
语 文 参 考 答 案
一、积累与运用（共22分）
1.（1）①崖 ②轰
（2）“鸟鸣”不是看的，而是听到的。所以应该改为：在小浪底水库看蓝天白云下鱼儿跳跃，听鸟儿鸣叫。
（3）推荐成语：A.耳聪目明
理由：“耳聪目明”原指听觉和视觉都很灵敏，形容头脑清醒，感觉灵敏。在语境中，描述的是高科技让黄河通过“天眼”能看到远处的物体，自计水尺能自动上报水位，传感器能监测坝体隐患并报警，这些都体现了高科技赋予黄河类似“耳聪目明”的感知能力，使得黄河的监测和管理更加精准和高效。而“见多识广”主要强调的是见闻广博、知识丰富，与语境中强调的高科技赋予黄河的感知能力不符。因此，选择“耳聪目明”更为贴切。
2.示例：小滔，从贾鲁河顺流而下可入沙颍河，经淮河转江淮运河入长江。到芜湖可赏长江风光，之后沿江而下到上海，就能从上海附近入东海欣赏日出了，祝你旅途愉快！
3.①逝者如斯夫 ②不舍昼夜 ③树木丛生 ④百草丰茂 ⑤浮光跃金 ⑥静影沉璧
⑦海内存知己 ⑧天涯若比邻
二、现代文阅读（共28分）
（一）阅读下文，完成4～7题。（共17分）
4.②蔡德惠当了助教后，勤奋好学，高教授对他产生较深印象。
④高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰，蔡德惠时常帮着高教授打理花。
5.本文用很多笔墨写高教授，主要是为了从侧面烘托蔡德惠的形象。高教授严格方正、不讲情面，但唯独对蔡德惠另眼相看，这表现出蔡德惠的优秀和与众不同。同时，高教授对蔡德惠的关心和帮助，也体现了蔡德惠生活的清苦和学术的执着。
6.我认为蔡德惠做日规有勉励自己“寸阴必惜”之意。理由如下：首先，蔡德惠生活刻苦，学习勤奋，他做日规是为了看时间，这体现了他对时间的珍视；其次，蔡德惠在植物分类学方面有很高的造诣，他深知时间的宝贵，因此做日规也是为了提醒自己要珍惜时间，努力钻研学术。
7.以“日规”为题，是因为它是蔡德惠亲手制作，象征着他的勤奋、自律和珍惜时间的精神；同时，日规也是蔡德惠短暂人生的写照，他的生命如同日规上的影子，短暂而珍贵；此外，日规也寄托了人们对蔡德惠的怀念之情，成为他精神的象征。
（二）阅读下文，完成8～10题。（共11分）
8.请借助段首句梳理本文的论证思路，在下图①②横线处填写适当的内容。（2分）
通过现象引出断续手法→① →强调断续之法贵在神妙→②
8.①接着解释断续的内涵 ②最后指出断续艺术的美学价值。
9.作者在第⑤段中通过举例论证，具体可感地阐述了“断续之美”。他以欧阳修的《醉翁亭记》为例，指出文章中看似不连续的描写，实则都围绕着“乐”这一主题展开，从而展现了断续之美。
10.《散步》节选部分运用了“断续”手法。文章先描述了散步的人物和母亲不愿出门的原因，然后突然转到对春天的描写，看似断裂，实则通过“生命”这一主题巧妙地连接起来，体现了断续之美。
三、古诗文阅读（共15分）
（一）阅读下面两个文段，完成11～14题。（共11分）
11. D
解析：A项，第一个“可”意为“值得”，第二个“可”意为“大约”；B项，第一个“鲜”意为“少”，第二个“鲜”意为“新鲜”；C项，第一个“好”意为“喜好”，第二个“好”意为“美丽”；D项，两个“观”均意为“看”。因此选择D。
12.对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？
13.①不轻浮艳丽，品格高洁；②在秋天开放，不畏风霜；③全身都是宝，有功于人。
14.甲文写陶渊明是为了以陶渊明爱菊来衬托“我”爱莲，突出“我”不与世俗同流合污的高洁志趣；乙文写陶渊明是为了说明菊花被正人达士所贵重，从而强调菊花的品格高洁。
（二）阅读下面这首唐诗，回答问题。（4分）
15.岑参的《见渭水思秦川》与李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》都采用了借物传递情感的写法。岑参的诗中，诗人借渭水东流来表达对故乡的思念之情，将两行热泪洒向渭水，希望它能够带着自己的思念流到故乡雍州。这种写法与李白借明月传递对友人的牵挂之情相似，都是通过将情感寄托于具体事物，来表达内心的情感。
四、整本书阅读（5分）
16.示例一：我联想到江姐（《红岩》）。江姐在面对敌人的严刑拷打时，始终坚贞不屈，她考虑的是革命胜利和同志们的安危，而不是个人的生死。这种无私奉献、舍己为人的精神，与诗歌中“伞”的形象相契合，让我产生了这样的阅读感受。
示例二：在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金冒雨抢修铁路时，雨水浸透衣物却仍坚持工作，这种坚韧与伞的"遮蔽风雨"功能形成反差。伞象征保护与安逸，而保尔主动选择暴露于风雨中锤炼意志，正是这种"弃伞而行"的决绝，凸显了他如钢铁般的革命意志——拒绝庇护，以血肉之躯直面苦难，最终在暴雨中淬炼出生命的光华。（99字）
五、作文（50分）
17.阅读下面材料，任选一题作文。（50分）
范文一：
我看到了她的另一面
那是一个阴雨绵绵的午后，我坐在教室的窗边，百无聊赖地看着雨滴在玻璃上蜿蜒而下。突然，一个熟悉的身影闯入我的视线——是李老师，我们的班主任，正撑着一把墨绿色的伞匆匆走过操场。
在我的印象中，李老师永远是一丝不苟的模样。她总是穿着整洁的套装，头发一丝不乱地挽在脑后，说话时声音不大却字字清晰。我们私下里都叫她"铁娘子"，因为她对作业要求严格，连一个标点符号的错误都会被她发现。
可是此刻，我看到了一个不一样的李老师。她的伞被风吹得东倒西歪，雨水打湿了她的裤脚，可她全然不顾，反而蹲下身去。我好奇地凑近窗户，这才发现她面前蹲着一只瑟瑟发抖的流浪猫。
我的心突然被什么触动了。只见李老师小心翼翼地把伞倾向小猫，从包里掏出一个塑料袋铺在地上，又拿出午餐剩下的面包，一点一点掰碎了喂给小猫。雨点打在她的肩膀上，可她似乎完全不在意，脸上是我从未见过的温柔神情。
这一幕让我想起了上周。那天我因为作业潦草被李老师叫到办公室，她严肃地指出了我的问题，还让我重写了一遍。当时我觉得她太不近人情，可现在看着她淋湿的肩膀和温柔的眼神，我突然明白了什么。
放学时，雨还在下。我看到李老师站在校门口，那把墨绿色的伞依然撑开着，但这次是为几个没带伞的低年级学生遮雨。她细心地调整着伞的角度，确保每个孩子都不会淋湿，自己的半边身子却露在雨中。
回家的路上，我的心里暖暖的。原来在我们看不到的地方，李老师一直是这样温柔的人。那把在雨中倾斜的伞，让我看到了她严厉外表下那颗柔软的心。从那以后，每当我看到李老师检查作业时微皱的眉头，都会想起那天雨中的场景，心里就会涌起一股暖流。
范文二：
理解他人，共筑和谐
满头银发的老人，也曾是意气风发的少年；严肃认真的老师，也曾是活泼好奇的学生。每个人都在时光长河中不断变化、成长，拥有多重身份与责任。这启示我们，要学会关注他人，用心体察，以理解、包容、尊重和欣赏对待彼此。
理解他人，是打开心灵之门的钥匙。苏轼一生宦海浮沉，多次被贬，但他始终能理解他人的处境。被贬黄州时，他与当地百姓打成一片，理解他们的生活疾苦，从而创作出许多反映民间生活的佳作。他理解佛印和尚的豁达超脱，二人成为挚友，在相互理解中共同追求精神的自由。苏轼用行动告诉我们，理解他人能让我们收获真挚的情谊，丰富自己的人生。
然而，在现实生活中，我们常常忽略对他人的理解。网络上，人们随意对他人进行指责和谩骂，只因观点不合，便恶语相向。在家庭中，父母不理解孩子的兴趣爱好，强行将自己的意愿强加给孩子，导致亲子关系紧张。这些现象都反映出我们在理解他人方面的缺失。
那么，如何才能做到理解他人呢？首先，我们要学会换位思考。站在他人的角度去思考问题，感受他们的喜怒哀乐。其次，我们要用心倾听。倾听他人的心声，了解他们的需求和想法。最后，我们要给予他人尊重和包容。尊重他人的个性和选择，包容他人的缺点和不足。
“世界上没有两片完全相同的树叶”，每个人都是独一无二的。让我们学会理解他人，用心去感受他人的世界，在理解中增进彼此的感情，在包容中化解矛盾冲突，在尊重中实现共同成长，在欣赏中创造美好的未来。如此，人与人之间将更加和谐，社会也将更加温暖。

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