资源简介

组文阅读：体会人物品质
一、学习目标
1.阅读本组文章，知道作者是通过哪些具体事例表现人物品质的。
2.交流描写人物细节的句子，体会细节描写对刻画人物的作用。
3.与文中人物对话，深入人物内心，体会其崇高品质。
二、拓展资源
丛书：《彭德怀速写》《徐特立的故事》《老舍先生》
三、课型与课时建议
组文阅读课 课时建议：1课时
四、教学过程
出示子任务
任务三：领略人物风华——制作“多样人生，信念永恒”展板
这节课，让我们阅读丛书中的组文阅读部分，认识不同时期、不同领域的杰出人物，了解其独特而伟大的人格，完成“多样人生，信念永恒”展板的制作。
活动一：总结阅读方法，自主品读三篇拓展文章
1.《十六年前的回忆》通过对李大钊外貌、神态和言行的描写，让读者看到了一个为了民族解放和人民幸福，从容赴义的革命者；在《董存瑞舍身炸暗堡》中，我们透过董存瑞的神态、言行，看到一个为了解放事业舍生忘死的战斗英雄形象。这节课，我们拓展阅读一组文章，继续通过细节描写去体会人物的精神品质。
2.默读丛书中的《彭德怀速写》《徐特立的故事》《老舍先生》三篇文章，重点关注文中细节描写。
3.交流汇报阅读感受。
活动二：聚焦阅读活动，探究刻画人物的表达方法
1.圈出三篇文章中最让你感动的描写人物外貌、神态、言行的句子，概括人物给你留下的印象。
2.全班交流：
《彭德怀速写》：
穿的是最普通的红军装束……还有一张颇大的嘴，充分表示着顽强，这是属于革命的无产阶级的顽强的神情。
拥着一些老百姓的背，揉着它们，听老百姓讲家里事，举着大拇指在那些朴素的脸上摇晃着说：“呱呱叫，你老乡好得很……”那些嘴上长得有长胡的也会拍着他，或是将烟杆送到他的嘴边，哪怕他总是笑着推着拒绝了。（外貌描写、语言描写、神态描写）
——我感受到：彭德怀是一个朴实顽强、对老百姓非常亲切的红军领导人。
《徐特立的故事》：
徐特立自己牵着马，一手拿着缰绳及雨伞，另一只手拄着一根竹棍，在路上拨来拨去，作黑暗中的向导。经过悬崖时，马不肯前进，只得用力拉，而这时马骤然向前一冲，马上的鞍子、毯子全掉到地上，马的前足还把徐特立也给绊倒了，雨伞跌成两截。
徐特立急忙摆手：“不行，不行！我能坚持，把两块都给谢老吧，一块护胸，一块护背，他体质弱，又有病，快给他捆好！”
他回头望了望银光炫眼的大雪山，风趣地说：“我们好长时间没有看见过玻璃了，这里真是一个玻璃的世界，多好看啊！”（动作描写、语言描写）
——我感受到：徐特立是一个处处替别人着想的积极乐观的革命老人。
《老舍先生》：
天气晴和，他们把这些花一盆一盆抬到院子里，一身热汗。刮风下雨，又一盆一盆抬进屋，又是一身热汗。老舍先生曾说：“花在人养。”
茶已经沏出色了，老舍先生执壶为客人倒茶。
老舍先生知道了，给拦了，说：“别！他这么着惯了。不叫他干这些，他就活不成了。”
有一年老舍先生的提案是：希望政府解决芝麻酱的供应问题。那一年北京芝麻酱缺货。老舍先生说：“北京人夏天离不开芝麻酱！”（动作描写、语言描写）
——我感受到：老舍是一个爱花、热情、善于替别人着想、关心普通民众生活的人。
小结：阅读时，关注人物外貌、神态、言行的描写，可以更好地体会人物的品质。
2.从本组文章中任选一篇，小组内交流作者是通过哪些具体事例来表现人物品质的，再根据内容填写故事情节图。
（可以采用组文阅读“活动站”中提供的故事情节图，也可以自创故事情节图。）
（1）小组内再次阅读文章，互相交流。
（2）分组汇报。
——《彭德怀速写》
——《徐特立的故事》：
——《老舍先生》：
小结：通过梳理故事情节，我们能从一件件具体事中体会到人物的品质。
活动三：对话文中人物，学习先辈精神品质
实践活动：
这三篇文章中的人物给我们留下了深刻的印象。读完之后，你一定有些话想对他们说，你可以在丛书活动站·活动三中写下阅读心得，也可以用视频或录音记下自己想说的话，还可以采访身边的人，了解他们想对文中人物说什么。
1.个人按实践活动要求准备：“我想对__________说”。
2.可以多种形式对话。例如：给文章中的人物写一封信或在课下录制一段与之对话的视频，也可以邀请父母共读文章，请他们也来说一说。
课堂小结：
通过这节课的学习，我们知道了作者是怎样通过具体事例来展现人物品质的，也体会到了细节描写对刻画人物的重要作用以及文中人物的崇高品质。希望大家向这些伟大的人物学习，让他们的精神在我们的生活中发光发热。
布置作业：
自主选择感兴趣的展示形式，展现文章主人公的精神品质，表达个人的阅读心得，完善“多样人生，信念永恒”展板。
◇展示形式：
制作群英档案
制作主题手抄报
手写感悟便签墙
……
板书设计：

展开更多......

收起↑