资源简介

6 散步
【教学目标】
学生能积累文中生动且富有生活气息的语句，如“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着”等，体会作者清新自然的语言风格，提升对散文语言的感知与运用能力。
分析文中人物在分歧中的选择，思考“我”承担责任的深层原因，锻炼逻辑思维与辩证思维，理解家庭伦理和责任担当。
感受文章中温馨和谐的家庭氛围美，提高审美鉴赏力，尝试创作展现家庭亲情的片段。
体会中华民族尊老爱幼的传统美德，传承优良家风文化。
【教学重难点】
重点：把握母亲形象，体会作者情感变化。
难点：理解“好好儿活”的深刻内涵，感悟作者在苦难中对生命的思考与领悟。
【教学过程】
一、导入新课
播放音乐，营造氛围：播放韩红的《天亮了》，这首歌曲背后是一个关于亲情和生命的真实故事，在音乐声中，引导学生沉浸在一种情感氛围里。音乐播放结束后，提问学生从歌曲中感受到了怎样的情感。
分享故事，引发共鸣：请几位学生分享自己生活中与家人之间发生的让自己特别感动的小事。教师认真倾听，并对学生的分享进行简单点评，比如夸赞学生描述的细节很生动，或者对故事中体现的亲情进行强调。
引出课题：在学生分享完后，教师总结：“家，是我们心灵的避风港，亲情，是世界上最珍贵的情感之一。今天，让我们跟随莫怀戚先生一家，去感受一次普通却又意义非凡的散步，看看在这散步过程中，蕴含着怎样浓浓的亲情。” 由此引出本节课要学习的课文《散步》。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文：要求学生在朗读过程中，标注出生字词，同时思考文章讲述了一件什么事。读完后，同桌之间可以互相交流初读感受。
字词学习：教师通过 PPT 展示文中的重点字词，如 “分歧（qí）”“霎（shà）时”“拆散（sàn）”“水波粼粼（lín）”“各得其所” 等，先请学生认读，纠正错误读音，再请学生解释词语的意思，对于理解不准确的地方，教师进行讲解和补充。
概括文章内容：请几位学生站起来，用自己的话概括文章的主要内容。教师引导学生从记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）入手进行概括。在学生回答后，教师进行总结和完善：“文章讲述了在一个初春的时节，一家四口（“我”、母亲、妻子和儿子）在南方的田野散步，在走大路还是走小路的问题上产生了分歧，最终母亲因为疼爱孙子，决定走小路，在走不过去的地方，“我” 背着母亲，妻子背着儿子，一家人和谐美满地继续前行的故事。”
思考家庭氛围：提问学生：“从这一家人的散步过程中，你觉得这是一个怎样的家庭？” 鼓励学生从文中找出相关语句来支撑自己的观点。学生可能会回答这是一个温馨、和睦、互敬互爱的家庭，理由如 “母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。” 体现了 “我” 对母亲的关心，母亲对 “我” 的信任；“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 表现出儿子的活泼可爱，也侧面反映出家庭氛围的和谐等。教师对学生的回答进行肯定和补充，强调这一家人之间的亲情纽带。
三、研读课文，分析人物
小组合作，人物分析：将学生分成小组，每个小组选择文中的一个人物（“我”、母亲、妻子、儿子）进行深入分析。要求小组成员从文中找出描写该人物语言、动作、神态等的语句，通过讨论，分析人物的性格特点和内心世界。
小组展示：各小组推选一名代表，向全班展示小组的分析成果。在展示过程中，要明确指出所分析人物的相关语句，并详细阐述从这些语句中体现出的人物特点。例如，分析 “我” 这个人物时，小组代表可能会说：“文中‘我’说‘走大路。’这一简单的话语，体现了‘我’对母亲的孝顺，因为母亲身体不好，大路平顺，更适合母亲行走，说明‘我’在考虑问题时，首先想到的是母亲的感受，颇有担当。还有‘我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。’这里的动作描写，体现了‘我’对母亲的关爱和照顾，愿意用自己的力量为母亲提供便利，同时也与妻子一起，肩负起照顾家庭老人和孩子的责任。”
教师总结与补充：在各小组展示结束后，教师对每个小组的分析进行总结和补充。强调每个角色在家庭中的重要性，以及他们之间相互关爱、相互尊重的情感。如母亲疼爱孙子，即使自己身体不便，也愿意为了孙子选择走小路，展现出老人对晚辈无私的爱；妻子在文中虽然话语不多，但 “她总是听我的” 以及 “妻子也蹲下来，背起了我们的儿子”，体现了妻子的贤惠、温顺，默默支持着 “我”，与 “我” 共同承担起家庭的责任；儿子聪明机灵，如 “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 这句话体现了他的天真可爱，对生活有着敏锐的观察力。通过对人物的深入分析，让学生进一步感受到这个家庭中浓浓的亲情。
四、精读课文，品味语言
景物描写的作用：请学生在文中找出描写景物的句子，如 “大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”“她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。” 先让学生自己读一读这些句子，感受句子所描绘的画面。然后提问学生：“这些景物描写有什么作用呢？” 引导学生从烘托人物心情、渲染氛围、推动情节发展等角度进行思考。学生可能会回答这些景物描写展现了春天的生机与活力，烘托出一家人散步时愉快、祥和的心情；同时也为下文一家人在田野中散步，产生走大路还是走小路的分歧等情节做了铺垫。教师对学生的回答进行肯定和完善，强调景物描写在散文中的重要作用。
对称句的妙处：引导学生关注文中的对称句，如 “我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。”“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。” 让学生先朗读这些句子，感受句子的节奏和韵律。然后请学生思考对称句在表达上的好处。教师可以从语义和语音两个方面进行引导，语义上，对称句把事物的两个方面并列、对举着说，增加了思想内涵的张力，引人注意，耐人寻味；语音上，句式整齐，富有对称之美，两句互相映衬，很有情趣。让学生通过对比去掉对称结构后的句子，进一步体会对称句的妙处。
含义深刻句子的理解：重点讲解文中含义深刻的句子，如 “一霎时，我感到了责任的重大。” 提问学生：“为什么‘我’会感到责任重大？” 引导学生结合上下文，理解 “我” 作为家庭中的中年人，处于上有老下有小的位置，在面对母亲和儿子的分歧时，需要做出恰当的选择，因为这个选择会影响到家庭的和谐，所以 “我” 感到责任重大。再如 “但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 请学生思考这句话的含义，教师引导学生从 “我” 和妻子所代表的中年人在家庭和社会中的角色出发，“我” 和妻子背着的分别是母亲和儿子，象征着中年人肩负着赡养老人、抚养孩子的双重责任，这是家庭的责任，也是社会的责任，所以说 “好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，体现了中年人对生活的高度使命感。让学生联系自己的生活，谈谈对这句话的感受。
五、深入探究，体会情感与主题
小组讨论，理解亲情：组织学生再次分组讨论：“在这一家人的散步过程中，你从哪些细节中感受到了浓浓的亲情？这种亲情对你有什么启发？” 每个小组围绕问题展开热烈讨论，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予引导和启发。
小组汇报：各小组派代表发言，分享小组讨论的成果。学生可能会从 “我” 对母亲的关心、母亲对孙子的疼爱、妻子对 “我” 的支持、一家人在分歧面前的相互理解和包容等方面感受到亲情。在启发方面，学生可能会说要珍惜与家人相处的时光，学会关心家人，在家庭中要懂得承担责任等。教师对各小组的汇报进行总结和点评，强调亲情是需要用心去感受、用行动去维护的，鼓励学生在生活中践行这些理念。
探讨主题，感悟责任：引导学生思考文章的主题，提问：“作者通过这一次散步，想要表达怎样的主题呢？” 让学生结合对人物、情节、语言的分析，以及自己对亲情的理解，进行思考和发言。学生可能会回答文章表达了尊老爱幼的传统美德，以及家庭成员之间相互关爱、相互理解、和睦相处的美好情感，同时也体现了中年人对家庭和社会的责任。教师对学生的回答进行补充和完善，强调文章以小见大，通过一次普通的散步，展现了家庭生活的温馨和亲情的珍贵，以及中年人在家庭和社会中的重要角色和责任。让学生明白，我们每个人都生活在家庭中，都应该为家庭的和谐美满贡献自己的力量，同时也要意识到在社会中，我们也肩负着相应的责任。
六、课堂小结
知识回顾：和学生一起回顾本节课所学的知识，包括文章的主要内容、人物形象特点、语言特色以及文章所表达的主题等。通过回顾，帮助学生梳理知识体系，加深对课文的理解。
情感升华：再次强调亲情的珍贵和家庭责任的重要性，鼓励学生在今后的生活中，用心去感受家人的爱，关心家人，尊重家人，学会承担家庭责任，用实际行动去维护家庭的和谐与幸福。同时，希望学生能够将这种对家庭的爱和责任延伸到社会中，做一个有爱心、有责任感的人。
七、布置作业
写作任务：请学生以 “家庭中的一件小事” 为主题，写一篇不少于 500 字的作文，要求通过具体的事件，体现家庭中的亲情或自己对家庭责任的理解。写作时，要注意运用本节课所学的人物描写、景物描写、对称句等写作手法，使文章更加生动形象。
实践活动：周末回家后，主动为家人做一件力所能及的事情，如帮父母打扫房间、为爷爷奶奶捶背、给弟弟妹妹讲故事等，并将自己的感受写下来，下节课与同学们分享。通过实践活动，让学生将课堂上所学到的关于亲情和责任的知识，转化为实际行动，真正体会到家庭的温暖和自己在家庭中的价值。

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