资源简介

四下24《“诺曼底号”遇难记》教学设计
教材分析
四年级下册第七单元围绕“人物品质”的主题，编排了《古诗三首》《黄继光》和《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》四篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。本单元的语文要素：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质；学习从多个方面写出人物的特点。
《“诺曼底号”遇难记》是本单元的第三篇课文，是雨果创作的短篇小说。讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课文比较长，共45个自然段，可以大致分成“夜航一遇险一救人一牺牲”四个部分，这也符合事件“开端一发展一高潮一结局”的基本情节结构。
课文在写作上特色鲜明，运用语言、动作描写，对比、环境衬托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。课文运用语言和动作描写来突出人物品质，这与本单元语文要素紧密契合。教师在教学时可引导学生抓住描写人物言行的关键语句，感受人物品质，并反复朗读。引导学生结合哈尔威船长的英雄壮举移情体验，谈谈对生命的体会，感悟小说表达的主旨。
课标分析
《“诺曼底号”遇难记》对应了“文学阅读与创意表达”学习任务群。“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。”
课标中第二学段“阅读与鉴赏”目标：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”
学情分析
四年级上册学习了“通过人物的动作、语言、神态”体会人物心情的方法，侧重情感的体会。本单元语文要素“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，侧重人物品质的感受。四年级学生已具备一定的独立阅读能力和文本赏析能力，能够从文本中把握文章主要内容，感悟思想感情。学生对英雄人物和感人故事有浓厚兴趣，易于被故事情节吸引。但因为生活阅历限制，学生可能难以深入理解船长的英雄品质和行为背后的深层次意义，需要引导。
教学目标
1.能找出描写哈尔威船长言行的语句，圈画批注，通过与乘客的对比，通过语言、动作的品味，能说出感受到的人物品质。
2.抓住重点对话（14-31自然段），感受人物形象，带着体会分角色朗读，读出画面感，读出急迫感，读出对哈尔威船长的赞美。
3.结合哈尔威船长的英雄壮举，通过撰写颁奖词，试着说说自己对于生命的体会，表达积极的情感和价值观。
教学重难点
能找出描写哈尔威船长言行的语句，圈画批注，说出从文中感受到的人物品质；能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会，表达积极的情感和价值观。
教学过程
创设情境，激情导入。
每个人的心中都住着一个英雄，他可以是指点江山的英雄豪杰，可以是忠于职守的带头模范，可以是上阵英勇杀敌的战士，也可以是我们平凡生活中发光发热的普通人……英雄之所以伟大，是因为他们身上伟大的品格，犹如灯塔，照亮了我们前行之路。本单元，我们将走进那些伟大品格拥有者，去了解他们的一言一行，学习这些伟大的品格，让自己在人生的道路上行得更稳，走得更远。为了弘扬英雄精神，汲取成长力量，班级将召开“英雄宣讲会”，让同学们讲一讲心中的最美英雄。
这节课我们继续跟随雨果走进《“诺曼底号”遇难记》，品读英雄言行，感受英雄品格，弘扬英雄精神。
任务一：读英雄言行，悟英雄品格。
活动1：借助小标题，回顾故事主要内容，感受哈尔威船长的英雄壮举。
大雾夜航——海难发生——组织救援——赞扬英雄
朗读：
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又履行了一次英雄的壮举。
活动2：默读第10-13自然段，思考：海难刚发生时，乘客和哈尔威船长各有什么表现？你从中感受到什么？抓住关键词句，圈点批注，并完成下面表格。
表现 我的感受
乘客 奔跑、尖叫、哭泣 场面混乱，惊恐万状
哈尔威 船长 站在指挥台上、大声吼喝 临危不乱、沉着镇定、忠于职守、舍己为人
1.全班交流。
2.重点品味“吼喝”：
“吼喝”是怎样的喊叫？生活中你见过什么人在什么情况下“吼喝”过？你从哈尔威船长“吼喝”的内容中感受到了什么？
想象自己就是哈尔威船长，表演吼喝（及内容），体会哈尔威船长临危不乱、沉着镇定、忠于职守、舍己为人的高大形象。
3.女生读11自然段，男生读12自然段，对比朗读，加深理解。
全班朗读：
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又履行了一次英雄的壮举。
活动3：救生艇放下后，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？默读14-31自然段，用“___”画出船长的话，思考：船长一共说了几次话？说了什么，目的是什么？
1.全班交流。
2.重点品味：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”这句话。
从这一命令中我体会到了______________。
联系前文“一名女服务员”“其中十二名是妇女”“必须把六十人救出去！”我又体会到了_____________。
3.三名学生分角色朗读船长与洛克机械师、奥克勒福大副。
4.讨论读好对话的方法：
对话前有提示语的，可以借助提示语中的关键词来体会人物的情感，读好对话；没有提示语的，可以根据人物说话的内容，设身处地地想象一下他们对话时的心情、神情或动作，在心中把提示语补充完整，再根据补充的提示语来读好人物的对话。
5.小组合作，把没有提示语的对话补充上提示语，再与原文对比朗读。思考：第16-30自然段的对话描写，有什么特点？有什么作用？
简洁有力的对话描写，一方面体现了时间紧迫，容不得仔细商量、动员；另一方面表现了船长的镇定、果断。
6.老师、男生、女生分角色朗读16-30自然段对话，体会对话的简短有力，读出画面感，读出急迫感，读出对哈尔威船长的赞美。
全班朗读：
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又履行了一次英雄的壮举。
活动4：救援工作进行得井然有序，哈尔威船长又是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？默读课文34、35、42自然段，圈画批注。
1.全班交流。
2.重点品味第42自然段。
边读边想象：如果你是一名在现场的记者，你举起相机拍下了一张珍贵的照片，照片的内容会是什么？你又有怎样的感受？
带着自己的体会再来朗读42自然段，读出对哈尔威船长忠于职守、视死如归的伟大品格的赞美与崇敬。
全班朗读：
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又履行了一次英雄的壮举。
任务二：撰写颁奖词，悟生命意义。
读完课文，你觉得哈尔威船长是你“心中最美的英雄”吗？说说理由并试着给他撰写一段颁奖词。写完后对照评价标准进行自评、互评。
评价内容 自评 互评
概括哈尔威船长的英雄壮举


彰显人物精神品格


联系自己的情感体验


畅谈对生命意义的体会


用词准确，语句流畅

板书设计
24“诺曼底号”遇难记
环境：夜色、薄雾、汹涌海水 → 烘托危机
对比：乘客混乱 船长镇定
船长周全 忽视自我
对话：短句、命令句 → 果断权威
动作：屹立、纹丝不动 → 黑色雕像（忠于职守）果断权威

展开更多......

收起↑