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(共44张PPT)
课文10 竹节人
六年级语文 上册
谁知道下面是什么玩具？
范锡林，中国作家协会会员。他喜欢在自己的小说、童话、散文中抹上浓浓的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。他擅长写武侠小说、童话等多种体裁作品。其文字风格独特，常充满奇思妙想与浓郁的传统文化韵味。在《竹节人》中，他用生动笔触描绘童年趣事，把传统玩具竹节人的制作、玩法及乐趣展现得淋漓尽致，让读者深切感受到童真的美好与珍贵。
作者简介
读课文，疏通生字词，把不认识的字多读几遍。
说说文章主要写了哪几方面的内容？
初读课文
读准字音
豁开（ ） 叉腿（ ） 窦尔敦（ ）
偃月刀（ ） 一绺（ ） 俨然（ ）
叱咤风云（ ） 咚锵（ ） 攒着（ ）
一哄而散（ ） 虎视眈眈（ ） 赫赫（ ）
鏖战（ ） 酣（ ） 悻悻然（ ）
huō
chǎ
dòu
yǎn
liǔ
yǎn
chì zhà
qiāng
cuán
hòng
dān
hè
áo
hān
xìng
豁达
疙瘩
沮丧
威风凛凛
别出心裁
技高一筹
不易解决的问题。
灰心失望。
性格开朗；气量大。
形容声势或气派使人敬畏。
独创一格，与众不同。
稍强一些，技术高人一等。
连一连
初读课文
疙
瘩
棍
凛
橡
跺
颓
雕
趴
沮
裁
筹
屉
我会写
丧
ɡē
ɡùn
xiànɡ
diāo
duò
tuí
sànɡ
pā
tì
lǐn
cái
chóu
dɑ
jǔ
lǐn
笔顺：
会写字
gē
笔顺：
da
笔顺：
cái
笔顺：
diāo
笔顺：
tuí
笔顺：
pā
笔顺：
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制作竹节人
竹节人的玩法
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制作之乐
玩耍之乐
我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
材料
工具
制作步骤
动作
具体玩法
快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧！
细读课文3～7自然段，找出制作竹节人需要的材料和做法。
写玩具制作指南要注意写清楚：
制作竹节人要准备什么材料，分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作，制作过程中需要提醒大家注意什么。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
①
②
③
品读课文
制作之乐
竹节人对“我们”有着无穷的吸引力
充满乐趣
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
你认为这句话有什么特点？
含蓄而幽默
结合上下文，说说下列语句的言外之意。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
语言
言外之意
这是对游戏发明者的猜测，充满了童趣。表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。
作者对竹节人发明者的推测。作者认为，发明竹节人的那个人很可能也是在类似的环境中长大的，即坐在有裂缝的课桌旁。这反映了作者对发明者的理解和共鸣，以及对童年生活的共同回忆。
取名号玩
对打
单独玩
竹节人单独一个人玩时是怎么玩的？两个放在一起是怎么玩的？“我们”给竹节人做了哪些装备，又取了哪些名号呢？
细读课文8、9两个自然段，说说竹节人怎么玩，找出关键词语读一读。
8
9
描述了如何将竹节人固定在课桌裂缝中，并使其呈现出威风凛凛的壮士形象。具体步骤包括将穿着九个竹节的鞋线嵌入裂缝，然后拉紧鞋线，使竹节人站立起来，形成叉腿张胳膊的姿势。这里的“威风凛凛”和与健美比赛选手的比较，强调了竹节人的强壮和威猛。
描述了竹节人搏斗的动态过程。通过松紧鞋线，可以使竹节人做出手舞足蹈的动作，模拟搏斗的场景。当两个竹节人放在一起时，它们就会不断地对打，这种对打是无头无脑的，意味着没有明确的目标或策略，但却是不知疲倦的，永远不会倒下。这体现了竹节人游戏的趣味性和持久性。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣
破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。
聪明的小朋友，请你为下面这两个竹节人取一个响亮的名字吧。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
拟人
表达了作者对竹节人的喜爱之情。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
写出了孩子们制作竹节人的用心之深。
民群众来的早
写出了竹节人玩耍中的出其不意的乐趣。民群众来的早
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
这句话揭示了竹节人动作的真相，即竹节人的动作并不是由扯线人完全控制的，而是由线的紧松引起的随机动作。尽管如此，这些动作在孩子们看来却非常逼真和有趣。
找出文中侧面描写了斗竹节人的情景和乐趣。请关注文章的第20-23自然段，来说一说。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。
一个有关老师的故事
起 因
经 过
结 果
“我们”上课时玩竹节人。
老师没收了“我们”的玩具，却被“我们”看到他在办公桌上痴迷地玩起来。
“我”和同桌相视一笑。
梳理内容
默读课文第20～29自然段，圈画出关键词，填写表格。
讲一个有关老师的故事。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
老师也很喜欢玩竹节人。
全神贯注
念念有词
忘乎所以
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
试着分析作者为什么这么说呢？
再次默读课文第20～29自然段，画出描写“我”和老师神情的词语。
“我 ”：
老师：
这篇文章回忆了作者童年时代 、玩竹节人以及老师 竹节人却也自己偷偷 的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的 ，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
做竹节人
没收
玩竹节人
亲近与理解
主题概括
竹节人
制作竹节人的过程
竹节人给人们带来的乐趣
老师也喜欢玩竹节人
怎样玩竹节人
加工竹节人
上课还想着斗竹节人
没收竹节人
自己玩竹节人
结构梳理
1.弟弟jǔ sànɡ（ ）地pā（ ）
在床上。
2.这根mù ɡùn（ ）上有一个大
ɡē dɑ（ ）。
一、看拼音，写字词。
沮丧
趴
木棍
疙瘩
随堂练习
二、根据课文回答问题。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
画线句子通过对老师的_______和_______描写，表现了_____________________。
动作
神态
老师对竹节人的喜爱
1.带着自己的阅读目的再读《竹节人》。
2.小练笔：写一写你喜欢的玩具给你带来的乐趣吧。
课后作业

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