资源简介

《搭船的鸟》教学教案
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够正确认读 “父、啦、鹦、鹉” 等 15 个生字，会写 “搭、亲、沙” 等 13 个生字，准确理解并运用 “母亲、外祖父、雨点” 等词语进行造句。
能够流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累文中优美的词句。
学会抓住关键词句，了解翠鸟的外形特点和捕鱼过程，提高阅读理解能力。
过程与方法目标
通过朗读感悟、小组合作探究等方式，培养学生自主学习和合作交流的能力。
引导学生学习作者仔细观察的方法，提高观察能力和语言表达能力，尝试运用所学方法描写一种动物。
情感态度与价值观目标
感受人与动物和谐相处的美好境界，激发学生对大自然的热爱之情。
培养学生细心观察周围事物的习惯，让学生体会到观察的乐趣和意义。
二、教学重难点
教学重点
掌握生字词的读音、写法和用法，正确、流利、有感情地朗读课文。
了解翠鸟的外形和捕鱼过程，学习作者细致观察的方法。
教学难点
体会作者对翠鸟的喜爱之情，感受人与自然的和谐之美。
引导学生学习作者的观察方法，并运用到自己的写作中。
三、教学方法
讲授法、朗读感悟法、小组合作法、直观演示法
四、教学准备
多媒体课件，包含翠鸟的图片、视频，课文朗读音频。
生字卡片、词语卡片。
学生准备彩色画笔和画纸。
五、教学过程
（一）情景导入（5 分钟）
展示图片，激发兴趣
教师通过多媒体课件展示各种鸟类的图片，如麻雀、喜鹊、啄木鸟等，让学生观察并说出它们的名字。
提问：“同学们，这些小鸟都很可爱，那你们见过会搭船的鸟吗？” 引发学生的好奇心。
揭示课题，设疑激趣
教师板书课题《搭船的鸟》，引导学生齐读课题。
提问：“看到这个课题，你们有什么疑问吗？” 鼓励学生大胆提问，如 “这只鸟为什么要搭船？”“这是一只什么样的鸟？” 等，教师对学生的问题进行简要梳理，导入新课学习。
（二）初读课文，扫清障碍（15 分钟）
学生自读课文
教师提出自读要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把难读的句子多读几遍。
学生自由朗读课文，教师巡视指导，了解学生的读书情况。
检查生字词学习情况
认读生字：教师出示生字卡片，采用指名读、开火车读、齐读等方式，检查学生对生字的认读情况。重点指导学生读准 “鹦、鹉、悄、吞” 等字的读音，强调 “啦” 是轻声。对于学生读错的生字，教师及时纠正并示范朗读。
学习生词：教师出示词语卡片，如 “母亲、外祖父、雨点、船夫、羽毛、翠绿、静悄悄、翠鸟、捕鱼” 等，让学生认读。通过联系上下文、结合生活实际、直观演示等方法，帮助学生理解词语的意思。例如，通过播放下雨的视频，让学生理解 “雨点” 的意思；展示船夫摇橹的图片，帮助学生理解 “船夫” 一词；利用翠鸟的图片，让学生直观感受 “翠绿” 的颜色。
生字书写指导：教师在黑板上范写要求会写的生字，边写边讲解笔画顺序和书写要点。重点指导 “搭” 字，提醒学生注意右半部分 “答” 的写法，不要少写一横；“亲” 字的最后一笔是点；“翠” 字上半部分 “羽” 的横折钩要变成横折。学生在练习本上临写生字，每个生字写 3 - 5 遍，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。
再读课文，整体感知
学生再次朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？
指名回答，教师引导学生用简洁的语言概括课文内容：课文写了 “我” 和母亲坐船去外祖父家的途中，发现了一只搭船的翠鸟，并观察了它的外形和捕鱼过程。
（三）精读课文，深入理解（20 分钟）
学习第 1 自然段
学生自由朗读第 1 自然段，思考：这一自然段描写了哪些内容？
指名回答，教师引导学生找出描写的内容：“我” 和母亲去外祖父家，天下着雨，雨点打在船篷上的声音，船夫摇橹。
教师提问：“雨点打在船篷上，‘沙拉、沙拉’地响。这句话运用了什么修辞手法？” 引导学生认识拟声词，体会拟声词的作用，让学生感受当时的环境氛围。
教师指导学生有感情地朗读这一自然段，读出下雨时的情景和氛围。
学习第 2 - 4 自然段
感受翠鸟的美丽
学生默读第 2 自然段，画出描写翠鸟外形的句子。
指名回答，教师出示句子：“它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”
教师提问：“作者是从哪些方面描写翠鸟外形的？” 引导学生回答出从羽毛、翅膀、嘴三个方面进行描写。
教师利用多媒体课件展示翠鸟的图片，让学生结合图片，说说翠鸟外形的特点，加深对翠鸟外形的印象。
教师指导学生有感情地朗读这句话，读出对翠鸟的赞美之情。可以采用个人读、小组读、赛读等方式，让学生在朗读中感受翠鸟的美丽。
体会作者的好奇
教师引导学生朗读第 3 自然段，思考：从这一自然段的描写中，你体会到了作者怎样的心情？
指名回答，教师引导学生体会到作者对翠鸟的好奇。教师提问：“作者提出了哪些问题？” 让学生找出相关句子，如 “它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？”
教师通过角色扮演的方式，让学生模仿作者的语气，提出这些问题，进一步体会作者的好奇心理。
学习翠鸟捕鱼的过程
学生自由朗读第 4 自然段，思考：翠鸟是怎样捕鱼的？用横线画出相关句子。
指名回答，教师出示句子：“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
教师提问：“从这些句子中，你能找出描写翠鸟捕鱼动作的词语吗？” 引导学生找出 “冲、飞、衔、吞” 等动词。
教师通过播放翠鸟捕鱼的视频，让学生直观地感受翠鸟捕鱼的敏捷和迅速。然后，教师引导学生结合视频和课文内容，用自己的话描述翠鸟捕鱼的过程，提高学生的语言表达能力。
教师指导学生有感情地朗读这一自然段，读出翠鸟捕鱼时的敏捷和迅速。可以让学生先自由练习朗读，然后指名朗读，其他学生进行评价，最后全班齐读。
学习第 5 自然段
学生齐读第 5 自然段，思考：从母亲的话中，“我” 知道了什么？
指名回答，教师引导学生回答出 “我” 知道了这只鸟是翠鸟，它搭船是为了捕鱼吃。
教师提问：“‘搭’字用得好在哪里？” 引导学生体会 “搭” 字的生动形象，表现出翠鸟就像一个乘客一样，利用了 “我们” 的船，既体现了人与动物的和谐相处，又表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
（四）小组合作，拓展延伸（10 分钟）
小组讨论
教师提出问题：“作者为什么能把翠鸟描写得如此生动形象？” 让学生以小组为单位进行讨论。
学生在小组内交流讨论，教师巡视指导，参与到学生的讨论中，适时给予引导和启发。
小组代表发言，教师总结：作者之所以能把翠鸟描写得如此生动形象，是因为作者在乘船途中，留心观察翠鸟，抓住了翠鸟的特点，并且运用了准确、生动的语言进行描写。
拓展练习
教师引导学生回忆自己曾经仔细观察过的一种动物，仿照课文的写法，用一段话描写它的外形和活动。
学生先在小组内交流自己观察到的动物，然后独立完成写作。教师巡视指导，帮助有困难的学生。
小组内推选优秀作品进行全班展示，其他学生进行评价，教师给予肯定和鼓励，并提出修改建议。
（五）课堂小结（3 分钟）
教师总结：这节课我们一起认识了一只美丽、敏捷的翠鸟，跟随作者的脚步，观察了翠鸟的外形和捕鱼过程。我们要学习作者仔细观察的方法，养成留心观察周围事物的好习惯，这样才能发现生活中的美，写出更生动、更精彩的文章。
情感升华：同时，我们也要懂得爱护鸟类，保护大自然，让这些可爱的动物与我们人类和谐相处。
（六）布置作业（2 分钟）
背诵自己喜欢的段落，积累优美词句。
把自己写的描写动物的片段修改完善，读给家人听。
观察一种自己喜欢的小动物，制作一张观察记录卡，记录它的外形、生活习性等特点。
六、板书设计
搭船的鸟 外形：羽毛（翠绿） 翅膀（蓝） 嘴（红、长）
捕鱼：冲 飞 衔 吞
观察方法：仔细观察 抓住特点

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