资源简介

(共18张PPT)
诗意青春：芳似百合纯如雪
——《百合花》《哦，香雪》对比联读之鉴赏人物
说课目录
CONTENTS
教材分析
1
学情分析
2
素养目标
3
4
评 估 教 学 效 果
教学过程
5
《百合花》和《哦，香雪》是必修上册第一单元课文。这两篇作品风格清新自然，情感真挚，文笔细腻，是诗意小说的代表作，学好本文可以提升学生小说鉴赏的能力以及写作能力。
找寻青春身影，
体验青春滋味
教材分析
《百合花》和《哦，香雪》是必修上册第一单元第三课的两篇文章。这两篇作品风格清新自然，情感真挚，文笔细腻，在青春主题的单元里丰富了青春主题的内涵，塑造了新媳妇、通讯员、香雪等经典的年轻人的形象，是诗化小说的代表作。其诗意的审美追求又使得作品具有独特的审美价值与文学情趣。学好本文可以提升学生小说鉴赏的能力以及写作能力。
以课标为导向， 明确教学方向
必修上第一单元 学习任务群 人文主题 语文素养 写作
“文学阅读与写作”任务群 课标：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。” 青春激扬 树立伟大革命报负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 1.理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力。 2. 学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力。 3.尝试诗歌写作，抒发真实情怀，增强语言表现力。 学写诗歌
以课标为导向， 明确教学方向
必修上第一单元 学习任务群 人文主题 语文素养 价值导向
《百合花》 《哦，香雪》 “文学阅读与写作”任务群 课标：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。” 青春激扬 树立伟大革命报负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 1.把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力。 2. 学习从语言、形象、情感不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力。 3.联系时代背景理解小说深刻内涵，把握诗化小说的特征。 1.理解战争年代人与人之间圣洁的情感，以及小人物善良、淳朴的人性之美。
2.理解改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭落后和愚昧，走向开放、文明与进步过程中带来的痛苦和喜悦之情。
学情分析
明确学情，才可把握主次
价值观：战争年代和改革开放时期与学生相距较远，学生对红色小说的主题理解，青春价值的思考不够深刻。
必备知识和关键能力：高一学生处于初升高的过渡阶段，在初中已经形成初步的小说阅读能力，有一定的自学能力，但是学生对小说人物形象及其塑造方法、环境描写的作用、物象的作用、细节的描写、诗化小说的创作特点等了解和掌握不深入，相关的答题技法也主要依靠教师的引导与帮助。
学习方式方面：这两篇小说篇幅长，学生需适应群文阅读的学习方式。
学生差异：
A类学生，基础较差，小说阅读及分析能力不足。
B类学生，基础较好，这类学生可以成为自主、合作、探究学习的引领者，他们对小说的鉴赏有自己的个性化理解。
素养目标
1、了解诗化小说特征，从人物美、景物美、含蓄美、语言美等角度构建多元审美评价体系。
2、赏析主要人物形象，关注人物的对比和变化，感受作品中的青春风采，理解作家创作理念。
3、鉴赏典型的物象，联系特定历史背景、写作主旨，品味其象征意义。
4、赏析环境描写，品味清新淡雅的语言的特点，感受诗化小说的风格。
课时安排：3课时，本节课为第一节课，教学重难点为鉴赏人物。
教学方法：诵读法、情境教学法、启发式教学法、比较教学法
学习方法：批注阅读法、合作探究法、读写结合法
阅读本单元两篇小说，完成以下任务：
（1） 选段落分角色朗读，抓住文中人物外貌、心理、动作、语言、神态、细节描写，批注式阅读并准确概括人物形象，填写表格。
（2） 在你的印象中，关于战争和改革开放的文学作品或影视作品有何特点？试列举几部，谈谈这两篇小说与以上作品的不同之处。
（3）情境活动：“最美诗化小说”寻美之旅已经开启，让我们共探青春人物之美！文学社新一期校刊的主题为“青春中国的时代印记”，现邀请你从《百合花》和《哦，香雪》中推荐一位最美的中国青年，作为新一期的校刊封面人物，请为所选人物绘制人物画像并写100字推荐词。
写下预习过程中你的疑惑，提几个问题并尝试写出答案。
教学过程
预习任务单
篇目 时代 具体情节（段落）及 主要性格特征 刻画人物方法
《百合花》 我
小通讯员
新媳妇
《哦，香雪》 香雪
凤娇
活动：寻美，评选青春人物
导入 ：结合预习任务单，关于战争和改革开放的文学作品或影视作品有何特点？试列举几部，谈谈这两篇小说与以上作品的不同之处。
《战争与和平》 《永别了武器》《 亮剑》 《长津湖》 ……
《平凡的世界》 《人世间》······
作家茅盾评论《百合花》：“这是我最近读过的几十个短篇中最使我满意，也最使我感动的一篇。它是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味。”
作家孙犁评论《哦，香雪》：“今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。
初识诗化小说：讲解诗化小说概念，小组讨论：两篇小说中哪些方面体现了诗意与美？
诗化小说 是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。
引导学生从选材、情节、人物、环境、语言等角度谈感受，联读课整体讲完后再总结归纳。
设计意图：以学生阅读经验出发，切入诗化小说的大体特点，激发学生的探究兴趣。
情境活动： “最美诗化小说”寻美之旅已经开启，让我们共探青春人物之美！文学社新一期校刊的主题为“青春中国的时代印记”，现邀请你从《百合花》和《哦，香雪》中推荐一位最美的中国青年，作为新一期的校刊封面人物，请为所选人物绘制人物画像并写100字推荐词。
最美的中国青年候选人
《哦，香雪》：香雪、凤娇
《百合花》：通讯员、我、新媳妇
设计意图：根据人文主题青春激扬来设计情境活动，贴近学生校园生活，关联鉴赏人物教学重点，激发学生创造力。
活动：寻美，评选青春人物
学习任务一：学会批注阅读 概括人物形象
选段落分角色朗读，抓住文中人物外貌、心理、动作、语言、神态、细节描写，批注式阅读并准确概括人物形象。学生展示表格，并说说他们美在哪里。
设计意图: 指导学生学会批注式阅读，训练学生人物形象概括能力，引导学生领会人物的精神之美。
活动 ：寻美，评选青春人物
篇目 时代 具体情节（段落）及 主要性格特征 刻画人物方法
《百合花》 我
小通讯员
新媳妇
《哦，香雪》 香雪
凤娇
篇名 人物 具体情节（段落）及 主要性格特征 刻画人物方法
百 合 花 “我”
小通讯员
新媳妇
哦，香 雪 香雪
凤娇
借被子、护理伤员——勇敢、大方、善做工作
知道被子来历后开玩笑——开朗 幽默
语言
枪筒插树枝和野花——热爱生活、充满朝气
走路沉默、走走停停、给我两个馒头——羞涩腼腆、关心同志 借被子失败——不善言辞
英勇牺牲——高尚无畏、勇于奉献
动作、细节、神态
侧面描写
脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑——俊俏腼腆、
当小通讯员阵亡时，小媳妇解开他的衣服，给通讯员擦拭身体——善良淳朴、明理爱军、深明大义
动作
第36段：美丽 第38段——善良体贴
第48段：纯朴 第49段——渴求知识
第63段：自尊
语言、动作
第7、9段：追求时尚
第16、17段：勇敢、泼辣
第47段：质朴善良
语言细节
学习任务二：分析人物异同 置身小说时空
香雪与凤娇等其他姑娘们的追求有何异同？为什么？请你自己绘制图画附上文字或表格展示。穿越时空，假设你也是她们中的一员，火车开进台儿沟停留的一分钟里，你会怎么做呢？（设计意图：对比分析人物异同及原因，体会香雪的追求之美，穿越时空，激发学生个性化思考）
活动 ：寻美，评选青春人物
凤娇更看重头饰、手表和“北京话”做买卖，总是用鸡蛋、红枣换回发卡、纱巾、尼龙丝袜。
香雪看重书包等文化用品，打听北京的大学，配乐诗朗诵，渴望用鸡蛋换铅笔盒。
相同点：淳朴善良，有着对山外世界的关注，对美好生活的向往和追求。
不同的原因：香雪是台儿沟唯一的中学生，学到的文化知识使她追求比别人更高，也比别人更勇敢。
学习任务三：把握人物变化 体会蜕变之美
小通讯员、香雪、新媳妇在小说中的形象不断变化，请分组梳理他们的成长或心路历程，可画出他们的变化图。
教师示例：
小通讯员经历了从一个年轻稚气、心地单纯、可爱腼腆的小战士到战斗英雄的蜕变。
新媳妇的心理变化由隐而显、由淡而浓、由弱到强，立体动态。对通讯员的心理变化：误解—友善—关切—痛惜—歉疚—崇敬
香雪从平静到波澜再到骄傲的心路历程，从自卑到自信的跨越。
夜归途中 刚下火车时的害怕--欣赏铅笔盒的平静满意，想象台儿沟的美好明天--不知如何向父母交代的担心内疚--铅笔盒给了她说服母亲的信心--隧道前短暂害怕，铅笔盒鼓起她过隧道的勇气--迎来姐妹，回到台儿沟，喜极而泣。
设计意图： 整体把握人物形象变化，引导学生关注不同人物的心理历程，提升学生整体或局部把握人物心理变化的能力，体会人物的蜕变成长之美。
活动：寻美，评选青春人物
学习任务四：品闪光小人物 悟“诗化”创作选择
问题探究：作为以战争和改革开放为题材的作品，为什么作家不选取英烈劳模，书写他们可歌可泣的故事，而要选择无名小战士、新媳妇、香雪这样的小人物为主人公，而且《百合花》中的人物均没有姓名，《哦，香雪》中的乘务员仅以“北京话”代称，这样的书写有何用意？结合小说创作背景及作家理念分组探讨。
可供思考角度：
有意淡化人物
凸显人性之美
展现年轻女性的风采
女性作家的敏感和细腻
设计意图：自主探究式学习促使学生深入理解作者独特的创作理念，诗化小说选材写人与主流作品的区别。
活动：寻美，评选青春人物
关于这篇小说，作者如是说：“我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。我丈夫王啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系。脑子里像放电影一样，出现了战争时接触到的种种人。战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
课内延伸
铁凝在谈到她笔下的香雪时说：“世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、虚无缥缈甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的部分，但同时也是最宝贵的一种情感。作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后，也总那么真切，那么感人。”
作业：文学社新一期校刊的主题为“青春中国的时代印记”，请你从《百合花》和《哦，香雪》中推荐一位最美的中国青年，请为所选人物绘制人物画像并写100字推荐词，学完本课修改初稿， 思考评价作品的维度，小组讨论后设计一张评价量表。
开展交流会，分享创作心得，全班分小组打分。
活动：寻美，评选青春人物
选手： 推荐人物： 评价项目 要求 水平等级 优秀（20-25） 良好（10-20） 一般
（0-10）
推荐点 鲜明独到，切合主题
逻辑结构 条理清晰，论证有力
语言表达 表达流畅，富有文采
画像设计 符合文本，灵动自然
评估教学效果
1、教学目标明确具体，确定教学目标的依据充分，即符合课标要求、教材内容和学生特点。
2、教学的总体设计合理，情境活动设计有新意，教学环节由浅入深，梯度合理，以学生为主体，设计的主问题及探究能较好地调动学生的学习积极性。
教学效果达成上的不足：
1.两篇小说篇幅较长，《百合花》大约5830字，《哦，香雪》大约7600字，学生在思考时翻阅查找文本相关处较费时，课堂以学生为主体，需要多加互动及教师的评点，可能会导致最后一个探究问题较为仓促，因此可根据课堂实际效果及时掌控课堂节奏。
2.小组讨论中部分学生可能会不太积极，影响学习效果，应多加鼓励学生表达自己的想法，营造和谐轻松的课堂氛围。
3.作业有一定难度，部分学生无法很好完成。

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