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致云雀
部编版必修上册第一单元第2课
课前导入
中国古典诗词中写鸟的诗句
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
诗人写鸟的形象是为了表现什么呢？
教学目标
1.结合诗歌写作背景，理解诗中表达的思想感情。
2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的运用。
3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。
01.知人论世
02.初读感悟
03.深度探究
04.思考延伸
课堂环节
01
知人论世
浪漫主义诗人—雪莱
雪莱（1792—1822），英国浪漫主义民主诗人。在狂热的革命思潮中长大的雪莱深受自由与激进派思想的影响，信奉革命方式推翻腐朽的政府，坚信只有不断进行社会改革，才能真正根除罪恶的社会根源。所以他把自己对自由的渴望和对暴政的憎恶都深深地融汇于诗作当中。他是英国文学史上有才华的抒情诗人之一，被誉为“诗人中的诗人”，与拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的“双子星座”。
雪莱于1822年在海上遭遇风暴去世，不满30周岁。他的墓志铭是引自莎士比亚《暴风雨》中的句子：他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。
代表作：诗剧《解放了的普罗米修斯》诗歌《西风颂》《致云雀》
【人生经历】
雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818年至1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。
写作背景
诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食；严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切。
3.了解云雀
云雀是一种鸟，形如麻雀儿稍大，以活泼悦耳的鸣声著称，高空展翅飞行时鸣唱，接着做极壮观的俯冲而回到地面。栖息于草地、干旱平原、泥沼及沼泽。因其在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高。因而云雀经常被诗人选做讴歌的对象。
4.了解浪漫主义文学
英国的浪漫主义文学开始于18 世纪中后期。18 世纪英国的伤感主义文学、哥特式小说以及德国狂飙突进文学，都推崇主观情感，为浪漫主义文学的出现提供了条件。而康德的“唯心主义哲学”、费希德的“唯我论” 也为浪漫主义文学的主观色彩和个人主义奠定了哲学基础。
英国的浪漫主义文学在发展历程中出现过两次高潮。第一次是在1805 年左右，这一时期最重要的代表是英国“湖畔派”诗人华兹华斯。第二次高潮则从诗人拜伦开始，雪莱和济慈紧随其后。英国第二代浪漫主义诗人和“湖畔派”的思想倾向不同，他们虽也主张抒情主义、理想主义，但他们所表现的不是消极颓废之情而是积极向前、反抗暴力的革命之情。他们的理想不是返回自然，返回中世纪，而是要创造一个人人平等、没有暴政的新世界。
02
初读感悟
1.明确字音
酣畅淋漓（hān） 雕琢（zhuó） 蔚（wèi）蓝
犀利（xī） 甘霖（lín） 花蕾（lěi）
醇酒（chún） 迸涌（bèng yǒng）
倦怠（dài） 真挚（zhì）
摈弃（bìn） 憎恨 （zēng） 炽热（chì）
诵读指导
《致云雀》全诗共21节，篇幅较长，但围绕一个核心意象“云雀”，整体中心明确，但朗读的时候要注意把握住情感线索，注意体会围绕一个核心所表现出来的不同的情感表达。在朗诵的时候，要把握住欢快的基调，停顿以二三顿、二二顿为主，因为节奏欢快，所以结尾多做轻盈、上扬、渐高这样的处理。
饱含深情， “啊”上扬， “精灵”上扬，拉长
整句渐高
“衷心”拉长
“飞翔”上扬
渐高，“轻云”读出轻盈感
饱满激昂
“飞翔”“歌唱”高亢，上扬
你好啊，欢乐的/精灵！
你似乎/从不是/飞禽，
从天堂或天堂的/邻近，
以酣畅淋漓的/乐音，
不事雕琢的/艺术，倾吐/你的/衷心。
向上，再向高处/飞翔，
从地面/你一跃而上，
像一片/烈火的/轻云，
掠过/蔚蓝的/天心，
永远/歌唱着/飞翔，飞翔着/歌唱。
03
深度探究
思考1：划分层次
层次 主要内容
第一部分（1-7） 诗人称云雀是“欢乐的精灵”，是对云雀作出总的评价和赞美。
第二部分（8-9） 诗人借助云雀歌声宣扬了的神圣使命：“唤醒同情”。
第三部分（10-12） 诗人通过对比对云雀歌声的优美品质作出判断：明朗、清新、欢悦。
思考1：划分层次
层次 主要内容
第四部分（13-15） 探讨美的根源，呼应第一节的“欢乐的精灵”。
第五部分（16-17） 诗人解读能够始终乐观豁达的重要原因。
第六部分（18-21） 诗人歌颂自然以反衬人类社会的丑恶的一面和人的不幸。
思考1：试分析“云雀”这一形象
第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。
第2节，云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的习性。
第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。
第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比喻云雀的歌唱。
欢乐的形象。
第8节，把云雀比作诗人。
第9-11节，把云雀鸣声比作高贵少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香。
第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清新、欢悦。
13-15节，探讨美的根源。
16-17节，探寻欢乐的真正来源。
18-20节，不能快乐的根由。
第21节，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负——拥有云雀的欢欣。
传播爱与光明的形象
丰富明澈的形象
和谐、炽热的理想形象
总结
诗歌 意象的象征意义 诗人的创作目的
《致云雀》 云雀是诗人理想中自我形象的化身；追求光明、善良和美好，勇于承担责任。 诗人借云雀的形象教导人们要在痛苦中保持乐观，要敢于战胜苦难，要敢于冲破旧世界，追寻真正的自由。
思考1：鉴赏“从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。”
明确 “像一片烈火的轻云”是一处明喻，将从地面上一跃而起飞入高空的云雀比喻成一团云般的火焰，衬托出云雀如火的激情、如火的魅力，表现出其冲破束缚、直入云霄的英雄气概。“永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”是一处拟人，描绘出云雀即飞即歌的乐观精神及其对困难与黑暗的藐视。
思考2：鉴赏“飞禽或是精灵，有什么甜美的思绪在你心头？……”“赞婚的合唱也罢，凯旋的欢歌也罢……”“……是你对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？”“……你的乐曲音流怎能像液态的水晶涌泻？”
明确 这几节，间以设问、反问句式，强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声。雪莱认为没有高尚、优美的思想和情愫，就不能创造出美的艺术。只有心怀对同类的爱，参透生死的真谛，才能超越生的烦恼与死的恐惧，与“痛苦绝缘”，上升到崇高的精神境界。
...在雪莱的诸多作品中，最有名的就要算是《解放了的普罗米修斯》。这部作品是他在1819年完成的。当时的雪莱创作这篇诗剧是因为被欧洲的黑暗统治给激怒了。当时的整个欧洲，尤其是在英国，全部都笼罩在神圣同盟和资产阶级的统治之下。虽然雪莱出生贵族，但是他看到了底层人民生活地辛苦和艰难，所以他决心为欧洲人民反抗...
...由于浪漫主义和革命性的结合的特殊的诗歌风格，使得喜欢雪莱的诗歌的人越来越多，而雪莱产生的影响也越来越大。雪莱也因此受到了英国政府的排挤，甚至还曾被驱逐出英国...
...雪莱的死在英国人得知后，普天同庆。虽然现在英国以雪莱这个诗人为荣，但是在当时的那个时代雪莱是极度被英国人排斥的，以至于他的死讯还能让英国人欢呼...
思考1：诗中以第二人称“你”来代指云雀，有什么好处？
明确
①运用拟人的写法，将云雀人格化，“明朗、欢悦”“甜蜜美妙”等词语生动地表现了云雀的美、力量以及诗人对它的爱。
②用第二人称表明诗人视云雀为朋友、知音，更能直接地倾诉诗人内心的苦闷与追求。
思考2：诗人是怎么样塑造“云雀”欢乐的理想形象的？
明确 ①“像一片烈火的轻云”，使用比喻的修辞手法，形象的描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明与真理勇于献身理想的精神写照。
②以“星光的利箭”、“明月的清辉”运用比喻、通感等视觉形象描绘听觉上的优美感受，化抽象为具体。
③诗人发挥奇特的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前，突出云雀能够带给人们希望，唤醒人们的灵魂。。
④诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。
总结：①诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。②诗人运用比喻、对比、设问的手法，对云雀加以描绘。他把云雀比作轻云、星星、诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。
思考：《红烛》和《致云雀》在诗歌主题与艺术特色上有何异同？
相同 不同
诗歌主题 两首诗均表达了对光明与美好的追求，以及渴望用诗歌来唤醒世人、愿意为真理而奉献自我的情怀。 《红烛》侧重表现甘愿牺牲、执着无悔的精神；
《致云雀》侧重于表现对欢乐自由的歌颂，以及对坦荡超越的人生境界的追求。
艺术特色 都运用了象征手法，拟人修辞，在表现上都偏重主观情绪的渲染，以丰富奇特的想象、充满强烈情感的语言抒发对理想的热烈追求，诗歌充满了浓郁的浪漫主义色彩。 ①语言风格不同：《红烛》偏于沉郁浓烈，《致云雀》偏于清丽明快。
②两首诗运用到的表现手法有所不同：《红烛》包含反复手法；《致云雀》包含通感、衬托、排比等手法，并且比喻更为丰富。
③《红烛》各节行数不一，诗句长短不一，具有参差错落的美；而《致云雀》每一节均为五行，诗句四短一长，具有整齐匀称的美。
04
思考延伸
诗意的飞翔
飞鸟象征着时代变迁
乌衣巷
刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
解读：诗句描绘出燕子飞入寻常百姓家的画面，给人一种世事沧桑的感受，通过诗句表现作者生活的曲折。在诗句中我们可以感受到时事变迁的无常。
诗意的飞翔
飞鸟象征着孤单、悲壮凄凉
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
解读：通过孤鸿表现出作者的孤寂之情，并且表明作者不愿随波逐流。
诗意的飞翔
飞鸟象征着荒凉破败、离情别思
越中览古
李白
越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
解读：描写了春殿以往的繁华，并利用鹧鸪鸟衬托如今春殿的破败，通过春殿繁华与破败进行对比，给人无限的荒凉之感。
诗意的飞翔
飞鸟象征着荒凉破败、离情别思
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
解读：在情景交融当中，我们可以通过诗人创设的画面联想自己送别朋友的情形，从而有感而发，体会出诗人创作时的情感，在诗句中充分利用“子规”表现了作者的离情别思。
诗意的飞翔
飞鸟象征着高远志向
八声甘州·和魏鹤山韵
吴潜
任渠侬、造物自儿嬉。安能止吾归。有秋来竹径，春时花坞，夏里荷漪。何事东涂西抹，空遣鬓毛稀，矫首看鸿鹄，远举高飞。
点检人间今古，部谁为赢局，底是输棋。谩区区成败，蚁阵与蜗围。便掀天卷地勋业，怕山中、拍手笑希夷。如何是，一尊相属，万事休知。
解读：通过作者的描述创设出鸿鹄高飞的情景，让读者通过想象感受鸿鹄高飞，从而使读者拥有另一番体验。
诗意的飞翔
飞鸟象征着喜悦
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
解读：诗句描写了早莺相互争巢的情形，给读者带来一种早春的美好，这也将诗人的喜悦之情表露无遗。
诗意的飞翔
飞鸟象征着自由
清平乐令
佚名
帘卷曲阑独倚，江展暮天无际。泪眼不曾晴，家在吴头楚尾。
数点落红乱委，扑鹿沙鸥惊起。诗句欲成时，没入苍烟丛里。
解读：通过沙鸥的自由自在与少女的伤怀进行对比，从而表现出少女希望可以像沙鸥一样飞翔，忧伤之感油然而生。
【课后作业】
学习创作诗歌，可以通过具体的意象，运用描述、比喻、象征等方式来抒发心情或暗示情感，这样诗歌才能耐咀嚼，有诗味。如下面这首小诗，借“梅”来表达对生命的思考。
梅
一片花瓣
是一滴生命
剥落了生命
你召来了燕语和莺啼
请另选一个事物，仿照文中《梅》的写法和形式，写一首小诗。
【示例】
船
一片风帆
是一缕乡思
高挂起乡思
你承载了沧桑和希望
【拓展训练】
西风颂(节录)
剽悍的西风啊，你是暮秋的呼吸，
因你无形的存在，枯叶四处逃窜，
如同魔鬼见到了巫师，纷纷躲避：
那些枯叶，有黑有白，有红有黄，
像遭受了瘟疫的群体，哦，你呀，
西风，你让种子展开翱翔的翅膀，
飞落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，
像一具具尸体深葬于坟墓，直到
你那蔚蓝色的阳春姐妹凯旋归家，
向睡梦中的大地吹响了她的号角，
催促蓓蕾，有如驱使吃草的群羊，
让漫山遍野注满生命的芳香色调；
剽悍的精灵，你的身影遍及四方，
哦，听吧，你既在毁坏，又在保藏！
【思考】联系上下文，理解“你既在毁坏，又在保藏！”这句诗，说说西风在毁坏着什么，又在保藏着什么。
明确 毁坏着：使枯叶四处逃窜，纷纷躲避。保藏着：让种子展开翱翔的翅膀，向睡梦中的大地吹响了她的号角，让漫山遍野注满生命的芳香色调，给人类带来生机和希望。
结束

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