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了自己的个性。这些植物，有些是独立的个体，有些是以群体的形象出现，
有的甚至开出了小小的花朵。还有，那些历经无数岁月的松柏，或在石缝
中直立，或在山崖边斜逸，将一些葛藤也拉了上去。
⑥泰山展现的不光是岩石，也有另一种生命的渲染。我虽然叫不全它
们的名字，但我知道，它们悄悄汇集、增添着泰山的风采。
⑦四下里流淌的泉溪，将大山深处的信息传递出去。鸟儿有使不完的
劲，它们飞来飞去，叫来叫去。从这个山头飞到那个山头，从那个山头再
飞向另一个山头。风这里摇那里晃，没有一时消停，把崖间的野青茅一会
儿翻过来，一会儿翻过去。
⑧随着时间变化，那些植物更不一样了，为山体染了浓浓的一层墨绿。
就此知道，泰山的春天真的来了，泰山的春天不仅如此，各种各样的色彩
都会呈现。
⑨天上的云一大块一大块的，而且压得很低。暗蓝的云与白色的云交
叠着，在风中翻来覆去地滚动。这个时候望向泰山，也就看到了云海奇观。
⑩泰山从浓重的云团中奋然而出，那些“五岳独尊”“昂头天外”的
石刻格外亮眼。难怪大诗人李白站在山顶狂啸：千峰争攒聚，万壑绝凌历。
①泰山，以它的宏大深沉、雄壮成严屹立于天地间。正如哲人所言，
是一部宏大的人文与自然的教科书！
②渐渐地，一个动人的景象显露出来，通往岱顶的山道上，那么多的
人在攀登。他们一个紧随着一个，层层叠叠，如同在激情满怀地踏浪而行。
他们知道，只要攀登，就能到达心中的那个顶点。
围俗话讲，一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。春
天是一年的开端，春天攀登一回泰山，就好似人生拥有了一个新的起点。
四在泰山，从红门到山顶都会看到“登高必自”“惟天在上”的各种
启示。人说孔子“登泰山而小天下”：人说“学者仰之如泰山北斗”；人
说“泰山不让土壤，故能成其大”。泰山给人以无限的精神。登山一如人
生，需要刻苦与勤奋，需要决心和勇气。登泰山，也等于是对自己的一次
挑战与超越。
⑤看，登山的队伍中，有老人有孩子，还有挑山工。无论雨雪风霜，
泰山挑山工始终与攀登的人们一路相伴。多少年来，他们凭着坚忍与毅力，
八年级语文4（共8页）
将人们所需挑上山顶，装饰了泰山，丰厚了泰山，也成为泰山上活的山岩和
脊梁。登山者看到他们，立时就有了参照，有了鼓舞，有了劲头。
西朝晖洒满了泰山，亦洒满了中华大地，在这片土地上，朴实而又勤
劳的民族，谱写着一页又一页华章，创造出一个又一个奇迹。
①春天来了，春天的泰山迎接着登泰山的人们。登山道上，人们或者
都会想起一句话：世上无难事，只要肯登攀！
(选自《人民日报》，有改动)
10.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A.文中引用《诗经》和李白诗句，增强了泰山的文化厚重感。
B.作者详细描写泰山植物的生长状态，突出其顽强生命力。
C.挑山工的形象主要为了表现泰山旅游业的繁荣景象。
D.结尾“世上无难事，只要肯登攀”一句升华了全文的主旨。
11.文章按照游览顺序，移步换景，描绘了春季生机勃勃的泰山景物。请梳理
并把下列空缺部分填写完整。(4分)
清晨阳光下的泰山→飞越泰山之巅的鹰一①→飞越泰山的鸟→
②一攀登泰山的队伍
12.品味第⑧段画线句的表达效果。(3分)
随着时间变化，那些植物更不一样了，为山体染了浓浓的一层墨绿。
13.《泰山之春》标题中“春”字有多重含义。请结合全文简要分析。(6分)
14.假如你是一名短视频创作者，计划拍摄一条3分钟《泰山之春》解说视频，
需结合文章内容和泰山实际景观，向观众传递泰山的自然与文化魅力。(4分)
要求：镜头需包含主题、画面描述、配乐、字幕文案。
参考示例：
主题：日出泰山
画面：航拍泰山全景，朝阳将山体染成深红色（呼应第①段）。
配乐：古筝曲《高山流水》，渐强音效。
字幕：泰山岩岩，鲁邦所詹。一
《诗经》
(四)阅读下面的文字，完成15~17题。(12分)
八年级语文5-（共8页）2024-2025学年第二学期期末阶段反馈练习
八年级语文参考答案
一、积累与运用(25分)
1.（10分)每空1分。错字、漏字、添字，该空不给分。
（1)辗转反侧(2)然后能自反也(3)并怡然自乐(4)存者且偷生(5)零落成泥碾
作尘(6)拣尽寒枝不肯栖(7)水击三千里抟扶摇而上者九万里(8)可怜身上衣正单心
忧炭贱愿天寒
2.(9分)
(1)(4分)①chui;②膏；③博：④zhòu
(2)(2分)A②B①
(3)(3分)八下第四单元的文章，为我们展示了特点鲜明、风格各异的演讲词，旨在让我
们了解演讲的知识并学会运用。（旨在让我们了解并学会运用演讲的知识）
3.(6分)示例1：保尔为救朱赫来被捕入狱，面对严刑拷打，始终守口如瓶。我被他的坚强
不屈所打动。随着阅读的深入，我了解到保尔双目失明、瘫痪在床，却能克服书稿丢失、病
痛折磨等困难，坚持从事文学创作，为革命无私奉献。我对保尔更加崇敬。
示例2：保尔在战友幕前思考生命意义时，说出“人最宝贵的是生命…”这段独白深深触
动了我。我由此开始关注保尔对“生命价值”的理解，并对比他在不同阶段的成长（如从叛
逆少年到革命战士的转变)。
通过这一情节，我认识到保尔的形象不仅是“英雄”，更是一个在苦难中不断反思的普通人，
他的成长体现了理想主义与现实的碰撞。
示例3：《经典常谈》中，司马迁编撰《史记》的坚持和毅力打动了我，促使我更深入地阅
读。阅读中我了解了《史记》的编撰体例和其极高的史学价值，其中的人物传记让我感受到
了项羽、周亚夫等人物的魅力，深刻认识到《史记》的文学价值。
示例4：阅读《经典常谈》时，我对先秦的帝王将相或历史故事有探究兴趣，就先读了《<
史记><汉书>第九》，读完收获很多；在阅读过程中，又激发起对先秦古诗的好奇心，于
是就去看了《<诗经>第四》。依此类推，这样，读一章，带动另一章，逐步扩大阅读范围，
让我深刻认识到古代经典并非枯燥文本，而是承载了先民的情感与道德观。
(共6分。“动情点”，2分；阅读深入的过程，2分：认识：2分。)
二、阅读(65分)
(一)(7分)
4.(3分)秋风呼啸的八月，天空高远而阴沉。狂风像发怒的野兽般咆哮，屋顶层层叠叠的
茅草被卷起掀翻，在空中飞舞。老诗人叹息声中透出痛惜与无奈。（无力挽救的焦急与痛惜、
秋风无情)（画面描绘2分，“风怒号“”卷茅草”的动态场景，如“茅草飞舞“”狂风咆
哮”等。情感1分，体现痛惜、无奈的情感)
5.(4分)示例：杜甫诗中由风雨夜个人的遭遇，联想到天下寒士，诗人超越个人命运，抒
发了渴望广济苍生的博大胸怀。陆游诗中由窗外的风雨联想到当时岌岌可危的局势（在梦境
中，风雨声化作为国征战的铁骑踏冰之声)，表达了诗人的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
(杜诗分析，2分：陆诗分析，2分。)

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