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2025年普通高等学校春季招生考试（上海卷）
语文
限时：150分钟
满分：150分
一、积累应用(10分)
1.按要求填空。(5分)
(1)“大江东去，
,千古风流人物”，选自苏轼《念奴娇·
(2)“
,而由人乎哉”，选自《论语·颜渊》。
(3)韩愈在《师说》中阐明“师”的职责的句子是
2.按要求作答。(5分)
斯佩罗尼的《妙语录》中，有的妙语是由于滑稽的人物、事情、场景而引人发笑，有的则因为
中
出乎意料而让读者(
)。如果说前一种是大笑，那么后一种则是微笑。当然，还有些妙语对
农
今天的读者来说已经不怎么好笑了
,对
封
我们了解什么是有益的笑应该是有帮助的。
(1)下列成语填入括号里最恰当的一项是(2分)
A,乐不可支
B.哭笑不得
C.笑逐颜开
D.忍俊不禁
安
(2)将下列编号依次填入语段画线处，语意连贯的一项是(3分)
①剔除有害的笑，保留无害的笑
线
②诙谐的笑是“无害的笑”，因为它不伤害人，不挖苦人，不以贬低别人为目的
③这是斯佩罗尼在编选《妙语录》时定下的取舍标准
④不管是哪一种笑，大多是不带恶意的由诙谐引发的笑
⑤如果违背了这些说笑或妙语的伦理，笑就会变成“有害的笑”
A.④②⑤①③
B.②④⑤③①
C.①④②③⑤
D.⑤②④③①
二、阅读(70分)
(一)阅读下文，完成第3~7题。(17分)》
甲文
听书是读书
①听书算不算读书？大多数人理解的读书是不出声地看书，因此听书不能算是读书。但是
“读”原本是指照文字念出声，也有阅读的意思。按照工具书的解释，阅读是看（书、报等）并领会
其内容。如果按照这个解释，“看”就只是一种方式，“领会内容”才是读的目的。如果这样的理解
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可以成立的话，那么听书同样也可以使听者达到领会内容的效果，听书自然也可以算是一种
读书。
②远古时期，诗歌、神话都是依靠口耳才得以世代相传的。“口耳”何以“相传”呢？首先是耳
听，听明白了，才在一次次转述中流传下来。
③我们人生阅读的第一本书往往是听来的。儿童不是从听睡前故事开启阅读之门的吗？当
孩子听着父母捧读，扑闪着眼睛，一个劲儿地向父母追问时，那一刻读书就发生了。
④今天所谓的“听书”特指听有声书，这种书通常称作“有声读物”。有声读物发端于为盲人
解决读书问题。有声读物满足了盲人了解知识、接触世界的渴望。
⑤随着技术发展，不仅有声读物越来越丰富，听书也逐渐呈现出不受时空限制的灵活性。地
铁上时常可见戴着耳机神情专注的年轻人，也有人喜欢调节播放速度以便听到更多内容。
⑥不少听者坦言，富有表现力的朗读可以揭示书中更多微妙之处，甚至可以让一部平庸之作
变得悦耳动听。也许这是看书所无法企及的视听“通感”的效果吧。
⑦由此可见，听书和看书虽然在方式上有很大不同，但并没有改变读的目的。听者也是名副
其实的读者，听书当然可以算是读书。听书与看书并不完全是异曲同工，如果我们在读书过程中
把二者结合起来，一定能相得益彰。心理学研究表明，运用听看结合的方式，可以加深对内容的
记忆，记忆率高达65%，精确记忆有助于更充分地领会内容。
乙文
听书不是读书
①读书以看书为基本形式，“听”与“看”是两种不同的行为。因此，从字面上看，听书不算读
书。若还是以“领会内容”为标准，听书仍然不算读书。
②看书的信息传递模式是“作者→作品→读者”，而听书则增加了朗读者环节，表现为“作者
→作品→朗读者→读者”。这种模式以朗读者为媒介，重新诠释了作品内容，如对人物对话中喜
怒哀乐的情绪表达，情节推进中轻重缓急的处理等，这些都会包含再创作的成分，其中难免有违
作者本意。
③同样，也要审慎分析视听“通感”效果的问题。这种审美体验往往使听者在接收语音信息
的同时，失去了咀嚼文本内容的机会。这样，听书就如同欣赏音乐作品，我们只会说听音乐，而不
会说“读音乐”，这种情况下的听书就与读书没有关系了。若朗读者为机器，情况就更为糟糕，所
谓“通感”也不会发生。
④汉字是表意文字，有时仅仅依靠语音无法理解其意义，如赵元任先生的“石室诗士施氏，嗜
狮”，这样的文字唯有看才能明了。有学者提出，汉语也是一种意合语言，词句的意义存在于特定
语境中，仅仅靠听书未必能及时领会，甚至会全然脱离语境而理解错误。依此类推，朗读者也不
能精确还原书中图片、表格等信息。
⑤再则，阅读学术专著，非看书不可。学术专著有关特定领域的系统知识，是作者经年累月
的研究成果，需要阅读者专心致志地进行高强度的思雏活动，做标签、梳理逻辑结构、记下灵感与
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2(8)参芳答案
理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量
2025年普通高等学校招生全国统一考试
多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。
(全国一卷)
解析：判断问四可能提出的问题，应充分把握前后文的内
容（如问二、问三、问五及相应回答），依据前后文的结构脉
1BB项，本项对应问三和问十四提出的问题和回答的内
络和线索，推测作者的行文逻辑，找出相应的逻辑缺环。
容，问三中的“种拉花树以阴而天为宜，为何舍此不取，反
问三和问五均是围绕问二回答的第一句“第一须择天晴之
要选择天晴之日”、问十四中的“依理想而论，似乎相反，请
候，泥土干燥，深耕浅种”进行提问的。问三回答的主要是
问理由安在”都对上文回答者的观点表示不解并提出疑
种植的适宜天气一睛天，因此，问四可进一步对“天气的
问，回答者的解释“国为在雨天，泥土一经雨淋·是以种
树必得趁晴天”“因为…此其理之一…过湿过肥…
预判”进行追问，不断深入。另外，问三的回答最后捉到
补救已无及矣，此其理之二”都指出提问者原有认知的不
“然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片”，但对浇
水量的解释并不清晰，因此，问四也可以是对“浇水量”的
合理之处。故本项分析正确。A项，“炙夏烈日时每日浇
进一步追问。
灌，这些情况往往容易导致植物的根部腐烂”曲解文意，根
据问十二的回答“浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，而
5.答案：第一问：①柳文认为应遵循自然生长规律，让树木依
照本性生长，不再管它：②本文强调依法种植之后，还应依
水调畅之时，不必浇灌…炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各
常规进行养护。
一次浇灌”可知，“炎夏烈日时每日浇灌”是浇灌植物的正
第二问：①柳文的写作目的是借种树之道说明政令频出的
确做法，“容易导致植物的根部腐烂”的情况不包括这一做
危害，希望为官者不要打扰百姓的生产生活：②本文是希
法。C项，“这些内容可作为问六‘必须深耕之理由安在’这
望读者培育的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。
一问题的补充”错误，问八的回答“尚有三端”以及问十五
解析：先分析两篇文章体现的养护理念。本文前几个问题
的回答“尚有一端”都是对“种植花树方法”的补充，而不是
都国绕“如何依法种植”展开，而后面几个问题，包括种拉
对问六“必须深耕之理由安在”这一问题的补充。D项，
后如何浇水、如何施肥，以及“须时时留意，有无害虫滋蔓，
“问八到问十五讨论的是花木移植到固定的地方后培育的
或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移
注意事项”曲解文意，其中问九、问十、问十一讨论的是花
植，攀折摇动”，这些说的都是依常规进行养护。因此本文
太移植的位置问题。
强调依法种植之后，还应依常规进行养护。而柳宗元《种
2.D“全面”错误，问十三的问题包含两个方面，一是施用肥
树郭案驼传》中，“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而
料之“时期”，二是苑用肥料之“浓淡”。而“作物之施肥，犹
其性得矣…他植者则不然。根奉而土易，其培之也，若
似人之饮食，饮不可过度…实则易为风雨吹倒”这句话
不过焉则不及…虽曰忧之，其实仇之”通过正反两面对
只是形象地回答了施用肥料之“浓淡”的问题，并没有回答
举，强调了“顺木之天，以致其性”这一道理。因此柳文认
施用肥料之“时期”的问题。
为应遵循自然生长规律，让树木依照本性生长，不再管它。
3.答案：①地势比平地稍高②泥土与根系相和洽③不利
然后思考产生这种不同的原因，可以从文本体载、写作目
于植株的呼吸
的、写作意图等方面分析。本文选自《花经》，这是一本国
解析：首先需要从原文中找到相应的种植理论知识，然后
艺学专著和花木种植实用指南，选文主要讲花木种植方法
将其与牡丹种植的实际相结合。题中所给材料可分为两
等园艺学知识，其写作目的就是传授经验，希望读者培育
层，第一层是第一句话，谈的是种植地点的选择：第二层是
的植物可以枝叶茁发、花果丰饶。而柳宗元的《种树郭囊
第二句到最后，谈的是种植的过程和方法。第①处，分析
驼传》是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文，由种树的经
的是种植地，点选择的问题，原文问九至问十一即讨论了
验说到为官治民的道理，借种树讽喻“政令扰民”的社会现
“地位”（方向和高低）问题。材料中已经说到了“干嶸向
状，说明如果封建统治者仍借行政命令瞎指挥，使老百娃
阳”，即方向的问题，那么第①处就应填“高低”的相关内
疲于奔命，或者以行“惠政”为名，摊派任务，只能适得其
容。根据牡丹忌积水的习性和问十一的回答中“种植花树
反，作者作此文是希望达到讽劝为官者不要打扰百姓的生
之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之意”的说法，可
产生活的目的。
推断出此处应填“地势比平地稍高”之类的语句。第②处，
6.AA项，涉及文本一的第一段和第二段。第一段简洁地
解释的是摇动植株的目的，对应原文问五的回答中“而旋
交代了时间和形势。第二段共四句话，作者敏锐地捕捉了
转一周，使泥土与根相和洽”的解释，故此处应填“泥土与
长江向东奔流与难民们朝着相反的方向（向西）奔逃的全
根系相和洽”之类的语句。第③处，分析的是栽植过深的危
景画面，以及日本飞机从上空扔下炸弹（向下）与炸弹落水
害，对应原文问七的回答中“使花与树之枝干，深陷土内，亦必
后溅起冲天水柱（向上）的特写画面，“富有镜头感”。第一
致室息”的解释，栽植过深会使枝千埋入土中，阻碍植株呼吸，
段和第二段写出环境的危险和难民的慌乱，真切而又形象
故此处应填“不利于植株的呼吸”之类的语句。
地呈现了“战局吃紧”的情况，故该项表述正确。B项，“江
4.答案：示例一问题：种植之前如何预判天气是晴天还是
水象征抗战的报辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。
雨天？
把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌；“发
理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问
狂地在两山之间扭来扭去”，实写长江在两山相夹的峡谷
四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是
之间蜿蜒而又迅疾流淌之势。这里并没有象征意味，选项
雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判
中的内容属过度解读。C项，“这里的阳光和彩虹都象征着
天气是至关重要的」
难民们的希望”错误。关于“阳光”和“彩虹”的环境描写是
示例二问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具
实写。且根据原文“可是这些逃难的旅客已顾不得这些
体多少才算合适？
…都毫不动心”“难民们没闲心…所有乘客…都被
一1

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