资源简介

《荷叶圆圆》教学设计
【教学目标】
1.语言建构与运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，重点体会叠词（如“圆圆的、绿绿的、亮晶晶的”）的表达效果。掌握并运用“联系生活”、“联系上下文”理解词语（如“摇篮、停机坪、透明”）的方法。能熟练运用“荷叶是______的______”句式进行仿说，并尝试迁移该句式结构（“______是______的______”）进行创造性表达，丰富语言积累。在语境中规范书写“美”字，感受汉字形体美。
2.思维发展与提升：通过分析2-5自然段结构规律（“谁说了什么 + 谁做了什么”），发展归纳概括能力。通过角色体验（读、演、说）和对比不同小伙伴的视角与动作，体会角色心情的差异，发展共情能力和分析能力。在拓展阅读和仿说创作中，发展联想与想象能力。
3.审美鉴赏与创造：深入感受夏日荷叶的形态美、动态美（如“躺、眨、立、展开、蹲、歌唱、游、捧”）及小伙伴们的快乐情趣，体会文本描绘的自然之美与生命之趣。赏析文本语言的节奏美、形象美（叠词、动词的精准运用）。能通过朗读、表演、绘画、仿写等方式，创造性地表达自己对荷叶之美、夏日之趣的感悟。
4.文化传承与理解：初步感知“荷叶”在中国传统文化中作为清新、高洁、和谐象征的意象。体会文本中蕴含的人与自然（小生灵）和谐共处的朴素生态观。通过拓展阅读（古诗、现代文片段），感受不同时代、不同文体对“荷”的审美表达。
【教学重点】
1.语言与思维：通过朗读、分析、仿说，深入理解课文内容，掌握关键句式和词语理解方法，体会结构规律。
2.审美与创造：聚焦文本语言和形象，感受荷叶之美与小伙伴们的快乐，激发表达美的兴趣和能力。
3.文化渗透：体会“荷叶”意象的趣味与和谐之美，初步建立文化关联。
【教学难点】
能迁移运用“______是______的______”句式进行富有想象力且合乎情理的创造性仿说和初步仿写，提升语言表达的逻辑性和形象性。（深化语言运用与创造思维）
在朗读、表演和讨论中，深度体会不同动词（躺、眨、立、展开、蹲、歌唱、游、捧）所传达的细微情感差异和动态画面美。（深化审美鉴赏与思维分析）
【教具准备】
PPT（含图片、动图、音频、拓展阅读材料、书写指导）
板贴（关键词、句式、小伙伴形象）
可选：轻音乐背景、绘画纸笔（用于审美创造环节备选）
【教学过程】
一、情境重温，聚焦“美”点(激发兴趣，明确目标)
1.“荷”你有约续篇：“同学们，欢迎回到‘荷’你有约主题游园会！上节课我们初识了圆圆的、绿绿的荷叶，结识了四位小伙伴。这节课，我们要更深入地探索荷叶的‘美’和朋友们‘乐’的奥秘，还要学着像小作家一样去发现和创造美！让我们再次走进荷塘吧！”(板书课题：荷叶圆圆，突出“美”字)
2.回顾引新：快速回顾：有哪些小伙伴？把荷叶当成了什么？（板贴小伙伴及对应名词：摇篮、停机坪、歌台、凉伞）点明：同一个荷叶，在不同的小伙伴眼中，作用各不相同，这就是观察和想象的奇妙！今天我们就重点品味这份奇妙带来的美和乐。
二、 深度“交友”，品析“美”“乐” (语言、思维、审美核心)
（一） 精读引路 (第2段：小水珠) - 示范学法，聚焦语言与情感
1.任务驱动：“小水珠是第一个来‘报到’的朋友。自由读第2段，用‘____’画它说的话，用‘﹏﹏’画它做的事。思考：它为什么这样说？这样做时心情如何？你从哪些词句感受到的？” (明确要求，指向思维与审美)
2.聚焦语言与理解：
汇报“说”：“荷叶是我的摇篮。”追问：
“摇篮”是什么？（联系生活说：婴儿睡的，会摇动的小床）为什么小水珠觉得荷叶像摇篮？（联系上下文：风一吹，荷叶摇动；小水珠圆润滚动像婴儿）(语言：联系生活/上下文方法实践；思维：因果推理)
“摇篮”这个词让你感觉小水珠在荷叶上怎么样？(舒服、安全、惬意 审美：情感体验)
汇报“做”：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”深度品析：
动作“躺”、“眨”：做动作体会。“躺”和“趴”、“坐”感觉一样吗？哪个更能体现舒服自在？“眨”眼睛让你想到什么？（俏皮、开心、惬意） (语言：动词精准性；审美：动作神态美)
叠词“亮晶晶”：这个词好在哪里？(形象、有光泽感) 生活中还有什么“亮晶晶”？(露珠、星星、宝石)去掉“亮晶晶”读一读，感觉有什么不同？(体会叠词增强形象美、韵律美的作用 - 语言：叠词效果；审美：语言形式美)
整合想象：阳光照耀下，圆润的小水珠舒服地躺在轻轻摇晃的荷叶上，一闪一闪地眨着眼睛，多么美妙的画面！ (审美：整体画面美)
3.朗读体悟：指导读出小水珠的舒服、惬意、快乐。挑战：边读边想象画面，争取让听众也“看”到亮晶晶的小水珠。(语言：有感情朗读；审美：情感表达)
（二） 学法迁移 (第3段：小蜻蜓) - 合作探究，比较体验
1.合作任务：“小蜻蜓也来了！请同桌合作学习第3段：同样画出‘说’和‘做’的句子。思考讨论：它为什么说‘停机坪’？‘立’和‘展开’这两个动作，让你感受到小蜻蜓和小水珠的心情有什么相同和不同？” (强调合作、比较；思维：分析比较)
2.汇报交流：
“说”：“荷叶是我的停机坪。”理解“停机坪”(联系图片/生活：飞机停靠的平地)。为什么是停机坪？(蜻蜓像飞机；荷叶平坦开阔 - 思维：形象联想)
“做”：“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”深度品析：
动作“立”、“展开”：做动作体会。“立”给你什么感觉？(轻盈、优雅、挺拔) “展开”翅膀呢？(放松、舒展、准备随时起飞) 对比小水珠的“躺”、“眨”，小蜻蜓的动作更显什么气质？(轻盈、优雅、灵动 - 审美：动作姿态美差异)
词语“透明”：联系生活理解(能看穿)。“透明的翅膀”美在哪里？(轻盈、空灵、薄如蝉翼 - 审美：形象美)
情感比较：都很快乐，但小水珠是舒服自在的快乐，小蜻蜓是轻盈优雅、带着点“小骄傲”的快乐。(思维：分析情感差异；审美：情感体验多样性)
3.朗读展示：指导读出小蜻蜓的轻盈、优雅、愉悦。男女生赛读或同桌互读互评。
（三） 自主探究 (第4、5段：小青蛙、小鱼儿) - 运用方法，表达见解
1.小组任务：“池塘越来越热闹了！小组选择一位小伙伴（小青蛙或小鱼儿）深入学习第4或5段：读一读，演一演，完成‘发现卡’。”
发现卡内容：
它说：荷叶是我的______。
它做：__________________。（圈出动词）
我从动词______感受到它______的心情。（说具体）
我觉得这个小伙伴最有趣的地方是__________________。
（挑战）** 如果我是它，我还会在荷叶上/下__________。(语言：表达；思维：分析、想象；审美：感受趣味)
2.小组合作探究与准备。
3.小组汇报展示：
聚焦第4段（小青蛙）：“蹲”、“歌唱”感受豪放、尽情释放的快乐。联系生活“放声歌唱”的情境。“歌台”的妙处。(审美：声音美、动态美)
聚焦第5段（小鱼儿）：“游”、“捧”感受活泼、俏皮、享受清凉的快乐。“凉伞”的妙处。“捧”字好在哪里？(把水花拟人化，生动有趣 - 语言：动词精准生动；审美：动态情趣美)
鼓励小组用表演辅助说明动作和心情。
分享“有趣的点”和“还会做什么” (激发想象力和表达欲)。
4.规律再探：“学完四个小伙伴，再看看2-5段，你发现了什么共同的写作秘密？” (巩固：先说后做/“荷叶是谁的什么” + “谁在做什么”的结构 - 思维：归纳概括) 思考：这样写有什么好处？(条理清楚、有节奏感、容易记住 - 语言：结构美)
三、创意“绘荷”，表达“美”“趣”(语言、审美、创造核心)
1.句式仿说升级：“美丽的荷叶朋友可真多！除了这四位，还有谁会被吸引来呢？”
* **出示支架(强化迁移)：** “______说：‘荷叶是我的______。’ ______（在荷叶上/下）______（做什么）， ______（心情/样子怎么样）。”
提供图片/启发(如：小蝴蝶、小露珠、小蚂蚁、小螃蟹、小鸭子) 或鼓励自由想象。
要求提升：
想象要合理、有趣。(思维：逻辑想象)
动作描写要准确、生动，可以尝试用上学过的动词或新动词。(语言：词汇积累与运用)
鼓励添加状态或感受（如：开心地、悠闲地、快乐地、唱着歌）。(语言：丰富表达)
同桌互说互评 → 全班分享，师生点评（关注创意、语言、合理性）。
2.审美创造延伸 (备选或作业)：
“绘”美：选择最喜欢的一个场景（或自己创作的新朋友场景），画一幅“荷叶好朋友”图，配上简短的文字说明（可用仿说的句子）。
“诵”美：选择最喜欢的段落，配上合适的动作和表情，进行朗诵表演。
“写”美：将自己创作的新朋友和新句子写下来，形成一首小诗或一个小片段。
四、 文化“赏荷”，感悟“和”“美” (审美、文化核心)
1.拓展阅读，深化意象：“荷叶不仅给我们带来快乐，自古以来就是诗人画家喜爱的对象。” 出示简短拓展材料：
古诗片段：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”(杨万里《小池》) - 感受画面美、和谐美。
现代文句/儿歌：** (选择描写荷塘整体意境或生态和谐的句子)。
简议：读了这些，你觉得人们为什么喜欢荷叶、荷花？(清新、美丽、高洁、带来清凉、象征和谐等 - 审美：文化意象美；文化：初步感知)
2.回归文本，感悟和谐：“再看课文，这么多小伙伴都喜欢荷叶，在荷叶身边做着快乐的事。这圆圆的、绿绿的荷叶，就像一个什么？” (引导学生说出：快乐的大家庭、美丽的小世界、和谐的乐园等 - 审美：意境美；文化：生态和谐观)板书：和谐乐园
3.点题“美”字：“是啊，这就是夏日荷塘的‘美’(指向课题和板书的‘美’字)！有景物的美，有动作的美，有声音的美，有快乐的美，更有这份和谐的美！”
五、书写“美”字，内化“美”韵 (语言、审美核心)
1.聚焦“美”：“让我们把这份‘美’字工工整整地写下来，记在心里。”
2.指导书写：
观察结构：羊字头 + 大字底。上下结构。
分析占格：“羊”字头的点、撇靠近竖中线，第三横在横中线稍上，略长。“大”字的撇、捺要舒展，像裙摆，托住上面。
强调关键：点撇呼应，第三横主笔，撇捺舒展平衡。
文化小贴士(渗透)：“美”字最初像一个人头上戴着羽毛装饰的样子，表示好看、漂亮。汉字本身也有结构美。(文化：汉字文化)
3.教师范写，生书空。
4.学生练写，强调“提笔即练字”的态度和姿势。
5.展示评价：围绕结构、关键笔画、整洁度进行评价。评选“最美书写”。
六、作业延伸，延续“美”缘 (综合素养)
1.基础与表达：有感情地把课文读给家人听，并讲讲你最喜欢哪个小伙伴和它的故事。
2.想象与创作：
必做：仿照课文句式，为你想象的新荷叶朋友（如小蝴蝶、小蚂蚁）写1-2句话。 (语言、思维、创造)
选做(二选一)：
绘一绘：创作“我的荷叶好朋友”图画日记。(审美、创造)
找一找：收集一首关于荷叶/荷花的古诗或儿歌，读一读，感受其中的美。(文化、审美)
3.观察与思考(可选)：生活中，你还在哪里见过“荷叶”？它有什么作用？(联系生活，体会实用价值与文化关联)
【板书设计】(核心素养可视化)
荷叶圆圆 (美)
小伙伴 荷叶是... 动作 心情 感受
小水珠 摇 篮 躺 眨 舒服自在 亮晶晶 (形象美)
小蜻蜓 停机坪 立 展开 轻盈优雅 透 明 (姿态美)
小青蛙 歌 台 蹲 歌唱 尽情欢快 放 声 (声音美)
小鱼儿 凉 伞 游 捧 活泼嬉戏 笑哈哈 (情趣美)

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