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2024-2025学年 (下)初二期末学业水平质量监测
语文试卷
注意事项 考生在答题前请认真阅读本注意事项： 1.本试卷共6页，满分为150分，考试时间为150分钟。考试结束后，请将答题卡交回。 2.答题前，请务必将自己的姓名、考试证号用0.5毫米黑色字迹的签字笔填写在答题卡指定的位置。 3.答案必须按要求书写在答题卡上，在草稿纸、试卷上答题一律无效。
一(25分)
阅读下面一段文字，完成1~3题。(4分)
民族文化是一条 A (奔流不息/纷至沓来)的长河，从远古走来，向着未来奔去，每一滴水珠都yìngzhào着先民的求索，每一道波纹都记载着祖辈的故事。当少年学习书法时体会到的不仅有笔法的多姿，更有汉字中蕴含的中国智慧； B ——这时，文化传承才真正完成了从形式到精神的跨越。zhuīsù中华文脉，传承文明之光，复兴路上，我们能照见多远的过去，就能看到多远的未来。
1.根据拼音写汉字。(2分)
2.从括号内选择恰当的词语填在横线A处。(1分)
A处的词语是: ▲ 。
3.仿照画线句，在横线B处再写一个句子，使上下文连贯。 (1分)
▲ , ▲ 。
4.团委组织“阅读经典，传承文明”专题讨论活动，请你完成以下任务。(12分)
(1)【撰写标语】请围绕活动主题，为本次活动撰写一个宣传标语。(2分)
(2)【得体应对】小语对这样的活动很有意见，他说：“在当下的‘数智时代’，经典就是过时的古董。有这时间，我还不如多做几道数学题。”对此你将如何应对 (3分)
(3)【汲取智慧】中外成长智慧往往有相通之处。请在下面选项中任选一项，用《钢铁是怎样炼成的》中的相关内容来印证这句话。(4分)
A.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 B.玉不琢，不成器。
我选择 ▲ , ▲
(4)【经验交流】团委成员小文正在读初一，他准备利用暑假阅读《经典常谈》，不知道采用哪种阅读方法比较恰当。请你结合自己的阅读体验给他提提建议。(3分)
初二语文试卷 第1页，共6页
5.用课文原句填空。(9分)
读诗诵文，开启一场跨越时空的对话。先民诉说着追求淑女而不得的怅惘，“求之不得，(1) ▲ ”(《关雎》)；孔子满怀憧憬描画“大同社会”的蓝图，“大道之行也，(2) ▲ ”(《大道之行也》)；桃源人享受着远离世俗的和平安宁，“(3) ▲ ，鸡犬相闻”(陶渊明《桃花源记》)；杜甫为天下寒士发声：“(4) ▲ ，大庇天下寒士俱欢颜”(《茅屋为秋风所破歌》)；白居易难掩对下层劳动人民的深切同情，“可怜身上衣正单，(5) ▲ ”(《卖炭翁》)；面对别离，王勃劝慰友人用真挚的友情克服空间的阻隔，“(6) ▲ ， ▲ ”(《送杜少府之任蜀州》)；面对排挤，陆游借咏梅自述坚持正义的人格，“(7) ▲ ， ▲ ”(《卜算子·咏梅》)。含英咀华间，觅得心灵的栖息地。
二(60分)
(一)阅读下面这首诗，完成6~7题。 (6分)
泊舟盱眙①
[唐]常建
泊舟淮水次②，霜降③夕流清。
夜久潮侵岸④，天寒月近城。
平沙⑤依雁宿，候馆⑥听鸡鸣。
乡国云霄外，谁堪⑦羁旅⑧情。
【注】①盱眙(xūyí)：县名，在今江苏北部，淮水入洪泽湖处。②次：旁边。③霜降：节气名，农历九月末。④侵岸：拍岸。⑤平沙：广漠的沙滩。⑥候馆：驿馆。⑦堪：能忍受。⑧羁旅：长久寄居他乡。
6.【别出心裁品古诗】如果要用绘画的形式来表现诗歌，以下面两句诗为蓝本绘制的图画会有什么不同 (2分)
A.夜久潮侵岸 B.八月湖水平
7.【分门别类辑古诗】本诗与下列哪一项能编入同一诗集 请选择后，为诗集起一个新颖别致的名字，并具体阐述命名理由。(4分)
A.《题破山寺后禅院》B.《送友人》C.《卜算子·黄州定慧院寓居作》D.《黄鹤楼》
我选 ▲ , 诗集名: ▲ , 理由: ▲
(二)阅读下面的材料，完成8~12题。(18分)
【材料一】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也
(节选自《马说》)
【材料二】夫骥①之齿至②矣，服③盐车而上太行。蹄申④膝折，尾湛肤溃，漉汁⑤洒地，白汗交流。中阪⑥迁延， 负辕不能上。
伯乐遇之，下车攀而哭之，解纻衣⑦以幕⑧之。骥于是俛而喷⑨，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也 彼见伯乐之知己也。 (节选自《战国策·楚策四》)
【注】①骥：千里马。②齿至：牙口老了。③服：驾。④申：僵直。⑤漉汁：指马流出的口水。⑥阪，山坡。⑦纻衣：麻布衣服。⑧幕：盖。⑨俛而喷：低下头而叹气。俛，低头。
【材料三】 九方皋相马
秦穆公谓伯乐曰：“子之年长矣，子姓①有可使求马者乎 ”伯乐对曰：“臣之子，皆下才也，可告以良马，不可告以天下之马②也。臣有所与共担纆薪菜③者，有九方皋，此其于马非臣之下也，请见之。”
初二语文试卷 第2页，共6页
穆公见之，使行求马。三月而反，报曰：“已得之矣，在沙丘。”穆公曰：“何马也 ”对曰：“牝④而黄。”使人往取之，牡⑤而骊⑥。
穆公不说，召伯乐而谓之曰：“败矣！子所使求马者，牝牡尚弗能知，又何马之能知也 ”伯乐喟然太息曰：“一至于此乎⑦！皋之所观，得其精而忘其粗，在其内而忘其外。若皋之相者，乃有贵乎马者也⑧。”马至，果天下之马也。 (选自《列子·说符》)
【注】①子姓：您的家族。②天下之马：天下最好的马(即千里马)。③担纆薪菜：挑担打柴。④牝：雌性的鸟兽。⑤牡：雄性的鸟兽。⑥骊：纯黑色的马。⑦一至于此乎：竟达到了这样的境界！⑧乃有贵乎马者也：包含着比相马本身价值更高的道理。
8.用斜线 (/)标出下面句子的朗读停顿(共两处)。(2分)
彼 见 伯 乐 之 知 己 也
9.解释下列句中加点词。(4分)
(1)一食或尽粟一石(▲) (2) 仰而鸣( ▲ )
(3)秦穆公谓伯乐曰 ( ▲ ) (4) 穆公不说( ▲ )
10.请用现代汉语写出下面句子的意思。(4分)
子所使求马者，牝牡尚弗能知，又何马之能知也
11.请写出【材料一】中“祗辱于奴隶人之手”在【材料二】中的具体表现。(2分)
12.阅读三则材料，回答问题。(6分)
(1) 《现代汉语词典》中对“伯乐”一词的解释是：春秋时秦国人，善于相马。后借指善于发现和选用人才的人。结合三则材料中与伯乐相关的内容，阐述这一解释的合理性。(2分)
(2)结合三则材料，为演讲稿《人尽其才》写一个结语，从怎样识别人才与如何对待人才的角度，重申观点，加深印象。100字左右。(4分)
(三)这个夏天，“苏超”火遍全国。老师组织大家以“我也要看‘苏超’”为主题，制作展板进行主题宣传。同学们搜集了以下材料，请阅读后完成13~16题的任务。(16分)
【材料一】2025年江苏省城市足球联赛是由江苏省体育局和各设区市于2025年5月至11月主办的赛事，全省 13 个设区的市分别组建1 支代表队，球队以城市命名，被网友戏称为“苏超”。联赛为期7个月，共85 场比赛，分为常规赛和淘汰赛两个阶段。常规赛中，13 支参赛球队将进行主客场单循环较量，共计 13 轮比赛；淘汰赛阶段，排名前八的球队将采用单回合淘汰赛制产生四强，直至最终决赛。
联赛有516人获得参赛资格。其中，本科和大专学生85名、高中及中专学生69名、职业球员29名以及来自各行各业的业余球员337名，球员平均年龄24.09岁。
江苏13个地级市全部跻身全国GDP百强，各城市长期存在经济竞争与文化差异。官方敏锐捕捉到这种地域张力，通过足球竞技将其转化为可运营的流量入口，既释放社会情绪，又为经济发展提供新场景。联赛以“全民参与+城市荣誉”为理念，推动足球运动与全民健身深度融合。通过城市间的精彩角逐，激发地域认同感，让足球成为传播城市文化、凝聚民众共识的崭新载体，打造“体育+城市”融合发展的全新联赛典范。赛事主题口号为“城市荣耀，绿茵争锋”。 (摘自“百度百科”)
初二语文试卷 第3页，共6页
【材料二】
【材料三】“苏超”举办期间，多种城市形象文旅推介以足球为载体持续展开。订票阶段，常州赛区推出别出心裁的“9.9元门票+萝卜干炒饭”套餐，直接带动本地萝卜干品牌线上销量翻倍。盐城推出的“观鸟+观赛”套餐，预订量超 2 万单，让游客在感受足球激情的同时，领略到盐城独特的自然风光。镇江西津渡景区则借助赛事东风，夜游人数较平日增长3倍，古街古巷在灯光映照与人群穿梭中，焕发出新的活力。
当足球的热血与城市的脉搏同频共振，“苏超”早已超越传统赛事的定义。它不仅是绿茵场上的竞技盛宴，更是一座架起城市文化传播的桥梁，每个城市的文化基因都在这场狂欢中焕发新生。它是激活区域经济的强劲引擎，从文旅消费的全面增长到产业链条的延伸拓展，以体育赛事为支点，撬动起城市经济发展的新杠杆。
(摘自光明网2025年6月10日)
【材料四】“苏超”爆火的本质，是政府搭建舞台，以创意孵化器角色激活社会动能，最终在多元主体的协同中，让足球成为照见区域发展的棱镜。13 座城市的足球健儿在绿茵场上挥洒汗水，他们不仅踢出了“接地气的理想”，更踢出了“形散神聚”的“苏超”智慧。
南京门将佩戴盐水鸭手套，苏州替补席摆放微缩园林，镇江推出限量版香醋“球迷加油瓶”，淮安现场1.2万多名观众齐跳“掼蛋舞”，盐城球迷自创《滩涂战歌》……“苏超”将绿茵场变为城市文化的展示舞台，也造就了传播奇观。
南京和无锡的比赛变成了盐水鸭VS 水蜜桃，“输了水蜜桃加盐，赢了盐水鸭加糖”；徐州与宿迁的比赛则被戏称为“楚汉之争”；泰州 VS南通：赢了吃早茶，输了做试卷！“苏超”的这些“文化梗”可以看作历史符号的现代竞技转译和幽默性表述，它们将历史典故、地理标志以及非遗饮食文化转化为赛场叙事，通过“梗文化”幽默智慧地消解了赛场上的“矛盾”或者“对抗”，让地方历史文化资源与当代体育竞技相结合，既强化了城市文化辨识度和特色性，也彰显了江苏不同城市的协同性，在解构中重构对江苏丰富多元地域文化的深层认同，形成了一种独特的“自嘲式团结”。网言网语构建起城市间亲缘纽带，打破‘散装’表象，加速凝聚基于共同地域归属和共同精神特质的文化共同体意识。好散文的要义在于‘形散而神不散’，江苏文化的特质也正在于此。
(摘自《新华日报》2025年6月13日)
13.【展板一：何谓“苏超”】根据材料一，你准备从哪几个方面介绍“苏超” (4分)
14.【展板二：“苏超”解密】展板空间有限，需分条陈述“苏超”爆火的原因。探究以上材料，你得出哪些结论 (4分)
初二语文试卷 第4页，共6页
15.【展板三：赛事预告】右图是第五轮南通对阵宿迁的海报。你准备在材料二中选择哪一幅图放在方框处 说说你的理由。
(4分)
16.【开展宣传】在宣传现场，有同学认为，“苏超”的“比赛第一，友谊第十四”“天时地利人不和”等网络热梗将江苏十三大市的不团结暴露在全国人民面前，真是丢了江苏人的面子。对此你怎么看 请结合下面的链接材料，围绕“和而不同”作即席讲话。
(4分)
【链接材料】春秋时期，齐景公问晏子，“和”与“同”不一样吗 晏子用音乐说明“和而不同”的含义：演奏一首美妙的音乐，既需要很多乐器，也需要宫、商、角、徵、羽五声音阶相协调，还需要清浊、小大、短长、疾徐、哀乐、刚柔等相配合。这就是多种因素“和”的结果。如果乐器只发出一个音调，就很难听，这就是单纯“同”的结果。
(选自《道德与法治》七年级下册)
(四) 阅读下面的文章, 完成17~21题。(20分)
壶口飞瀑
奇扬
①作为黄河的一段，壶口是举足轻重的，是上演气吞山河的绝版地带。“几”字形的大动脉横贯东西，气贯长虹，而壶口就是大动脉中最热血沸腾的一章。
②我们尚在沟壑间盘桓，远远就传来低沉的涛声，隐隐若雷。翻过高坡，一条充满动感的黄色绸缎就悬在眼前了，那就是黄河，从崇山峻岭中涌来，浩浩汤汤，一路高歌来到壶口，河水以扇面的姿态向前冲击。陡然间，500米宽的河床收束成30多米，原来平缓的水流突然 ▲ 来，前呼后拥，犹同千军万马，在断崖上惊人一跃，义无返顾地扑向深深的槽底，似蛟龙鼓浪，如巨壶沸腾，声震山谷。
③石破天惊！黄河展示了它的雄奇与悲壮。这天地间的壶，接受了黄河，收纳了不朽。
④与其它瀑布不同，壶口瀑布不是垂帘水幕，不需别人仰视，而是从平实的河床上砸向深渊，如它的本性，出自平凡的土地，汇入低处的沟槽，以俯视的姿态回归黄土地。下到滩里，眼前的黄河之水汹涌澎湃，挟雷霆万钧之势，直下悬崖，腾空黄浪，水雾四溢。你看，前排的水刚落底，后排的浪铺天盖地压来，前赴后继，排山倒海，不屈不挠。这就是黄河之水的禀性，这就是壶口瀑布的特质。这万马奔腾的浪涛，这惊涛怒吼的黄河水，赋予了一个民族太多的情感。
⑤走近些，再走近些，那黄色的瀑布愈加翻腾，高度集聚的水流以巨大的能量呼啸而下，团团水雾扑面而来，在阳光的直射下，幻化成炫目彩虹，绚丽之极。空气中弥漫着浓浓的泥腥味，这是黄河水的味道，这是黄土地的符号，这是水土交融后迸发的朴实心声。这种粗犷，壶口特有。雁荡山的大龙湫，瀑布细挂，缥缈中少了些厚重；庐山的飞流三千尺，虽然飘逸，也差了些气度；黄果树的瀑布，虽然迷蒙华丽，却缺乏一份质朴与深沉。唯有壶口瀑布，千里迢迢，越高山，过峻岭，穿峡谷，在此汇聚，拧成一股，洪流怒号，天开一堑，这世界上唯一的黄色瀑布，犹如千万条黄龙，昂首甩尾，俯冲而下，隆隆巨响，这是华夏文明的初声，这是安塞腰鼓的霸气，这是开启复兴之门的精神密码。
⑥岁月沧桑，一个个风云人物在此对话：大禹的足迹遍及壶口；唐太宗挥戈退狄，两渡壶口；杨家将浴血卫国，忠肝义胆，可歌可泣。
初二语文试卷 第5页，共6页
⑦抗战期间，一批批仁人志士赶赴陕北，冼星海、光未然就是其中的两位艺术家，他们面对滔滔黄河，聆听震耳欲聋的壶口瀑布，产生了强大的心灵呼应，这惊涛巨响，就是抵御外侮的吼声，就是一个民族的最强音：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”这惊天动地的吼声，是最好的指挥号令，越过壶口瀑布，飞向抗日前线。
⑧站在壶口的石岩上，我端详脚下，大大小小的圆窝布满其间，状如马蹄，也有更大一些的石坑，显然是水浪的长期冲刷形成的。常说柔情似水，而水被压迫到一定程度，就会奋力抗衡，亮出决绝的姿态，以柔克刚，勇往直前。这水甚至像钢刀一样斩劈石崖，每秒1000立方米的水冲刷壶口，石断崖裂，瀑布每年以7厘米的速度向后移，形成移动的瀑布。壶口的水，喊醒了洪荒疮痍的昨天，展示了东方辉煌的今天，奔向伟大梦想的明天。
⑨如果说黄河是母亲河，那壶口就是母亲的心脏，一刻不停地跳动，血脉愤张。伫立瀑布前，磅礴壮观的飞泻，震撼两岸，披荆斩棘的气势，激荡群峰，万鼓齐鸣的涛响，山鸣谷应，奏成一曲千古绝唱，响遏云霄。
(摘自《中国政府采购报》，2018年1月27日)
17.阅读全文，梳理作者的行踪，完成下面的表格。(4分)
所至 在沟壑间盘桓 (2) __▲__ 下到滩里 再走近些 站在壶口的石岩上
所见所闻 (1) __▲__ 一条充满动感的黄色绸缎悬在眼前 (3) __▲__ (4) __▲__ 大大小小的圆窝布满其间
18.结合上下文，你认为哪个词语最适合填入第②段横线处 请说明理由。(3分)
A.涌 B.冲 C.挤
我选择 ▲ ,理由:
19.阅读第⑤段，自选一个角度，品味其语言的妙处，写一段赏析文字。(4分)
20.“所感”是游记的灵魂。结合上下文，说说你对⑥⑦两段的理解。(4分)
21.请参照专题探究一，自选探究角度，完成专题探究二的方案设计。(5分)
专题探究一 专题探究二
阅读内容 《社戏》《回延安》《灯笼》 《壶口飞瀑》 《壶口瀑布》《安塞腰鼓》
探究专题 了解民俗，传承文化 ①___▲___
设计理由 这三篇文章表现各地风土人情，展示传统文化习俗。阅读这些文章，我们能看到一幅幅民俗风情画卷，感受多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。 ②___▲___
三(65分，其中含写字分5分)
22.根据要求作文。(60分)
请以“从 中汲取力量”为题，写一篇文章。
要求：①结合自己的亲身经历和体验，将题目补充完整，力求写出真情实感；②不少于 600字；③除诗歌外，文体不限；④文中不得出现真实的地名、校名和人名；⑤书写要正确、规范、美观。
初二语文试卷 第6页，共6页
2024-2025学年（下）初二期末学业水平质量监测参考答案
1.（2分）映照 追溯
2.（1分）奔流不息
3.（1分）
示例一：当少年抚弄古琴时体会到的不仅有指间的韵律，更有弦音中流淌的和谐。
示例二：当少年诵读诗经时体会到的不仅有文字的韵律，更有篇章里跃动的朴质情感与生活智慧。
示例三：当少年临摹丹青时体会到的不仅有墨色的氤氲，更有山水花鸟间寄托的澄怀观道的意境。
示例四：当少女跳起民族舞蹈时理解的不仅是动作韵律，更是肢体语言中的古老信仰。
4.（12分）
（1）（2分）示例一：循着经典足迹，探寻文明根脉；示例二：书香浸润心灵，经典烛照未来；示例三：品读经典智慧，赓续中华文脉
（2）（3分）示例：小语，经典永不过时，它蕴含的智慧和价值在任何时代都珍贵。阅读经典能滋养心灵、提升素养，和做数学题并不冲突，还能为学习助力呢！
（3）（4分）
示例一：我选择A，保尔在全身瘫痪、双目失明后，仍以笔为武器坚持写作，即便手稿丢失也不放弃，用顽强意志践行对革命的信仰，正是“不可夺志”的印证。
示例二：我选择B，保尔历经战场磨难、工地上的伤病与病痛折磨，如同璞玉被雕琢。这些苦难磨砺出他钢铁般的意志，最终成为坚定的革命者，诠释了磨砺对成长的意义。
（一定要涉及情节）
（4）（3分）
示例一：小文，读《经典常谈》可以试试选择性阅读的方法。《经典常谈》中涉及多个经典领域，可先挑你最感兴趣的章节（如《诗经》《史记》）入手，降低阅读压力。
示例二：小文，读《经典常谈》可以试试批注式阅读的方法。比如在遇到难懂的概念（如“六义”“本纪”），在书页空白处简单标注解释，或结合注释辅助理解，方便后续回顾。
5.（9分）（1）寤寐思服（2）天下为公（3）阡陌交通（4）安得广厦千万间（5）心忧炭贱愿天寒（6）海内存知己，天涯若比邻（7）零落成泥碾作尘，只有香如故
6. 图画内容的不同：A. “夜久潮侵岸”:以夜晚为背景，描绘出夜晚潮水拍打着岸边，月光清冷的画面景象，色彩暗淡些，营造出一种静谧而略带寒意或清冷孤寂的氛围，烘托思乡的愁绪。
B. “八月湖水平”:画面以八月秋景为背景，描绘出一幅湖面平静开阔与晴朗的天空相连的景象，整体色调明亮，突出湖水的广阔浩渺。
画面内容、情感特点、意境广阔的不同（过于简单扣1分）
7. 选择：
A. 《题破山寺后禅院》
诗集名称：“禅意山水间”
命名理由：两首诗均通过自然景物的描写，传递出幽静深远的意境和诗人内心的感悟。常建的诗以淮水夜景展现羁旅之情，而《题破山寺后禅院》则以山寺晨景体现禅意，二者主题虽略有不同，但都依托山水景物抒发情感，适合归入同一诗集。名称“禅意山水间”既点明景物特点，又暗含诗中的哲理与情思，新颖贴切。
B《送友人》：“悠悠离情”；
C《卜算子》：“景中含情”；
D《黄鹤楼》：“思乡情怀”
诗集名称1分，只要扣住诗歌内容（2首诗归纳各1分）、情感1分即可。
8.（2分）彼/ 见/ 伯乐之知己也
9.（4分）（1）有时 （2）（马）嘶叫 （3）对……说，告诉 （4）同“悦”，高兴，喜悦
10.（4分）你所派遣的找马人！毛色雌雄尚且不能知道，又能知道什么马？（关键词“使”“ 尚”“ 知”各1分，语句通顺1分）
11.（2分）材料二中“骥”受辱于奴隶人之手的具体表现为：驾盐车上太行时，蹄子僵直、膝盖折断，尾巴浸湿、皮肤溃烂，口水流到地上，浑身汗水直流，在半山腰徘徊不前，拉着车辕却上不去。
或者写原句：“蹄申膝折，尾湛肤溃，漉汁洒地，白汗交流。中阪迁延，负辕不能上”。
（6分）（1）（2分）材料一中，“世有伯乐，然后有千里马”，强调其对人才的发现作用；材料二中，伯乐遇见拉盐车的千里马，因其“知己”而痛哭并解衣覆盖；材料三中，伯乐推荐九方皋相马，九方皋能“得其精而忘其粗”。 三则材料中，伯乐或直接识别千里马，或推荐识马之人，均围绕“发现与选用人才”的核心。因此，这与词典解释的“善于发现和选用人才的人”高度契合。(结合两则各1分）
（2）（4分）示例：各位听众！三则故事告诉我们，识别人才与善待人才是成就事业的基石。如材料一中，千里马因缺乏伯乐而被埋没，证明识别是发现价值的前提；材料二中，伯乐以痛哭与解衣之举，展现了对人才的珍视与尊重；材料三中，伯乐慧眼识九方皋，更启示我们要敢于突破表象，挖掘人才的深层潜力。若想让人才发挥最大价值，既需如伯乐般敏锐的洞察力，更要以包容、尊重、爱惜之心对待他们。唯有如此，方能让“千里马”驰骋千里，让人才之光熠熠生辉！（符合演讲稿结语的要求1分，观点明确重申1分，联系材料1分，内容和语言流畅2分，字数不足扣1分）
附译文：
【材料二】
有匹千里马老了，拉着盐车来到太行山。它吃力地伸着蹄子，弯着膝盖向前走，尾巴下垂，脚掌也烂了，涎水洒在地上，浑身汗水直流，拉到半山坡便走不动了，驾着车辕不能继续上山。正巧伯乐遇到了，他赶忙下了车，抚着这匹马心疼地哭起来，并脱下自己的麻布衣服盖在它身上。这时，千里马低着头喷着鼻子，仰起头长鸣了一阵，洪亮的声音直达天际，好像是从钟磐之类乐器发出的声音一样。这是为什么呢 因为它感到伯乐是它的知己呀！
【材料三】 九方皋相马
秦穆公对伯乐说：“您的年岁高了！您的子孙中有可以派去寻求天下好马的人吗？”伯乐答道：“我的儿子们都是才能一般的人，能够教会他们识别一般的好马，无法教他们识别天下最好的马（千里马）。我有一个曾在一起扛过东西打过柴草的朋友，叫九方皋，这个人对于马的识别本领不在我之下，请使其谒见。
穆公召见了他，派他外出找马，三个月后返回报告说：“已经得到它了，在沙丘。”穆公问：“什么马？”答道：“是一匹黄色母马。”派人前去取得它，却是一匹黑色公马。
穆公不高兴，召唤伯乐对他说：“糟糕，你所派遣的找马人！毛色雌雄尚且不能知道，又能知道什么马？”伯乐长长地叹息道：“竟然到达了这种境界吗？九方皋所观察的，得到了它的精微，而放弃了它的粗略，省察其内部而忘却其表象。像九方皋这种善于识别千里马的人，实在有比千里马更可宝贵的地方啊！”马到达，果然是天下最好的马啊。
队伍的组建（构成）；比赛流程（规则、阶段、赛制）；球员的组成，比赛的意义（理念、口号、目的、作用）围绕四个方面各1分。
14.（1）全民参与的多元阵容：参赛球员涵盖学生、职业运动员及各行业业余爱好者，平均年龄24.09岁，贴近大众且充满活力，引发广泛情感共鸣；
城市荣誉的情感共鸣：以城市命名球队，将地域竞争转化为“为城市而战”的集体荣誉感，如“楚汉之争”等文化梗强化了地域认同与趣味性；
赛制设计的吸引力：7个月85场比赛，主客场单循环结合淘汰赛，赛程密集且悬念十足，满足观众长期关注需求；
文化与体育的深度融合：将城市特色文化符号（如盐水鸭、香醋、掼蛋舞）融入赛事，通过“梗文化”幽默消解对抗，形成“自嘲式团结”的文化共识；
文旅经济的协同拉动：各地推出“门票+特色套餐”（如常州萝卜干炒饭、盐城观鸟），撬动“体育+旅游”消费，激活区域经济新场景；
（6）政府与社会的协同运营：官方搭建平台并转化地域张力为流量入口，多元主体协同推动，形成“政策支持+创意孵化”的爆火模式。
（7）有地域的张力：各城市长期存在经济竞争与文化的差异。（写到任意四个方面即可）
15.（4分）图A：以狼头搭配南通英文1，狼象征勇猛顽强，契合足球竞技精神，简洁有力地展现南通队形象，可彰显球队在比赛中拼搏进取的态度。
图B：卡通狼形象活泼可爱，手持足球，带有海浪元素，增添趣味性与亲和力，能拉近与观众距离，凸显南通足球的活力与魅力。（两幅图任选其一，言之有理即可）
选择与理由；描绘画面（画面与文字，两个元素2分），突出地域特色，突出主题： 南通特色（狼山，南通）1+精神1（2分）
16.（4分）示例：同学们，这些热梗恰恰体现了江苏的“和而不同”呀！（观点1分）就像晏子说的，音乐美在五音协调（联系晏子1分），江苏十三市的“互怼”热梗，本质是用幽默消解对抗——盐城观鸟与足球能结合，南通宿迁玩“楚汉之争”梗，表面“人不和”，实则是各地用特色文化互动，在差异中找到共鸣。这不是不团结，而是像交响乐一样，各城市用独特“音符”奏出江苏的活力强音，反而让全国看到我们多元又凝聚的文化智慧呢！（涉及不同地区地域文化2分，符合即席发言的要求，言之有理即可）
17.（1）涛声如雷（2）翻过高坡（3）黄河之水汹涌澎湃或直下悬崖或排山倒海（4）那黄色的瀑布愈加翻腾或水雾扑面而来 （意对即可）
均可。
示例1：我选择“涌”，理由：“涌”能生动描绘排排的水流向前冲击一下收束往下坠落的雄伟景象，突出黄河的水流的力量和磅礴的气势。
示例2：我选择C.“挤”理由：“挤”字生动形象地描绘出河床从500米骤然收束至30多米时，水流因空间急剧变窄而相互推搡、争抢前行的动态画面，更能突出水流密集、前呼后拥的紧迫感和激烈态势，与后文“前呼后拥，犹同千军万马”的描述相呼应，强化了壶口瀑布水流汹涌、气势磅礴的特点。其余几个词语没有这样的表达效果。
描绘景象（壮观、气势、由宽到窄1）2+黄河水流特点1
19.修辞手法的角度：比喻或排比或对比衬托；
句式的角度：多用短句或句式对称，增强气势，增强节奏美，或长短句结合
感官角度：词语角度：
示例：第⑤段语言精妙。运用“呼啸而下”“昂首甩尾”等动词，赋予瀑布动态之美；通过与大龙湫、庐山、黄果树瀑布对比，凸显壶口瀑布的厚重、气度与质朴；“精神密码”等比喻，升华其文化内涵，极具感染力。
角度1分，阐述1分；景象特点1；作者情感1。
20.通过回忆历史不同阶段的各种人物，为了国家与民族的发展，一代代前赴后继，英勇努力才有了我们民族的蓬勃生机与不断发展，表达了作者对英雄逆境中奋起努力精神的赞美，也暗含对中华民族坚韧不拔、力量强大、生生不息精神的讴歌。
示例：第⑥段以壶口瀑布为依托，将历史与现实紧密勾连。大禹治水、唐太宗挥戈、杨家将卫国等历史事迹在此汇聚，展现出壶口作为历史见证者的厚重感。抗战时期，冼星海、光未然在此汲取灵感，创作出激昂的《黄河大合唱》，壶口瀑布的惊涛巨响化作抵御外侮的民族最强音。这些内容表明壶口瀑布不仅是自然景观，更承载着中华民族坚韧不屈、奋勇抗争的精神，是民族精神的象征与凝聚地，凸显了其深厚的文化与精神内涵。
概括内容2分+精神传承2分（从人1到民族1）
21.示例：探究专题：感悟自然，弘扬精神 |感受力量，领悟精神 感受自然伟力，体悟民族精神1分
设计理由：这三篇作品均以雄浑壮阔的自然景观或人文活动为载体。《壶口飞瀑》与《壶口瀑布》聚焦黄河壶口的磅礴气势，《安塞腰鼓》展现黄土高原上的生命激情。阅读它们能让我们领略自然与人文的震撼力量，从中体悟中华民族坚韧不屈、激昂奋进的精神内核。
从文章内容2分+探究精神2分 （黄河文化、非遗、传统文化、地域特色、特色美景）从两部分入手，表达详细完整就给满分。
22.作文评分标准（60分+5分=65分）
在——中汲取力量
一、抓住审题要素
1.半拟题作文，拟题是第一关，题目写全，表达准确流畅，如拟题出彩可作为加分项（表达形象、有文学味，有情味的）
2.抓牢横线处，这是文章的主体内容。
首先重点内容与标题是相吻合的。
能抓牢横线处，有具体的情境，丰富的情节，形象的描绘，是努力的方向。如果能在情节上写出影响力量的渐进深入，或各种情境下影响的丰富多样，增添了文章的厚度与丰富，也是加分项。
尤其能把对方的特点细节延伸与自己的内心情感真切对接，即放大真正让自己心弦震动的相关细节，一起共情，打动自己，也打动读者，是这篇文章难点，更是亮点。
2.“汲取力量”是中心的归属，更是文章的重要落点，在文中要表现出来。
如果有适当的情感铺垫，汲取的力量也更有感染力；
如果能写出自己渐进渗透力量的过程，文章更有层次感，也更有厚度。
对力量的汲取感受颇深，能形象丰富或深刻有力地表达自己感受，也给文章增加了力量。
汲取力量的表现不仅停留于议论，在行为上也有适当的表现也是加分项。
如果有上面这样的表达表现，在各档切入分时可作为加分项倾斜。
具体评分建议：
整体从46分切入。一类卷57分切入，二类卷50分切入，三类卷44分切入，四类卷39分切入。36分以下慎打。
1. 一类文54~60分。 扣住横线处，情境具体，详略准确，细节生动，“汲取力量”的表现明显，情节有过程或有丰富性，有相得益彰的层次结构，有丰富深刻的感受议论都是加分点。
2. 二类文48~53分。扣住横线处，情境具体，详略准确，有适当的细节，对“力量”的落点准确。如或在情节过程或丰富性上，或在语言的描写，或在表达感受的丰富深刻，或巧妙清晰的结构层次等方面有一到两个亮点，入档时可酌情加分。
3.三类文。42~47分。 扣住横线处，事情较具体，详略基本恰当，也点出了“力量”的影响，46分。根据语言，结构，内容等上下浮动。
4.四类文36~41分。没有某件具体事情，语言也泛泛而谈，或重点偏题。
5.五类文30~35分。明显偏题，或无中心，内容杂乱或空洞；词不达意，病句多；结构不完整，条理不清楚，不会分段。
6.六类文30分以下。无中心，内容杂乱或空洞，不知所云，词不达意，文理不通。没有任何条理与结构。
不足500字者，每少50字扣2分。300字以内1行1 分，300字以上按不足500字方法打分。
语言华丽，不真切，表达晦涩，不给高分。提议语言清晰，言之有物，表达真切。
写字（5分）
书写美观、规范，5分；书写清楚、规范 ，4分；书写较清楚、规范，3分；
书写潦草、尚可辨认，2分；书写难以辨认，1分。

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