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3.D分析论点与论据的关系。材料二中毛泽东认为，实施
处喧器尘世，守人生本真
持久战的“内部条件”是“把已经发动的抗战发展为全面的
河南省实验中学郭柳依
全民族的抗战”，广泛发动人民解众参与抗战。D项，强调
曾记否？儿时曾仰望夜空，细数满天星斗，如今往往
动员老百姓参与战争，形成全民族抗战，这属于实施持久
只顾低头赶路，无暇得见星光。曾记否？儿时曾漫步花
战的“内部条件”。A项，说的是战争中敌人可以由强势
林，幻想羽化登仙，如今现实压力重重，似乎只有成绩才
(优势)方转变为劣势方。B项，说的是敌人的占地看似甚
能博取笑颜。曾记否？儿时曾沉浸游戏，对话世间万物
广，却留下很多空虚的地方，这是实施抗日游击战的有利
如今却更重实用，功利为先…何处无美好？何处不艺
条件。C项，强调的是中国抗日战争的进步性和正义性，是
术？但如今，儿时美好本真的心灵似乎被岁月消磨，双眼
中国在战争中由劣势转变为优势的条件之一。A、BC三
也似乎被成长的迷雾所蒙蔽，让一些人只懂得一味向前，
项都与广泛发动群众无关，不属于实施持久战的“内部条
却忽略了沿途的风景。
件”
李长之在《孩子的礼赞》中写道：“孩子的像爱艺术样
4.解析：分析设问和反问的论证效果。作答本题时，首先要
的好倾向，是一切孩子共同的。”此言得之。艺术之心源
明确设问和反问的一般表达效采。设问是明知故问，自问
于对事物的敏锐发现和独特感知，它能让我们捕捉生活
自答，能够引起读者的注意和思考，加强作者想表达的思
的细节，感悟本真的美。而同情之心则是以平等的眼光
想，增强文章的吸引力和感染力。反问是无疑而问，答案
看待万事万物，与万事万物共情共鸣。骆宾王七岁作的
就在问题中，可以加强句子的语气，令感彩更为鲜明：
《咏鹣》，让我们感受到了线条的美感和色彩的丰富，更感
发人深思，激发读者感情，增强文章的气势和说服力；为文
受到了白鹅戏水的欢快和孩童天真的心灵。从那简洁的
章莫定激昂的感情基调等。通读文本后会发现，第二段多
诗句中，我们不难窥见孩童自然真切的视角与美好纯洁
处使用了设问句，第四段多处使用了反问句，然后从设问和
的心灵。孩提时代的我们对世界充满了好奇与热诚。我
反问的一般表达效果出发，结合文本内容具体分析即可。
们会用稚撒的手指在沙滩上画出心中的城堡，用积木推
答案：①连续的设问和反问，易引起读者的注意和思考
砌起梦想的王国，也会一同围坐在树下，倾听知了一声声
②第二段中的设问引出议论的中心，统贯全篇：也强调了
的斯鸣。我们还会和小乌对话，与风共舞，和树洞分享
回答的内容，使中心论点鲜明突出。③第四段用多个反问
己的秘密。孩子纯净热诚的心，是如此关好而又珍贵。
句，在引发读者思考的同时，表达更为强烈的肯定态度，使
只是人终究会长大。科学在发展，社会在进步，越来
论证有力。（每点2分，答出其中任意两点即可）
越快的生活节奏让许多人在巨大的压力下对授身艺术望
5.解析：结合文本内容谈启示
而却步。艺术之心和同情之心在成长中被逐渐消磨。我
信息
们既得幸于成长后的从容，又惋惜失去了童年的本真
区城
原文内容
启示
在当下社会中，一些人因为实用主义思潮的彩响，被裹抉
着被迫选择了忽视美好，因而错过了艺术。这些功利主
“这就是所谓·唯武器论”，是
拼弃“机械论”，客
义看起来好像能让人快速获得财高和成就，然而“欲心难
战争问题中的机械论，是主观
观、全面地看待
厌如溪壑，财物易尽若漏卮”，真正的快乐永远无法从世
地和片面地看问题的意见”
问题
俗的利蔬中获得，只能向内心寻求。一旦陷入世俗的泥
材料
沼，就发现不了艺术，得不到美
一第
“不但希到武器，而且希到人
“风雨多经人不老，关山初度路犹长。”对于有些人来
四段
力。武器是战争的重要的因
分清主要因素和次
说，时光虽流转，艺术之心仍在：思想渐成长，同情之心未
素，但不是决定的国素，决定
的因素是人不是物…是人
要因素
逝。他们能够保持本真，即使面对风而依然不改初衷：即
便历经沧桑，也能在内心深处保留一片净土；哪怕饥寒在
力和人心的对比”
身、乌云压顶，仍能保持好奇，留有热诚，与自我对话，与万
“如果中国人的大多数、目本
物共鸣，与世界共舞。陶渊明摒弃世俗纷抚，以本真之心
人的大多数…那末，日本
在国园中与菊花同吟；苏轼虽饱受仕途挫折，但仍能以同
…还能算是优势吗？它不
情之心细察世间美好，赏“江上之清风”与“山间之明月”。
是优势，那末，掌握比较劣势
历经千难，方知本性可贵越过万险，才道纯真难得。
的军力和经济力的中国，不就
成长的车轮滚滚向前，扬起的尘沙或许会暂时掩盏
成了优势吗？没有疑义，中国
我们原本纯粹的心，但当我们从繁杂的俗世中抬起头时，
只要坚持抗战和坚持统一战
定会惊叹于世间的和谐与美好。让我们拍净尘土，重拾
线，其军力和经济力是能够逐
优势和劣势是可以
本真，努力守护心中那片艺术的净土，不让同情心在生活
材料
渐地加强的。而我们的敌人，
相互转变的，要用
的洪流中速失。让我们学会在繁忙中寻找心灵的宁静，
一第
经过长期战争和内外矛盾的
长远的、变化的眼
四段
用艺术的方式去感知世界的美好，用同情的心态去寻回
削弱，其军力和经济力文必然
光看问題、想问題
生命的本真。
要起相反的变化。在这种情
2024年普通高等学校招生全国统一考试
况下，难道中国也不能变成优
势吗？…那末，优势不更在
(新课标I卷)
我们一方面吗？…经过长
1.B理解和分析文章内容。B项，“落后大国面对先进小国
期发展，难道还不能使敌我优
的侵略”以偏概全，根据材料一第一段的内容可知，“由劣
劣的形势确定地发生变
势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”只是中日战争
化吗？”
经历的，并不一定是所有落后大国面对先进小国的侵略时
“毛泽东分析了中国实施持久
都要经历的过程。
战的外部原因”“毛泽东分析
2.A根据文本信息进行推断。选项所表述的因果关系不成
了中国实施持久战的内部条
立，因为对结果的表述本身是错误的。从实际情况看，日
件”“但是，仅仅看到由客观条
本在“军力”“经济力”这两方面均占优势。根据材料一最
要综合一切外部因
件造成的抗日战争的持久性
后一段中的“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界
材料
素和内部因素，对
还远远不是抗日持久战的战
二
各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少
略思想…中国共产党的持久
问题进行完整、深
刻、科学的分析
数人强制地掌握若的军力和经济力，还能算是优势吗？”可
战思想，是建立在对与战争相
知，日本的军力和经济力“仅仅掌握在日本少数人的手中”
关的一切外部与内部复杂因素
不是一种事实，而是一种假设，“日本的军力和经济力并不
进行深分析的基础之上的
占优势”也只是在上述假设条件下得出的结论。
“都有完整的科学分析”绝密★启用前
2024年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷）
语
文
限时150分钟，满分150分。
一、现代文阅读(35分)》
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
年
阅读下面的文字，完成1一5题。
材料一：（四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到
反攻，日本由进攻到保守到退却一这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。
(四六)于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜
吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。
(四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等
珠
的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述
结论是不正确的。
(四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。
我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的
因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对
比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多
数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？
戡
它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要
坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战
争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能
变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力
量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的
军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本
是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正
义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定
地发生变化吗？
(摘自毛泽东《论持久战》)
材料二：1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。
首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖
民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举
了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，
2024·新课标I卷第1页（共8页）

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