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湖南省长沙市雅礼中学2025届高三语文一模试卷
一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025·雨花模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
青年是最能反映时代特征的群体，青年的思想动态也直接映射出社会的前沿思潮。
从改革之初的迷茫，到满怀对高物质生活、高社会地位的向往和奋力拼搏的精神，再到对职场的厌倦、对竞争的排斥，到今天寻找化解时代困境的途径，追求世俗眼光之外的人生价值，这一过程展示出青年正走向创新与变革，也从单纯的抱怨走向了对文明的传承和发展，进一步融入了国家发展大局。从表面上看，这是青年在面对激烈社会变迁时的应对策略；更深层次地分析，这些变化展现了中国青年集体情绪的转变。
青年集体情绪的形成与其面临的社会挑战有直接联系。虽然在一些时期内，青年的集体情绪中出现了“躺平”“佛系”等逃避心理，还出现了精神内耗的加重、“脱不下孔乙己的长衫”等不良现象。但纵观整个发展历程，青年对时代的挑战并没有采取消极颓废的行为实践。其实，“佛系”与“躺平”更多是一种自我嘲讽和心理安慰，通过口头的摆烂来缓解内心的焦虑与不安。“精神内耗”的出现也从侧面反映了青年在应对社会压力、寻求自我实现方面所做的努力，以及突破困境限制的坚韧品质。当今的青年正在尝试平衡物质满足与精神满足：既希望实现物质生活的提升，也很看重个人实现、事业和理想。
“集体情绪”是社会情绪的一种形式，是指同一世代的社会群体经历了相同的历史事件、社会结构、政策引导后，形成共同的、持续的、有价值导向的社会心理反应，尤其是对个人发展、目标追求、人生价值的情绪表达。它与群体情绪的不同之处在于：群体情绪是具有同质性或存在于同一时空环境下的群体，针对某一突发事件或历史事件，在瞬时间爆发出的群体心理冲动，在一个时间段内可能会因不同事件形成多个群体情绪；集体情绪则是一个世代群体的整体心理动态，能够维持较长时间，对孤立社会事件的敏感性更弱。
（摘编自陆士桢、蔡康鑫《改革开放以来青年集体情绪的转变与政策因应——从寻求物质满足到精神满足的平衡》）
材料二：
“精神内耗”不能简单地跟抑郁、焦虑画等号，但可以说如果一个人长期处于“精神内耗”状态没有及时觉察并采取有效的应对方法，就很可能导致抑郁、焦虑等心理障碍。
许多学者都以“疾风暴雨期”来比喻青春期，步入青春期之后，由于青少年自我意识的高涨，其内在世界也开始丰富起来，容易产生自我冲突和矛盾心理。许多青少年对周围的一切事情都非常敏感，对师长的言论有自己的判断，对各类社会现象有自己的思考。但这也带来了新问题：他们的一些想法未必符合实际，“理想很丰满，现实很骨感”，来自现实的打击会让部分青少年看清自己想法的幼稚性，但也有可能让他们更执着于自己的想法，结果在一次次与现实的碰撞中，灰头土脸地败下阵来，从而陷入自我怀疑，步入精神内耗的循环。
个体心理学家阿德勒在其著作《自卑与超越》中写道：“内耗体质的人，无法分清自己的事和别人的事。”一个人如果分不清这些，就容易受到别人情绪的影响，把别人的期待当成自己的期待，把别人的情感当成自己的情感。而自我发展的标志，是能够分清你、我需求间的差别，通过这种区分建立边界感，这就是课题分离。如果一些孩子过度看重同伴的想法，为了满足同伴意愿而不断猜测、一味迎合，就会让自己“小心翼翼”，敏感多疑。学会课题分离能帮助人们将认知资源分配在最应关注的问题上，集聚心理能量克服当下面临的压力和困境。
在弗洛伊德人格结构理论中，“超我”包括自我理想，即自我渴望达到的成就目标。目标的过于理想化，使得部分青少年想得太多而行动太少，脑海中的两个“小人”不断斗争，陷入内耗。处于教育内卷的时代，青少年不但承担着沉重的学习压力，还肩负着父母的高期待，但因为自身兴趣、能力的不匹配，他们或许始终无法满足家长的预期，不少孩子会因此被“无用感”包围。旁人可以用100%的专注力完成一件事，而他们先内耗了50%，行动力自然随之降低，而后在恶性循环中变得越来越消极、越来越疲惫。
反刍思维是一种慢性习惯，可以经由后天培养。积极的反刍思维分为两种情况：遇到开心的事时，享受快乐；面临烦心的事时，积极应对。一些青少年往往由种种原因诱发消极的反刍思维，在脑海中循环“播放”消极、负面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔。比如：奋进努力后考试失败的经历，人际关系的不和谐，被父母忽视、不认可等。消极反刍思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们沉湎于过去的痛苦，没有勇气面对现实挑战。因此我们要对消极的反刍思维进行引导，使其转向积极的反刍思维。
精神内耗者要学习使用观察者心态处理内心的自我冲突，知道自己面对的问题很多都是被允许和接纳的。教育者也要提供相应支持，及时倾听青少年心声，帮助学生调整状态，引导其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖阳。
（摘编自马地那·那司尔吾拉、杨东《“精神内耗”背后的心理动因是什么——以青少年群体为例》）
1．下列对材料相关内容的理解和推断，不正确的一项是（　　）
A．从改革开放之初的迷茫到今天对人生价值的追求，这一过程是社会时代变迁的产物，也体现了中国青年集体情绪的转变。
B．从宏观来看，“躺平”“佛系”的集体情绪不是消极摆烂，更多是一种缓解内心的焦虑与不安的自我嘲讽。
C．青少年因其敏感和固执的特性，在现实中败下阵来，就容易陷入精神内耗，如若不采取应对方法，就会产生抑郁、焦虑等心理障碍。
D．消极的反刍思维虽然会制造焦虑和放大挫败感，但经过引导和疏解，其有可能转化为积极的反刍思维。
2．根据材料，下列不属于“集体情绪”表现的一项是（　　）
A．21世纪的第一个十年，在离不开、回不去、又卷不进的矛盾困境之下，青年人选择了所谓的“躺平”与“佛系”。
B．《2024年时代楷模发布厅》在央视CCTV1播出时，引发了社会各界的广泛关注，感动和鼓舞了无数人。
C．在实现了第一个百年奋斗目标后，广大青年响应号召，弘扬长征精神，积极投身社会主义现代化建设中，把革命前辈开创的伟大事业推向前进。
D．中国的航天事业取得一次次重大突破，青年们普遍感受到自豪与振奋，为国家的科技实力感到骄傲，还有不少青年立志投身航天事业。
3．如果你的同学总是困于“精神内耗”，纠结过去的遗憾，担心未来。下列最适合用来劝勉他的诗句是（　　）
A．“天生我材必有用，千金散尽还复来。”（李白《将进酒》）
B．“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”（李商隐《锦瑟》）
C．“人生亦有命，安能行叹复坐愁。”（鲍照《拟行路难》）
D．“休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。”（苏轼《望江南超然台作》）
4．结合材料，简要概括青少年群体精神内耗的原因。
5．某校高二学生张某，常常会陷入拖延一自责一拖延的怪圈，对生活和学习都提不起兴趣；明明什么都没做，就感到很累；做完某件事后，又会反思自责，觉得自己很差劲，辜负了父母的期待，感到很自责。请你结合材料，给张某的精神内耗指出破解之道。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2025·雨花模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
翠子①
汪曾祺
天黑郁郁的，星一个一个地挂起来，乍起的风摇动园里的竹叶，沙沙地响。
家里只有我和大丫头翠子，等待父亲回家。翠子扬起头，凝望着远远的天边，抱在膝上的两手渐渐松了下来。
“又来了！看你那呆样子。翠子，你跟我说个故事好不好？”
像是没有听见似的，她的眼睛还是睁得那么大，在她的眼睛里，我看出我有点生气。我盯着廊下两个淡淡的影子，心里想：不理我，好！看我的影子比你的也短不了多少。
终于，她站起身来，伸手理一理被调皮的风披下来的几丝头发，说：“不早了，我给你弄晚饭去。①爷大概不会回来吃了。”
爷？爷又不是你的爷，为甚么你也这么叫呢？不害羞！叫人家的爷做爷。我心里笑。
吃饭时，我一手拿着筷子，一手拿根纸捻，蘸点儿水，在灯盏里滚一滚，就火头上必必剥剥地烧起来。
“看油点子溅到眼里去，怎么这么皮！”
“哟，真真像个妈！”我想着，小猫儿似的咕咕地笑着。
“爷一早就出去了，这会还不回来，老不肯待在家里，把我一个人撇下！”
其实有翠子伴着我也并不寂寞，但我仍亟亟盼他回来。
②一只褪了绿色的小蚂蚱，振翅向灯焰飞来，翠子一挥手把它赶去了，嘴里叽咕着：“你为甚么不在青草窠里玩着，却迷在这亮亮的一团火里？”
大家都不说话，风掀起壁上的条幅，划划地响，我想起父亲近来画也不画，字也不写，连话也不多说，便问翠子：
“爷近来是不是又老了些？下巴的须子长得那么长，刺在脸上痒痒的。怎么回事？”
“你爹……哦，你明儿早上醒来，叫他莫出去。明儿是他的生日，今年三十了吧。……快吃，看菜都冷了！”
咦！我不是吃完了吗？她一定又想着甚么忽略了。今晚上我还要告诉父亲，翠子这两天像丢了魂。她的魂生了翅膀，把翅膀一举，就被风吹到远远的地方去。是一阵甚么风？我不知道，翠子也不知道。
翠子收了碗，把折好的爷的衣裳压在衣砖底下，便做起针线来。我倚在她身上，随着她胸前的起伏，轻轻地唱：
“小白菜呀，点点黄啊……”
“翠子，底下是甚么的？”
“——听，叫门，你爹回来了？”
翠子打了风雨灯，走到黑黑的过道里，我站在可以看到大门的地方等着，看烛火一步步地近了，却是父亲提着的。翠子静静地跟在后面。
父亲一把抱起我，亲了一下，问我为甚么还不睡。
“等你！”
一进房门，便听见屋角矿、矿的声音，他问我：“五更鸡②上煮的甚么？”
“莲子。翠子在柜子里找出来的，说上好的建莲，再不吃要坏了。天也冷了，爷该吃点滋润清补东西，所以煨了它。让我关照爹，糖在条几上玻璃缸里。”
“哦，——家里，几时还有莲子？”
爷只吃几颗莲子，其余的都给我吃了。我一边吃，一边看着他的瘦脸：黑了，更瘦了，头发长得那么长，下巴全是青的。这么大的人了，自己不晓得打扮，还要人来照应，呕……
我想起一件事，赶忙告诉爷：
“高家伯伯今儿来过了，跟我谈了很多话，问我：想不想妈？要是想，教爷替你再娶个妈。还拿纸写了些甚么。”
父亲看看那字条，哈哈地笑起来。随后也脱了衣裳睡下，点起一支烟，烟一丝丝地卷起来，满帐子里都是烟雾。
“二宝，你今儿晚上吃的甚么菜？”
“青菜虾圆汤。”
“可好吃？”
“好吃，好吃，虾子又新鲜。买来时还活蹦乱跳，青菜是到园上现挑的。翠子说，这样有起水鲜。哎，爹，你说翠子为甚么老呆呆的，望着天，天上有甚么？翠子一发呆，便不爱说话，不跟我说故事，也不教我唱歌。爷，你说说她，要她同我玩玩，不许发呆。”
嗯，父亲不知为甚么，这时不理我了，也呆呆的，好像从帐顶可以透过屋顶，看到翠子白天发呆的那个样子。怎么回事？
“哎，爹，你怎么的？看落了一枕的烟灰。”
父亲笑了笑，把灰拍去了些。
“翠子真好，又好看，又待我好，跟妈一样。爹，我们再也不要让她走，教她永远在我们家里！”
“……十九岁了；……明年四月……一个跛子男人……哦，二宝，让她回到自己的家里去吧，她妈就要来带她了，这件事，我不能管！”
爷又叼上一支烟，划了一根火柴，半天都不去点。等火把指头灼痛了，才把火柴扔了。我真不明白，为甚么父亲的魂也生了翅膀，向虚空飞。
“爹，你是不是三十岁了？翠子让你明儿别出去，为你做生日，她办菜！”
③“三十了？三十了！为甚么是三十呢？我要翠子回家，她长大了，留不住。”
为甚么要让翠子走呢？我觉得鼻子很酸，哭了。父亲把我抱在怀中，贴着我的脸：“睡罢，半夜了！……”
④灯油尽了，火头跳动了几下，熄了。满屋漆黑，柝声敲过三更了。我不知道父亲甚么时候方睡。我醒来时，父亲已起了床出院中作深呼吸去了。翠子站在我床边，眼睛红红的。
（有删改）
文本二：
这类奇中藏秀的作品，大量使用了暗示的手法。这类小说的叙述者，总在故事的边缘处唠唠叨叨，对故事的内核，对故事的紧要处的讲述，他却总是蜻蜓点水，却总是浅尝辄止。如果要对这类小说的叙述方式做个概括，那就是：闲碎语多说，正经话少说。而在闲言碎语中，偶尔有一两句指向故事内核，指向故事紧要处的暗示。
（节选自王彬彬《汪曾祺早期小说片论》）
【注】①本文写于1940年。文中的翠子被父母许配给了一个“跛子男人”。②五更鸡：旧时人家用来烹煮简单夜宵的小炉。
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．本文委婉含蓄地描写了翠子和父亲因命运捉弄爱而不得的隐晦感情，在一定程度上反映了当时的社会现实。
B．本文描写细腻，“星一个一个地挂起来”显示时间不停地流逝，“两手渐渐松了下来”暗示翠子呆坐时间长。
C．本文以孩子视角叙述翠子和父亲的关系，作者抓住孩子认知有限的特点，为小说增加了活泼有趣的色彩。
D．本文的明线是“我”的日常生活及感受，暗线是翠子与父亲之间隐秘的情感，双线交织，拓展了文章的内容。
7．下列对画横线句子的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．句子①中丫头翠子对父亲的称呼，超出了主仆界限，暗示她对父亲怀有特殊情感，她在内心将父亲视为重要亲人，这也为后文两人无奈分离做了充分铺垫。
B．句子②写翠子赶蚂蚱并嘀咕，看似在劝诫蚂蚱，其实是一种自我劝诫。蚂蚱被灯焰吸引而振翅扑来，正如翠子明知与主人相爱违背父母安排，却深陷其中。
C．句子③中反复出现的“三十”体现出父亲深深的无奈。“我要翠子回家，她长大了，留不住”这句话中，既有父亲的理智和责任感，也暗含着不舍之情。
D．句子④视听结合，营造出寂静怅惘的氛围，烘托了人物沉重的心情；灯熄象征希望消逝，翠子红眼和父亲深呼吸展现出他们对无法掌控命运的痛苦。
8．文本二说“在闲言碎语中，偶尔有一两句指向故事内核，指向故事紧要处的暗示”，请据此谈谈你对画波浪线部分的理解。
9．“呆”这一细节在文本一中反复出现，有怎样的作用？
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
（2025·雨花模拟）阅读下面的文言文，完成小题。
【甲文】
予闻世谓诗人少达而多穷，夫岂然哉？盖世所传诗者，多出于古穷人之辞也。凡士之蕴其所有而不得施于世者，多喜自放于山巅水涯之外，见虫鱼草木风云鸟兽之状类，往往探其奇怪。内有忧思感愤之郁积其兴于怨刺以道羁臣寡妇之所叹而写人情之难言；盖愈穷则愈工。然则非诗之能穷人，殆穷者而后工也。
予友梅圣俞，少以荫补为吏，累举进士，辄抑于有司，困于州县凡十馀年。年今五十，犹从辟书，为人之佐，郁其所蓄，不得奋见于事业。其家宛陵，幼习于诗。自为童子，出语已惊其长老。既长，学乎六经仁义之说。其为文章，简古纯粹，不求苟说于世，世之人徒知其诗而已。然时无贤愚，语诗者必求之圣俞；圣俞亦自以其不得志者，乐于诗而发之。故其平生所作，于诗尤多。世既知之矣，而未有荐于上者。昔王文康公尝见而叹曰：“二百年无此作矣！”虽知之深，亦不果荐也。若使其幸得用于朝廷，作为雅颂，以歌咏大宋之功德，荐之清庙，而追商、周、鲁颂之作者，岂不伟欤？奈何使其老不得志，而为穷者之诗，乃徒发于虫鱼物类、羁愁感叹之言？世徒喜其工，不知其穷之久而将老也，可不惜哉！
（宋欧阳修《梅圣俞诗集序》有删节）
【乙文】
余尝谓诗必游而后工，必穷者之游而后尤工。盖士之局守一隅者，闻见浅狭，诗思不出数百里外，而富贵之游又多汩于名利，所作皆应酬冗长，不足以发抒性灵。惟穷愁之人蓄其所有而未得施于行事，因舟车所更涉，历揽山川之雄秀、城阙之壮丽、人物之英伟、古迹之苍凉，感其郁积，往往形诸歌咏，以写伤今怀古、思亲念旧、叹老嗟卑之意。性灵所寓，墨光照耀，洵非梔言蜡貌而为欢娱之词者所可及也。昔太白负才不遇，南浮江汉，北抵燕晋，西至邠岐，东入齐鲁吴越，足迹几遍寰宇，故其诗闳肆俊伟，有轻天下之气。杜少陵始游姑苏、渡浙江，中而放荡齐赵间，终乃客秦蜀、出夔峡、下襄阳，崎岖万里，老于羁人，无以效其忠爱，故其诗顿挫沉郁，有悲天悯人之志。诚哉！诗必以游而工，而尤工者，穷者之游之诗也。
（清陆元辅《燕游草序》有删节）
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
内有忧思A感愤之郁积B其兴C于怨D刺E以道羁臣F寡妇之所叹G而写人H情之难言
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“非诗之能穷人”与班固《苏武传》中“丁令盗武牛羊，武复穷厄”的“穷”用法相同。
B．苟，苟且，与李密的（《陈情表》）中“欲苟顺私情，则告诉不许”的“苟”意思相同。
C．“使其幸得用于朝廷”与《孔雀东南飞》中“幸可广问讯，不得便相许”的“幸”意思不同。
D．荫，庇荫，封建时代，子孙因父祖的官职、功劳而得到的入学或任官的特权和优待。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．甲文第二段先述梅圣俞生平，突出一个“穷”字；接着评其诗文，突出一个“工”字；最后惜其怀才不遇。
B．梅圣俞的诗作在当时备受赞誉，但世人只知他的诗作，没人愿意将其推荐给朝廷，他始终没得重用。
C．李白怀才不遇，游历天下，排遣自己内心的郁积情感，写出了肆意雄健，有傲视天下气概的诗歌。
D．甲文开篇先引入世俗观点进行辨析，然后才提出自己的观点；而乙文则开门见山提出自己的观点。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）凡士之蕴其所有而不得施于世者，多喜自放于山巅水涯之外。
（2）老于羁人，无以效其忠爱，故其诗顿挫沉郁，有悲天悯人之志。
14．“诗缘何而工”是甲乙两文共同的论题，对此论题两文各自有怎样的回答？请结合文本，简要作答。
四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
（2025·雨花模拟）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
赠刘使君景文①
秦观
落落衣冠八尺雄，鱼符新赐大河东。
穰苴②兵法申司马，曹植诗原出国风。
拈笔古心生篆刻③，引觞夹气上云空。
石渠病客君应笑，手校黄书两鬓蓬。
【注】①秦观创作此诗时43岁，在国史馆担任编修工作，疾病缠身。刘景文是他的好友，即将前往河东担任太守。秦观得知这一消息后写了这首诗。②穰苴：田穰苴，春秋末期的著名军事家，因功被封为大司马。③古心：古人的思想。篆刻：比喻精心书写或作文。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联描写友人气度非凡，接受朝廷的诏令出守河东，将要在辽阔的河东一带大显身手，暗含了诗人的羡慕之意。
B．颔联将友人与春秋时的田穰苴、三国时期的曹植进行对比，突出赞扬了友人既具有大将的风度，又具有国士的风采。
C．颈联描写诗人畅饮了几杯醇酒之后，用心揣摩古人的思想并精心作文的过程，能够展现诗人深厚的文学功底。
D．尾联中诗人想到友人如果看到自己头发蓬乱地编校那些泛黄的典籍和书稿时也许会暗自发笑，带有诗人自嘲之意。
16．这首诗整体风格含蓄蕴藉而又不失豪迈之气，在秦观作品中别具一格。请结合诗歌内容简要分析这首诗的“豪迈之气”体现在哪些方面。
五、阅读V（本题共1小题，6分）
17．（2025·雨花模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）清代陈廷焯评价辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》说“结二语号呼痛哭，音节之悲，至今犹隐隐在耳”。“结二语”指的是：“　 　，　 　。”
（2）“覆巢之下，安有完卵”，《六国论》中说明齐国虽未有同其他五国一样的错误，也依然随着其他诸侯国灭亡而灭亡的句子是：“　 　，　 　。”
（3）东汉许慎在《说文解字》中说“玉，石之美者。”“玉”质细而坚硬、温润而有光泽，深受人们的喜爱，也是古诗文常见的意象，如“　 　，　 　”。
六、语言文字运用（18分）
（2025·雨花模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
为什么《红楼梦》二创这么难？①改编版本虽然众多，②但几乎每一版《红楼梦》都有遗憾，③甚至连最经典的87版，④在当年播出时就遭到了恶评。
早期的电影版自不必说，声音、色采、画质和道具都无法 A 地展现《红楼梦》中的场景之美；TVB版的《红楼梦》，林黛玉的饰演者虽然演技过关，但被观众揶榆“年龄偏大”；1999年《秦可卿之谜》被指情节糊编乱造，只在某网站上得到了2.1分，创下了国产剧最低分。
1987版《红楼梦》是各个版本中某网站评分最高的，仅次于9.8分的《大明王朝1566》，是国产电视剧评分第二名。然而，这样一部被观众奉为 B 的作品，在播出时，却也遭到了全方位的吐槽：如“赞美”了以薛宝钗为代表的“封建势力”，林黛玉的戏份被削弱；原著中没有的秦可卿遭受欺凌的情节被演绎出来，过于低俗；电视剧后半部分采用了高鹗的续作，与红学研究相悖；原著深刻的社会性内涵未被呈现出来，只剩下华丽的场景……彼时的各大媒体好像（甲），就像没赶上潮流一般——《文艺报》甚至专门发表过8篇批判文章！
而它的彻底“翻身”得益于两年后播出的由陶某、刘某等人主演的6部《红楼梦》系列电影，别看这部系列电影如今在某网站上的评分高达8分至8.3分，但宝（夏某反串饰演）黛（陶某饰演）钗（傅某饰演）的选角大受批评。历史总是惊人的相似，就像如今的观众看完胡某版原谅了李某版《红楼梦》一样，当年87版《红楼梦》也是靠着“同行衬托”，才最终扭转了风评。
好像《红楼梦》自带热搜体质，除偏戏曲类的版本以外，《红楼梦》的（乙）。
18．文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。
19．请在文中画横线处填入恰当的成语。
20．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。
22．文中画波浪线的“扭转了风评”中的“风”，有人说不合逻辑，有人说“风”字类似的用法以前就有，可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。
七、作文（60分）
23．（2025·雨花模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
在人生的长河中，有人选择“守拙”，坚守内心的纯真与质朴，以不变应万变；有人则崇尚“取巧”，追求思维的灵动与变通，以智取胜。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．B
3．D
4．①自我意识高涨，对周围事物敏感。
②未能实现课题分离，分不清他我需求。
③目标过于理想化，想得多行动少。
④消极的反刍思维，放大焦虑和失败。
5．①以观察者心态看待问题，正视内心的自我冲突，接纳自我的不完美。
②调整思维，积极反刍，适当降低目标，学会分清他我需求，不过分看重父母和他人期待。
③教育者提供支持，给予其包容与关爱，及时倾听其心声，帮助其调整状态。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生理解概念，根据文章内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
C.“青少年因其敏感和固执的特性”以偏概全，材料二第二段指出，部分青年会认清自己想法的幼稚，部分青年则会执着于自己的想法，陷入精神内耗，并非所有青少年都会陷入内耗。“就容易陷入精神内耗……就会产生抑郁、焦虑等心理障碍”过于绝对，材料二第一段说的是如果一个人长期处于“精神内耗”状态没有及时觉察并采取有效的应对方法，就很可能导致抑郁、焦虑等心理障碍。选项没有说明“长期精神内耗”和“可能”这两处关键信息。
故答案为：C。
2．本题考查学生理解概念，根据文章内容进行推断的能力。
结合材料一第4段“群体情绪是具有同质性或存在于同一时空环境下的群体……能够维持较长时间，对孤立社会事件的敏感性更弱”可知，群体情绪是针对某一突发或历史事件的瞬时爆发出的情感，集体情绪是持续时间长的整体心理。
A.21世纪的第一个十年，持续时间长，是一个世代的整体心理，属于集体情绪。
B．《2024年时代楷模发布厅》播出的是某一突发事件，瞬时间感动无数人，属于群体情绪。
C．弘扬长征精神，投身社会主义现代化建设不是某一突发事件或历史事件，维持时间长，属于集体情绪。
D．中国的航天事业维持时间长，不是某一突发或历史事件，属于集体情绪。
故答案为：B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
题干要求劝勉同学不要困于“精神内耗”，纠结过去，担心未来，即劝勉他要把握现在。
A．表达对自己才华的自信，钱财用尽还能再赚回来，不适合。
B．表达对过去美好时光的追忆和对当时未能珍惜的遗憾，不适合。
C．认为人生是既定的，何必成天叹息哀愁，带有强烈的“宿命感”，不适合。
D．劝人不要纠结过去的人事，应该抓住当下的美好时光，适合。
故答案为：D。
4．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。
①由“由于青少年自我意识的高涨，其内在世界也开始丰富起来，容易产生自我冲突和矛盾心理。许多青少年对周围的一切事情都非常敏感，对师长的言论有自己的判断，对各类社会现象有自己的思考”，可概括：自我意识高涨，对周围事物敏感。
②由“一个人如果分不清这些，就容易受到别人情绪的影响，把别人的期待当成自己的期待，把别人的情感当成自己的情感”“而自我发展的标志，是能够分清你、我需求间的差别，通过这种区分建立边界感，这就是课题分离”，可概括：未能实现课题分离，分不清他我需求。
③由“目标的过于理想化，使得部分青少年想得太多而行动太少，脑海中的两个‘小人’不断斗争，陷入内耗”“旁人可以用100%的专注力完成一件事，而他们先内耗了50%，行动力自然随之降低，而后在恶性循环中变得越来越消极、越来越疲惫”，可概括：目标过于理想化，想得多行动少。
④由“一些青少年往往由种种原因诱发消极的反刍思维，在脑海中循环‘播放’消极、负面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔”“消极反刍思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们沉湎于过去的痛苦，没有勇气面对现实挑战”，可概括：消极的反刍思维，放大焦虑和失败。
故答案为： ①自我意识高涨，对周围事物敏感。②未能实现课题分离，分不清他我需求。③目标过于理想化，想得多行动少。④消极的反刍思维，放大焦虑和失败。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①根据“精神内耗者要学习使用观察者心态处理内心的自我冲突，知道自己面对的问题很多都是被允许和接纳的”，结合张某目前的处境，尤其是陷入“拖延一自责一拖延”的矛盾痛苦中，可让他先适当接受自己有拖延症的现实，得出建议：以观察者心态看待问题，正视内心的自我冲突，接纳自我的不完美。
②根据“消极反刍思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们沉湎于过去的痛苦，没有勇气面对现实挑战”，结合张某“对生活和学习都提不起兴趣”“感到很累”“又会反思自责，觉得自己很差劲，辜负了父母的期待，感到很自责”等真实情况，可让其不要制定不合实际的完成期限，不要被父母期待所束缚，从而得出建议：调整思维，积极反刍，适当降低目标，学会分清他我需求，不过分看重父母和他人期待。
③根据“教育者也要提供相应支持，及时倾听青少年心声，帮助学生调整状态，引导其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖阳”，可从父母等的教育者、培养者角度得出建议：教育者提供支持，给予其包容与关爱，及时倾听其心声，帮助其调整状态。
故答案为： ①以观察者心态看待问题，正视内心的自我冲突，接纳自我的不完美。②调整思维，积极反刍，适当降低目标，学会分清他我需求，不过分看重父母和他人期待。③教育者提供支持，给予其包容与关爱，及时倾听其心声，帮助其调整状态。
【答案】6．A
7．B
8．①这段闲言碎语围绕日常饮食展开，是家庭生活中极为普通的场景，充满生活气息。
②然而，这些“闲言碎语”中却暗藏玄机，暗示翠子对父亲怀有特殊情感，这正是故事内核的关键部分。
9．①可以展现人物心理。文中翠子常常发呆，是她在无奈处境下情绪的自然流露，反映出她内心的纠结、痛苦和对未来的迷茫。
②可以推动情节发展。“我”不理解翠子为什么发呆，也不理解父亲为什么有时会跟着发呆，这种不理解推动“我”去观察、去询问，从而使情节逐步展开。
③可以营造氛围和表达主题。发呆行为的反复出现，让整个故事笼罩在一种压抑、无奈的氛围之中。人物只能通过发呆来短暂地逃避现实，更加深刻地表现了主题。
【知识点】分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对句子的分析鉴赏的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
（4）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
6．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“爱而不得的隐晦感情”错，文本一并没有明确描写翠子和父亲之间的“爱而不得的隐晦感情”，而是通过孩子的视角叙述了翠子和父亲的关系，以及翠子对父亲的称呼和关心，暗示了她对父亲的特殊情感。但是，这种情感并不一定是爱情，更多的是亲情和依赖。因此，选项的描述超出了文本所表达的内容。
故答案为：A。
7．本题考查学生对句子的分析鉴赏的能力。
B.“自我劝诫”“与主人相爱”错，翠子赶蚂蚱并嘀咕的行为更多是表现她对小生命的关切和对自然现象的感叹，而非自我劝诫。文本中并没有明确暗示翠子对主人有爱意，或者她内心在挣扎于违背父母安排的情感。
故答案为：B。
8．本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。
①在文本中，画波浪线部分关于“莲子”的情节，先是翠子找出上好的建莲，说天冷了爷该吃点滋润清补的东西所以煨了它，还让“我”关照爹糖在何处，之后又提到“青菜虾圆汤”，说虾子新鲜、青菜是现挑的，翠子还说这样有起水鲜。这些描述围绕着家庭的饮食展开，讲述了日常准备食物的细节。这种关于饮食的闲言碎语，展现了家庭生活中普通的场景，充满了生活的烟火气，让读者感受到了一种真实而平常的家庭氛围，这是典型的闲言碎语式的叙述，呈现出生活的琐碎与日常。
②从“莲子”情节来看，翠子特意为父亲准备滋补的莲子，还细心地安排好糖的位置，体现出她对父亲生活的关心。在“青菜虾圆汤”的描述中，翠子对食材新鲜度的讲究，也表明她用心为父亲准备饭菜。这些看似平常的行为，结合后文翠子十九岁且即将被母亲带走嫁给跛子男人，以及父亲提到“我要翠子回家，她长大了，留不住”等内容，可以暗示出翠子对父亲怀有特殊的情感，这种情感超出了一般的主仆关系。这一情感线索正是故事内核的关键部分，而这些闲言碎语中的细节暗示了这一重要的情感关系。
故答案为：①这段闲言碎语围绕日常饮食展开，是家庭生活中极为普通的场景，充满生活气息。②然而，这些“闲言碎语”中却暗藏玄机，暗示翠子对父亲怀有特殊情感，这正是故事内核的关键部分。
9．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①可以展现人物心理。文中“翠子常常发呆”，如“‘又来了！看你那呆样子。翠子，你跟我说个故事好不好？’像是没有听见似的，她的眼睛还是睁得那么大”，翠子被“我”叫了还没有反应，这一发呆的状态是她在无奈处境下情绪的自然流露。她被父母许配给一个“跛子男人”，却又对父亲怀有特殊情感，内心充满纠结，她不知道自己的未来该何去何从，这种发呆反映出她内心的痛苦和对未来的迷茫。她既无法摆脱既定的命运，又难以割舍对父亲的感情，只能通过发呆来表达内心的复杂情绪。
②可以推动情节发展。“我”不理解翠子为什么发呆，“哎，爹，你说翠子为甚么老呆呆的，望着天，天上有甚么？翠子一发呆，便不爱说话，不跟我说故事，也不教我唱歌。爷，你说说她，要她同我玩玩，不许发呆”，同时也不理解父亲有时跟着发呆，“嗯，父亲不知为甚么，这时不理我了，也呆呆的，好像从帐顶可以透过屋顶，看到翠子白天发呆的那个样子”，这种不理解促使“我”去观察翠子和父亲的行为，并且不断地去询问，从而推动了情节的逐步展开。正是因为“我”的追问，才引出了父亲关于翠子即将回家以及她被许配的事情，让故事的情节得以深入发展。
③可以营造氛围和表达主题。“发呆”行为的反复出现，营造出一种压抑、无奈的氛围，比如“翠子站在我床边，眼睛红红的”，结合前文她的发呆，更能感受到她的无奈和痛苦。整个故事中人物常常处于发呆的状态，他们只能通过发呆来短暂地逃避现实，翠子无法改变自己被许配的命运，父亲也无力挽留翠子，这种无奈的情绪弥漫在整个故事中。这种氛围更加深刻地表现了主题，即人物在命运面前的无力和无奈，以及对美好情感的向往却无法实现的悲哀。
故答案为：①可以展现人物心理。文中翠子常常发呆，是她在无奈处境下情绪的自然流露，反映出她内心的纠结、痛苦和对未来的迷茫。②可以推动情节发展。“我”不理解翠子为什么发呆，也不理解父亲为什么有时会跟着发呆，这种不理解推动“我”去观察、去询问，从而使情节逐步展开。③可以营造氛围和表达主题。发呆行为的反复出现，让整个故事笼罩在一种压抑、无奈的氛围之中。人物只能通过发呆来短暂地逃避现实，更加深刻地表现了主题。
【答案】10．BEG
11．A
12．B
13．（1）大凡胸藏才智但又不能在世上充分施展才智的士人，大都喜爱到山头水边去放浪形骸。
（2）长久羁旅他乡，（“老”亦可译为“变老”）没有用来施展他对国家的忠诚和热爱的办法，所以他的诗作声调抑扬跌宕、内容深广，感情深沉，有哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦的情感（志向）。
14．甲文的答案是“诗穷而后工”，强调是诗人穷困潦倒后才能写出好诗；乙文的答案是“诗必游而后工，必穷者之游而后尤工”。强调是是诗人在游历之后才能写出精妙的诗歌，处境困厄的诗人在游历之后能写出更加精妙的诗歌。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
【甲文】
我听到世人常说诗人仕途畅达的少，困厄的多。难道真是这样吗？大概是由于世上所流传的诗歌，多出于古代困厄之士的笔下吧。大凡胸藏才智但又不能在世上充分施展才智的士人，大都喜爱到山头水边去放浪形骸，看见虫鱼草木、风云鸟兽等事物，往往探究它们的奇特怪异之处，内心有着忧愁感慨愤激的郁积，这些情感从怨恨、讽刺产生，来说出了逐臣寡妇的慨叹，而写出了人所难于言传的感受来；大概越困厄就越能写得工巧。如此说来，并非写诗使人陷入困境，大概是穷困潦倒后才能写出好诗来。
我的朋友梅圣俞，年轻时由于先辈之功而补为下级官吏，屡次被推荐去考进士，总是遭到有关部门的压制。在州县上困厄了十多年。现在年已五十了，还要靠别人下聘书，去给别人做做帮手，积聚着自己的才能智慧，不能在事业上充分地表现出来。他家乡在宛陵，幼年时就学习诗歌。从他还是个孩童时起，写出的诗句就已使得长辈惊异了。等到长大，学习了六经仁义的学问。他写出的文章简朴古雅，纯正不杂，不希求苟且取悦于世人，世人只知道他会写诗罢了。于是当时人不论贤愚，谈论诗歌必然会向圣俞请教；圣俞也喜欢把自己不得志的地方，通过诗歌发泄出来。因此他平时所写的东西中，诗歌就特别多。社会上已经知道他了，却没有人向朝廷推荐他。从前王文康公曾看到他的诗作，慨叹道：“二百年没有这样的作品了！”虽然对他了解很深，可还是没有加以推荐。假使他有幸得到朝廷的任用，写出如《诗经》中雅、颂那样的作品，来歌颂大宋的功业恩德，献给宗庙，使他类似于商颂、周颂、鲁颂等作者，难道不是很壮伟的吗？为什么使他到老也不得志，只能写困厄者的诗歌，白白地在虫鱼之类上抒发羁旅愁思、心中感慨呢？世人只喜爱他诗歌的工巧，（却）不知道他困厄已久将要老死了，这难道不值得叹息吗！
【乙文】
我曾说过，诗歌必须通过游历才能写得精妙，而尤其精妙的，是那些身处困境之人的游历诗。因为那些局限于一隅的士人，见识浅薄，诗歌的灵感无法超越方圆数百里，而那些富贵的游历者又往往被名利所困扰，所写的诗多是应酬之作，冗长乏味，无法真正抒发内心的情感。只有那些穷困忧愁的人，心中积蓄了许多情感却无法在现实中施展，于是通过舟车劳顿的旅途，遍览山川的雄伟秀丽、城阙的壮丽辉煌、人物的英伟风采、古迹的苍凉沧桑，感受到内心的郁结，往往将这些情感寄托于诗歌之中，表达对现实的感伤、对往昔的怀念、对亲人的思念、对时光流逝的叹息。这些诗歌中蕴含的真挚情感，笔墨间闪耀的光芒，绝不是那些空洞无物、只为取悦他人的欢娱之词所能比拟的。从前，李白才华横溢却不得志，南游江汉，北至燕晋，西到邠岐，东入齐鲁吴越，足迹几乎遍布天下，因此他的诗歌气势恢宏、俊逸豪迈，有一种傲视天下的气概。杜甫早年游历姑苏、渡浙江，中年时放荡于齐赵之间，晚年则客居秦蜀、出夔峡、下襄阳，历经万里崎岖，长久羁旅他乡，（“老”亦可译为“变老”）没有用来施展他对国家的忠诚和热爱的办法，所以他的诗作声调抑扬跌宕、内容深广，感情深沉，有哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦的情感（志向）。确实如此！诗歌必须通过游历才能写得精妙，而尤其精妙的，是那些身处困境之人的游历诗。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：内心有着忧愁感慨愤激的郁积，这些情感从怨恨、讽刺产生，来说出了逐臣寡妇的慨叹，而写出了人所难于言传的感受来。
“内有忧思感愤之郁积”主谓宾结构齐全，其后B处断开；
“其兴于怨刺”是状语后置句，其后E处断开；
“道羁臣寡妇之所叹”是动宾结构，宾语后G处断开。
故答案为：BEG。
11．本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。
A.错误。使动用法，使陷入困境/形容词作动词，陷入困境。句意：并非写诗使人陷入困境。/丁令人偷走了苏武的牛羊，苏武又陷入了困顿。
B.正确。句意：不希求苟且取悦于世人。/想苟且迁就私情，但申诉(苦衷)不被许可。
C.正确。表有幸/表示希望的意思，带有恳请的语气。句意：假使他有幸得到朝廷的任用。/希望你多方面打听打听，我不能就这样答应你。
D.正确。
故答案为：A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“没人愿意”错误，原文中提到“而未有荐于上者”，但并未说“没有人愿意将其推荐给朝廷”，只是结果上没有人推荐他，可能出于各种原因，不一定是“不愿意”。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“凡士之蕴其所有而不得施于世者”，定语后置，应为“凡蕴其所有而不得施于世士”；“自放于山巅水涯之外”，状语后置，应为“于山巅水涯之外自放”；“放”，放浪形骸。
（2）“老”，长久；“效”，施展；“志”，情感，志向。
故答案为：（1）大凡胸藏才智但又不能在世上充分施展才智的士人，大都喜爱到山头水边去放浪形骸。（2）长久羁旅他乡，（“老”亦可译为“变老”）没有用来施展他对国家的忠诚和热爱的办法，所以他的诗作声调抑扬跌宕、内容深广，感情深沉，有哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦的情感（志向）。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
甲文“诗穷而后工”：甲文开篇提出 “盖世所传诗者，多出于古穷人之辞也”，直接表明世间所流传的诗歌，大多是古代处境困窘之人的作品。接着阐述“内有忧思感愤之郁积，其兴于怨刺，以道羁臣寡妇之所叹，而写人情之难言；盖愈穷则愈工”，意思是诗人内心有忧思感愤的郁积，就会兴起怨刺之作，道出羁臣寡妇的叹息，写出人们难以表达的情感，而且越是穷困就越能写出精妙的诗。然后以梅圣俞为例，说他“困于州县凡十馀年”“郁其所蓄，不得奋见于事业”，但 “圣俞亦自以其不得志者，乐于诗而发之”，进一步证明了诗人在穷困不得志时，会将内心的情感通过诗歌抒发出来，从而使得诗歌更加精妙，即“诗穷而后工”。
乙文“诗必游而后工，必穷者之游而后尤工”：乙文首先指出“诗必游而后工，必穷者之游而后尤工” 这一观点。然后论述“士之局守一隅者，闻见浅狭，诗思不出数百里外，而富贵之游又多汩于名利，所作皆应酬冗长，不足以发抒性灵”，说明局限于一地或富贵之人的游历，不利于诗歌创作，因为前者见闻浅狭，后者易被名利干扰。接着强调“惟穷愁之人蓄其所有而未得施于行事，因舟车所更涉，历揽山川之雄秀…… 往往形诸歌咏，以写伤今怀古、思亲念旧、叹老嗟卑之意”，意思是穷困愁苦之人有才华却无法在事业上施展，在游历过程中，他们饱览山川景色、古迹等，内心的郁积得以通过诗歌抒发，这样的诗歌能够反映多种情感，富有性灵，所以 “诗必游而后工，必穷者之游而后尤工”，并以李白、杜甫为例进行了佐证。
故答案为：甲文的答案是“诗穷而后工”，强调是诗人穷困潦倒后才能写出好诗；乙文的答案是“诗必游而后工，必穷者之游而后尤工”。强调是是诗人在游历之后才能写出精妙的诗歌，处境困厄的诗人在游历之后能写出更加精妙的诗歌。
【答案】15．B
16．①首联以“八尺雄”形容刘使君气度不凡，“落落衣冠”展现其风姿卓越，给人以雄壮豪迈之感。②颈联“引觞夹气上云空”运用夸张的手法，写诗人的豪情似与天地融为一体，体现出诗人的豪迈之气。③尾联中诗人自我调侃，说自己是因病而闲居石渠的“病客”，“手校黄书两鬓蓬”，但在自嘲中也暗含一种豁达之意，能体现出诗人豪迈的一面。
【知识点】语言风格类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“进行对比”错误。颔联中诗人将友人与田穰苴、曹植相提并论，属于类比，赞扬友人文武兼备，并非“对比”。
故答案为：B。
16．本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。
①首联“八尺雄”从体魄上着笔，描绘出其高大伟岸、英气逼人的形象，“落落”一词运用叠词尽显刘使君潇洒脱俗、风度翩翩之态，给人以雄壮豪迈之感。
②颈联运用夸张手法，“引”字，生动地展现出诗人举杯的潇洒动作；“夹气”则赋予其饮酒行为以豪迈的气势，仿佛这股气不是来自人间，而是蕴含着天地的力量；“上云空”更是将这种豪迈之气推向极致，让人感觉他的豪情能冲破云霄，与浩瀚苍穹融为一体，淋漓尽致地展现出诗人豪迈不羁的气魄。
③尾联诗人以“石渠病客”自称，描绘出自己在石渠阁中，因长期校勘泛黄书籍而两鬓蓬乱、身体抱恙的落魄形象，看似是自我解嘲，实则隐藏着诗人面对自身困境的豁达态度。他没有因自己与友人境遇的巨大反差而怨天尤人，反而以一种幽默、洒脱的方式看待，这种豁达超脱正是豪迈精神的一种体现。
故答案为：①首联以“八尺雄”形容刘使君气度不凡，“落落衣冠”展现其风姿卓越，给人以雄壮豪迈之感。②颈联“引觞夹气上云空”运用夸张的手法，写诗人的豪情似与天地融为一体，体现出诗人的豪迈之气。③尾联中诗人自我调侃，说自己是因病而闲居石渠的“病客”，“手校黄书两鬓蓬”，但在自嘲中也暗含一种豁达之意，能体现出诗人豪迈的一面。
17．【答案】江晚正愁余；山深闻鹧鸪；齐人未尝赂秦；终继五国迁灭；沧海月明珠有泪；蓝田日暖玉生烟（鼎铛玉石，金块珠砾/昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑/试玉要烧三日满，辨材须待七年期）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“鹧鸪”“赂”“鼎”“铛”“砾”。
（1）根据题干中“ 辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》 ”，可以得知应填写“江晚正愁余 山深闻鹧鸪”
（2）根据题干中“ 齐国虽未有同其他五国一样的错误，也依然随着其他诸侯国灭亡而灭亡的句子 ”，可以得知应填写“齐人未尝赂秦 终继五国迁灭”
（3）根据题干中“玉质细而坚硬、温润而有光泽，深受人们的喜爱，也是古诗文常见的意象”，可以得知应填写“沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟”之类的句子。
故答案为：（1）江晚正愁余 山深闻鹧鸪
（2）齐人未尝赂秦 终继五国迁灭
（3）沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟（鼎铛玉石 金块珠砾/昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑/试玉要烧三日满 辨材须待七年期
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
【答案】18．①“色采”中的“采”应改为“彩”；
②“揶榆”中的“榆”应改为“揄”；
③“糊编”中的“糊”应改为“胡”。
19．A淋漓尽致
B无与伦比（独一无二）
20．①句修改：虽然改编版本众多。
④句修改：在当年播出时也遭到了恶评。
21．（甲）不评说一下这版《红楼梦》的败笔
（乙）每一次改编都会牵动观众的神经
22．示例一：（1）可以使用。
（2）“风评”指的是公众对人物、事件或事物的集体性评价，在文中指公众对87版《红楼梦》的普遍看法或舆论。
（3）文中用“扭转”搭配“风评”，指的是公众对87版《红楼梦》的评价由“吐槽”到“彻底翻身”的改变。
示例二：（1）不合逻辑。
（2）“风”，作为修饰语，用在舆论风向方面，多指的是没有根据和未经证实的负面评价，或指私下议论、暗中传说负面评价，如“风言风语”等。
（3）文中如要表达公众对于87版《红楼梦》的普遍看法或舆论，包括正面和负面的舆论风向，应表述为“评风”更为合理。
【知识点】音形相近字字形分辨；成语的使用；语序不当；搭配不当；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（2）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（4）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（5）本题考查学生理解词语语境义及谈观点的能力。答题时注意明确词语的含义，从词语的使用对象、范围、感彩等方面区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中依据合乎语境理解词语。
18．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①“色采”中的“采”应为“彩”；
②“揶榆”中的“榆”应为“揄”；
③“糊编”中的“糊”应为“胡”。
故答案为：①“色采”中的“采”应改为“彩”；②“揶榆”中的“榆”应改为“揄”；③“糊编”中的“糊”应改为“胡”。
19．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
A处，语境说早期的电影版不能展现《红楼梦》中的场景之美，强调不能充分展现，故可填“淋漓尽致”。淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常充分、透彻。
B处，由前文“1987版《红楼梦》是各个版本中某网站评分最高的”“这样一部被观众奉为”，后文“的作品”可知，此处是说作品极其优秀，难以超越，故可填“无与伦比”或“独一无二”。无与伦比：指事物非常完美，没有能够与它相比的同类的东西。独一无二：指没有相同的或没有可以相比的，形容十分稀少。
故答案为： A淋漓尽致B无与伦比（独一无二）
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①“改编版本虽然众多”语序不当。前后主语分别是“改编版本”和“每一版《红楼梦》”，前后主语不一致时，关联词语放在主语前面，应改为：虽然改编版本众多；
④“在当年播出时就遭到了恶评”搭配不当。“就”和前句的“甚至连”不搭配，把“就”改为“也”，表示递进关系。应改为：在当年播出时也遭到了恶评。
故答案为： ①句修改：虽然改编版本众多。④句修改：在当年播出时也遭到了恶评。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，由前文“在播出时，却也遭到了全方位的吐槽”可知，此处是对87版《红楼梦》播出时遭到全方位吐槽的补充说明；由后文提到的《文艺报》发表8篇批判文章，可以推断此处应填入描述媒体对87版《红楼梦》批评态度的语句，强调其集中火力指出改编中的问题。故可填“不评说一下这版《红楼梦》的败笔”。
乙处，此处是全文的总结，文章主体逐个阐述《红楼梦》的每次改编引出的评议，由前文“《红楼梦》自带热搜体质”可知，此处是说《红楼梦》的每次改编都能引发观众的关注，对应语言风格，故可填“每一次改编都会牵动观众的神经”。
故答案为： （甲）不评说一下这版《红楼梦》的败笔（乙）每一次改编都会牵动观众的神经
22．本题考查学生理解词语语境义及谈观点的能力。
示例一：（1）可以使用。
（2）“风评”常用于描述一个人或事物在社会上的声誉和评价，它既可以指正面的评价，也可以指负面的评价。由原文“观众揶揄”“1987版《红楼梦》是各个版本中某网站评分最高的”“却也遭到了全方位的吐槽”等可知，“风评”在文中指的是公众对87版《红楼梦》的整体看法，包括播出时的批评和后来的认可。
（3）“扭转”搭配“风评”符合语境。文中“风评”为名词，作“扭转”的宾语，呼应段首的“它的彻底‘翻身’”，指的是87版《红楼梦》在播出时遭到批评，但后来由于其他版本的衬托，公众对其评价发生了转变。这里的“扭转了风评”准确表达了公众评价从负面到正面的转变过程，符合逻辑。
示例二：（1）不合逻辑。
（2）“风评”指的是完全没有根据的传言。“风”的方向具有不确定性，“风”作为修饰语，用在舆论风向方面，多指的是没有根据和未经证实的负面评价，或指私下议论、暗中传说的负面评价。这种用法在成语和俗语中十分常见，如“风言风语”“捕风捉影”等，都带有贬义或负面含义。
（3）前文对87版《红楼梦》的评价有好有坏，此处要总结公众对于87版《红楼梦》的普遍看法或舆论，既包括正面评价也包括负面评价。然而，“风评”一词由于带有特定的负面含义，与文中的实际意图不符。因此，使用“评风”更为合理，因为“评”字更侧重于评价本身，不带有负面或正面的倾向性，能够能更准确地反映公众的综合看法。
故答案为：示例一：（1）可以使用。（2）“风评”指的是公众对人物、事件或事物的集体性评价，在文中指公众对87版《红楼梦》的普遍看法或舆论。
（3）文中用“扭转”搭配“风评”，指的是公众对87版《红楼梦》的评价由“吐槽”到“彻底翻身”的改变。
示例二：（1）不合逻辑。
（2）“风”，作为修饰语，用在舆论风向方面，多指的是没有根据和未经证实的负面评价，或指私下议论、暗中传说负面评价，如“风言风语”等。
（3）文中如要表达公众对于87版《红楼梦》的普遍看法或舆论，包括正面和负面的舆论风向，应表述为“评风”更为合理。
23．【答案】例文：
守拙与取巧
人生漫漫，征途迢迢，面对纷繁复杂的世界，人们有着不同的抉择路径。有人秉持“守拙”之道，如同深扎于厚土之下的树根，坚守内心的纯真与质朴，在岁月的流转中以不变应万变；有人则推崇“取巧”之法，似那灵动翩跹的飞鸟，凭借思维的灵动与变通，以智巧拨开生活的迷雾，觅得前行的捷径。“守拙”与“取巧”共同构成了人生智慧的密码。
“守拙”，是一种坚守初心的执着，是在喧嚣尘世中对自我本真的守护。古有陶渊明，在那个追名逐利、官场倾轧的时代，毅然决然地回归田园，“守拙归园田”，守着一方净土，种豆南山，采菊东篱，于质朴的农耕生活里找寻心灵的栖息之所。他不随波逐流，不被功名利禄诱惑，以拙朴之心书写诗意人生，其诗文也因这份纯真而流芳百世。今有大国工匠徐立平，在火药雕刻这一高危精细领域，几十年如一日，默默坚守，用最“笨”的方法，一刀一刀雕琢，心无旁骛，只为导弹燃料舱的安全与精准。他们守拙，守的是内心的宁静，是对技艺、对理想纯粹的热爱，也正因这份坚守，方能在各自领域铸就非凡。
“取巧”，并非是投机钻营的狡黠，而是在困境中另辟蹊径的智慧。诸葛孔明，面对敌强我弱的战局，巧用空城计，城门大开，独坐城楼抚琴，以虚张声势之法智退司马懿大军，凭的是对人心的精准拿捏、对局势的敏锐洞察，用奇谋巧计化解危机。商业巨擘马斯克，打破传统汽车制造的固有模式，以创新思维切入电动汽车与太空探索领域，借助互联网技术、模块化生产等巧思，让特斯拉汽车与SpaceX火箭在行业中异军突起，改变了全球产业格局。他们用巧，用在关键时刻的灵光一闪，用在对陈规旧俗的突破，从而开创全新局面。
然而，一味守拙，不懂变通，或许会陷入固步自封的泥沼。在科技飞速发展的当下，若传统手工艺人只知沿袭古法，不接纳新技艺、新材料，那传承之路必将越走越窄。反之，倘若处处取巧，摒弃脚踏实地的努力，终会沦为无根之萍，一旦小聪明失灵，便可能满盘皆输。学术造假者为求名利走捷径，最终身败名裂；部分企业为逐短期利益以次充好、虚假宣传，很快在市场浪潮中销声匿迹。
人生之路，当以守拙为基，筑牢根基，方能在风雨中屹立不倒；适时取巧为翼，把握机遇，助力飞跃。正如《菜根谭》所云：“抱朴守拙，涉世之道。”我们青年一代，于学业上要守拙，守得勤奋刻苦之拙，摒弃浮躁，潜心钻研知识；于创新时敢取巧，用巧思探索未知，突破思维定式，为个人成长、国家发展添砖加瓦。
守拙与取巧，并非相悖而行，而是相融共生。唯如此，方能在人生长河中，驾驭命运之舟，驶向理想彼岸，绘就绚丽篇章。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一篇引语式材料作文题。【题干分析】
材料只有一句话，围绕“守拙”与“取巧”两种人生选择展开，是一道典型的两元关系型作文。“守拙”强调坚守内心的纯真与质朴，以不变应万变；“取巧”则注重思维的灵动与变通，以智取胜。这两种态度分别代表了传统与创新、坚守与变通的对立与统一。材料引导考生思考在人生中如何平衡“守拙”与“取巧”，以及这两种态度对个人成长与社会发展的意义。
“守拙”，坚守本心，以不变应万变。在浮躁的社会中，守拙是一种难得的品质。“守拙”并非意味着笨拙或无能，而是一种坚守内心纯真与质朴的态度。它强调的是在喧嚣的世界中保持一颗初心，不为外物所动，坚持自己的信仰和原则。坚守“守拙”的人，往往更注重内心的修炼和精神的成长，他们相信真正的力量来自于内心的纯净和坚定。
“取巧”，灵活变通，以智取胜。在快速变化的时代，取巧是应对挑战的重要能力。“取巧”则代表着一种追求思维灵动与变通的态度。它强调的是在面对问题时，能够迅速找到最有效的方法和策略，以智取胜。崇尚“取巧”的人，通常具有较高的智商和敏锐的洞察力，他们善于观察和思考，能够迅速适应环境的变化。
“守拙”与“取巧”并非完全对立，而是相互补充、相辅相成的。在不同的情境下，两者都有可能成为最佳的选择。有时候，“守拙”可能会帮助我们避免陷入短视和浮躁的陷阱；而“取巧”则可能让我们在关键时刻找到突破口，实现突破。因此，我们应该根据自身的特点和所处的环境，灵活选择“守拙”或“取巧”，以实现人生的平衡与和谐，成就个人价值和社会价值的最大化。
在写作时，学生可以结合自身经历和感悟，阐述对于“守拙”与“取巧”的理解和看法；对比两者在不同情境下的优劣，分析它们对个人成长和社会发展的影响；结合自身实际谈谈“守拙”与“取巧”的具体做法，以实现更好的自我发展和社会进步。在探究两者关系时，可以指出两者是辩证统一的关系：在坚守本心的同时，灵活应对变化，是人生的智慧；守拙是根基，取巧是手段，二者相辅相成。也可以指出两者是递进关系，从守拙到取巧，是人生的进阶。守拙是基础，取巧是升华，二者共同推动个人成长。
具体写作时，考生可以简单引入话题，指出“守拙”与“取巧”看似对立实则相辅相成，共同构成人生智慧密码。主体部分材料并列结构，先强调“守拙”是脚踏实地的坚守和对本真的守护，通过列举曹雪芹在困境中坚守创作初心完成《红楼梦》，以及屠呦呦扎根传统中医药知识研究青蒿素的事例，论证“守拙”能让人在各自领域稳扎稳打、取得成就。再说明“取巧”是创新思维和灵活应变能力，以马云创立阿里巴巴改变商业运营模式、马斯克在电动汽车和太空探索领域创新为例，展现“取巧”能在时代浪潮中助人抓住机遇、实现突破。最后，指出两者的辩证关系，表明 “守拙”与“取巧”在人生不同阶段和情境各有价值。结尾总结，把人生比作漫长旅程，“守拙”与 “取巧”是不同钥匙，呼吁人们在坚守中沉淀、创新中突破，灵活运用二者智慧书写精彩人生，驶向成功彼岸。
【立意提取】
1.守拙归真，取巧通变。
2.守拙为本，取巧为用。
3.守拙守心，取巧取智。
4.守拙以静，取巧以动。
5.守拙守朴，取巧取新。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1湖南省长沙市雅礼中学2025届高三语文一模试卷
一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025·雨花模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
青年是最能反映时代特征的群体，青年的思想动态也直接映射出社会的前沿思潮。
从改革之初的迷茫，到满怀对高物质生活、高社会地位的向往和奋力拼搏的精神，再到对职场的厌倦、对竞争的排斥，到今天寻找化解时代困境的途径，追求世俗眼光之外的人生价值，这一过程展示出青年正走向创新与变革，也从单纯的抱怨走向了对文明的传承和发展，进一步融入了国家发展大局。从表面上看，这是青年在面对激烈社会变迁时的应对策略；更深层次地分析，这些变化展现了中国青年集体情绪的转变。
青年集体情绪的形成与其面临的社会挑战有直接联系。虽然在一些时期内，青年的集体情绪中出现了“躺平”“佛系”等逃避心理，还出现了精神内耗的加重、“脱不下孔乙己的长衫”等不良现象。但纵观整个发展历程，青年对时代的挑战并没有采取消极颓废的行为实践。其实，“佛系”与“躺平”更多是一种自我嘲讽和心理安慰，通过口头的摆烂来缓解内心的焦虑与不安。“精神内耗”的出现也从侧面反映了青年在应对社会压力、寻求自我实现方面所做的努力，以及突破困境限制的坚韧品质。当今的青年正在尝试平衡物质满足与精神满足：既希望实现物质生活的提升，也很看重个人实现、事业和理想。
“集体情绪”是社会情绪的一种形式，是指同一世代的社会群体经历了相同的历史事件、社会结构、政策引导后，形成共同的、持续的、有价值导向的社会心理反应，尤其是对个人发展、目标追求、人生价值的情绪表达。它与群体情绪的不同之处在于：群体情绪是具有同质性或存在于同一时空环境下的群体，针对某一突发事件或历史事件，在瞬时间爆发出的群体心理冲动，在一个时间段内可能会因不同事件形成多个群体情绪；集体情绪则是一个世代群体的整体心理动态，能够维持较长时间，对孤立社会事件的敏感性更弱。
（摘编自陆士桢、蔡康鑫《改革开放以来青年集体情绪的转变与政策因应——从寻求物质满足到精神满足的平衡》）
材料二：
“精神内耗”不能简单地跟抑郁、焦虑画等号，但可以说如果一个人长期处于“精神内耗”状态没有及时觉察并采取有效的应对方法，就很可能导致抑郁、焦虑等心理障碍。
许多学者都以“疾风暴雨期”来比喻青春期，步入青春期之后，由于青少年自我意识的高涨，其内在世界也开始丰富起来，容易产生自我冲突和矛盾心理。许多青少年对周围的一切事情都非常敏感，对师长的言论有自己的判断，对各类社会现象有自己的思考。但这也带来了新问题：他们的一些想法未必符合实际，“理想很丰满，现实很骨感”，来自现实的打击会让部分青少年看清自己想法的幼稚性，但也有可能让他们更执着于自己的想法，结果在一次次与现实的碰撞中，灰头土脸地败下阵来，从而陷入自我怀疑，步入精神内耗的循环。
个体心理学家阿德勒在其著作《自卑与超越》中写道：“内耗体质的人，无法分清自己的事和别人的事。”一个人如果分不清这些，就容易受到别人情绪的影响，把别人的期待当成自己的期待，把别人的情感当成自己的情感。而自我发展的标志，是能够分清你、我需求间的差别，通过这种区分建立边界感，这就是课题分离。如果一些孩子过度看重同伴的想法，为了满足同伴意愿而不断猜测、一味迎合，就会让自己“小心翼翼”，敏感多疑。学会课题分离能帮助人们将认知资源分配在最应关注的问题上，集聚心理能量克服当下面临的压力和困境。
在弗洛伊德人格结构理论中，“超我”包括自我理想，即自我渴望达到的成就目标。目标的过于理想化，使得部分青少年想得太多而行动太少，脑海中的两个“小人”不断斗争，陷入内耗。处于教育内卷的时代，青少年不但承担着沉重的学习压力，还肩负着父母的高期待，但因为自身兴趣、能力的不匹配，他们或许始终无法满足家长的预期，不少孩子会因此被“无用感”包围。旁人可以用100%的专注力完成一件事，而他们先内耗了50%，行动力自然随之降低，而后在恶性循环中变得越来越消极、越来越疲惫。
反刍思维是一种慢性习惯，可以经由后天培养。积极的反刍思维分为两种情况：遇到开心的事时，享受快乐；面临烦心的事时，积极应对。一些青少年往往由种种原因诱发消极的反刍思维，在脑海中循环“播放”消极、负面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔。比如：奋进努力后考试失败的经历，人际关系的不和谐，被父母忽视、不认可等。消极反刍思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们沉湎于过去的痛苦，没有勇气面对现实挑战。因此我们要对消极的反刍思维进行引导，使其转向积极的反刍思维。
精神内耗者要学习使用观察者心态处理内心的自我冲突，知道自己面对的问题很多都是被允许和接纳的。教育者也要提供相应支持，及时倾听青少年心声，帮助学生调整状态，引导其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖阳。
（摘编自马地那·那司尔吾拉、杨东《“精神内耗”背后的心理动因是什么——以青少年群体为例》）
1．下列对材料相关内容的理解和推断，不正确的一项是（　　）
A．从改革开放之初的迷茫到今天对人生价值的追求，这一过程是社会时代变迁的产物，也体现了中国青年集体情绪的转变。
B．从宏观来看，“躺平”“佛系”的集体情绪不是消极摆烂，更多是一种缓解内心的焦虑与不安的自我嘲讽。
C．青少年因其敏感和固执的特性，在现实中败下阵来，就容易陷入精神内耗，如若不采取应对方法，就会产生抑郁、焦虑等心理障碍。
D．消极的反刍思维虽然会制造焦虑和放大挫败感，但经过引导和疏解，其有可能转化为积极的反刍思维。
2．根据材料，下列不属于“集体情绪”表现的一项是（　　）
A．21世纪的第一个十年，在离不开、回不去、又卷不进的矛盾困境之下，青年人选择了所谓的“躺平”与“佛系”。
B．《2024年时代楷模发布厅》在央视CCTV1播出时，引发了社会各界的广泛关注，感动和鼓舞了无数人。
C．在实现了第一个百年奋斗目标后，广大青年响应号召，弘扬长征精神，积极投身社会主义现代化建设中，把革命前辈开创的伟大事业推向前进。
D．中国的航天事业取得一次次重大突破，青年们普遍感受到自豪与振奋，为国家的科技实力感到骄傲，还有不少青年立志投身航天事业。
3．如果你的同学总是困于“精神内耗”，纠结过去的遗憾，担心未来。下列最适合用来劝勉他的诗句是（　　）
A．“天生我材必有用，千金散尽还复来。”（李白《将进酒》）
B．“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”（李商隐《锦瑟》）
C．“人生亦有命，安能行叹复坐愁。”（鲍照《拟行路难》）
D．“休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。”（苏轼《望江南超然台作》）
4．结合材料，简要概括青少年群体精神内耗的原因。
5．某校高二学生张某，常常会陷入拖延一自责一拖延的怪圈，对生活和学习都提不起兴趣；明明什么都没做，就感到很累；做完某件事后，又会反思自责，觉得自己很差劲，辜负了父母的期待，感到很自责。请你结合材料，给张某的精神内耗指出破解之道。
【答案】1．C
2．B
3．D
4．①自我意识高涨，对周围事物敏感。
②未能实现课题分离，分不清他我需求。
③目标过于理想化，想得多行动少。
④消极的反刍思维，放大焦虑和失败。
5．①以观察者心态看待问题，正视内心的自我冲突，接纳自我的不完美。
②调整思维，积极反刍，适当降低目标，学会分清他我需求，不过分看重父母和他人期待。
③教育者提供支持，给予其包容与关爱，及时倾听其心声，帮助其调整状态。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生理解概念，根据文章内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
C.“青少年因其敏感和固执的特性”以偏概全，材料二第二段指出，部分青年会认清自己想法的幼稚，部分青年则会执着于自己的想法，陷入精神内耗，并非所有青少年都会陷入内耗。“就容易陷入精神内耗……就会产生抑郁、焦虑等心理障碍”过于绝对，材料二第一段说的是如果一个人长期处于“精神内耗”状态没有及时觉察并采取有效的应对方法，就很可能导致抑郁、焦虑等心理障碍。选项没有说明“长期精神内耗”和“可能”这两处关键信息。
故答案为：C。
2．本题考查学生理解概念，根据文章内容进行推断的能力。
结合材料一第4段“群体情绪是具有同质性或存在于同一时空环境下的群体……能够维持较长时间，对孤立社会事件的敏感性更弱”可知，群体情绪是针对某一突发或历史事件的瞬时爆发出的情感，集体情绪是持续时间长的整体心理。
A.21世纪的第一个十年，持续时间长，是一个世代的整体心理，属于集体情绪。
B．《2024年时代楷模发布厅》播出的是某一突发事件，瞬时间感动无数人，属于群体情绪。
C．弘扬长征精神，投身社会主义现代化建设不是某一突发事件或历史事件，维持时间长，属于集体情绪。
D．中国的航天事业维持时间长，不是某一突发或历史事件，属于集体情绪。
故答案为：B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
题干要求劝勉同学不要困于“精神内耗”，纠结过去，担心未来，即劝勉他要把握现在。
A．表达对自己才华的自信，钱财用尽还能再赚回来，不适合。
B．表达对过去美好时光的追忆和对当时未能珍惜的遗憾，不适合。
C．认为人生是既定的，何必成天叹息哀愁，带有强烈的“宿命感”，不适合。
D．劝人不要纠结过去的人事，应该抓住当下的美好时光，适合。
故答案为：D。
4．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。
①由“由于青少年自我意识的高涨，其内在世界也开始丰富起来，容易产生自我冲突和矛盾心理。许多青少年对周围的一切事情都非常敏感，对师长的言论有自己的判断，对各类社会现象有自己的思考”，可概括：自我意识高涨，对周围事物敏感。
②由“一个人如果分不清这些，就容易受到别人情绪的影响，把别人的期待当成自己的期待，把别人的情感当成自己的情感”“而自我发展的标志，是能够分清你、我需求间的差别，通过这种区分建立边界感，这就是课题分离”，可概括：未能实现课题分离，分不清他我需求。
③由“目标的过于理想化，使得部分青少年想得太多而行动太少，脑海中的两个‘小人’不断斗争，陷入内耗”“旁人可以用100%的专注力完成一件事，而他们先内耗了50%，行动力自然随之降低，而后在恶性循环中变得越来越消极、越来越疲惫”，可概括：目标过于理想化，想得多行动少。
④由“一些青少年往往由种种原因诱发消极的反刍思维，在脑海中循环‘播放’消极、负面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔”“消极反刍思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们沉湎于过去的痛苦，没有勇气面对现实挑战”，可概括：消极的反刍思维，放大焦虑和失败。
故答案为： ①自我意识高涨，对周围事物敏感。②未能实现课题分离，分不清他我需求。③目标过于理想化，想得多行动少。④消极的反刍思维，放大焦虑和失败。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①根据“精神内耗者要学习使用观察者心态处理内心的自我冲突，知道自己面对的问题很多都是被允许和接纳的”，结合张某目前的处境，尤其是陷入“拖延一自责一拖延”的矛盾痛苦中，可让他先适当接受自己有拖延症的现实，得出建议：以观察者心态看待问题，正视内心的自我冲突，接纳自我的不完美。
②根据“消极反刍思维会无限放大个体的焦虑、失败，让它们沉湎于过去的痛苦，没有勇气面对现实挑战”，结合张某“对生活和学习都提不起兴趣”“感到很累”“又会反思自责，觉得自己很差劲，辜负了父母的期待，感到很自责”等真实情况，可让其不要制定不合实际的完成期限，不要被父母期待所束缚，从而得出建议：调整思维，积极反刍，适当降低目标，学会分清他我需求，不过分看重父母和他人期待。
③根据“教育者也要提供相应支持，及时倾听青少年心声，帮助学生调整状态，引导其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖阳”，可从父母等的教育者、培养者角度得出建议：教育者提供支持，给予其包容与关爱，及时倾听其心声，帮助其调整状态。
故答案为： ①以观察者心态看待问题，正视内心的自我冲突，接纳自我的不完美。②调整思维，积极反刍，适当降低目标，学会分清他我需求，不过分看重父母和他人期待。③教育者提供支持，给予其包容与关爱，及时倾听其心声，帮助其调整状态。
二、阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2025·雨花模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
翠子①
汪曾祺
天黑郁郁的，星一个一个地挂起来，乍起的风摇动园里的竹叶，沙沙地响。
家里只有我和大丫头翠子，等待父亲回家。翠子扬起头，凝望着远远的天边，抱在膝上的两手渐渐松了下来。
“又来了！看你那呆样子。翠子，你跟我说个故事好不好？”
像是没有听见似的，她的眼睛还是睁得那么大，在她的眼睛里，我看出我有点生气。我盯着廊下两个淡淡的影子，心里想：不理我，好！看我的影子比你的也短不了多少。
终于，她站起身来，伸手理一理被调皮的风披下来的几丝头发，说：“不早了，我给你弄晚饭去。①爷大概不会回来吃了。”
爷？爷又不是你的爷，为甚么你也这么叫呢？不害羞！叫人家的爷做爷。我心里笑。
吃饭时，我一手拿着筷子，一手拿根纸捻，蘸点儿水，在灯盏里滚一滚，就火头上必必剥剥地烧起来。
“看油点子溅到眼里去，怎么这么皮！”
“哟，真真像个妈！”我想着，小猫儿似的咕咕地笑着。
“爷一早就出去了，这会还不回来，老不肯待在家里，把我一个人撇下！”
其实有翠子伴着我也并不寂寞，但我仍亟亟盼他回来。
②一只褪了绿色的小蚂蚱，振翅向灯焰飞来，翠子一挥手把它赶去了，嘴里叽咕着：“你为甚么不在青草窠里玩着，却迷在这亮亮的一团火里？”
大家都不说话，风掀起壁上的条幅，划划地响，我想起父亲近来画也不画，字也不写，连话也不多说，便问翠子：
“爷近来是不是又老了些？下巴的须子长得那么长，刺在脸上痒痒的。怎么回事？”
“你爹……哦，你明儿早上醒来，叫他莫出去。明儿是他的生日，今年三十了吧。……快吃，看菜都冷了！”
咦！我不是吃完了吗？她一定又想着甚么忽略了。今晚上我还要告诉父亲，翠子这两天像丢了魂。她的魂生了翅膀，把翅膀一举，就被风吹到远远的地方去。是一阵甚么风？我不知道，翠子也不知道。
翠子收了碗，把折好的爷的衣裳压在衣砖底下，便做起针线来。我倚在她身上，随着她胸前的起伏，轻轻地唱：
“小白菜呀，点点黄啊……”
“翠子，底下是甚么的？”
“——听，叫门，你爹回来了？”
翠子打了风雨灯，走到黑黑的过道里，我站在可以看到大门的地方等着，看烛火一步步地近了，却是父亲提着的。翠子静静地跟在后面。
父亲一把抱起我，亲了一下，问我为甚么还不睡。
“等你！”
一进房门，便听见屋角矿、矿的声音，他问我：“五更鸡②上煮的甚么？”
“莲子。翠子在柜子里找出来的，说上好的建莲，再不吃要坏了。天也冷了，爷该吃点滋润清补东西，所以煨了它。让我关照爹，糖在条几上玻璃缸里。”
“哦，——家里，几时还有莲子？”
爷只吃几颗莲子，其余的都给我吃了。我一边吃，一边看着他的瘦脸：黑了，更瘦了，头发长得那么长，下巴全是青的。这么大的人了，自己不晓得打扮，还要人来照应，呕……
我想起一件事，赶忙告诉爷：
“高家伯伯今儿来过了，跟我谈了很多话，问我：想不想妈？要是想，教爷替你再娶个妈。还拿纸写了些甚么。”
父亲看看那字条，哈哈地笑起来。随后也脱了衣裳睡下，点起一支烟，烟一丝丝地卷起来，满帐子里都是烟雾。
“二宝，你今儿晚上吃的甚么菜？”
“青菜虾圆汤。”
“可好吃？”
“好吃，好吃，虾子又新鲜。买来时还活蹦乱跳，青菜是到园上现挑的。翠子说，这样有起水鲜。哎，爹，你说翠子为甚么老呆呆的，望着天，天上有甚么？翠子一发呆，便不爱说话，不跟我说故事，也不教我唱歌。爷，你说说她，要她同我玩玩，不许发呆。”
嗯，父亲不知为甚么，这时不理我了，也呆呆的，好像从帐顶可以透过屋顶，看到翠子白天发呆的那个样子。怎么回事？
“哎，爹，你怎么的？看落了一枕的烟灰。”
父亲笑了笑，把灰拍去了些。
“翠子真好，又好看，又待我好，跟妈一样。爹，我们再也不要让她走，教她永远在我们家里！”
“……十九岁了；……明年四月……一个跛子男人……哦，二宝，让她回到自己的家里去吧，她妈就要来带她了，这件事，我不能管！”
爷又叼上一支烟，划了一根火柴，半天都不去点。等火把指头灼痛了，才把火柴扔了。我真不明白，为甚么父亲的魂也生了翅膀，向虚空飞。
“爹，你是不是三十岁了？翠子让你明儿别出去，为你做生日，她办菜！”
③“三十了？三十了！为甚么是三十呢？我要翠子回家，她长大了，留不住。”
为甚么要让翠子走呢？我觉得鼻子很酸，哭了。父亲把我抱在怀中，贴着我的脸：“睡罢，半夜了！……”
④灯油尽了，火头跳动了几下，熄了。满屋漆黑，柝声敲过三更了。我不知道父亲甚么时候方睡。我醒来时，父亲已起了床出院中作深呼吸去了。翠子站在我床边，眼睛红红的。
（有删改）
文本二：
这类奇中藏秀的作品，大量使用了暗示的手法。这类小说的叙述者，总在故事的边缘处唠唠叨叨，对故事的内核，对故事的紧要处的讲述，他却总是蜻蜓点水，却总是浅尝辄止。如果要对这类小说的叙述方式做个概括，那就是：闲碎语多说，正经话少说。而在闲言碎语中，偶尔有一两句指向故事内核，指向故事紧要处的暗示。
（节选自王彬彬《汪曾祺早期小说片论》）
【注】①本文写于1940年。文中的翠子被父母许配给了一个“跛子男人”。②五更鸡：旧时人家用来烹煮简单夜宵的小炉。
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．本文委婉含蓄地描写了翠子和父亲因命运捉弄爱而不得的隐晦感情，在一定程度上反映了当时的社会现实。
B．本文描写细腻，“星一个一个地挂起来”显示时间不停地流逝，“两手渐渐松了下来”暗示翠子呆坐时间长。
C．本文以孩子视角叙述翠子和父亲的关系，作者抓住孩子认知有限的特点，为小说增加了活泼有趣的色彩。
D．本文的明线是“我”的日常生活及感受，暗线是翠子与父亲之间隐秘的情感，双线交织，拓展了文章的内容。
7．下列对画横线句子的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．句子①中丫头翠子对父亲的称呼，超出了主仆界限，暗示她对父亲怀有特殊情感，她在内心将父亲视为重要亲人，这也为后文两人无奈分离做了充分铺垫。
B．句子②写翠子赶蚂蚱并嘀咕，看似在劝诫蚂蚱，其实是一种自我劝诫。蚂蚱被灯焰吸引而振翅扑来，正如翠子明知与主人相爱违背父母安排，却深陷其中。
C．句子③中反复出现的“三十”体现出父亲深深的无奈。“我要翠子回家，她长大了，留不住”这句话中，既有父亲的理智和责任感，也暗含着不舍之情。
D．句子④视听结合，营造出寂静怅惘的氛围，烘托了人物沉重的心情；灯熄象征希望消逝，翠子红眼和父亲深呼吸展现出他们对无法掌控命运的痛苦。
8．文本二说“在闲言碎语中，偶尔有一两句指向故事内核，指向故事紧要处的暗示”，请据此谈谈你对画波浪线部分的理解。
9．“呆”这一细节在文本一中反复出现，有怎样的作用？
【答案】6．A
7．B
8．①这段闲言碎语围绕日常饮食展开，是家庭生活中极为普通的场景，充满生活气息。
②然而，这些“闲言碎语”中却暗藏玄机，暗示翠子对父亲怀有特殊情感，这正是故事内核的关键部分。
9．①可以展现人物心理。文中翠子常常发呆，是她在无奈处境下情绪的自然流露，反映出她内心的纠结、痛苦和对未来的迷茫。
②可以推动情节发展。“我”不理解翠子为什么发呆，也不理解父亲为什么有时会跟着发呆，这种不理解推动“我”去观察、去询问，从而使情节逐步展开。
③可以营造氛围和表达主题。发呆行为的反复出现，让整个故事笼罩在一种压抑、无奈的氛围之中。人物只能通过发呆来短暂地逃避现实，更加深刻地表现了主题。
【知识点】分析文体特征和表现手法；品味精彩语句的表达艺术；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对句子的分析鉴赏的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。
（4）本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。答题时一般从内容、结构和艺术效果等角度分析。内容上一般为交代人物活动的环境、刻画人物性格、表现主旨或深化主题等；结构上一般为为后面情节发展做铺垫或埋下伏笔，线索或推动情节发展，照应前文或标题，和文中的某情节形成对比等；效果上一般为设置悬念，引起读者阅读的兴趣，出乎意料却在情理之中，情节陡转，产生戏剧性效果、引人深思等。
6．本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“爱而不得的隐晦感情”错，文本一并没有明确描写翠子和父亲之间的“爱而不得的隐晦感情”，而是通过孩子的视角叙述了翠子和父亲的关系，以及翠子对父亲的称呼和关心，暗示了她对父亲的特殊情感。但是，这种情感并不一定是爱情，更多的是亲情和依赖。因此，选项的描述超出了文本所表达的内容。
故答案为：A。
7．本题考查学生对句子的分析鉴赏的能力。
B.“自我劝诫”“与主人相爱”错，翠子赶蚂蚱并嘀咕的行为更多是表现她对小生命的关切和对自然现象的感叹，而非自我劝诫。文本中并没有明确暗示翠子对主人有爱意，或者她内心在挣扎于违背父母安排的情感。
故答案为：B。
8．本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。
①在文本中，画波浪线部分关于“莲子”的情节，先是翠子找出上好的建莲，说天冷了爷该吃点滋润清补的东西所以煨了它，还让“我”关照爹糖在何处，之后又提到“青菜虾圆汤”，说虾子新鲜、青菜是现挑的，翠子还说这样有起水鲜。这些描述围绕着家庭的饮食展开，讲述了日常准备食物的细节。这种关于饮食的闲言碎语，展现了家庭生活中普通的场景，充满了生活的烟火气，让读者感受到了一种真实而平常的家庭氛围，这是典型的闲言碎语式的叙述，呈现出生活的琐碎与日常。
②从“莲子”情节来看，翠子特意为父亲准备滋补的莲子，还细心地安排好糖的位置，体现出她对父亲生活的关心。在“青菜虾圆汤”的描述中，翠子对食材新鲜度的讲究，也表明她用心为父亲准备饭菜。这些看似平常的行为，结合后文翠子十九岁且即将被母亲带走嫁给跛子男人，以及父亲提到“我要翠子回家，她长大了，留不住”等内容，可以暗示出翠子对父亲怀有特殊的情感，这种情感超出了一般的主仆关系。这一情感线索正是故事内核的关键部分，而这些闲言碎语中的细节暗示了这一重要的情感关系。
故答案为：①这段闲言碎语围绕日常饮食展开，是家庭生活中极为普通的场景，充满生活气息。②然而，这些“闲言碎语”中却暗藏玄机，暗示翠子对父亲怀有特殊情感，这正是故事内核的关键部分。
9．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①可以展现人物心理。文中“翠子常常发呆”，如“‘又来了！看你那呆样子。翠子，你跟我说个故事好不好？’像是没有听见似的，她的眼睛还是睁得那么大”，翠子被“我”叫了还没有反应，这一发呆的状态是她在无奈处境下情绪的自然流露。她被父母许配给一个“跛子男人”，却又对父亲怀有特殊情感，内心充满纠结，她不知道自己的未来该何去何从，这种发呆反映出她内心的痛苦和对未来的迷茫。她既无法摆脱既定的命运，又难以割舍对父亲的感情，只能通过发呆来表达内心的复杂情绪。
②可以推动情节发展。“我”不理解翠子为什么发呆，“哎，爹，你说翠子为甚么老呆呆的，望着天，天上有甚么？翠子一发呆，便不爱说话，不跟我说故事，也不教我唱歌。爷，你说说她，要她同我玩玩，不许发呆”，同时也不理解父亲有时跟着发呆，“嗯，父亲不知为甚么，这时不理我了，也呆呆的，好像从帐顶可以透过屋顶，看到翠子白天发呆的那个样子”，这种不理解促使“我”去观察翠子和父亲的行为，并且不断地去询问，从而推动了情节的逐步展开。正是因为“我”的追问，才引出了父亲关于翠子即将回家以及她被许配的事情，让故事的情节得以深入发展。
③可以营造氛围和表达主题。“发呆”行为的反复出现，营造出一种压抑、无奈的氛围，比如“翠子站在我床边，眼睛红红的”，结合前文她的发呆，更能感受到她的无奈和痛苦。整个故事中人物常常处于发呆的状态，他们只能通过发呆来短暂地逃避现实，翠子无法改变自己被许配的命运，父亲也无力挽留翠子，这种无奈的情绪弥漫在整个故事中。这种氛围更加深刻地表现了主题，即人物在命运面前的无力和无奈，以及对美好情感的向往却无法实现的悲哀。
故答案为：①可以展现人物心理。文中翠子常常发呆，是她在无奈处境下情绪的自然流露，反映出她内心的纠结、痛苦和对未来的迷茫。②可以推动情节发展。“我”不理解翠子为什么发呆，也不理解父亲为什么有时会跟着发呆，这种不理解推动“我”去观察、去询问，从而使情节逐步展开。③可以营造氛围和表达主题。发呆行为的反复出现，让整个故事笼罩在一种压抑、无奈的氛围之中。人物只能通过发呆来短暂地逃避现实，更加深刻地表现了主题。
三、阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
（2025·雨花模拟）阅读下面的文言文，完成小题。
【甲文】
予闻世谓诗人少达而多穷，夫岂然哉？盖世所传诗者，多出于古穷人之辞也。凡士之蕴其所有而不得施于世者，多喜自放于山巅水涯之外，见虫鱼草木风云鸟兽之状类，往往探其奇怪。内有忧思感愤之郁积其兴于怨刺以道羁臣寡妇之所叹而写人情之难言；盖愈穷则愈工。然则非诗之能穷人，殆穷者而后工也。
予友梅圣俞，少以荫补为吏，累举进士，辄抑于有司，困于州县凡十馀年。年今五十，犹从辟书，为人之佐，郁其所蓄，不得奋见于事业。其家宛陵，幼习于诗。自为童子，出语已惊其长老。既长，学乎六经仁义之说。其为文章，简古纯粹，不求苟说于世，世之人徒知其诗而已。然时无贤愚，语诗者必求之圣俞；圣俞亦自以其不得志者，乐于诗而发之。故其平生所作，于诗尤多。世既知之矣，而未有荐于上者。昔王文康公尝见而叹曰：“二百年无此作矣！”虽知之深，亦不果荐也。若使其幸得用于朝廷，作为雅颂，以歌咏大宋之功德，荐之清庙，而追商、周、鲁颂之作者，岂不伟欤？奈何使其老不得志，而为穷者之诗，乃徒发于虫鱼物类、羁愁感叹之言？世徒喜其工，不知其穷之久而将老也，可不惜哉！
（宋欧阳修《梅圣俞诗集序》有删节）
【乙文】
余尝谓诗必游而后工，必穷者之游而后尤工。盖士之局守一隅者，闻见浅狭，诗思不出数百里外，而富贵之游又多汩于名利，所作皆应酬冗长，不足以发抒性灵。惟穷愁之人蓄其所有而未得施于行事，因舟车所更涉，历揽山川之雄秀、城阙之壮丽、人物之英伟、古迹之苍凉，感其郁积，往往形诸歌咏，以写伤今怀古、思亲念旧、叹老嗟卑之意。性灵所寓，墨光照耀，洵非梔言蜡貌而为欢娱之词者所可及也。昔太白负才不遇，南浮江汉，北抵燕晋，西至邠岐，东入齐鲁吴越，足迹几遍寰宇，故其诗闳肆俊伟，有轻天下之气。杜少陵始游姑苏、渡浙江，中而放荡齐赵间，终乃客秦蜀、出夔峡、下襄阳，崎岖万里，老于羁人，无以效其忠爱，故其诗顿挫沉郁，有悲天悯人之志。诚哉！诗必以游而工，而尤工者，穷者之游之诗也。
（清陆元辅《燕游草序》有删节）
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
内有忧思A感愤之郁积B其兴C于怨D刺E以道羁臣F寡妇之所叹G而写人H情之难言
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．“非诗之能穷人”与班固《苏武传》中“丁令盗武牛羊，武复穷厄”的“穷”用法相同。
B．苟，苟且，与李密的（《陈情表》）中“欲苟顺私情，则告诉不许”的“苟”意思相同。
C．“使其幸得用于朝廷”与《孔雀东南飞》中“幸可广问讯，不得便相许”的“幸”意思不同。
D．荫，庇荫，封建时代，子孙因父祖的官职、功劳而得到的入学或任官的特权和优待。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．甲文第二段先述梅圣俞生平，突出一个“穷”字；接着评其诗文，突出一个“工”字；最后惜其怀才不遇。
B．梅圣俞的诗作在当时备受赞誉，但世人只知他的诗作，没人愿意将其推荐给朝廷，他始终没得重用。
C．李白怀才不遇，游历天下，排遣自己内心的郁积情感，写出了肆意雄健，有傲视天下气概的诗歌。
D．甲文开篇先引入世俗观点进行辨析，然后才提出自己的观点；而乙文则开门见山提出自己的观点。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）凡士之蕴其所有而不得施于世者，多喜自放于山巅水涯之外。
（2）老于羁人，无以效其忠爱，故其诗顿挫沉郁，有悲天悯人之志。
14．“诗缘何而工”是甲乙两文共同的论题，对此论题两文各自有怎样的回答？请结合文本，简要作答。
【答案】10．BEG
11．A
12．B
13．（1）大凡胸藏才智但又不能在世上充分施展才智的士人，大都喜爱到山头水边去放浪形骸。
（2）长久羁旅他乡，（“老”亦可译为“变老”）没有用来施展他对国家的忠诚和热爱的办法，所以他的诗作声调抑扬跌宕、内容深广，感情深沉，有哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦的情感（志向）。
14．甲文的答案是“诗穷而后工”，强调是诗人穷困潦倒后才能写出好诗；乙文的答案是“诗必游而后工，必穷者之游而后尤工”。强调是是诗人在游历之后才能写出精妙的诗歌，处境困厄的诗人在游历之后能写出更加精妙的诗歌。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
【甲文】
我听到世人常说诗人仕途畅达的少，困厄的多。难道真是这样吗？大概是由于世上所流传的诗歌，多出于古代困厄之士的笔下吧。大凡胸藏才智但又不能在世上充分施展才智的士人，大都喜爱到山头水边去放浪形骸，看见虫鱼草木、风云鸟兽等事物，往往探究它们的奇特怪异之处，内心有着忧愁感慨愤激的郁积，这些情感从怨恨、讽刺产生，来说出了逐臣寡妇的慨叹，而写出了人所难于言传的感受来；大概越困厄就越能写得工巧。如此说来，并非写诗使人陷入困境，大概是穷困潦倒后才能写出好诗来。
我的朋友梅圣俞，年轻时由于先辈之功而补为下级官吏，屡次被推荐去考进士，总是遭到有关部门的压制。在州县上困厄了十多年。现在年已五十了，还要靠别人下聘书，去给别人做做帮手，积聚着自己的才能智慧，不能在事业上充分地表现出来。他家乡在宛陵，幼年时就学习诗歌。从他还是个孩童时起，写出的诗句就已使得长辈惊异了。等到长大，学习了六经仁义的学问。他写出的文章简朴古雅，纯正不杂，不希求苟且取悦于世人，世人只知道他会写诗罢了。于是当时人不论贤愚，谈论诗歌必然会向圣俞请教；圣俞也喜欢把自己不得志的地方，通过诗歌发泄出来。因此他平时所写的东西中，诗歌就特别多。社会上已经知道他了，却没有人向朝廷推荐他。从前王文康公曾看到他的诗作，慨叹道：“二百年没有这样的作品了！”虽然对他了解很深，可还是没有加以推荐。假使他有幸得到朝廷的任用，写出如《诗经》中雅、颂那样的作品，来歌颂大宋的功业恩德，献给宗庙，使他类似于商颂、周颂、鲁颂等作者，难道不是很壮伟的吗？为什么使他到老也不得志，只能写困厄者的诗歌，白白地在虫鱼之类上抒发羁旅愁思、心中感慨呢？世人只喜爱他诗歌的工巧，（却）不知道他困厄已久将要老死了，这难道不值得叹息吗！
【乙文】
我曾说过，诗歌必须通过游历才能写得精妙，而尤其精妙的，是那些身处困境之人的游历诗。因为那些局限于一隅的士人，见识浅薄，诗歌的灵感无法超越方圆数百里，而那些富贵的游历者又往往被名利所困扰，所写的诗多是应酬之作，冗长乏味，无法真正抒发内心的情感。只有那些穷困忧愁的人，心中积蓄了许多情感却无法在现实中施展，于是通过舟车劳顿的旅途，遍览山川的雄伟秀丽、城阙的壮丽辉煌、人物的英伟风采、古迹的苍凉沧桑，感受到内心的郁结，往往将这些情感寄托于诗歌之中，表达对现实的感伤、对往昔的怀念、对亲人的思念、对时光流逝的叹息。这些诗歌中蕴含的真挚情感，笔墨间闪耀的光芒，绝不是那些空洞无物、只为取悦他人的欢娱之词所能比拟的。从前，李白才华横溢却不得志，南游江汉，北至燕晋，西到邠岐，东入齐鲁吴越，足迹几乎遍布天下，因此他的诗歌气势恢宏、俊逸豪迈，有一种傲视天下的气概。杜甫早年游历姑苏、渡浙江，中年时放荡于齐赵之间，晚年则客居秦蜀、出夔峡、下襄阳，历经万里崎岖，长久羁旅他乡，（“老”亦可译为“变老”）没有用来施展他对国家的忠诚和热爱的办法，所以他的诗作声调抑扬跌宕、内容深广，感情深沉，有哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦的情感（志向）。确实如此！诗歌必须通过游历才能写得精妙，而尤其精妙的，是那些身处困境之人的游历诗。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：内心有着忧愁感慨愤激的郁积，这些情感从怨恨、讽刺产生，来说出了逐臣寡妇的慨叹，而写出了人所难于言传的感受来。
“内有忧思感愤之郁积”主谓宾结构齐全，其后B处断开；
“其兴于怨刺”是状语后置句，其后E处断开；
“道羁臣寡妇之所叹”是动宾结构，宾语后G处断开。
故答案为：BEG。
11．本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。
A.错误。使动用法，使陷入困境/形容词作动词，陷入困境。句意：并非写诗使人陷入困境。/丁令人偷走了苏武的牛羊，苏武又陷入了困顿。
B.正确。句意：不希求苟且取悦于世人。/想苟且迁就私情，但申诉(苦衷)不被许可。
C.正确。表有幸/表示希望的意思，带有恳请的语气。句意：假使他有幸得到朝廷的任用。/希望你多方面打听打听，我不能就这样答应你。
D.正确。
故答案为：A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“没人愿意”错误，原文中提到“而未有荐于上者”，但并未说“没有人愿意将其推荐给朝廷”，只是结果上没有人推荐他，可能出于各种原因，不一定是“不愿意”。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“凡士之蕴其所有而不得施于世者”，定语后置，应为“凡蕴其所有而不得施于世士”；“自放于山巅水涯之外”，状语后置，应为“于山巅水涯之外自放”；“放”，放浪形骸。
（2）“老”，长久；“效”，施展；“志”，情感，志向。
故答案为：（1）大凡胸藏才智但又不能在世上充分施展才智的士人，大都喜爱到山头水边去放浪形骸。（2）长久羁旅他乡，（“老”亦可译为“变老”）没有用来施展他对国家的忠诚和热爱的办法，所以他的诗作声调抑扬跌宕、内容深广，感情深沉，有哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦的情感（志向）。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
甲文“诗穷而后工”：甲文开篇提出 “盖世所传诗者，多出于古穷人之辞也”，直接表明世间所流传的诗歌，大多是古代处境困窘之人的作品。接着阐述“内有忧思感愤之郁积，其兴于怨刺，以道羁臣寡妇之所叹，而写人情之难言；盖愈穷则愈工”，意思是诗人内心有忧思感愤的郁积，就会兴起怨刺之作，道出羁臣寡妇的叹息，写出人们难以表达的情感，而且越是穷困就越能写出精妙的诗。然后以梅圣俞为例，说他“困于州县凡十馀年”“郁其所蓄，不得奋见于事业”，但 “圣俞亦自以其不得志者，乐于诗而发之”，进一步证明了诗人在穷困不得志时，会将内心的情感通过诗歌抒发出来，从而使得诗歌更加精妙，即“诗穷而后工”。
乙文“诗必游而后工，必穷者之游而后尤工”：乙文首先指出“诗必游而后工，必穷者之游而后尤工” 这一观点。然后论述“士之局守一隅者，闻见浅狭，诗思不出数百里外，而富贵之游又多汩于名利，所作皆应酬冗长，不足以发抒性灵”，说明局限于一地或富贵之人的游历，不利于诗歌创作，因为前者见闻浅狭，后者易被名利干扰。接着强调“惟穷愁之人蓄其所有而未得施于行事，因舟车所更涉，历揽山川之雄秀…… 往往形诸歌咏，以写伤今怀古、思亲念旧、叹老嗟卑之意”，意思是穷困愁苦之人有才华却无法在事业上施展，在游历过程中，他们饱览山川景色、古迹等，内心的郁积得以通过诗歌抒发，这样的诗歌能够反映多种情感，富有性灵，所以 “诗必游而后工，必穷者之游而后尤工”，并以李白、杜甫为例进行了佐证。
故答案为：甲文的答案是“诗穷而后工”，强调是诗人穷困潦倒后才能写出好诗；乙文的答案是“诗必游而后工，必穷者之游而后尤工”。强调是是诗人在游历之后才能写出精妙的诗歌，处境困厄的诗人在游历之后能写出更加精妙的诗歌。
四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
（2025·雨花模拟）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
赠刘使君景文①
秦观
落落衣冠八尺雄，鱼符新赐大河东。
穰苴②兵法申司马，曹植诗原出国风。
拈笔古心生篆刻③，引觞夹气上云空。
石渠病客君应笑，手校黄书两鬓蓬。
【注】①秦观创作此诗时43岁，在国史馆担任编修工作，疾病缠身。刘景文是他的好友，即将前往河东担任太守。秦观得知这一消息后写了这首诗。②穰苴：田穰苴，春秋末期的著名军事家，因功被封为大司马。③古心：古人的思想。篆刻：比喻精心书写或作文。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联描写友人气度非凡，接受朝廷的诏令出守河东，将要在辽阔的河东一带大显身手，暗含了诗人的羡慕之意。
B．颔联将友人与春秋时的田穰苴、三国时期的曹植进行对比，突出赞扬了友人既具有大将的风度，又具有国士的风采。
C．颈联描写诗人畅饮了几杯醇酒之后，用心揣摩古人的思想并精心作文的过程，能够展现诗人深厚的文学功底。
D．尾联中诗人想到友人如果看到自己头发蓬乱地编校那些泛黄的典籍和书稿时也许会暗自发笑，带有诗人自嘲之意。
16．这首诗整体风格含蓄蕴藉而又不失豪迈之气，在秦观作品中别具一格。请结合诗歌内容简要分析这首诗的“豪迈之气”体现在哪些方面。
【答案】15．B
16．①首联以“八尺雄”形容刘使君气度不凡，“落落衣冠”展现其风姿卓越，给人以雄壮豪迈之感。②颈联“引觞夹气上云空”运用夸张的手法，写诗人的豪情似与天地融为一体，体现出诗人的豪迈之气。③尾联中诗人自我调侃，说自己是因病而闲居石渠的“病客”，“手校黄书两鬓蓬”，但在自嘲中也暗含一种豁达之意，能体现出诗人豪迈的一面。
【知识点】语言风格类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“进行对比”错误。颔联中诗人将友人与田穰苴、曹植相提并论，属于类比，赞扬友人文武兼备，并非“对比”。
故答案为：B。
16．本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。
①首联“八尺雄”从体魄上着笔，描绘出其高大伟岸、英气逼人的形象，“落落”一词运用叠词尽显刘使君潇洒脱俗、风度翩翩之态，给人以雄壮豪迈之感。
②颈联运用夸张手法，“引”字，生动地展现出诗人举杯的潇洒动作；“夹气”则赋予其饮酒行为以豪迈的气势，仿佛这股气不是来自人间，而是蕴含着天地的力量；“上云空”更是将这种豪迈之气推向极致，让人感觉他的豪情能冲破云霄，与浩瀚苍穹融为一体，淋漓尽致地展现出诗人豪迈不羁的气魄。
③尾联诗人以“石渠病客”自称，描绘出自己在石渠阁中，因长期校勘泛黄书籍而两鬓蓬乱、身体抱恙的落魄形象，看似是自我解嘲，实则隐藏着诗人面对自身困境的豁达态度。他没有因自己与友人境遇的巨大反差而怨天尤人，反而以一种幽默、洒脱的方式看待，这种豁达超脱正是豪迈精神的一种体现。
故答案为：①首联以“八尺雄”形容刘使君气度不凡，“落落衣冠”展现其风姿卓越，给人以雄壮豪迈之感。②颈联“引觞夹气上云空”运用夸张的手法，写诗人的豪情似与天地融为一体，体现出诗人的豪迈之气。③尾联中诗人自我调侃，说自己是因病而闲居石渠的“病客”，“手校黄书两鬓蓬”，但在自嘲中也暗含一种豁达之意，能体现出诗人豪迈的一面。
五、阅读V（本题共1小题，6分）
17．（2025·雨花模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）清代陈廷焯评价辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》说“结二语号呼痛哭，音节之悲，至今犹隐隐在耳”。“结二语”指的是：“　 　，　 　。”
（2）“覆巢之下，安有完卵”，《六国论》中说明齐国虽未有同其他五国一样的错误，也依然随着其他诸侯国灭亡而灭亡的句子是：“　 　，　 　。”
（3）东汉许慎在《说文解字》中说“玉，石之美者。”“玉”质细而坚硬、温润而有光泽，深受人们的喜爱，也是古诗文常见的意象，如“　 　，　 　”。
【答案】江晚正愁余；山深闻鹧鸪；齐人未尝赂秦；终继五国迁灭；沧海月明珠有泪；蓝田日暖玉生烟（鼎铛玉石，金块珠砾/昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑/试玉要烧三日满，辨材须待七年期）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“鹧鸪”“赂”“鼎”“铛”“砾”。
（1）根据题干中“ 辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》 ”，可以得知应填写“江晚正愁余 山深闻鹧鸪”
（2）根据题干中“ 齐国虽未有同其他五国一样的错误，也依然随着其他诸侯国灭亡而灭亡的句子 ”，可以得知应填写“齐人未尝赂秦 终继五国迁灭”
（3）根据题干中“玉质细而坚硬、温润而有光泽，深受人们的喜爱，也是古诗文常见的意象”，可以得知应填写“沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟”之类的句子。
故答案为：（1）江晚正愁余 山深闻鹧鸪
（2）齐人未尝赂秦 终继五国迁灭
（3）沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟（鼎铛玉石 金块珠砾/昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑/试玉要烧三日满 辨材须待七年期
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
六、语言文字运用（18分）
（2025·雨花模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
为什么《红楼梦》二创这么难？①改编版本虽然众多，②但几乎每一版《红楼梦》都有遗憾，③甚至连最经典的87版，④在当年播出时就遭到了恶评。
早期的电影版自不必说，声音、色采、画质和道具都无法 A 地展现《红楼梦》中的场景之美；TVB版的《红楼梦》，林黛玉的饰演者虽然演技过关，但被观众揶榆“年龄偏大”；1999年《秦可卿之谜》被指情节糊编乱造，只在某网站上得到了2.1分，创下了国产剧最低分。
1987版《红楼梦》是各个版本中某网站评分最高的，仅次于9.8分的《大明王朝1566》，是国产电视剧评分第二名。然而，这样一部被观众奉为 B 的作品，在播出时，却也遭到了全方位的吐槽：如“赞美”了以薛宝钗为代表的“封建势力”，林黛玉的戏份被削弱；原著中没有的秦可卿遭受欺凌的情节被演绎出来，过于低俗；电视剧后半部分采用了高鹗的续作，与红学研究相悖；原著深刻的社会性内涵未被呈现出来，只剩下华丽的场景……彼时的各大媒体好像（甲），就像没赶上潮流一般——《文艺报》甚至专门发表过8篇批判文章！
而它的彻底“翻身”得益于两年后播出的由陶某、刘某等人主演的6部《红楼梦》系列电影，别看这部系列电影如今在某网站上的评分高达8分至8.3分，但宝（夏某反串饰演）黛（陶某饰演）钗（傅某饰演）的选角大受批评。历史总是惊人的相似，就像如今的观众看完胡某版原谅了李某版《红楼梦》一样，当年87版《红楼梦》也是靠着“同行衬托”，才最终扭转了风评。
好像《红楼梦》自带热搜体质，除偏戏曲类的版本以外，《红楼梦》的（乙）。
18．文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。
19．请在文中画横线处填入恰当的成语。
20．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。
22．文中画波浪线的“扭转了风评”中的“风”，有人说不合逻辑，有人说“风”字类似的用法以前就有，可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。
【答案】18．①“色采”中的“采”应改为“彩”；
②“揶榆”中的“榆”应改为“揄”；
③“糊编”中的“糊”应改为“胡”。
19．A淋漓尽致
B无与伦比（独一无二）
20．①句修改：虽然改编版本众多。
④句修改：在当年播出时也遭到了恶评。
21．（甲）不评说一下这版《红楼梦》的败笔
（乙）每一次改编都会牵动观众的神经
22．示例一：（1）可以使用。
（2）“风评”指的是公众对人物、事件或事物的集体性评价，在文中指公众对87版《红楼梦》的普遍看法或舆论。
（3）文中用“扭转”搭配“风评”，指的是公众对87版《红楼梦》的评价由“吐槽”到“彻底翻身”的改变。
示例二：（1）不合逻辑。
（2）“风”，作为修饰语，用在舆论风向方面，多指的是没有根据和未经证实的负面评价，或指私下议论、暗中传说负面评价，如“风言风语”等。
（3）文中如要表达公众对于87版《红楼梦》的普遍看法或舆论，包括正面和负面的舆论风向，应表述为“评风”更为合理。
【知识点】音形相近字字形分辨；成语的使用；语序不当；搭配不当；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（2）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（4）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（5）本题考查学生理解词语语境义及谈观点的能力。答题时注意明确词语的含义，从词语的使用对象、范围、感彩等方面区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中依据合乎语境理解词语。
18．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①“色采”中的“采”应为“彩”；
②“揶榆”中的“榆”应为“揄”；
③“糊编”中的“糊”应为“胡”。
故答案为：①“色采”中的“采”应改为“彩”；②“揶榆”中的“榆”应改为“揄”；③“糊编”中的“糊”应改为“胡”。
19．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
A处，语境说早期的电影版不能展现《红楼梦》中的场景之美，强调不能充分展现，故可填“淋漓尽致”。淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常充分、透彻。
B处，由前文“1987版《红楼梦》是各个版本中某网站评分最高的”“这样一部被观众奉为”，后文“的作品”可知，此处是说作品极其优秀，难以超越，故可填“无与伦比”或“独一无二”。无与伦比：指事物非常完美，没有能够与它相比的同类的东西。独一无二：指没有相同的或没有可以相比的，形容十分稀少。
故答案为： A淋漓尽致B无与伦比（独一无二）
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①“改编版本虽然众多”语序不当。前后主语分别是“改编版本”和“每一版《红楼梦》”，前后主语不一致时，关联词语放在主语前面，应改为：虽然改编版本众多；
④“在当年播出时就遭到了恶评”搭配不当。“就”和前句的“甚至连”不搭配，把“就”改为“也”，表示递进关系。应改为：在当年播出时也遭到了恶评。
故答案为： ①句修改：虽然改编版本众多。④句修改：在当年播出时也遭到了恶评。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，由前文“在播出时，却也遭到了全方位的吐槽”可知，此处是对87版《红楼梦》播出时遭到全方位吐槽的补充说明；由后文提到的《文艺报》发表8篇批判文章，可以推断此处应填入描述媒体对87版《红楼梦》批评态度的语句，强调其集中火力指出改编中的问题。故可填“不评说一下这版《红楼梦》的败笔”。
乙处，此处是全文的总结，文章主体逐个阐述《红楼梦》的每次改编引出的评议，由前文“《红楼梦》自带热搜体质”可知，此处是说《红楼梦》的每次改编都能引发观众的关注，对应语言风格，故可填“每一次改编都会牵动观众的神经”。
故答案为： （甲）不评说一下这版《红楼梦》的败笔（乙）每一次改编都会牵动观众的神经
22．本题考查学生理解词语语境义及谈观点的能力。
示例一：（1）可以使用。
（2）“风评”常用于描述一个人或事物在社会上的声誉和评价，它既可以指正面的评价，也可以指负面的评价。由原文“观众揶揄”“1987版《红楼梦》是各个版本中某网站评分最高的”“却也遭到了全方位的吐槽”等可知，“风评”在文中指的是公众对87版《红楼梦》的整体看法，包括播出时的批评和后来的认可。
（3）“扭转”搭配“风评”符合语境。文中“风评”为名词，作“扭转”的宾语，呼应段首的“它的彻底‘翻身’”，指的是87版《红楼梦》在播出时遭到批评，但后来由于其他版本的衬托，公众对其评价发生了转变。这里的“扭转了风评”准确表达了公众评价从负面到正面的转变过程，符合逻辑。
示例二：（1）不合逻辑。
（2）“风评”指的是完全没有根据的传言。“风”的方向具有不确定性，“风”作为修饰语，用在舆论风向方面，多指的是没有根据和未经证实的负面评价，或指私下议论、暗中传说的负面评价。这种用法在成语和俗语中十分常见，如“风言风语”“捕风捉影”等，都带有贬义或负面含义。
（3）前文对87版《红楼梦》的评价有好有坏，此处要总结公众对于87版《红楼梦》的普遍看法或舆论，既包括正面评价也包括负面评价。然而，“风评”一词由于带有特定的负面含义，与文中的实际意图不符。因此，使用“评风”更为合理，因为“评”字更侧重于评价本身，不带有负面或正面的倾向性，能够能更准确地反映公众的综合看法。
故答案为：示例一：（1）可以使用。（2）“风评”指的是公众对人物、事件或事物的集体性评价，在文中指公众对87版《红楼梦》的普遍看法或舆论。
（3）文中用“扭转”搭配“风评”，指的是公众对87版《红楼梦》的评价由“吐槽”到“彻底翻身”的改变。
示例二：（1）不合逻辑。
（2）“风”，作为修饰语，用在舆论风向方面，多指的是没有根据和未经证实的负面评价，或指私下议论、暗中传说负面评价，如“风言风语”等。
（3）文中如要表达公众对于87版《红楼梦》的普遍看法或舆论，包括正面和负面的舆论风向，应表述为“评风”更为合理。
七、作文（60分）
23．（2025·雨花模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
在人生的长河中，有人选择“守拙”，坚守内心的纯真与质朴，以不变应万变；有人则崇尚“取巧”，追求思维的灵动与变通，以智取胜。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
守拙与取巧
人生漫漫，征途迢迢，面对纷繁复杂的世界，人们有着不同的抉择路径。有人秉持“守拙”之道，如同深扎于厚土之下的树根，坚守内心的纯真与质朴，在岁月的流转中以不变应万变；有人则推崇“取巧”之法，似那灵动翩跹的飞鸟，凭借思维的灵动与变通，以智巧拨开生活的迷雾，觅得前行的捷径。“守拙”与“取巧”共同构成了人生智慧的密码。
“守拙”，是一种坚守初心的执着，是在喧嚣尘世中对自我本真的守护。古有陶渊明，在那个追名逐利、官场倾轧的时代，毅然决然地回归田园，“守拙归园田”，守着一方净土，种豆南山，采菊东篱，于质朴的农耕生活里找寻心灵的栖息之所。他不随波逐流，不被功名利禄诱惑，以拙朴之心书写诗意人生，其诗文也因这份纯真而流芳百世。今有大国工匠徐立平，在火药雕刻这一高危精细领域，几十年如一日，默默坚守，用最“笨”的方法，一刀一刀雕琢，心无旁骛，只为导弹燃料舱的安全与精准。他们守拙，守的是内心的宁静，是对技艺、对理想纯粹的热爱，也正因这份坚守，方能在各自领域铸就非凡。
“取巧”，并非是投机钻营的狡黠，而是在困境中另辟蹊径的智慧。诸葛孔明，面对敌强我弱的战局，巧用空城计，城门大开，独坐城楼抚琴，以虚张声势之法智退司马懿大军，凭的是对人心的精准拿捏、对局势的敏锐洞察，用奇谋巧计化解危机。商业巨擘马斯克，打破传统汽车制造的固有模式，以创新思维切入电动汽车与太空探索领域，借助互联网技术、模块化生产等巧思，让特斯拉汽车与SpaceX火箭在行业中异军突起，改变了全球产业格局。他们用巧，用在关键时刻的灵光一闪，用在对陈规旧俗的突破，从而开创全新局面。
然而，一味守拙，不懂变通，或许会陷入固步自封的泥沼。在科技飞速发展的当下，若传统手工艺人只知沿袭古法，不接纳新技艺、新材料，那传承之路必将越走越窄。反之，倘若处处取巧，摒弃脚踏实地的努力，终会沦为无根之萍，一旦小聪明失灵，便可能满盘皆输。学术造假者为求名利走捷径，最终身败名裂；部分企业为逐短期利益以次充好、虚假宣传，很快在市场浪潮中销声匿迹。
人生之路，当以守拙为基，筑牢根基，方能在风雨中屹立不倒；适时取巧为翼，把握机遇，助力飞跃。正如《菜根谭》所云：“抱朴守拙，涉世之道。”我们青年一代，于学业上要守拙，守得勤奋刻苦之拙，摒弃浮躁，潜心钻研知识；于创新时敢取巧，用巧思探索未知，突破思维定式，为个人成长、国家发展添砖加瓦。
守拙与取巧，并非相悖而行，而是相融共生。唯如此，方能在人生长河中，驾驭命运之舟，驶向理想彼岸，绘就绚丽篇章。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一篇引语式材料作文题。【题干分析】
材料只有一句话，围绕“守拙”与“取巧”两种人生选择展开，是一道典型的两元关系型作文。“守拙”强调坚守内心的纯真与质朴，以不变应万变；“取巧”则注重思维的灵动与变通，以智取胜。这两种态度分别代表了传统与创新、坚守与变通的对立与统一。材料引导考生思考在人生中如何平衡“守拙”与“取巧”，以及这两种态度对个人成长与社会发展的意义。
“守拙”，坚守本心，以不变应万变。在浮躁的社会中，守拙是一种难得的品质。“守拙”并非意味着笨拙或无能，而是一种坚守内心纯真与质朴的态度。它强调的是在喧嚣的世界中保持一颗初心，不为外物所动，坚持自己的信仰和原则。坚守“守拙”的人，往往更注重内心的修炼和精神的成长，他们相信真正的力量来自于内心的纯净和坚定。
“取巧”，灵活变通，以智取胜。在快速变化的时代，取巧是应对挑战的重要能力。“取巧”则代表着一种追求思维灵动与变通的态度。它强调的是在面对问题时，能够迅速找到最有效的方法和策略，以智取胜。崇尚“取巧”的人，通常具有较高的智商和敏锐的洞察力，他们善于观察和思考，能够迅速适应环境的变化。
“守拙”与“取巧”并非完全对立，而是相互补充、相辅相成的。在不同的情境下，两者都有可能成为最佳的选择。有时候，“守拙”可能会帮助我们避免陷入短视和浮躁的陷阱；而“取巧”则可能让我们在关键时刻找到突破口，实现突破。因此，我们应该根据自身的特点和所处的环境，灵活选择“守拙”或“取巧”，以实现人生的平衡与和谐，成就个人价值和社会价值的最大化。
在写作时，学生可以结合自身经历和感悟，阐述对于“守拙”与“取巧”的理解和看法；对比两者在不同情境下的优劣，分析它们对个人成长和社会发展的影响；结合自身实际谈谈“守拙”与“取巧”的具体做法，以实现更好的自我发展和社会进步。在探究两者关系时，可以指出两者是辩证统一的关系：在坚守本心的同时，灵活应对变化，是人生的智慧；守拙是根基，取巧是手段，二者相辅相成。也可以指出两者是递进关系，从守拙到取巧，是人生的进阶。守拙是基础，取巧是升华，二者共同推动个人成长。
具体写作时，考生可以简单引入话题，指出“守拙”与“取巧”看似对立实则相辅相成，共同构成人生智慧密码。主体部分材料并列结构，先强调“守拙”是脚踏实地的坚守和对本真的守护，通过列举曹雪芹在困境中坚守创作初心完成《红楼梦》，以及屠呦呦扎根传统中医药知识研究青蒿素的事例，论证“守拙”能让人在各自领域稳扎稳打、取得成就。再说明“取巧”是创新思维和灵活应变能力，以马云创立阿里巴巴改变商业运营模式、马斯克在电动汽车和太空探索领域创新为例，展现“取巧”能在时代浪潮中助人抓住机遇、实现突破。最后，指出两者的辩证关系，表明 “守拙”与“取巧”在人生不同阶段和情境各有价值。结尾总结，把人生比作漫长旅程，“守拙”与 “取巧”是不同钥匙，呼吁人们在坚守中沉淀、创新中突破，灵活运用二者智慧书写精彩人生，驶向成功彼岸。
【立意提取】
1.守拙归真，取巧通变。
2.守拙为本，取巧为用。
3.守拙守心，取巧取智。
4.守拙以静，取巧以动。
5.守拙守朴，取巧取新。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
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