资源简介

六年级下册9《那个星期天》教学设计
单元主题：让笔尖真情自然流露。
语文要素：
（1）体会文章是怎样表达情感的。
（2）选择合适的内容写出真情实感。
习作：让真情自然流露
教学目标：
【文化自信】通过学习本文，体会作者对童年经历的深刻感悟，感受不同时代孩子的生活与情感，增强对生活的热爱，提升文化认同感。
【语言运用】
1.积累文中富有表现力的词语和句子，为表达情感积累语言材料。
2.能按照时间顺序梳理课文的主要内容。
【思维能力】
1.通过比较知道表达情感的方法有哪些，学习作者运用细腻的心理描写和环境描写表达情感的方法。
2.分析“我”的心情变化过程，培养逻辑思维和分析能力。
【审美创造】品味文中独特的语言美，体会作者如何将平凡的生活场景描绘得充满感染力，提升文学审美能力。
教学重点：
理清“我”心情变化的线索，体会“我”从盼望到失望的心情变化。
学习作者表达真情实感的方法，如融情于事、融情于景、内心独白等。
教学难点：
深入理解作者如何将情感细腻地融入到具体的描写之中，做到真情实感的自然流露 。
能够在写作中灵活运用所学表达方法，写出自己的真情实感。
教学过程：
一、单元教学：
1.回顾单元主题和语文要素。
2.我们回顾一下《匆匆》的作者是怎样来表达情感的？
预设：直接表达。
3.导入：
（1）联系生活实际，引出课题
同学们，你们有过等待父母带你去做某件事，或者父母答应你一件事却迟迟不兑现的经历吗？说一说你当时的心理。
预设 1：我很失落，心里空落落的。
预设 2：我特别着急，一直问父母什么时候能去。
这节课让我们一起走进史铁生的《那个星期天》，看看在那个星期天，作者是用什么方法来表达他内心的期盼的？（板书：那个星期天）
4.资料简介
作者简介：史铁生（1951—2010 年），中国当代作家。著有长篇小说《务虚笔记》，长篇散文《我与地坛》等，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
写作背景：史铁生在二十一岁时双腿瘫痪，在经历了生命的重大挫折后，他开始思考人生、回忆过往。童年的经历成为他创作的重要素材，这篇文章就是他对自己童年时期一次等待经历的回忆与感悟。
社会背景：本文创作于现代社会，当时社会处于快速发展与变革时期，人们的生活节奏逐渐加快，成年人面临着各种生活压力和责任，往往会因为忙碌而忽略孩子的感受和需求。在这样的社会环境下，孩子的内心世界容易被忽视，他们的情感体验却十分丰富。《那个星期天》所反映的孩子等待父母陪伴、渴望实现愿望的主题，具有一定的普遍性，也引发了人们对亲子关系、儿童心理等问题的关注和思考。
5.检查字词（课件出示生字词）
字音：
嗯（ g） 原谅（liàng）
缥（piāo）缈（miǎo）
急遽（jù） 惆（chóu）怅（chàng）
咔（kā）嚓（chā） 噢（ō）
消逝（shì）
字形：这节课我们还有13个字要求我们会写，哪些字在书写时你想提醒大家注意？
预设：明媚 绊倒（拌）惊惶 耽搁依偎
【设计意图】
1.从整体上把握单元内容，明确单元要素。
2.谈话导入，引发学生共鸣，激发学生学习兴趣。
3.拓展作者背景等资料能帮助学生更好的理解课文内容。
4.扫清字词障碍，培养学生自主学习能力，为课堂学习 做铺垫。
二、整体感知
1.助学提示：
读：用自己喜欢的方式读课文。
画：圈出描写时间的词句，用横线画出表示作者心情的关键语句。
批：批注作者的心情。
写：填写学习任务单。
时间
心情
2.分享交流：
预设：
时间 早晨 上午 下午 黄昏
心情 兴奋 急切 焦急 焦急 惆怅 失望 委屈
3.指名朗读关于描写心情的句子。
4.借助表格说一说课文的主要内容。
教师小结：从课文中找出一些表达心情的关键句，初步感受到了“我”的心情变化。
【设计意图】培养学生能够从课文中找出描写时间词句和表达心情的语句，培养学生捕捉关键信息的能力，通过朗读初步感知“我”的心情变化。
三、拓展延伸
1.在那个星期天，母亲没有兑现“我”的承诺，她是不是一个好母亲呢？如何评价课文中的母亲？
2.从“欣喜若狂、盼望、激动、恐惧、愤怒、难过”这些词语中选择一个，通过语言、动作、神态等方面写一写自己的内心感受。
【设计意图】初步通过细节描写表达内心感受，达到学以致用的效果。
板书设计：
那个星期天
史铁生

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