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四川省攀枝花市米易县校联考2025年中考语文一模试卷
一、注意事项：监测时间 120分钟，满分 150分。
（2025·米易模拟）阅读下面有关航天的材料，完成小题。
材料一：
①1947年，36岁的钱学森成为麻省理工学院最年轻的终身教授，世界知名的火箭喷气推进专家，美国科学界一颗亮眼的新星。功成名就的他却从未想过要永远留在美国。
②1950年8月23日，钱学森告知美国国防部，他将携全家返回中国。很快，联邦调查局就声称钱学森准备带回国的行李中，有涉及美国机密文件，申请地方法院下达扣押令。然而调查显示，行李中根本没有。美国司法部又指示地方移民归化局，加大对钱学森的监控力度，将其扣押在羁押偷渡者的监狱，罪名是“企图运输秘密文件”。经多方努力，钱学森被保释出狱。可他并未获得自由，跟踪、监视以及无数次的听证会，让一家人不堪其扰。
③1955年9月17日，被无理扣押长达五年的钱学森终于携家人登上回国的轮船。他告诉送行的朋友和记者：“我将尽我所能，帮助中国人民，建立一个幸福而有尊严的国度。”回国后的钱学森，全身心投入到国防科技事业，成为中国载人航天事业的奠基人之一。“航天”这个中文词，正是钱学森从科学的角度准确定义的。1991年，钱学森被隆重授予“国家杰出贡献科学家”称号，直到今天，获此殊荣的只有他一人。
材料二：
①载人飞行要克服的第一个难关是真空环境对人的影响。太空中没有空气，人体若裸露在真空中，将无法呼吸。若宇航员的座舱、生活舱泄漏气体，宇航员很可能死亡。
②太空强辐射是要克服的第二个难关，它包括太阳电磁辐射和高能粒子辐射。太阳电磁辐射中的可见光和红外部分主要影响航天器的温度，还影响高层大气的温度和密度，从而加重低轨飞行器轨道控制的负担。高能粒子辐射直接对航天器本身产生影响。高能粒子长时间围绕地球运动，对低轨道航天器构成严重威胁。它们的辐射不仅损伤航天器表面材料，而且会使航天器内部的太阳能电池、有机材料、半导体器件和集成电路等的性能发生变化，甚至造成永久的损伤。
③要克服的第三难关是空间碎片和流星体。空间碎片，是指废弃的火箭或卫星的残骸和它们因爆炸或碰撞而产生的碎片。它们与航天器的相对速度稍低于流星体与航天器的相对速度。它们始终和航天器一同在地球的周围运动，因此出现碰撞的机会很多。空间碎片和流星体与航天器相撞，会在航天器的表面留下撞击坑或穿孔，甚至造成航天器表面的机械损伤。体积相对较大的流星体和空间碎片，对人体和航天器的破坏都是致命的。
④飞行过程中产生的噪声和振动也会对人体产生不良影响。火箭发动机在上升过程中会产生高强度的噪声，飞船高速穿过大气层时也会产生巨大的噪声。即使飞船在轨道运行时产生的相对小得多的噪声，也相当于繁忙交通路口的噪声，且持续不断。而飞行产生的强度不等的振动会影响宇航员的心率、血压和耗氧量，诱发心血管的功能紊乱。
材料三：
北京时间2021年10月16日0时23分，搭载神舟十三号载人飞船的长征二号F遥十三运载火箭，在酒泉卫星发射中心按照预定时间精准点火发射，约582秒后，神舟十三号载人飞船与火箭成功分离，进入预定轨道，顺利将翟志刚、王亚平、叶光富3名航天员送入太空，飞行乘组状态良好，发射取得圆满成功。据了解，神舟十三号载人飞船与空间站天和核心舱完成径向交会对接后，停靠时间将由神舟十二号的3个月延长到6个月，执行180天组合体长期驻留任务，这将是中国迄今为止时间最长的一次载人飞行，将首次考核并验证空间站任务航天员长期在轨驻留能力。
材料四：
诗
我的孩子，如果可以
我想告诉你，世间的一切奥秘
告诉你山川大河，日升月落
光荣和梦想，挫折与悲伤。
告诉你，
燃料是，点燃自己，照亮别人的东西。
火箭是，为了梦想，抛弃自己的东西。
生命是，用来燃烧的东西。
死亡是，验证生命的东西。
宇宙是，让死亡，渺小的东西。
渺小的尘埃，是宇宙
平凡的渺小，是伟大的开始
而你，我的孩子，
是让平凡的我们，
想创造新世界的开始。
（摘选自电影《我和我的父辈》）
1．关于这四则材料，下列说法不正确的一项是（　　）
A．材料一是人物传记，记述的是钱学森历经磨难回中国，一心投入国防科技建设的故事。
B．材料二是说明文，为我们说明载人航天飞行要做到防泄漏、防辐射、防撞击、降噪等方面。
C．材料三是新闻特写，报道搭载神舟十三号载人飞船的长征二号F遥十三运载火箭的成功发射。
D．材料四是诗歌，展现了中国航天人的浪漫情怀，彰显了以渺小启程，以伟大结束的航天精神。
2．下列选项对上述材料的分析不正确的一项是（　　）
A．材料一通过钱学森的经历，来展现他的爱国主义精神、创新精神、奉献精神。
B．材料二第②段划线部分运用分类别、作比较的说明方法，说明太空强辐射的类型。
C．材料三语言准确、易懂，读者阅读时很容易捕捉此次事件最具价值的信息。
D．材料四让我们感受到父辈们将生死置之度外，甘愿为中国航天献身的博大胸襟。
3．下列选项对上述材料的理解有误的一项是（　　）
A．材料一和材料二分别运用时间顺序和逻辑顺序，层次分明，结构清晰。
B．四则材料都是以航天事业为说明对象，特征明确，角度丰富，内容详实。
C．材料三具体印证材料四中“新世界的开始”，中国航天事业又开启新篇章。
D．四则材料综合呈现的是：历代航天人共同努力，实现了中国航天事业的腾飞。
4．假如你是一名科普宣传员，在神舟十三号飞船成功发射后，计划向攀枝花市中学生宣传我国的航天成就，你会如何构思自己的发言稿？请结合材料，分点列出自己的发言提纲。
二、文言文阅读（21分）
（2025·米易模拟）阅读下面的文段，完成小题。
①戚继光至浙时，请召募三千人，教以击刺法，长短兵迭用，由是继光一军特精。又以南方多薮泽，不利驰逐，乃因地形制阵法，审步伐便利①，一切战舰、火器、兵械，精求而更置之。“戚家军”名闻天下。
②继光为将号令严，赏罚信，士无敢不用命。与大猷（yóu）②均为名将。操行不如，而果毅过之。大猷老将务持重，继光则飙发电举，屡摧大寇名更出大猷上。隆庆初，给（jǐ）事中③吴时来以蓟门多警，请召大猷、继光专训边卒。部议独用继光，乃召为神机营副将。会谭纶督师辽、蓟，乃集步兵三万，征浙兵三千，请专属继光训练。 帝可之。 浙兵三千至陈郊外天大雨自朝至日昃（zè）④植立不动。边军大骇，自是始知军令。
（摘编自《明史 ·戚继光传》）
【注】①审步伐便利：从行进便利的角度考虑。②大猷：俞大猷，明代抗倭名将。③给事中：官职名。④日昃：太阳偏西。
5．下列选项中词语解释错误的一项是（　　）
A．赏罚信 信：诚信
B．帝可之 可：答应
C．继光为将号令严 将：带兵
D．边军大骇 军：军队
6．下列选项中断句正确的一项是（　　）
A．浙兵三千至/陈郊外/天大雨/自朝至日昃/植立不动。
B．浙兵三千/至陈郊外天/大雨/自朝至日昃植/立不动。
C．浙兵三千至/陈郊外天/大雨自/朝至日昃/植立不动。
D．浙兵三千/至陈郊外/天大雨自/朝至日昃/植立不动。
7．下面选项对“继光则飙发电举，屡摧大寇名更出大猷上”翻译正确的一项是（　　）
A．戚继光做事雷厉风行，每次打败倭寇，功劳却都记在俞大猷身上。
B．戚继光做事雷厉风行，多次打败倭寇，名声在俞大猷之上。
C．戚继光做事雷厉风行，每次打败倭寇，名声远远没有俞大猷大。
D．戚继光做事雷厉风行，多次打败倭寇，功劳却都记在俞大猷身上。
8．下列选项中对选文分析错误的一项是（　　）
A．“戚家军”名闻天下的原因：军队训练严格，因地形制阵法，武器装备精良。
B．军部商议后选用戚继光和俞大猷二人共同训练士卒，都任命为神机营副将。
C．选文叙事简洁，主要是通过正面描写和侧面描写相结合来刻画人物形象。
D．选文把戚继光和俞大猷的风格进行对比，突出戚继光治军严明、果敢坚毅。
9．将下列课内文言文翻译为现代汉语。
（1）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？《鱼我所欲也》
（2）寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？《唐雎不辱使命》
（3）县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。《送东阳马生序》
三、古诗词鉴赏（9分）
（2025·米易模拟）阅读下面这首诗，完成小题。
镜湖女
（南宋）陆游
湖中居人事舟楫，家家以舟作生业。
女儿妆面花样红，小伞翻翻乱荷叶。
日暮归来月色新，菱歌缥缈泛烟津。
到家更约西邻女，明日湖桥看赛神。
10．下列对本诗相关内容和写法的分析，有误的一项是（　　）
A．诗歌的前两句交代镜湖边的人家靠船出行，以船谋生。
B．诗歌中间四句运用记叙，其余四句运用描写来塑造人物形象。
C．诗歌第五句写傍晚景色，给劳动的结束铺设祥和的氛围。
D．全诗表达诗人对镜湖美景、镜湖女的喜爱，对渔家美好生活的向往。
11．抖音微视频是当今很火爆的一种表现形式，小文同学想将“镜湖女”的动人形象用抖音微视频的形式表现出来，请结合本诗帮她完成下面的脚本。
抖音脚本（部分）
诗句 画面内容 画面声音 预期抓住的人物形象
女儿妆面花样红 ①　 　 划桨声、水声
年轻美丽
菱歌缥缈泛烟津 湖面上笼罩着淡淡的水雾 ②　 　 热爱劳动
到家更约西邻女，明日湖桥看赛神。 两位农家少女携手相约，喜上眉梢 笑声、说话声 ③　 　
四、古诗文默写（9分）
12．（2025·米易模拟）根据提示，补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《送东阳马生序》中为什么作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”：　 　，　 　。
（2）唐代诗人李益诗句“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，抒写了戍边将士强烈的思乡之情，《渔家傲·秋思》中表达同样感情的句子是：　 　，　 　，　 　。
（3）《满江红》中使用典故暗示自己和国家的危难处境的句子是：　 　，　 　。
（4）《浣溪沙》一词中与王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”以及范仲淹的“千嶂里，长烟落日孤城闭”有相同意境的句子是：
　 　，　 　。
五、文学类文本阅读（23分）
（2025·米易模拟）阅读下面的文本，完成小题。
听，黎明的声音
①班上来了一位特殊的新学生，盲孩子李明。我更愿意叫她黎明，因为她身上有黎明的味道，有黎明的露水和光。那天，她穿着碎花裙，辫子上系着粉色蝴蝶结，神情茫然。她母亲告诉我，李明从小双目失明，是攀枝花市特殊教育学校的学生，这是她第一次和视力正常的孩子一起上课，她有些紧张。
②何止她紧张，我也一样。从教多年，她是第一个走进我课堂的盲孩子。我该用怎样的方式来面对她？班里的其他同学能否接受她？她能否完全融入陌生的课堂？
③我故意轻描淡写地介绍“今天，来了一位新同学，她就是刚获得全市钢琴比赛冠军的李明同学！”大家鼓掌之余，还发出阵阵赞许声。她则始终埋头摆弄着盲文笔。最好的保护就是不要刻意强调她的“特殊”，我这样想。
④“我们太常用‘看’来观察世界，忽略‘听’也是观察很重要的途径。如果我们用心聆听周围的声音：风声、雨声、笑声、脚步……就会知道世间的声音太丰富、太美妙了。”当堂课的作文主题是“大自然的声音”。我早就做好了功课，这个主题是李明的强项，应该会缓解她第一次上课的陌生感和紧张情绪吧！
⑤听完暴风雨来临前后的录音，我朗读并讲解范文《暴风雨里的歌声》。李明上课的状态越来越放松，她不时抬起头，脸上偶尔会泛起一丝笑意，手里的盲文笔借助盲文字板不住地在厚厚的盲文纸上戳出一个个有规则的孔，像一颗颗星，在泛黄的纸上明亮。她戳孔时发出的细密声音，富有节奏，悦耳动听。
⑥这节课接近尾声时，我习惯性地说：“请大家默读教材第九页的《夏天交响曲》，看看作者抓住哪些声音描绘夏天？”
⑦话音刚落，我看见第一排的几个男生一边朝我挤眉弄眼，一边把脑袋偏向李明座位的方向。“请同学们不要东张西望，认真阅读文章！”我严厉地制止他们，我不允许他们戴着有色眼镜去看待李明。
⑧教室里一下子出奇的安静。过了一会儿，班里一个非常文静的女生郭灿站起来说：“老师，这篇文章太棒了，我可以朗读吗？”她的目光落到了李明身上。顺着她的目光，我看到李明伏在桌上。
⑨我猛然惊醒。我精心为她营造的安全壁垒，就在我让学生默读的时候土崩瓦解。那一刻，我仿佛听到了李明的心声——“这个世界静得只剩下漫无边际的黑。在寂寥的黑暗里，我摸索着前行。我能听见同学们翻书的声音，时钟里秒针走动发出的动静，甚至自己急促的心跳。但是此刻的我却不敢弄出一丁点儿声响。所有同学都在默读时，我做什么才是妥当的？五分钟竟如此漫长……
⑩我领会了郭灿毛遂自荐朗读文章的用意。
平时，郭灿几乎不说话，自然，我们也就很少交流。我问过她几次问题，她也不回答，总是一个人闷头看书写字。时间久了，我也习惯了用我的“冷漠”对待她的“冷漠”。没想到，她竟是这样一个善良而细心的孩子呢！
郭灿大声朗读着，同学们感到讶异，这是平日里轻手轻脚，悄声细语的她吗？我带头鼓掌，教室里，掌声如雷。
郭灿腼腆地坐下，双颊绯红，很美。
从那以后，每堂课，我都用心去朗读文章，即使声音沙哑也从不间断。我要用我的声音给李明带来安全感，用声音唤醒她的笑容，带她走出黑暗，用明亮的心去看蓝天、白云、绿草、红花……
一天李明悄悄地送给我一个水杯，她说她心里清楚得很，我是特意为她朗读课文的。她想让我多喝水，润润嗓……我的眼眶一下子湿润了，我分明看到了她的眼睛，是长在心上的。她一定看得见黎明，看得见黎明的露水和光。
13．下列对文章的内容和艺术特色的分析，正确的一项是（　　）
A．第⑦段划线句子中的“挤眉弄眼”写出男生对“我”的善意提醒：李明无法完成默读。
B．第⑨段对李明的心理进行了细致刻画，生动细腻地突出了她的敏感和不知所措。
C．本文讲述“我”凭一己之力帮助李明树立信心，从而适应新课堂，融入新班级的故事。
D．本文的语言典雅幽默、华美绚丽；情节跌宕起伏，达到出人意料的感人效果。
14．第①段运用了哪种记叙顺序，有何作用？
15．请赏析第⑤段画线句子的表达效果。
李明上课的状态越来越放松。她不时抬起头。脸上偶尔会泛起一丝笑意、手里的盲文笔借助盲文字板不住地在厚厚的盲文纸上戳出一个个有规则的孔，像一颗颗星。在泛黄的纸上明亮。
16．结合文章的内容。赏析标题的作用。
17．文中哪一个人物形象最让你感动？请结合全文内容。简要分析。
六、语言文字运用（14分）
18．（2025·米易模拟）下列加点成语使用正确的一项是（　　）
A．我们需要丰富的想象力和摧枯拉朽的创造力。
B．回到物是人非的故园，他每每触目伤怀。
C．《功勋》中屠呦呦的故事抑扬顿挫，具有感染力。
D．他殚精渴虑只为篡夺对公司的经营权。
19．（2025·米易模拟）下列选项中没有语病的一项是（　　）
A．四川经济发展已经进入新常态，并逐步从高速增长迈向高质量发展转型。
B．为提高学生审美能力学校开设了陶艺、书法等超过10余门美育选修课。
C．从顺应历史潮流出发，习近平主席提出了构建人类命运共同体的倡议。
D．对老年人的优待程度的高低，是衡量一座城市文明水平高的重要指标。
20．（2025·米易模拟）下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（　　）
①在物质层面，它是全球化的贸易商品；
②“要回答这些问题，就要靠考古学实证。”周畅说。
③在精神层面，它是一种文化符号。
④对中华文明来讲，最初的丝绸起源在神话故事里，黄帝的元妃嫘祖就教人种桑养蚕。
⑤并一直伴随着中华文明，没有迟到，也没有早退，还沿着丝绸之路走向了全世界。
⑥丝绸这么重要，是否起源于中国，中国人对世界的原创性贡献能不能得到确凿的证明，
A．④⑤①③⑥② B．④⑥②①③⑤
C．⑥①②③④⑤ D．⑥②①③⑤④
（2025·米易模拟）名著阅读：
21．下列关于《儒林外史》的表述，哪一项是不正确的？（　　）
A．《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的长篇讽刺小说，全书共五十六回。
B．小说中的严监生是一个以巧取豪夺、横行乡里著称的奸诈、卑鄙小人。
C．王冕是作者心目中的理想人物，他淡泊名利，蔑视科举制度。
D．书中通过描绘众多知识分子的生活和遭遇，深刻揭露了封建社会的腐朽黑暗。
22．填空：《儒林外史》的作者是　 　代的　 　。
七、作文（60分）
23．（2025·米易模拟）我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？
——傅雷《傅雷家书》
天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
——冰心《繁星·春水》
正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。
——列夫·托尔斯泰
请根据上述材料，选择一个方面，联系你的经历和体验，以“青春指引人”为题，写篇不少于800字的作文。
[提示和要求]（1）写记叙文。（2）文中不要透露你个人的身份信息。（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。
答案解析部分
【答案】1．C
2．B
3．B
4．①回顾我国航天工程的历程以及所取得的各阶段成果。②着力介绍本次神舟十三号飞船成功发射以及太空行走的意义价值。③号召学生们向前辈学习，心怀梦想，勇攀科技高峰，热爱祖国。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）（3）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（4）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
1．ABD.正确
C.材料三以 “北京时间 2021 年 10 月 16 日 0 时 23 分” 等精确时间、事件结果（“发射取得圆满成功” ）为核心，属于新闻消息（客观报道事件）；新闻特写需对场景细节进行生动描绘（如发射瞬间的动作、环境 ），材料三未体现，故非 “新闻特写”。
故答案为：C
2．ACD.正确
B 材料二第②段将 “太空强辐射” 分为 “太阳电磁辐射” 和 “高能粒子辐射”→ 运用分类别说明；文中未将两类辐射进行对比（如 “太阳辐射比高能辐射影响更大” ），故未使用作比较说明方法。
故答案为：B
3．ACD.正确
B.材料一为钱学森传记（人物事迹），材料四为诗歌（文学创作），均非以 “航天事业” 为说明对象；只有材料二（航天技术难点）、材料三（航天发射事件）属于说明或报道航天事业，故 “四则材料都是以航天事业为说明对象” 表述错误。
故答案为：B
4．逻辑框架：历史维度：从钱学森归国奠基（材料一 ）到神舟系列发展，展现航天历程；现实成就：聚焦神舟十三号 “180 天驻留”“径向交会对接” 等突破（材料三 ）；精神升华：结合材料四 “燃料是点燃自己” 的奉献精神，号召学习航天人。内容要点：用 “从‘两弹一星’到空间站” 串联里程碑事件；以 “驻留时间延长”“验证长期驻留能力” 说明技术进步；用 “平凡的渺小是伟大的开始”（材料四 ）激发学生共鸣。
故答案为： ①回顾我国航天工程的历程以及所取得的各阶段成果。②着力介绍本次神舟十三号飞船成功发射以及太空行走的意义价值。③号召学生们向前辈学习，心怀梦想，勇攀科技高峰，热爱祖国。
【答案】5．C
6．A
7．B
8．B
9．（1）假如人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，什么（手段）不可用呢？
（2）我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我，为什么？
（3）朝廷每天按时供给粮食，父母每年都给予冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有寒冷饥饿的忧虑了。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）（5）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可参考译文：
戚继光到浙江时，请求招募三千人，教他们攻击、刺杀的方法，长短兵器轮番使用，从此戚继光这支部队特别精锐。又因为南方沼泽地很多，不利于骑马追逐，便按照地形制成阵法，考虑步行作战的方便，所有战舰、火药武器、兵械，都精心研制然后加以更换。“戚家军”名闻天下。
戚继光担任将领号令严明，赏罚必行，士兵没有敢不服从命令的。（他）与俞大猷都是名将。（戚继光的）操行不如俞大猷，可果敢刚毅超过了他。俞大猷是老将，行动稳重，戚继光却如暴风闪电般迅猛出击，多次摧毁强贼，名声更在俞大猷之上。隆庆初年，给事中吴时来因为蓟门多次有警报，请求召回俞大猷、戚继光专门训练边防士兵。军部商议后唯独任用戚继光，于是召回他任神机营副将。恰逢谭纶督察军队到辽东、蓟州，就聚集了三万步兵，征调三千浙江兵，请求专门归属戚继光训练。皇帝答应了这件事。三千浙江兵到达，在郊外列阵，天下大雨，从清晨到太阳偏西，士兵像树木一样站立不动。边防军队非常惊骇，从此才知道军令严明。
5．本题考查文中实词的含义。C 错误点：“继光为将号令严” 中 “将” 是名词，意为 “将领”（如 “将领号令严明” ），而非 “带兵”（动词 ）。
故答案为；C
6．本题考查文言断句。断句逻辑：“浙兵三千至”（主谓结构，三千浙兵到达 ）→ “陈郊外”（省略 “于”，在郊外列阵 ）→ “天大雨”（独立事件 ）→ “自朝至日昃”（时间状语 ）→ “植立不动”（士兵状态 ）。
B “至陈郊外天” 将地点与天气杂糅，
C “大雨自”、D “大雨自” 割裂 “天大雨” 的完整表达，均不合语法。
故答案为：A
7．本题考查文言句子翻译。关键词翻译：“飙发电举”→ 形容做事雷厉风行；“屡摧”→ 多次打败；“名更出大猷上”→ 名声在俞大猷之上。错误选项辨析：
A、D 项 “功劳记在俞大猷身上” 无中生有；
C 项 “名声不及俞大猷” 与原意相反。
故答案为：B
8．本题考查对文章内容的理解。
ACD.正确
B .原文 “部议独用继光”→ 军部仅任用戚继光，未让他与俞大猷 “共同训练”，选项 “共同训练”“都任命” 与原文矛盾。
故答案为：B
9．本题考查对文言句子的翻译。（1）《鱼我所欲也》关键词： “如使”→ 假如；“莫甚于生”→ 没有超过生命的；“何不用”→ 什么手段不可用。翻译：假如人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，什么（手段）不可用呢？（2）《唐雎不辱使命》关键词： “以”→ 用；“易”→ 交换；“听”→ 听从。翻译：我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我，为什么？（3）《送东阳马生序》关键词：“县官”→ 朝廷；“廪稍”→ 粮食；“裘葛”→ 冬衣夏衣；“遗”→ 给予。翻译：朝廷每天按时供给粮食，父母每年都给予冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有寒冷饥饿的忧虑了。
故答案为：（1）假如人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，什么（手段）不可用呢？
（2）我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我，为什么？
（3）朝廷每天按时供给粮食，父母每年都给予冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有寒冷饥饿的忧虑了。
【答案】10．B
11．镜湖女面容姣好，脸色红润；菱歌声；活泼可爱/天真烂漫/热爱生活
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。
10．ACD.正确
B .前两句 “湖中居人事舟楫，家家以舟作生业” 是叙述（交代镜湖居民以舟为业 ），非描写；中间四句 “女儿妆面花样红…… 菱歌缥缈泛烟津” 是描写（容貌、动作、环境、歌声 ），非叙述；选项将 “叙述” 与 “描写” 的段落混淆，故错误。
故答案为：B
11．① “女儿妆面花样红” 画面设计诗句核心：镜湖女面容如花样红艳，需结合劳动场景。画面内容：特写镜头：年轻女子俯身采菱，粉面被夕阳映红，发间簪着野花，小船在绿荷间晃动→ 既显 “花样红” 的美丽，又扣 “舟作生业” 的劳作背景。② “菱歌缥缈泛烟津” 声音设计诗句核心：采菱歌声在烟水间飘荡，体现劳动中的诗意。画面声音：背景音：混有桨声的吴语菱歌，旋律轻快，随雾气扩散渐弱→ 用 “缥缈” 的歌声呼应 “热爱劳动” 的形象（劳作时唱歌，苦中作乐 ）。③ “到家更约西邻女” 人物形象诗句核心：归家后邀约邻女看赛神，展现生活情趣。人物形象：动态关键词：“携手相约”“喜上眉梢”→ 体现 “活泼烂漫”（少女的天真 ）与 “热爱生活”（对民俗活动的期待 ）。
故答案为：镜湖女面容姣好，脸色红润；菱歌声；活泼可爱/天真烂漫/热爱生活
12．【答案】以中有足乐者；不知口体之奉不若人也；羌管悠悠霜满地；人不寐；将军白发征夫泪；四面歌残终破楚；八年风味徒思浙；一抹晚烟荒戍垒；半竿斜日旧关城
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】（1）《送东阳马生序》 核心在于作者的精神追求超越物质享受。“以中有足乐者” 表明内心有读书的乐趣，“不知口体之奉不若人也” 则直接说明不羡慕物质条件，体现安贫乐道的求学态度。（2）《渔家傲 秋思》 李益诗以 “芦管”“望乡” 写征人乡愁，范仲淹词中 “羌管悠悠霜满地” 借羌笛与霜景渲染苍凉，“人不寐，将军白发征夫泪” 则直抒戍边者因思乡而夜不能寐的悲怆，情感共鸣强烈。（3）《满江红》“四面歌残终破楚” 化用 “四面楚歌” 典故，喻指国家陷入危局；“八年风味徒思浙” 借寓居北京八年的经历，暗写个人漂泊与壮志难酬，典故与现实交织，凸显家国之痛。（4）《浣溪沙》 王维写大漠雄浑，范仲淹绘边塞苍凉，纳兰性德 “一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城” 以 “晚烟”“荒戍垒”“斜日”“旧关城” 勾勒荒芜边塞图景，三者均通过落日、荒烟营造孤寂苍茫的意境。
故答案为：以中有足乐者；不知口体之奉不若人也；羌管悠悠霜满地；人不寐；将军白发征夫泪；四面歌残终破楚；八年风味徒思浙；一抹晚烟荒戍垒；半竿斜日旧关城
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】13．B
14．插叙作用：交代了“我”和郭灿很少交流的事实；突出以往的郭灿沉默寡言、不爱交流；为下文她大声朗读课文令师生惊讶做铺垫；同时与之后的表现形成鲜明对比；丰富文章内容，突出文章主旨。
15．人物描写角度：对李明的动作和神态的描写，生动细腻地刻画了李明上课专心致志、全身心定投入、越来越放松的情态，表现了她对生活的乐观和对知识的渴望。
修辞的角度：运用比喻的方法，将李明所写的盲文比作“一颗颗星”，生动形象地写出了这堂课所收获的知识带给她的光明与希望。（也可生动形象地表现她对生活的乐观和对知识的渴望）。
16．标题新颖别致，激发读者阅读兴趣；贯穿全文的线索；“黎明的声音”一语双关，通过谐音暗含本文的主要人物之一是“李明”，还象征希望和光芒；体现本文的主旨，用爱心和智慧给弱势群体带去温暖和希望；声音是师生、生生交流的美好媒介，“我”听李明的心声，郭灿听李明的心声，李明听“我”和郭灿用爱心和温暖传递的希望之声，体现人性的善良和美好。
17．文中的“我”：
“我”是一个关爱学生，内心善良的老师。在李明初次来到班上上课时挖空心思制定适宜她的课堂以及日后每次为她朗读文章中可以看出。
“我”是一个富有责任感，富有教育智慧的人，从“我”对于李明这样一个盲孩子却一直谆谆教诲，极为上心，帮助她学习看出。
“我”是一个感情细腻，善于观察的人，从“我”一直注意李明的一举一动，能从李明的动作揣摩出他的心里想法看出。
“我”是一个善于反思，知错就改的人，从文中“我”改变习惯“冷漠”带头鼓起掌，对郭灿这个善意举动表达感谢，每次课上，带着情感用心朗读文章看出。
文中的郭灿：善良、细心、勇敢、聪明……
文中的李明：才华卓越、爱学习、懂得感恩……
【知识点】散文；文章标题及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；记叙顺序
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查记叙文顺序。解答时明确记叙文的三种顺序：顺序、插叙、倒叙及其分别具有的作用。根据文章的内容做出判断。大多数时候考查插叙的可能性大。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
（5）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
13．A .男生 “挤眉弄眼” 并非善意提醒，结合后文 “我不允许他们戴着有色眼镜看待李明” 可知，这是对李明的异样态度，而非善意，错误。
B.第⑨段通过心理描写，如 “世界静得只剩下漫无边际的黑”，细腻展现李明因无法参与默读而产生的孤独与无措，突出其敏感心理，正确。
C .帮助李明的不仅是 “我”，还有郭灿（主动朗读），并非 “凭一己之力”，错误。
D .本文语言质朴平实，如 “碎花裙”“盲文笔戳孔” 等描写贴近生活，而非 “典雅幽默、华美绚丽”，错误。
故答案为：B
14．分析第 段的插叙作用。 内容补充：插叙郭灿平时 “沉默寡言、不与老师交流” 的事实，突出其内向性格。情节铺垫：为后文郭灿主动朗读做铺垫，与她的反差行为形成对比，凸显其善良。主题深化：通过郭灿的转变，体现 “善意无需言语，行动更显温暖” 的主旨。
故答案为：插叙作用：交代了“我”和郭灿很少交流的事实；突出以往的郭灿沉默寡言、不爱交流；为下文她大声朗读课文令师生惊讶做铺垫；同时与之后的表现形成鲜明对比；丰富文章内容，突出文章主旨。
15．本题考查赏析语句。人物描写角度：“抬起头”“泛起笑意”（神态）、“戳出盲文”（动作）→ 刻画李明从紧张到放松的状态，表现其对知识的专注与渴望。修辞角度：比喻（盲文孔→“一颗颗星”）→ 既写实盲文形态，又象征知识如星光照亮黑暗，呼应 “黎明” 的希望意象。
故答案为： 人物描写角度：对李明的动作和神态的描写，生动细腻地刻画了李明上课专心致志、全身心定投入、越来越放松的情态，表现了她对生活的乐观和对知识的渴望。 修辞的角度：运用比喻的方法，将李明所写的盲文比作“一颗颗星”，生动形象地写出了这堂课所收获的知识带给她的光明与希望。（也可生动形象地表现她对生活的乐观和对知识的渴望）。
16．结构线索：“声音” 贯穿全文（朗读、盲文笔声、心声），是情节发展的纽带。双关意义：“黎明” 谐音主人公 “李明”；象征希望（如 “我” 用声音为李明带来光明）。主题揭示：通过 “声音” 传递善意，呼吁关注弱势群体，用爱驱散黑暗。表达效果：以 “听” 字设悬，吸引读者探究 “黎明的声音” 为何物。
故答案为：标题新颖别致，激发读者阅读兴趣；贯穿全文的线索；“黎明的声音”一语双关，通过谐音暗含本文的主要人物之一是“李明”，还象征希望和光芒；体现本文的主旨，用爱心和智慧给弱势群体带去温暖和希望；声音是师生、生生交流的美好媒介，“我”听李明的心声，郭灿听李明的心声，李明听“我”和郭灿用爱心和温暖传递的希望之声，体现人性的善良和美好。
17．郭灿：善良细心：察觉李明因默读尴尬，主动朗读打破沉默；勇敢突破：从 “寡言” 到 “大声朗读”，用行动传递温暖，反差感人。“我”：教育智慧：用 “声音主题” 课堂缓解李明紧张，以朗读给予安全感；善于反思：发现默读伤害后，立即调整教学方式，体现责任与关怀。李明：乐观坚韧：盲眼却专注课堂，用盲文笔记录知识，获钢琴冠军；懂得感恩：送水杯感谢老师，“心里清楚” 他人善意，内心明亮。
故答案为：文中的“我”：“我”是一个关爱学生，内心善良的老师。在李明初次来到班上上课时挖空心思制定适宜她的课堂以及日后每次为她朗读文章中可以看出。
“我”是一个富有责任感，富有教育智慧的人，从“我”对于李明这样一个盲孩子却一直谆谆教诲，极为上心，帮助她学习看出。
“我”是一个感情细腻，善于观察的人，从“我”一直注意李明的一举一动，能从李明的动作揣摩出他的心里想法看出。
“我”是一个善于反思，知错就改的人，从文中“我”改变习惯“冷漠”带头鼓起掌，对郭灿这个善意举动表达感谢，每次课上，带着情感用心朗读文章看出。
文中的郭灿：善良、细心、勇敢、聪明……
文中的李明：才华卓越、爱学习、懂得感恩……
18．【答案】B
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】A. 摧枯拉朽释义：比喻迅速摧毁腐朽势力（如 “摧枯拉朽的攻势”）。错误点：修饰 “创造力” 属于对象误用。创造力需用 “源源不断”“天马行空” 等形容，而非 “摧毁性” 的比喻。
B. 触目伤怀释义：看到眼前景象而内心伤感（例：老宅破败，他触目伤怀）。正确点：搭配 “物是人非的故园”，符合 “因景生情” 的语境，使用恰当。
C. 抑扬顿挫释义：形容声音高低起伏、节奏分明（如 “朗读抑扬顿挫”）。错误点：形容 “故事” 属于搭配不当。故事可用 “跌宕起伏”“引人入胜”，而非声音节奏类成语。
D. 殚精竭虑释义：用尽精力、费尽心思（褒义，如 “科学家殚精竭虑搞研究”）。错误点：用于 “篡夺经营权” 的贬义语境，属于感彩误用。此处可用 “处心积虑”“费尽心机” 等贬义词。
故答案为：B
【点评】本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
19．【答案】C
【知识点】句式杂糅；重复啰嗦；前后不一致
【解析】【分析】A. 句式杂糅原句：“从高速增长迈向高质量发展转型”错误点：两种句式杂糅 ——正确表达 1：“从…… 迈向……”（如 “从高速增长迈向高质量发展”）正确表达 2：“从…… 向…… 转型”（如 “从高速增长向高质量发展转型”）修改建议：删掉 “转型” 或 “迈”，改为 “迈向高质量发展” 或 “向高质量发展转型”。
B. 语义重复原句：“超过 10 余门”错误点：“超过”（超出某一数量）与 “余”（表示约数）词义重复。修改建议：删掉 “超过” 或 “余”，改为 “超过 10 门” 或 “10 余门”。
C. 无语病。
D. 两面对一面（逻辑搭配不当）原句：“优待程度的高低”（两面）与 “文明水平高”（一面）搭配不当。错误点：前半句 “高低” 包含正反两种情况，后半句 “高” 仅对应正面，属于 “双起单承”。修改建议：将后半句改为 “衡量一座城市文明水平高低的重要指标”，使前后均为两面表述。
故答案为：C
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
20．【答案】A
【知识点】衔接仿写
【解析】【分析】确定首句：从 “起源” 引入话题④句以 “丝绸作为中华文明的标志性产物” 开头，介绍其文献记载的起源（黄帝时期、嫘祖传说），属于背景引入，适合作为首句。⑥句以疑问句 “是否起源于中国”“能否得到实证” 展开，但这类质疑需基于前文对丝绸重要性的阐述，故不适合直接作首句，排除 C、D 项。中间句的逻辑衔接：从物质到精神，再到质疑与回应③①句构成并列结构：③句 “在物质层面，它是推动古代贸易的核心商品” 先从经济属性切入；①句 “在精神层面，它是承载文明记忆的文化符号” 再转向文化内涵，符合 “先物质后精神” 的逻辑顺序。⑥句“丝绸是否起源于中国？” 紧承③①句对丝绸重要性的描述，通过疑问句引出对起源的质疑。②句“要通过考古发现来验证这些猜想” 中的 “这些问题” 直接回应⑥句的疑问，形成 “质疑 — 回应” 的衔接。尾句收束：强调丝绸的发展与影响⑤句“它沿着丝绸之路传遍世界，始终与中华文明的发展同频共振” 总结丝绸的历史意义，且 “从未中断” 与④句 “最早在文献中记载” 形成 “起源 — 发展” 的时间线闭环，适合作为尾句。
故答案为：A
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
【答案】21．B
22．清；吴敬梓
【知识点】作家作品；作品的基本内容；《儒林外史》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
21．A. 《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇讽刺小说，共 56 回，以写实手法揭露科举制度的腐朽，正确。
B. 混淆人物形象：“巧取豪夺、横行乡里” 的是严贡生（严大位），而非严监生（严大育）。严贡生典型事例：霸占邻居家的猪、赖掉船家工钱、强行索要利息等，是横行乡里的恶霸；严监生是严贡生的弟弟，性格吝啬，但无欺压乡里的行为，临终前因灯盏点两根灯草而不肯咽气，是 “吝啬鬼” 的典型形象，错误。
C. 王冕是作者塑造的理想人物：拒绝科举，以卖画为生，隐居会稽山，体现 “淡泊名利、蔑视科举” 的态度，与书中追求功名利禄的知识分子形成对比，正确。
D. 小说通过周进、范进等知识分子的悲剧，揭露科举制度对人性的扭曲，以及封建社会的腐朽黑暗，符合作品主旨，正确。
故答案为：B
22．本题考查文学常识。吴敬梓（1701—1754），清代文学家，安徽全椒人，因厌恶科举制度和官场腐败，创作《儒林外史》，以讽刺笔法批判封建知识分子的堕落。
故答案为：清；吴敬梓
23．【答案】例文：
青春指引人
那是一个闷热的午后，我趴在课桌上，盯着期中考试卷上刺眼的分数，眼泪在眼眶里打转。突然，一只温暖的手轻轻搭在我的肩上：“放学后，来我办公室一趟。”是李老师的声音。
李老师是我的语文老师，也是班主任。她的办公室总是飘着淡淡的茉莉花香，窗台上摆着一盆绿萝，阳光透过叶片在桌面上投下斑驳的影子。那天，她给我泡了一杯菊花茶，茶香氤氲中，她拿出我的试卷，不是批评，而是耐心地帮我分析每一道错题。
“你看这道阅读理解，你的理解其实很有创意，只是答题不够规范。”她指着试卷说，“就像学走路，跌倒了不要紧，重要的是知道为什么会跌倒。”她的话让我想起了冰心的诗句：“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”在那个失落的下午，李老师的办公室就是我最温暖的避风港。
从那天起，我成了办公室的常客。李老师不仅教我解题技巧，更教会我如何思考。她总说：“知识不是装在篮子里的鸡蛋，而是种在地里的种子。”她推荐我读《傅雷家书》，让我明白成长路上有人指引是多么幸福的事。渐渐地，我的语文成绩从及格边缘爬升到了班级前列。
去年冬天，我参加市里的作文比赛，李老师牺牲休息时间帮我修改稿子。记得最后一次修改时，窗外飘着雪花，办公室里暖气不足，我们冻得直搓手。她一字一句地推敲，连标点符号都不放过。“文字是有温度的，”她说，“你要让读者感受到你笔下的世界。”比赛结果出来那天，我获得了二等奖，李老师笑得比我还开心，眼角的皱纹里盛满了骄傲。
现在每当我路过教师办公室，总会想起托尔斯泰的话：“正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。”李老师不仅教会我知识，更用她的言传身教告诉我什么是认真负责，什么是诲人不倦。她就像一盏明灯，照亮了我青春的迷途。
时光飞逝，转眼到了毕业前夕，我在给李老师的留言本上写道：“谢谢您让我明白，青春最美的风景，是成长路上有人指引方向。”她看完后，轻轻拍了拍我的肩膀，就像两年前那个闷热的午后一样。我知道，这份师生情谊，会永远温暖着我的前行之路。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】 核心意象与情感内核傅雷家书片段：以 “朋友” 隐喻亲子关系的平等化，“儿子变成朋友” 打破传统父权语境下的尊卑秩序，强调精神共鸣的幸福，暗示青春成长中 “理解与被理解” 的双向需求。冰心诗句：用 “鸟儿躲巢” 类比 “心中风雨躲入怀抱”，将 “你”（母亲）塑造成安全港湾，隐喻青春脆弱期对情感依托的渴望，“风雨” 可引申为学业压力、人际困惑等成长阵痛。托尔斯泰名言：“前辈所做的一切” 指向经验传承，“再往前走” 强调创新突破，构建 “继承 — 发展” 的辩证关系，契合青春在传统与现代间的探索定位。
【题干分析】题目形式与文体限定“青春指引人”：“指引人” 需为具体人物（如父母、师长、朋友），不可是抽象概念（如 “书籍”）；“青春” 限定叙事时空，需展现 12-18 岁的成长困惑与突破，避免写成童年回忆。“写记叙文”：需通过具体事件体现 “指引” 过程，避免抽象议论；建议采用 “困境 — 指引 — 成长” 的情节链，如考试失利时父亲的反向激励、迷茫时祖父的旧物启示等。需融入个人真实感受，如用 “父亲沉默时烟圈上升的弧度” 替代 “父亲安慰我” 的笼统表述；可对生活素材艺术加工，如将 “母亲的唠叨” 转化为 “她抄在便利贴上的错题解析”。“不要透露个人信息”：人物可虚化处理，如用 “巷口修表匠陈叔” 替代真实姓名，以 “蓝布围裙上的机油渍” 等细节塑造形象。
【立意提取】
1.旧物里的青春密码：以祖父遗留的 “英雄牌钢笔” 为线索，描写父亲用钢笔抄录《傅雷家书》片段给 “我”，并讲述祖父在文革时期藏笔的故事。通过 “钢笔 — 抄书 — 藏笔” 的物件链，展现三代人对知识的敬畏，诠释 “前辈经验如钢笔墨水，虽旧却能书写新篇”。2.叛逆期的反向指引：写 “我” 因沉迷电竞与母亲爆发冲突，意外发现母亲偷偷学习游戏规则并制作 “电竞职业路径分析表”。母亲的 “理解式指引” 让 “我” 意识到：真正的指引不是禁止，而是用青春的语言搭建沟通桥梁。
飞逝，转眼到了毕业前夕，我在给李老师的留言本上写道：“谢谢您让我明白，青春最美的风景，是成长路上有人指引方向。”她看完后，轻轻拍了拍我的肩膀，就像两年前那个闷热的午后一样。我知道，这份师生情谊，会永远温暖着我的前行之路。
【点评】主题契合度：文章以 “青春指引人” 为题，选取老师作为成长路上的引路人，呼应了题干中《傅雷家书》的亲子情谊、冰心诗句的庇护之情，以及托尔斯泰对前辈经验的传承之意。通过师生互动的细节，将 “指引” 的内涵具象化为知识传授、心灵慰藉与人生启迪，立意清晰且贴合材料核心。情感深度：以 “我” 的考试失利为切入点，通过李老师的耐心引导，展现了成长过程中 “风雨来临时的庇护” 与 “前辈经验的传承”，情感真实可感，尤其是结尾处留言本的细节，将师生情的温暖与感恩推向高潮，呼应了 “青春指引” 的主题。
1 / 1四川省攀枝花市米易县校联考2025年中考语文一模试卷
一、注意事项：监测时间 120分钟，满分 150分。
（2025·米易模拟）阅读下面有关航天的材料，完成小题。
材料一：
①1947年，36岁的钱学森成为麻省理工学院最年轻的终身教授，世界知名的火箭喷气推进专家，美国科学界一颗亮眼的新星。功成名就的他却从未想过要永远留在美国。
②1950年8月23日，钱学森告知美国国防部，他将携全家返回中国。很快，联邦调查局就声称钱学森准备带回国的行李中，有涉及美国机密文件，申请地方法院下达扣押令。然而调查显示，行李中根本没有。美国司法部又指示地方移民归化局，加大对钱学森的监控力度，将其扣押在羁押偷渡者的监狱，罪名是“企图运输秘密文件”。经多方努力，钱学森被保释出狱。可他并未获得自由，跟踪、监视以及无数次的听证会，让一家人不堪其扰。
③1955年9月17日，被无理扣押长达五年的钱学森终于携家人登上回国的轮船。他告诉送行的朋友和记者：“我将尽我所能，帮助中国人民，建立一个幸福而有尊严的国度。”回国后的钱学森，全身心投入到国防科技事业，成为中国载人航天事业的奠基人之一。“航天”这个中文词，正是钱学森从科学的角度准确定义的。1991年，钱学森被隆重授予“国家杰出贡献科学家”称号，直到今天，获此殊荣的只有他一人。
材料二：
①载人飞行要克服的第一个难关是真空环境对人的影响。太空中没有空气，人体若裸露在真空中，将无法呼吸。若宇航员的座舱、生活舱泄漏气体，宇航员很可能死亡。
②太空强辐射是要克服的第二个难关，它包括太阳电磁辐射和高能粒子辐射。太阳电磁辐射中的可见光和红外部分主要影响航天器的温度，还影响高层大气的温度和密度，从而加重低轨飞行器轨道控制的负担。高能粒子辐射直接对航天器本身产生影响。高能粒子长时间围绕地球运动，对低轨道航天器构成严重威胁。它们的辐射不仅损伤航天器表面材料，而且会使航天器内部的太阳能电池、有机材料、半导体器件和集成电路等的性能发生变化，甚至造成永久的损伤。
③要克服的第三难关是空间碎片和流星体。空间碎片，是指废弃的火箭或卫星的残骸和它们因爆炸或碰撞而产生的碎片。它们与航天器的相对速度稍低于流星体与航天器的相对速度。它们始终和航天器一同在地球的周围运动，因此出现碰撞的机会很多。空间碎片和流星体与航天器相撞，会在航天器的表面留下撞击坑或穿孔，甚至造成航天器表面的机械损伤。体积相对较大的流星体和空间碎片，对人体和航天器的破坏都是致命的。
④飞行过程中产生的噪声和振动也会对人体产生不良影响。火箭发动机在上升过程中会产生高强度的噪声，飞船高速穿过大气层时也会产生巨大的噪声。即使飞船在轨道运行时产生的相对小得多的噪声，也相当于繁忙交通路口的噪声，且持续不断。而飞行产生的强度不等的振动会影响宇航员的心率、血压和耗氧量，诱发心血管的功能紊乱。
材料三：
北京时间2021年10月16日0时23分，搭载神舟十三号载人飞船的长征二号F遥十三运载火箭，在酒泉卫星发射中心按照预定时间精准点火发射，约582秒后，神舟十三号载人飞船与火箭成功分离，进入预定轨道，顺利将翟志刚、王亚平、叶光富3名航天员送入太空，飞行乘组状态良好，发射取得圆满成功。据了解，神舟十三号载人飞船与空间站天和核心舱完成径向交会对接后，停靠时间将由神舟十二号的3个月延长到6个月，执行180天组合体长期驻留任务，这将是中国迄今为止时间最长的一次载人飞行，将首次考核并验证空间站任务航天员长期在轨驻留能力。
材料四：
诗
我的孩子，如果可以
我想告诉你，世间的一切奥秘
告诉你山川大河，日升月落
光荣和梦想，挫折与悲伤。
告诉你，
燃料是，点燃自己，照亮别人的东西。
火箭是，为了梦想，抛弃自己的东西。
生命是，用来燃烧的东西。
死亡是，验证生命的东西。
宇宙是，让死亡，渺小的东西。
渺小的尘埃，是宇宙
平凡的渺小，是伟大的开始
而你，我的孩子，
是让平凡的我们，
想创造新世界的开始。
（摘选自电影《我和我的父辈》）
1．关于这四则材料，下列说法不正确的一项是（　　）
A．材料一是人物传记，记述的是钱学森历经磨难回中国，一心投入国防科技建设的故事。
B．材料二是说明文，为我们说明载人航天飞行要做到防泄漏、防辐射、防撞击、降噪等方面。
C．材料三是新闻特写，报道搭载神舟十三号载人飞船的长征二号F遥十三运载火箭的成功发射。
D．材料四是诗歌，展现了中国航天人的浪漫情怀，彰显了以渺小启程，以伟大结束的航天精神。
2．下列选项对上述材料的分析不正确的一项是（　　）
A．材料一通过钱学森的经历，来展现他的爱国主义精神、创新精神、奉献精神。
B．材料二第②段划线部分运用分类别、作比较的说明方法，说明太空强辐射的类型。
C．材料三语言准确、易懂，读者阅读时很容易捕捉此次事件最具价值的信息。
D．材料四让我们感受到父辈们将生死置之度外，甘愿为中国航天献身的博大胸襟。
3．下列选项对上述材料的理解有误的一项是（　　）
A．材料一和材料二分别运用时间顺序和逻辑顺序，层次分明，结构清晰。
B．四则材料都是以航天事业为说明对象，特征明确，角度丰富，内容详实。
C．材料三具体印证材料四中“新世界的开始”，中国航天事业又开启新篇章。
D．四则材料综合呈现的是：历代航天人共同努力，实现了中国航天事业的腾飞。
4．假如你是一名科普宣传员，在神舟十三号飞船成功发射后，计划向攀枝花市中学生宣传我国的航天成就，你会如何构思自己的发言稿？请结合材料，分点列出自己的发言提纲。
【答案】1．C
2．B
3．B
4．①回顾我国航天工程的历程以及所取得的各阶段成果。②着力介绍本次神舟十三号飞船成功发射以及太空行走的意义价值。③号召学生们向前辈学习，心怀梦想，勇攀科技高峰，热爱祖国。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）（3）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（4）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
1．ABD.正确
C.材料三以 “北京时间 2021 年 10 月 16 日 0 时 23 分” 等精确时间、事件结果（“发射取得圆满成功” ）为核心，属于新闻消息（客观报道事件）；新闻特写需对场景细节进行生动描绘（如发射瞬间的动作、环境 ），材料三未体现，故非 “新闻特写”。
故答案为：C
2．ACD.正确
B 材料二第②段将 “太空强辐射” 分为 “太阳电磁辐射” 和 “高能粒子辐射”→ 运用分类别说明；文中未将两类辐射进行对比（如 “太阳辐射比高能辐射影响更大” ），故未使用作比较说明方法。
故答案为：B
3．ACD.正确
B.材料一为钱学森传记（人物事迹），材料四为诗歌（文学创作），均非以 “航天事业” 为说明对象；只有材料二（航天技术难点）、材料三（航天发射事件）属于说明或报道航天事业，故 “四则材料都是以航天事业为说明对象” 表述错误。
故答案为：B
4．逻辑框架：历史维度：从钱学森归国奠基（材料一 ）到神舟系列发展，展现航天历程；现实成就：聚焦神舟十三号 “180 天驻留”“径向交会对接” 等突破（材料三 ）；精神升华：结合材料四 “燃料是点燃自己” 的奉献精神，号召学习航天人。内容要点：用 “从‘两弹一星’到空间站” 串联里程碑事件；以 “驻留时间延长”“验证长期驻留能力” 说明技术进步；用 “平凡的渺小是伟大的开始”（材料四 ）激发学生共鸣。
故答案为： ①回顾我国航天工程的历程以及所取得的各阶段成果。②着力介绍本次神舟十三号飞船成功发射以及太空行走的意义价值。③号召学生们向前辈学习，心怀梦想，勇攀科技高峰，热爱祖国。
二、文言文阅读（21分）
（2025·米易模拟）阅读下面的文段，完成小题。
①戚继光至浙时，请召募三千人，教以击刺法，长短兵迭用，由是继光一军特精。又以南方多薮泽，不利驰逐，乃因地形制阵法，审步伐便利①，一切战舰、火器、兵械，精求而更置之。“戚家军”名闻天下。
②继光为将号令严，赏罚信，士无敢不用命。与大猷（yóu）②均为名将。操行不如，而果毅过之。大猷老将务持重，继光则飙发电举，屡摧大寇名更出大猷上。隆庆初，给（jǐ）事中③吴时来以蓟门多警，请召大猷、继光专训边卒。部议独用继光，乃召为神机营副将。会谭纶督师辽、蓟，乃集步兵三万，征浙兵三千，请专属继光训练。 帝可之。 浙兵三千至陈郊外天大雨自朝至日昃（zè）④植立不动。边军大骇，自是始知军令。
（摘编自《明史 ·戚继光传》）
【注】①审步伐便利：从行进便利的角度考虑。②大猷：俞大猷，明代抗倭名将。③给事中：官职名。④日昃：太阳偏西。
5．下列选项中词语解释错误的一项是（　　）
A．赏罚信 信：诚信
B．帝可之 可：答应
C．继光为将号令严 将：带兵
D．边军大骇 军：军队
6．下列选项中断句正确的一项是（　　）
A．浙兵三千至/陈郊外/天大雨/自朝至日昃/植立不动。
B．浙兵三千/至陈郊外天/大雨/自朝至日昃植/立不动。
C．浙兵三千至/陈郊外天/大雨自/朝至日昃/植立不动。
D．浙兵三千/至陈郊外/天大雨自/朝至日昃/植立不动。
7．下面选项对“继光则飙发电举，屡摧大寇名更出大猷上”翻译正确的一项是（　　）
A．戚继光做事雷厉风行，每次打败倭寇，功劳却都记在俞大猷身上。
B．戚继光做事雷厉风行，多次打败倭寇，名声在俞大猷之上。
C．戚继光做事雷厉风行，每次打败倭寇，名声远远没有俞大猷大。
D．戚继光做事雷厉风行，多次打败倭寇，功劳却都记在俞大猷身上。
8．下列选项中对选文分析错误的一项是（　　）
A．“戚家军”名闻天下的原因：军队训练严格，因地形制阵法，武器装备精良。
B．军部商议后选用戚继光和俞大猷二人共同训练士卒，都任命为神机营副将。
C．选文叙事简洁，主要是通过正面描写和侧面描写相结合来刻画人物形象。
D．选文把戚继光和俞大猷的风格进行对比，突出戚继光治军严明、果敢坚毅。
9．将下列课内文言文翻译为现代汉语。
（1）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？《鱼我所欲也》
（2）寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？《唐雎不辱使命》
（3）县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。《送东阳马生序》
【答案】5．C
6．A
7．B
8．B
9．（1）假如人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，什么（手段）不可用呢？
（2）我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我，为什么？
（3）朝廷每天按时供给粮食，父母每年都给予冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有寒冷饥饿的忧虑了。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）（5）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可参考译文：
戚继光到浙江时，请求招募三千人，教他们攻击、刺杀的方法，长短兵器轮番使用，从此戚继光这支部队特别精锐。又因为南方沼泽地很多，不利于骑马追逐，便按照地形制成阵法，考虑步行作战的方便，所有战舰、火药武器、兵械，都精心研制然后加以更换。“戚家军”名闻天下。
戚继光担任将领号令严明，赏罚必行，士兵没有敢不服从命令的。（他）与俞大猷都是名将。（戚继光的）操行不如俞大猷，可果敢刚毅超过了他。俞大猷是老将，行动稳重，戚继光却如暴风闪电般迅猛出击，多次摧毁强贼，名声更在俞大猷之上。隆庆初年，给事中吴时来因为蓟门多次有警报，请求召回俞大猷、戚继光专门训练边防士兵。军部商议后唯独任用戚继光，于是召回他任神机营副将。恰逢谭纶督察军队到辽东、蓟州，就聚集了三万步兵，征调三千浙江兵，请求专门归属戚继光训练。皇帝答应了这件事。三千浙江兵到达，在郊外列阵，天下大雨，从清晨到太阳偏西，士兵像树木一样站立不动。边防军队非常惊骇，从此才知道军令严明。
5．本题考查文中实词的含义。C 错误点：“继光为将号令严” 中 “将” 是名词，意为 “将领”（如 “将领号令严明” ），而非 “带兵”（动词 ）。
故答案为；C
6．本题考查文言断句。断句逻辑：“浙兵三千至”（主谓结构，三千浙兵到达 ）→ “陈郊外”（省略 “于”，在郊外列阵 ）→ “天大雨”（独立事件 ）→ “自朝至日昃”（时间状语 ）→ “植立不动”（士兵状态 ）。
B “至陈郊外天” 将地点与天气杂糅，
C “大雨自”、D “大雨自” 割裂 “天大雨” 的完整表达，均不合语法。
故答案为：A
7．本题考查文言句子翻译。关键词翻译：“飙发电举”→ 形容做事雷厉风行；“屡摧”→ 多次打败；“名更出大猷上”→ 名声在俞大猷之上。错误选项辨析：
A、D 项 “功劳记在俞大猷身上” 无中生有；
C 项 “名声不及俞大猷” 与原意相反。
故答案为：B
8．本题考查对文章内容的理解。
ACD.正确
B .原文 “部议独用继光”→ 军部仅任用戚继光，未让他与俞大猷 “共同训练”，选项 “共同训练”“都任命” 与原文矛盾。
故答案为：B
9．本题考查对文言句子的翻译。（1）《鱼我所欲也》关键词： “如使”→ 假如；“莫甚于生”→ 没有超过生命的；“何不用”→ 什么手段不可用。翻译：假如人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，什么（手段）不可用呢？（2）《唐雎不辱使命》关键词： “以”→ 用；“易”→ 交换；“听”→ 听从。翻译：我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我，为什么？（3）《送东阳马生序》关键词：“县官”→ 朝廷；“廪稍”→ 粮食；“裘葛”→ 冬衣夏衣；“遗”→ 给予。翻译：朝廷每天按时供给粮食，父母每年都给予冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有寒冷饥饿的忧虑了。
故答案为：（1）假如人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，什么（手段）不可用呢？
（2）我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君却不听从我，为什么？
（3）朝廷每天按时供给粮食，父母每年都给予冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有寒冷饥饿的忧虑了。
三、古诗词鉴赏（9分）
（2025·米易模拟）阅读下面这首诗，完成小题。
镜湖女
（南宋）陆游
湖中居人事舟楫，家家以舟作生业。
女儿妆面花样红，小伞翻翻乱荷叶。
日暮归来月色新，菱歌缥缈泛烟津。
到家更约西邻女，明日湖桥看赛神。
10．下列对本诗相关内容和写法的分析，有误的一项是（　　）
A．诗歌的前两句交代镜湖边的人家靠船出行，以船谋生。
B．诗歌中间四句运用记叙，其余四句运用描写来塑造人物形象。
C．诗歌第五句写傍晚景色，给劳动的结束铺设祥和的氛围。
D．全诗表达诗人对镜湖美景、镜湖女的喜爱，对渔家美好生活的向往。
11．抖音微视频是当今很火爆的一种表现形式，小文同学想将“镜湖女”的动人形象用抖音微视频的形式表现出来，请结合本诗帮她完成下面的脚本。
抖音脚本（部分）
诗句 画面内容 画面声音 预期抓住的人物形象
女儿妆面花样红 ①　 　 划桨声、水声
年轻美丽
菱歌缥缈泛烟津 湖面上笼罩着淡淡的水雾 ②　 　 热爱劳动
到家更约西邻女，明日湖桥看赛神。 两位农家少女携手相约，喜上眉梢 笑声、说话声 ③　 　
【答案】10．B
11．镜湖女面容姣好，脸色红润；菱歌声；活泼可爱/天真烂漫/热爱生活
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。
10．ACD.正确
B .前两句 “湖中居人事舟楫，家家以舟作生业” 是叙述（交代镜湖居民以舟为业 ），非描写；中间四句 “女儿妆面花样红…… 菱歌缥缈泛烟津” 是描写（容貌、动作、环境、歌声 ），非叙述；选项将 “叙述” 与 “描写” 的段落混淆，故错误。
故答案为：B
11．① “女儿妆面花样红” 画面设计诗句核心：镜湖女面容如花样红艳，需结合劳动场景。画面内容：特写镜头：年轻女子俯身采菱，粉面被夕阳映红，发间簪着野花，小船在绿荷间晃动→ 既显 “花样红” 的美丽，又扣 “舟作生业” 的劳作背景。② “菱歌缥缈泛烟津” 声音设计诗句核心：采菱歌声在烟水间飘荡，体现劳动中的诗意。画面声音：背景音：混有桨声的吴语菱歌，旋律轻快，随雾气扩散渐弱→ 用 “缥缈” 的歌声呼应 “热爱劳动” 的形象（劳作时唱歌，苦中作乐 ）。③ “到家更约西邻女” 人物形象诗句核心：归家后邀约邻女看赛神，展现生活情趣。人物形象：动态关键词：“携手相约”“喜上眉梢”→ 体现 “活泼烂漫”（少女的天真 ）与 “热爱生活”（对民俗活动的期待 ）。
故答案为：镜湖女面容姣好，脸色红润；菱歌声；活泼可爱/天真烂漫/热爱生活
四、古诗文默写（9分）
12．（2025·米易模拟）根据提示，补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《送东阳马生序》中为什么作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”：　 　，　 　。
（2）唐代诗人李益诗句“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，抒写了戍边将士强烈的思乡之情，《渔家傲·秋思》中表达同样感情的句子是：　 　，　 　，　 　。
（3）《满江红》中使用典故暗示自己和国家的危难处境的句子是：　 　，　 　。
（4）《浣溪沙》一词中与王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”以及范仲淹的“千嶂里，长烟落日孤城闭”有相同意境的句子是：
　 　，　 　。
【答案】以中有足乐者；不知口体之奉不若人也；羌管悠悠霜满地；人不寐；将军白发征夫泪；四面歌残终破楚；八年风味徒思浙；一抹晚烟荒戍垒；半竿斜日旧关城
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】（1）《送东阳马生序》 核心在于作者的精神追求超越物质享受。“以中有足乐者” 表明内心有读书的乐趣，“不知口体之奉不若人也” 则直接说明不羡慕物质条件，体现安贫乐道的求学态度。（2）《渔家傲 秋思》 李益诗以 “芦管”“望乡” 写征人乡愁，范仲淹词中 “羌管悠悠霜满地” 借羌笛与霜景渲染苍凉，“人不寐，将军白发征夫泪” 则直抒戍边者因思乡而夜不能寐的悲怆，情感共鸣强烈。（3）《满江红》“四面歌残终破楚” 化用 “四面楚歌” 典故，喻指国家陷入危局；“八年风味徒思浙” 借寓居北京八年的经历，暗写个人漂泊与壮志难酬，典故与现实交织，凸显家国之痛。（4）《浣溪沙》 王维写大漠雄浑，范仲淹绘边塞苍凉，纳兰性德 “一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城” 以 “晚烟”“荒戍垒”“斜日”“旧关城” 勾勒荒芜边塞图景，三者均通过落日、荒烟营造孤寂苍茫的意境。
故答案为：以中有足乐者；不知口体之奉不若人也；羌管悠悠霜满地；人不寐；将军白发征夫泪；四面歌残终破楚；八年风味徒思浙；一抹晚烟荒戍垒；半竿斜日旧关城
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
五、文学类文本阅读（23分）
（2025·米易模拟）阅读下面的文本，完成小题。
听，黎明的声音
①班上来了一位特殊的新学生，盲孩子李明。我更愿意叫她黎明，因为她身上有黎明的味道，有黎明的露水和光。那天，她穿着碎花裙，辫子上系着粉色蝴蝶结，神情茫然。她母亲告诉我，李明从小双目失明，是攀枝花市特殊教育学校的学生，这是她第一次和视力正常的孩子一起上课，她有些紧张。
②何止她紧张，我也一样。从教多年，她是第一个走进我课堂的盲孩子。我该用怎样的方式来面对她？班里的其他同学能否接受她？她能否完全融入陌生的课堂？
③我故意轻描淡写地介绍“今天，来了一位新同学，她就是刚获得全市钢琴比赛冠军的李明同学！”大家鼓掌之余，还发出阵阵赞许声。她则始终埋头摆弄着盲文笔。最好的保护就是不要刻意强调她的“特殊”，我这样想。
④“我们太常用‘看’来观察世界，忽略‘听’也是观察很重要的途径。如果我们用心聆听周围的声音：风声、雨声、笑声、脚步……就会知道世间的声音太丰富、太美妙了。”当堂课的作文主题是“大自然的声音”。我早就做好了功课，这个主题是李明的强项，应该会缓解她第一次上课的陌生感和紧张情绪吧！
⑤听完暴风雨来临前后的录音，我朗读并讲解范文《暴风雨里的歌声》。李明上课的状态越来越放松，她不时抬起头，脸上偶尔会泛起一丝笑意，手里的盲文笔借助盲文字板不住地在厚厚的盲文纸上戳出一个个有规则的孔，像一颗颗星，在泛黄的纸上明亮。她戳孔时发出的细密声音，富有节奏，悦耳动听。
⑥这节课接近尾声时，我习惯性地说：“请大家默读教材第九页的《夏天交响曲》，看看作者抓住哪些声音描绘夏天？”
⑦话音刚落，我看见第一排的几个男生一边朝我挤眉弄眼，一边把脑袋偏向李明座位的方向。“请同学们不要东张西望，认真阅读文章！”我严厉地制止他们，我不允许他们戴着有色眼镜去看待李明。
⑧教室里一下子出奇的安静。过了一会儿，班里一个非常文静的女生郭灿站起来说：“老师，这篇文章太棒了，我可以朗读吗？”她的目光落到了李明身上。顺着她的目光，我看到李明伏在桌上。
⑨我猛然惊醒。我精心为她营造的安全壁垒，就在我让学生默读的时候土崩瓦解。那一刻，我仿佛听到了李明的心声——“这个世界静得只剩下漫无边际的黑。在寂寥的黑暗里，我摸索着前行。我能听见同学们翻书的声音，时钟里秒针走动发出的动静，甚至自己急促的心跳。但是此刻的我却不敢弄出一丁点儿声响。所有同学都在默读时，我做什么才是妥当的？五分钟竟如此漫长……
⑩我领会了郭灿毛遂自荐朗读文章的用意。
平时，郭灿几乎不说话，自然，我们也就很少交流。我问过她几次问题，她也不回答，总是一个人闷头看书写字。时间久了，我也习惯了用我的“冷漠”对待她的“冷漠”。没想到，她竟是这样一个善良而细心的孩子呢！
郭灿大声朗读着，同学们感到讶异，这是平日里轻手轻脚，悄声细语的她吗？我带头鼓掌，教室里，掌声如雷。
郭灿腼腆地坐下，双颊绯红，很美。
从那以后，每堂课，我都用心去朗读文章，即使声音沙哑也从不间断。我要用我的声音给李明带来安全感，用声音唤醒她的笑容，带她走出黑暗，用明亮的心去看蓝天、白云、绿草、红花……
一天李明悄悄地送给我一个水杯，她说她心里清楚得很，我是特意为她朗读课文的。她想让我多喝水，润润嗓……我的眼眶一下子湿润了，我分明看到了她的眼睛，是长在心上的。她一定看得见黎明，看得见黎明的露水和光。
13．下列对文章的内容和艺术特色的分析，正确的一项是（　　）
A．第⑦段划线句子中的“挤眉弄眼”写出男生对“我”的善意提醒：李明无法完成默读。
B．第⑨段对李明的心理进行了细致刻画，生动细腻地突出了她的敏感和不知所措。
C．本文讲述“我”凭一己之力帮助李明树立信心，从而适应新课堂，融入新班级的故事。
D．本文的语言典雅幽默、华美绚丽；情节跌宕起伏，达到出人意料的感人效果。
14．第①段运用了哪种记叙顺序，有何作用？
15．请赏析第⑤段画线句子的表达效果。
李明上课的状态越来越放松。她不时抬起头。脸上偶尔会泛起一丝笑意、手里的盲文笔借助盲文字板不住地在厚厚的盲文纸上戳出一个个有规则的孔，像一颗颗星。在泛黄的纸上明亮。
16．结合文章的内容。赏析标题的作用。
17．文中哪一个人物形象最让你感动？请结合全文内容。简要分析。
【答案】13．B
14．插叙作用：交代了“我”和郭灿很少交流的事实；突出以往的郭灿沉默寡言、不爱交流；为下文她大声朗读课文令师生惊讶做铺垫；同时与之后的表现形成鲜明对比；丰富文章内容，突出文章主旨。
15．人物描写角度：对李明的动作和神态的描写，生动细腻地刻画了李明上课专心致志、全身心定投入、越来越放松的情态，表现了她对生活的乐观和对知识的渴望。
修辞的角度：运用比喻的方法，将李明所写的盲文比作“一颗颗星”，生动形象地写出了这堂课所收获的知识带给她的光明与希望。（也可生动形象地表现她对生活的乐观和对知识的渴望）。
16．标题新颖别致，激发读者阅读兴趣；贯穿全文的线索；“黎明的声音”一语双关，通过谐音暗含本文的主要人物之一是“李明”，还象征希望和光芒；体现本文的主旨，用爱心和智慧给弱势群体带去温暖和希望；声音是师生、生生交流的美好媒介，“我”听李明的心声，郭灿听李明的心声，李明听“我”和郭灿用爱心和温暖传递的希望之声，体现人性的善良和美好。
17．文中的“我”：
“我”是一个关爱学生，内心善良的老师。在李明初次来到班上上课时挖空心思制定适宜她的课堂以及日后每次为她朗读文章中可以看出。
“我”是一个富有责任感，富有教育智慧的人，从“我”对于李明这样一个盲孩子却一直谆谆教诲，极为上心，帮助她学习看出。
“我”是一个感情细腻，善于观察的人，从“我”一直注意李明的一举一动，能从李明的动作揣摩出他的心里想法看出。
“我”是一个善于反思，知错就改的人，从文中“我”改变习惯“冷漠”带头鼓起掌，对郭灿这个善意举动表达感谢，每次课上，带着情感用心朗读文章看出。
文中的郭灿：善良、细心、勇敢、聪明……
文中的李明：才华卓越、爱学习、懂得感恩……
【知识点】散文；文章标题及其作用；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；记叙顺序
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查记叙文顺序。解答时明确记叙文的三种顺序：顺序、插叙、倒叙及其分别具有的作用。根据文章的内容做出判断。大多数时候考查插叙的可能性大。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
（5）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
13．A .男生 “挤眉弄眼” 并非善意提醒，结合后文 “我不允许他们戴着有色眼镜看待李明” 可知，这是对李明的异样态度，而非善意，错误。
B.第⑨段通过心理描写，如 “世界静得只剩下漫无边际的黑”，细腻展现李明因无法参与默读而产生的孤独与无措，突出其敏感心理，正确。
C .帮助李明的不仅是 “我”，还有郭灿（主动朗读），并非 “凭一己之力”，错误。
D .本文语言质朴平实，如 “碎花裙”“盲文笔戳孔” 等描写贴近生活，而非 “典雅幽默、华美绚丽”，错误。
故答案为：B
14．分析第 段的插叙作用。 内容补充：插叙郭灿平时 “沉默寡言、不与老师交流” 的事实，突出其内向性格。情节铺垫：为后文郭灿主动朗读做铺垫，与她的反差行为形成对比，凸显其善良。主题深化：通过郭灿的转变，体现 “善意无需言语，行动更显温暖” 的主旨。
故答案为：插叙作用：交代了“我”和郭灿很少交流的事实；突出以往的郭灿沉默寡言、不爱交流；为下文她大声朗读课文令师生惊讶做铺垫；同时与之后的表现形成鲜明对比；丰富文章内容，突出文章主旨。
15．本题考查赏析语句。人物描写角度：“抬起头”“泛起笑意”（神态）、“戳出盲文”（动作）→ 刻画李明从紧张到放松的状态，表现其对知识的专注与渴望。修辞角度：比喻（盲文孔→“一颗颗星”）→ 既写实盲文形态，又象征知识如星光照亮黑暗，呼应 “黎明” 的希望意象。
故答案为： 人物描写角度：对李明的动作和神态的描写，生动细腻地刻画了李明上课专心致志、全身心定投入、越来越放松的情态，表现了她对生活的乐观和对知识的渴望。 修辞的角度：运用比喻的方法，将李明所写的盲文比作“一颗颗星”，生动形象地写出了这堂课所收获的知识带给她的光明与希望。（也可生动形象地表现她对生活的乐观和对知识的渴望）。
16．结构线索：“声音” 贯穿全文（朗读、盲文笔声、心声），是情节发展的纽带。双关意义：“黎明” 谐音主人公 “李明”；象征希望（如 “我” 用声音为李明带来光明）。主题揭示：通过 “声音” 传递善意，呼吁关注弱势群体，用爱驱散黑暗。表达效果：以 “听” 字设悬，吸引读者探究 “黎明的声音” 为何物。
故答案为：标题新颖别致，激发读者阅读兴趣；贯穿全文的线索；“黎明的声音”一语双关，通过谐音暗含本文的主要人物之一是“李明”，还象征希望和光芒；体现本文的主旨，用爱心和智慧给弱势群体带去温暖和希望；声音是师生、生生交流的美好媒介，“我”听李明的心声，郭灿听李明的心声，李明听“我”和郭灿用爱心和温暖传递的希望之声，体现人性的善良和美好。
17．郭灿：善良细心：察觉李明因默读尴尬，主动朗读打破沉默；勇敢突破：从 “寡言” 到 “大声朗读”，用行动传递温暖，反差感人。“我”：教育智慧：用 “声音主题” 课堂缓解李明紧张，以朗读给予安全感；善于反思：发现默读伤害后，立即调整教学方式，体现责任与关怀。李明：乐观坚韧：盲眼却专注课堂，用盲文笔记录知识，获钢琴冠军；懂得感恩：送水杯感谢老师，“心里清楚” 他人善意，内心明亮。
故答案为：文中的“我”：“我”是一个关爱学生，内心善良的老师。在李明初次来到班上上课时挖空心思制定适宜她的课堂以及日后每次为她朗读文章中可以看出。
“我”是一个富有责任感，富有教育智慧的人，从“我”对于李明这样一个盲孩子却一直谆谆教诲，极为上心，帮助她学习看出。
“我”是一个感情细腻，善于观察的人，从“我”一直注意李明的一举一动，能从李明的动作揣摩出他的心里想法看出。
“我”是一个善于反思，知错就改的人，从文中“我”改变习惯“冷漠”带头鼓起掌，对郭灿这个善意举动表达感谢，每次课上，带着情感用心朗读文章看出。
文中的郭灿：善良、细心、勇敢、聪明……
文中的李明：才华卓越、爱学习、懂得感恩……
六、语言文字运用（14分）
18．（2025·米易模拟）下列加点成语使用正确的一项是（　　）
A．我们需要丰富的想象力和摧枯拉朽的创造力。
B．回到物是人非的故园，他每每触目伤怀。
C．《功勋》中屠呦呦的故事抑扬顿挫，具有感染力。
D．他殚精渴虑只为篡夺对公司的经营权。
【答案】B
【知识点】词语的使用（搭配）
【解析】【分析】A. 摧枯拉朽释义：比喻迅速摧毁腐朽势力（如 “摧枯拉朽的攻势”）。错误点：修饰 “创造力” 属于对象误用。创造力需用 “源源不断”“天马行空” 等形容，而非 “摧毁性” 的比喻。
B. 触目伤怀释义：看到眼前景象而内心伤感（例：老宅破败，他触目伤怀）。正确点：搭配 “物是人非的故园”，符合 “因景生情” 的语境，使用恰当。
C. 抑扬顿挫释义：形容声音高低起伏、节奏分明（如 “朗读抑扬顿挫”）。错误点：形容 “故事” 属于搭配不当。故事可用 “跌宕起伏”“引人入胜”，而非声音节奏类成语。
D. 殚精竭虑释义：用尽精力、费尽心思（褒义，如 “科学家殚精竭虑搞研究”）。错误点：用于 “篡夺经营权” 的贬义语境，属于感彩误用。此处可用 “处心积虑”“费尽心机” 等贬义词。
故答案为：B
【点评】本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
19．（2025·米易模拟）下列选项中没有语病的一项是（　　）
A．四川经济发展已经进入新常态，并逐步从高速增长迈向高质量发展转型。
B．为提高学生审美能力学校开设了陶艺、书法等超过10余门美育选修课。
C．从顺应历史潮流出发，习近平主席提出了构建人类命运共同体的倡议。
D．对老年人的优待程度的高低，是衡量一座城市文明水平高的重要指标。
【答案】C
【知识点】句式杂糅；重复啰嗦；前后不一致
【解析】【分析】A. 句式杂糅原句：“从高速增长迈向高质量发展转型”错误点：两种句式杂糅 ——正确表达 1：“从…… 迈向……”（如 “从高速增长迈向高质量发展”）正确表达 2：“从…… 向…… 转型”（如 “从高速增长向高质量发展转型”）修改建议：删掉 “转型” 或 “迈”，改为 “迈向高质量发展” 或 “向高质量发展转型”。
B. 语义重复原句：“超过 10 余门”错误点：“超过”（超出某一数量）与 “余”（表示约数）词义重复。修改建议：删掉 “超过” 或 “余”，改为 “超过 10 门” 或 “10 余门”。
C. 无语病。
D. 两面对一面（逻辑搭配不当）原句：“优待程度的高低”（两面）与 “文明水平高”（一面）搭配不当。错误点：前半句 “高低” 包含正反两种情况，后半句 “高” 仅对应正面，属于 “双起单承”。修改建议：将后半句改为 “衡量一座城市文明水平高低的重要指标”，使前后均为两面表述。
故答案为：C
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
20．（2025·米易模拟）下列句子组成语段顺序排列正确的一项是（　　）
①在物质层面，它是全球化的贸易商品；
②“要回答这些问题，就要靠考古学实证。”周畅说。
③在精神层面，它是一种文化符号。
④对中华文明来讲，最初的丝绸起源在神话故事里，黄帝的元妃嫘祖就教人种桑养蚕。
⑤并一直伴随着中华文明，没有迟到，也没有早退，还沿着丝绸之路走向了全世界。
⑥丝绸这么重要，是否起源于中国，中国人对世界的原创性贡献能不能得到确凿的证明，
A．④⑤①③⑥② B．④⑥②①③⑤
C．⑥①②③④⑤ D．⑥②①③⑤④
【答案】A
【知识点】衔接仿写
【解析】【分析】确定首句：从 “起源” 引入话题④句以 “丝绸作为中华文明的标志性产物” 开头，介绍其文献记载的起源（黄帝时期、嫘祖传说），属于背景引入，适合作为首句。⑥句以疑问句 “是否起源于中国”“能否得到实证” 展开，但这类质疑需基于前文对丝绸重要性的阐述，故不适合直接作首句，排除 C、D 项。中间句的逻辑衔接：从物质到精神，再到质疑与回应③①句构成并列结构：③句 “在物质层面，它是推动古代贸易的核心商品” 先从经济属性切入；①句 “在精神层面，它是承载文明记忆的文化符号” 再转向文化内涵，符合 “先物质后精神” 的逻辑顺序。⑥句“丝绸是否起源于中国？” 紧承③①句对丝绸重要性的描述，通过疑问句引出对起源的质疑。②句“要通过考古发现来验证这些猜想” 中的 “这些问题” 直接回应⑥句的疑问，形成 “质疑 — 回应” 的衔接。尾句收束：强调丝绸的发展与影响⑤句“它沿着丝绸之路传遍世界，始终与中华文明的发展同频共振” 总结丝绸的历史意义，且 “从未中断” 与④句 “最早在文献中记载” 形成 “起源 — 发展” 的时间线闭环，适合作为尾句。
故答案为：A
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（2025·米易模拟）名著阅读：
21．下列关于《儒林外史》的表述，哪一项是不正确的？（　　）
A．《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的长篇讽刺小说，全书共五十六回。
B．小说中的严监生是一个以巧取豪夺、横行乡里著称的奸诈、卑鄙小人。
C．王冕是作者心目中的理想人物，他淡泊名利，蔑视科举制度。
D．书中通过描绘众多知识分子的生活和遭遇，深刻揭露了封建社会的腐朽黑暗。
22．填空：《儒林外史》的作者是　 　代的　 　。
【答案】21．B
22．清；吴敬梓
【知识点】作家作品；作品的基本内容；《儒林外史》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。
21．A. 《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇讽刺小说，共 56 回，以写实手法揭露科举制度的腐朽，正确。
B. 混淆人物形象：“巧取豪夺、横行乡里” 的是严贡生（严大位），而非严监生（严大育）。严贡生典型事例：霸占邻居家的猪、赖掉船家工钱、强行索要利息等，是横行乡里的恶霸；严监生是严贡生的弟弟，性格吝啬，但无欺压乡里的行为，临终前因灯盏点两根灯草而不肯咽气，是 “吝啬鬼” 的典型形象，错误。
C. 王冕是作者塑造的理想人物：拒绝科举，以卖画为生，隐居会稽山，体现 “淡泊名利、蔑视科举” 的态度，与书中追求功名利禄的知识分子形成对比，正确。
D. 小说通过周进、范进等知识分子的悲剧，揭露科举制度对人性的扭曲，以及封建社会的腐朽黑暗，符合作品主旨，正确。
故答案为：B
22．本题考查文学常识。吴敬梓（1701—1754），清代文学家，安徽全椒人，因厌恶科举制度和官场腐败，创作《儒林外史》，以讽刺笔法批判封建知识分子的堕落。
故答案为：清；吴敬梓
七、作文（60分）
23．（2025·米易模拟）我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？
——傅雷《傅雷家书》
天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
——冰心《繁星·春水》
正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。
——列夫·托尔斯泰
请根据上述材料，选择一个方面，联系你的经历和体验，以“青春指引人”为题，写篇不少于800字的作文。
[提示和要求]（1）写记叙文。（2）文中不要透露你个人的身份信息。（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。
【答案】例文：
青春指引人
那是一个闷热的午后，我趴在课桌上，盯着期中考试卷上刺眼的分数，眼泪在眼眶里打转。突然，一只温暖的手轻轻搭在我的肩上：“放学后，来我办公室一趟。”是李老师的声音。
李老师是我的语文老师，也是班主任。她的办公室总是飘着淡淡的茉莉花香，窗台上摆着一盆绿萝，阳光透过叶片在桌面上投下斑驳的影子。那天，她给我泡了一杯菊花茶，茶香氤氲中，她拿出我的试卷，不是批评，而是耐心地帮我分析每一道错题。
“你看这道阅读理解，你的理解其实很有创意，只是答题不够规范。”她指着试卷说，“就像学走路，跌倒了不要紧，重要的是知道为什么会跌倒。”她的话让我想起了冰心的诗句：“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”在那个失落的下午，李老师的办公室就是我最温暖的避风港。
从那天起，我成了办公室的常客。李老师不仅教我解题技巧，更教会我如何思考。她总说：“知识不是装在篮子里的鸡蛋，而是种在地里的种子。”她推荐我读《傅雷家书》，让我明白成长路上有人指引是多么幸福的事。渐渐地，我的语文成绩从及格边缘爬升到了班级前列。
去年冬天，我参加市里的作文比赛，李老师牺牲休息时间帮我修改稿子。记得最后一次修改时，窗外飘着雪花，办公室里暖气不足，我们冻得直搓手。她一字一句地推敲，连标点符号都不放过。“文字是有温度的，”她说，“你要让读者感受到你笔下的世界。”比赛结果出来那天，我获得了二等奖，李老师笑得比我还开心，眼角的皱纹里盛满了骄傲。
现在每当我路过教师办公室，总会想起托尔斯泰的话：“正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。”李老师不仅教会我知识，更用她的言传身教告诉我什么是认真负责，什么是诲人不倦。她就像一盏明灯，照亮了我青春的迷途。
时光飞逝，转眼到了毕业前夕，我在给李老师的留言本上写道：“谢谢您让我明白，青春最美的风景，是成长路上有人指引方向。”她看完后，轻轻拍了拍我的肩膀，就像两年前那个闷热的午后一样。我知道，这份师生情谊，会永远温暖着我的前行之路。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】【分析】 核心意象与情感内核傅雷家书片段：以 “朋友” 隐喻亲子关系的平等化，“儿子变成朋友” 打破传统父权语境下的尊卑秩序，强调精神共鸣的幸福，暗示青春成长中 “理解与被理解” 的双向需求。冰心诗句：用 “鸟儿躲巢” 类比 “心中风雨躲入怀抱”，将 “你”（母亲）塑造成安全港湾，隐喻青春脆弱期对情感依托的渴望，“风雨” 可引申为学业压力、人际困惑等成长阵痛。托尔斯泰名言：“前辈所做的一切” 指向经验传承，“再往前走” 强调创新突破，构建 “继承 — 发展” 的辩证关系，契合青春在传统与现代间的探索定位。
【题干分析】题目形式与文体限定“青春指引人”：“指引人” 需为具体人物（如父母、师长、朋友），不可是抽象概念（如 “书籍”）；“青春” 限定叙事时空，需展现 12-18 岁的成长困惑与突破，避免写成童年回忆。“写记叙文”：需通过具体事件体现 “指引” 过程，避免抽象议论；建议采用 “困境 — 指引 — 成长” 的情节链，如考试失利时父亲的反向激励、迷茫时祖父的旧物启示等。需融入个人真实感受，如用 “父亲沉默时烟圈上升的弧度” 替代 “父亲安慰我” 的笼统表述；可对生活素材艺术加工，如将 “母亲的唠叨” 转化为 “她抄在便利贴上的错题解析”。“不要透露个人信息”：人物可虚化处理，如用 “巷口修表匠陈叔” 替代真实姓名，以 “蓝布围裙上的机油渍” 等细节塑造形象。
【立意提取】
1.旧物里的青春密码：以祖父遗留的 “英雄牌钢笔” 为线索，描写父亲用钢笔抄录《傅雷家书》片段给 “我”，并讲述祖父在文革时期藏笔的故事。通过 “钢笔 — 抄书 — 藏笔” 的物件链，展现三代人对知识的敬畏，诠释 “前辈经验如钢笔墨水，虽旧却能书写新篇”。2.叛逆期的反向指引：写 “我” 因沉迷电竞与母亲爆发冲突，意外发现母亲偷偷学习游戏规则并制作 “电竞职业路径分析表”。母亲的 “理解式指引” 让 “我” 意识到：真正的指引不是禁止，而是用青春的语言搭建沟通桥梁。
飞逝，转眼到了毕业前夕，我在给李老师的留言本上写道：“谢谢您让我明白，青春最美的风景，是成长路上有人指引方向。”她看完后，轻轻拍了拍我的肩膀，就像两年前那个闷热的午后一样。我知道，这份师生情谊，会永远温暖着我的前行之路。
【点评】主题契合度：文章以 “青春指引人” 为题，选取老师作为成长路上的引路人，呼应了题干中《傅雷家书》的亲子情谊、冰心诗句的庇护之情，以及托尔斯泰对前辈经验的传承之意。通过师生互动的细节，将 “指引” 的内涵具象化为知识传授、心灵慰藉与人生启迪，立意清晰且贴合材料核心。情感深度：以 “我” 的考试失利为切入点，通过李老师的耐心引导，展现了成长过程中 “风雨来临时的庇护” 与 “前辈经验的传承”，情感真实可感，尤其是结尾处留言本的细节，将师生情的温暖与感恩推向高潮，呼应了 “青春指引” 的主题。
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