资源简介

《制作简易杆秤》教学设计
课题基本信息
课题 跨学科实践：制作简易杆秤
学科 物理 年级 八年级 单元 第十二单元
版本 人教版 册别 下册
1.教学背景分析
教材内容分析：本实践活动是杠杆原理的综合应用，通过设计制作简易杆秤，帮助学生理解杠杆平衡条件，体会古代科技智慧。课程标准强调“做中学”，要求结合跨学科知识解决实际问题，培养核心素养。 2.学生情况分析：学生已掌握杠杆平衡条件，但缺乏实际应用经验。杆秤制作涉及材料选择、结构设计、刻度标注等环节，需综合运用数学测量、物理原理及工程思维，适合八年级学生的认知水平。 3.教学方式与教学手段：项目式学习、小组合作、实践探究。 4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件、粗细均匀的木棍，小盆，钩码，砝码，细线若干，刻度尺，记号笔等。
2.学习目标与学习效果评价设计
学习目标 评价内容与方式
1.物理观念：了解杆秤的结构，知道杆秤的测量原理，会用杆科称量物体的质量。 2.科学思维：经历从天平到杆秤的演变过程，发展创新思维与逻辑推理能力。
3.科学探究与实践：通过设计制作杆秤，提升动手操作、问题解决及团队协作能力。 1.过程性评价：小组合作表现、问题解决记录（自评+互评） 2.成果评价：杆秤称量精度、刻度标注合理性（师评+小组互评）
3.学习重难点及突破方法
学习重难点 突破方法
学习重点：杆秤的结构设计与刻度标注 学习难点：零刻度确定与误差分析 1.实践突破：结合实验探究理解原理。 2.技术支持：利用动画演示刻度均匀性原理，简化数学推导
4.教学过程
教学环节 师生活动 设计意图 二次备课
一、新课导入 提问：在使用天平时难以测量较大的物体的质量，天平是等臂杠杆，物体的质量多大就要用相同质量的砝码，你有什么好的方法解决这个问题吗？ 2.引入古代杆秤，了解古人的智慧。 联系传统文化，激发探究兴趣，体现 “从历史走向科学”理念
二、探究新知 活动1：设计方案 1.了解杆科的结构及其使用方法。 2明确问题：制作简易杆秤需要哪些材料和工具 提纽和秤盘的位置如何确定 如何确定杆秤的零刻度线位置 其他刻度线如何标注 3.根据设计方案，选择合适的材料，完成简易杠杆的制作。 活动2：制作调试
制作过程： 1.在木棍的一端刻一个槽A，在距离槽A稍近处再刻一个槽B。把小盆挂在槽A处作为秤盘，在槽B处系一根细线作为提纽。 2.用细线系一个20g的钩码，作为秤砣。调节秤砣的位置使秤杆平衡，这时细线在秤杆上的位置为秤的定盘星（零刻度）O，用记号笔标记此位置。
3.在秤盘中放100g砝码，手提提纽，并调节秤砣的位置使秤杆平衡。此时，标记秤砣细线在秤杆上的位置C，并记为100g。在定盘星O到C之间均匀地画上49条刻度线，每一格就表示2g。 通过“设计-制作-迭代”深化原理理解，培养工匠精神与抗挫折能力
三、、展示交流 1.展示各小组制作的简易杆秤，分享各自的体验和收获。 2.请大家开展小组讨论，从材料是否易得、组装制作的方便性、测量的准确性、耐用性等方面对自制杆秤进行评价，尝试对装置进行改进。 强化知识迁移，落实“科学态度与责任”素养目标
四、课堂小结 师：这节课，你有什么收获？还有什么疑问？ 生：畅谈收获，开展自评和互评。 梳理知识脉络，强化记忆培养实践能力和科普意识。
5.板书设计
跨学科实践：制作简易杆秤 结构：秤杆-提纽-秤盘-秤砣 原理：杠杆平衡（F L =F L ） 刻度：零刻度→等分标注 科技传承：秤砣虽小压千斤
6.教学反思与改进

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