资源简介

(共41张PPT)
以“技术与工程”为基
跨学科融合引领劳动课程创新
教育应该培养出这样的学生：他（她）既能很好地掌握某些知识，又能出色地完成某些事情。这种实践和理论是紧密结合、相辅相成的。
——怀特海
以“技术与工程”为切入点实现劳动课程创新
技 术 与 工 程
壹
科学
【关键词】
解决未知的问题 发现
观察 实验 归纳 演绎
总结客观世界运行规律
是什么 为什么
工程
【关键词】
应用 建造 集成
科学 技术 社会 人文
综合性 建造性
技术
【关键词】
做什么 怎么做 发明
方法 工具 解决实际问题
人类观察自然、研究各种现象产生和变化的原因而产生科学，科学的核心是发现；
对科学加以巧妙运用以适应环境、改善生活而产生技术，技术的核心是发明；
人类为实现自己的需要，对已有的物质材料和生活环境加以系统性的开发、生产、加工、建造等，这便是工程，工程的核心是建造。
运用科学、技术和工程，人类创造了丰富多彩的人工世界。
技术是一种创造性的人类活动，它通过对已有的知识和资源的利用，通过人的设计与制作使客观世界发生了变化。
“技术与工程”的教育价值
贰
以技术为基础 工程为旨归 重在技术实践和工程启蒙
2.是培养学生创新精神的重要载体和有效途径。
通过信息的获取、加工、管理、表达、交流，通过对工程和技术的设计、制作、评价，通过技术思想和方法的应用以及解决问题能力的实现，为学生展现创造力提供一个广阔的舞台。
1.激发学生探究欲望，提升创造性解决问题的能力。
技术学习和工程实践注重的是提升学生的创造性和协作能力，技术学习和工程实践更多的是表现出一种创造的过程。
激发对技术和问题的探究欲望，享受创造的乐趣，培养创造性的想象能力，以及批判性思维能力和创造性解决问题的解决能力。
3.是单一“认知”学习方式的补充。
技术与工程教育的实施主要是以项目为载体、以实践为核心、以设计学习与操作学习为基本方式，注重建构以统筹规划、系统分析、整体设计、迭代优化、权衡决策等为特征的工程思维，注重科技与人文相结合，具有天然的跨学科学习实践的优势和特点，对学生较为单一的认知学习方式是一种重要的补充。
“技术与工程”领域劳动课程设计
弎
技术与工程是创造性的实践活动，技术与工程领域中的劳动是有组织、有规划的、知识密集型的创造性的劳动。技术与工程中的创意、设计、实践、产品等重要属性和要素都可以成为劳动教育课程的内容。
通过“项目式学习”开展“技术与工程”领域的劳动课程。
（一）确定课程形式。
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
1.明确项目概念
明确项目要解决的问题。
问题必须以实为本。
需要教师通过一些特殊时期或热点事件的代入、典型案例的讲解、前沿科技的介绍、新兴产品的展示等方式引导学生学会观察生活、感受环境，学会在交流、实践、体验中发现有价值的问题。
我国高铁速度可以达到 350 公里/小时，这是一个安全的速度。
一位设计师由于工作的需要，经常往返于北京——广州。“在保证安全的前提下，如何能缩短行程时间？”
南方许多家庭都会常年淹泡菜，而且会持续不断的将淹好的菜涝出来，再放里新的菜。
淹好的菜永远在下面，新续的菜在上面。每次取淹好的菜时都需要将上面的菜挪走才能取到下面的菜。“如何使取菜变得方便？”
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
1.明确项目概念
明确项目要解决的问题。
问题必须以实为本。
需要教师通过一些特殊时期或热点事件的代入、典型案例的讲解、前沿科技的介绍、新兴产品的展示等方式引导学生学会观察生活、感受环境，学会在交流、实践、体验中发现有价值的问题。
“疫情期间口罩的收纳与处理。”是学生在特殊时期面临的实际问题。
“班级与垃圾投放地距离太远，不能做到及时投放垃圾，并正确分类。”是学生在学校的特殊结构和环境中发现的实际问题。
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
1.明确项目概念
明确项目要解决的问题。
问题必须以实为本。
需要教师通过一些特殊时期或热点事件的代入、典型案例的讲解、前沿科技的介绍、新兴产品的展示等方式引导学生学会观察生活、感受环境，学会在交流、实践、体验中发现有价值的问题。
不命题：学生自主发现问题，根据发现的问题自行设计解决方案， 自行选择呈现方式。
半命题：给出一定的限定。
问题限定 如 制作一个可以帮助我们记忆、掌握、理解某一（类）知
识的学具；解决老年人起床难的问题。
技术限定 如 以液压为主要驱动方式，制作一个可以解决生活中实际
问题的产品；制作一个以风（空气）为主要动能的产品。
材料限定 如 运用树脂胶制作家居实用或装饰产品；
运用纸张或线绳制作可以切割物体的工具。
环境限定 如 根据学校实际设计规划劳动教育场地；
解决学校垃圾投放和分类的问题。
成本限定 如 一般会根据实际情况溶入到其它半命题问题中。
全命题：用指定的技术、材料、工艺解决指定的问题。
如 四项液压挖掘机 导体测试盒 无聊的盒子 “刚刚好”
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
2.原型设计
在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。
设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……
设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。
南方许多家庭都会常年淹泡菜，而且会持续不断的将淹好的菜涝出来，再放里新的菜。
淹好的菜永远在下面，新续的菜在上面。每次取淹好的菜时都需要将上面的菜挪走才能取到下面的菜。
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
2.原型设计
在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。
设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……
设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。
南方许多家庭都会常年淹泡菜，而且会持续不断的将淹好的菜涝出来，再放里新的菜。
淹好的菜永远在下面，新续的菜在上面。每次取淹好的菜时都需要将上面的菜挪走才能取到下面的菜。
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
2.原型设计
在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。
设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……
设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。
我国高铁速度可以达到 350 公里/小时，这是一个安全的速度。
一位设计师由于工作的需要，经常往返于北京/广州，在保证安全的前提下，如何能缩短行程时间？
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
2.原型设计
在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。
设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……
设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。
我国高铁速度可以达到 350 公里/小时，这是一个安全的速度。
一位设计师由于工作的需要，经常往返于北京/广州，在保证安全的前提下，如何能缩短行程时间？
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
2.原型设计
在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。
设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……
设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。
文字说明：产品功能？是如何解决问题的？用什么材料制作？用什么技术实现？
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
2.原型设计
在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。
设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……
设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。
文字说明：产品功能？是如何解决问题的？用什么材料制作？用什么技术实现？
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
2.原型设计
在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。
设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……
设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。
文字说明：产品功能？是如何解决问题的？用什么材料制作？用什么技术实现？
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
2.原型设计
在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。
设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……
设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。
文字说明：产品功能？是如何解决问题的？用什么材料制作？用什么技术实现？
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
2.原型设计
在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。
设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……
设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。
文字说明：产品功能？是如何解决问题的？用什么材料制作？用什么技术实现？
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
2.原型设计
在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。
设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……
设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。
文字说明：产品功能？是如何解决问题的？用什么材料制作？用什么技术实现？
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
2.原型设计
在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。
设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……
设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。
文字说明：产品功能？是如何解决问题的？用什么材料制作？用什么技术实现？
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
2.原型设计
在明确项目概念的基础上，给出解决问题的方案，然后运用设计工具，按照产品需求进行设计，将头脑中的理念变成可视的产品原型。
设计图需要呈现出：整体的效果、各个组件、主要结构……
设计图可以手绘，也可以运用软件绘制，可以是静态的，也可以是动态的。
文字说明：产品功能？是如何解决问题的？用什么材料制作？用什么技术实现？
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
3.产品开发
根据设计方案制造产品原型。这里包括材料、技术的确定，各种元件的选择，功能的实现，成本的控制等。
教师需要关注各组的制作进程，给予技术上的支持，也可以充分调动技术上有特长的学生，聘请其做为本班的技术顾问帮助同学们解决某一技术难题。
4.产品的组装与调试
确保产品质量，不断完善改进。
（二）分解“产品开发”流程，设计课程环节。
3.产品开发
4.产品的组装与调试
2.原型设计
1.明确项目概念
5.产品发布与推广
为产品命名 设计广告 向别人介绍并演示产品
招开项目路演会 新产品发布会 拍卖会 模拟直播带货
从商业劳动、职业体验等角度，尽可能的挖掘潜在的劳动教育素材。
使学生得到更丰富多彩的劳动体验。
介绍产品时必需说清楚以下几个问题：
（1）产品说明：对产品进行一个整体的概括的介绍，突出产品主要功能。
（2）设计背景：是什么促使你开发这个产品的？你发现的问题是什么？你是如何思考、解决问题的？
（3）作品结构及技术说明：结合演示文稿、视频、实物，说明产品的主要结构，展示产品是如何工作的；简单介绍产品制作过程中应用到的技术。
（4）创新点：用归纳性语言总结、强调产品的创新点。
侧重技术的劳动课程设计
肆
侧重技术的劳动课程设计思路：
1.传统工艺与时尚需求结合
侧重技术的劳动课程设计思路：
1.传统工艺与时尚需求结合
2.应用常规技术满足特殊需求
侧重技术的劳动课程设计思路：
1.传统工艺与时尚需求结合
2.应用常规技术满足特殊需求
侧重技术的劳动课程设计思路：
1.传统工艺与时尚需求结合
2.应用常规技术满足特殊需求
3.引入新材料、新技术
侧重技术的劳动课程设计思路：
1.传统工艺与时尚需求结合
2.应用常规技术满足特殊需求
3.引入新材料、新技术
4.两种以上技术融合
实践体验：热缩片+NFC
整体设计
热缩片制作
实践体验：热缩片+NFC
实践体验：热缩片+NFC
实践体验：热缩片+NFC
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李锐
长春市第四十五中学 长春市综合实践名师工作室
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