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弘扬教育家精神 培养新时代大先生
2025
内容框架一教育家精神的习语源流二教育家精神的内涵阐释三教育家精神的时代价值四如何培养新时代大先生弘扬教育家精神培养新时代大先生 2025做好老师，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。——2014年9月9日，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时的讲话广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。——2016年9月9日，习近平总书记在北京八一学校考察时的讲话一、教育家精神的习语源流教师作为太阳底下最光辉的职业，一直以来与国家和民族的命运紧紧联系在一起。 2025坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务，坚持优先发展教育事业，坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地办教育，坚持以人民为中心发展教育，坚持深化教育改革创新，坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持把教师队伍建设作为基础工作。（对勤学笃行、求实创新的躬耕态度提出要求）——2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上的讲话一、教育家精神的习语源流要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。（启智润心、因材施教的育人智慧；经师人师大先生；心有大我、至诚报国的理想信念）——2016年12月7至8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话 2025评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。——2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚。（与弘扬教育家精神的目的相统一）——党的二十大报告要加强师德师风建设，引导广大教师坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心、树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，坚守三尺讲台，潜心教书育人。（对勤学笃行、求实创新的躬耕态度；心有大我至诚报国的理想信念）——习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的讲话习近平总书记同北京大学师生座谈并发表重要讲话 2025办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。第一，政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒。第二，情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想。第三，思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法。第四，视野要广，有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，把一些道理讲明白、讲清楚。第五，自律要严，做到课上课下一致、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。第六，人格要正，有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人。——2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上作重要讲话 2025教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。（言为士则、行为世范的道德情操）——2021年4月19日，习近平总书记在清华大学考察时的讲话培养社会主义建设者和接班人，迫切需要我们的教师既精通专业知识、做好“经师”，又涵养德行、成为“人师”，努力做精于“传道受业解惑”的“经师”和“人师”的统一者。（启智润心、因材施教的育人智慧）——2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时的讲话习近平总书记在清华大学考察时发表重要讲话 2025
教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求实创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。
——2023年9月9日，习近平总书记致全国优秀教师代表的信
要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。
——2024年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上的讲话
习近平总书记在全国教育大会上做重要讲话
2024年8月6日《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神 加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》
中共中央 国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出包括“建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基”在内的诸多任务，提到要“实施教育家精神铸魂强师行动；提升教师专业素质能力；优化教师管理和资源配置；提高教师政治地位、社会地位、职业地位”。（新华社2025年1月19日电）
教育家精神心有大我，至诚报国的理想信念言为世则，行为世范的道德情操启智润心，因材施教的育人智慧勤学笃行，求实创新的躬耕态度乐教爱生，甘于奉献的仁爱之心胸怀天下，以文化人的弘道追求2023年9月9日第三十九个教师节前夕，习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中，以理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面深刻阐述了中国特有的教育家精神。二、教育家精神的内涵阐释 2025
心有大我，至诚报国的理想信念——作为教师的价值追求
北京大学 蔡元培
黄大年
英国剑桥大学
吉林大学
与国家同呼吸共命运
对学生的教诲：读书不忘爱国
爱国不忘读书
学界泰斗 人世楷模
南开大学 张伯苓
爱国三问
徐特立
1935年9月17日开学典礼：
你是中国人吗？
你爱中国吗？
你愿意中国好吗？
留学并入英国国籍
或者回国或者离婚
地球物理，为中国“巡天探地潜海”创造了多项第一，航天重力梯度仪，交叉学部
27.5入党，坚持“教育救国”办学理念，走上教育救国道路，对毛泽东、蔡和森等产生深远影响；曾任中华苏维埃临时政府教育部代部长，兼苏维埃大学副校长；后任边区政府教育厅厅长，创办延安自然科学研究院干部子弟小学班（北京育才学校）在延安期间为革命培养了大量人才
支持五四运动，
营救爱国学生
习近平总书记做出重要指示：要以黄大年为榜样，学习他心有大我、至诚报国的爱国情怀；学习他教书育人、敢为人先的敬业精神；学习他淡泊名利、甘于奉献的高尚情操！
言为世则，行为世范的道德情操——作为教师的行为追求
陶行知
于漪
霍懋征
斯霞
怀揣“教育报国、改造社会”的理想，积极参与平民运动，面向劳苦大众，为中国孕育希望，创办晓庄师范。提出生活即教育、社会即学校、教学做合一。乡村师范生五项培养目标：农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神、健康的体魄、艺术的兴趣。这就是德智体美劳教育目标的雏形，也是许多伟大教育家的情怀和抱负。
斯霞一生奉献教育。她提出字不离词、词不离句、句不离文的小学语文随课文分散识字教学法。创新教学法，提升识字质量；课堂生动活泼，启迪学生智慧；对学生关怀备至，如慈母般温暖。她坚守教育初心，无惧世俗偏见，为一辈子当老师而自豪，她用爱与责任书写教育华章，照亮孩子前行的路，令人敬仰。
出身教师世家，60年坚守教学一线，一生奉献教育，荣誉等身，获周总理等党和国家领导人赞誉。认为没有爱就没有教育。树爱为碑，让更多孩子感受到教育的光芒。以爱育人，为年轻教师做出示范和表率。创新教法，不放弃任何一个学生。
于漪老师躬耕语文教育，言为世则，行为世范。她提出语文教育工具性与人文性统一理念，推动教改，追求以对党和人民的一片忠诚感染孩子，主讲近两千节公开课，著述颇丰。她倡导“全面育人观”，创设师徒带教网络，助力青年教师成长，培养出三代特级教师及众多教学能手，为教育事业贡献卓越，德馨业精，令人敬仰。2019年9月29日被授予“人民教育家”。
吴玉章
延安五老之一，一生为民族解放与社会进步奋斗，历经三个历史时期。他谋强国、领导革命、建政、培养人才，功绩卓著。其言行始终有益于群众、青年与革命，毛泽东、邓小平高度赞誉，彰显了他“言为世则，行为世范”的道德情操，受全党全国人民敬重。
启智润心，因材施教的育人智慧——作为教师的能力追求
李龙梅 重庆市盲人学校校长
马景武
叶圣陶
禹诚 武汉城市职业学院院长
河南南阳人。新中国建构初期，文盲半文盲80%，响应国家1950年“推行识字教育，逐步减少文盲”的号召，在村里开扫盲班。村民不积极，他就劝说村民学习、用泥自制桌椅、自制教具。启智润心，因材施教。1957年他负责的村子率先脱盲，先后有5000多人在其扫盲班学习过。
教育是激发心智的神圣工作。主持编写最早的白话文课本《开明国语课本》。人民教育出版社第一任社长。凭着教育家的使命感严格要求“无篇不精、文质兼美”，对书稿亲自修订。如都德《最后一课》的翻译要求有懂法语和汉语的老师同时参与，《语文》课本名称提出者。追求开民慧、启民智，他以大大才学编写小小课本，把深厚的学养变成无声的春雨，沁润学生们的心田，浇灌他们成为国家栋梁。
一个盲童的触摸改变了她的心态，投身于特殊教育事业，决定和孩子们共同开拓希望。她认识到教育不仅是教给学生知识，更是塑造灵魂。她尝试组建了盲童管乐团，借此鼓舞学生的勇气和信心。她把特殊教育看成是养育，看成是一种责任和使命。20多年来，该校毕业的孩子都能自食其力。养活自己还能照亮别人。没有一个人因为残障成为社会的包袱。
追求在高职校园让学生们要做最好的自己。是三高教师，是大国工匠背后的工匠。学生不仅在国内大赛中屡屡夺魁，还在德国数字化创新设计大赛中获得冠军，被誉为数控界的“梦之队”。认为学生充满创意和想法，教师可以从学生身上获得活力。尊重学生，以心交心，在教学实践中开拓学生思维能力，培养学生的创新精神为出发点，展现出教育的独特魅力。
勤学笃行，求实创新的躬耕态度——作为教师的素养追求
朱九思
潘懋元
叶澜
李吉林
通过调研及与国际一流高校比较，华中工学院-华中科技大学，改革办学方向：以理工科为主、文管结合的综合性大学，再到办成世界一流的综合性大学。大学之本在教师，大学之路在综合，大学之源在科研，大学之魂在学术自由。先后引进600多名教师，成为学校的骨干力量。以科研引领教学的办学思路，成为当时开创性的办学思想，也使华中科技大学和清华大学一起成为第一批工科走向综合化的大学。其校训“明德厚学、求是创新”恰到好处地映射出朱九思勤学笃行、求是创新的办学思想。
主张开展高等教育的理论研究，认为开展经济建设、进行现代化的发展，都取决于高等教育的办学水平和质量。需要建立一整套新的、有效的高等教育运行机制。其发文拉开了高等教育学科建设的序幕。在教学中开创了教学沙龙教学模式。其在高等教育学科建设中的研究思考和探索，展现了一位大先生“勤学笃行、求是创新”的精神追求，为后人提供有字之书的同时，也为我们提供了关于新学科创建的无字之书。
结合国家政策领悟到“学生追求个体主动发展”的历史时期到了，认为先是基础教育与学生自我教育，然后是时代精神与新人理想的构建。据此，她提出新基础教育改革构想。为找回教育中的“人”，提出“四个还给”：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把智慧还给教师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。新教育实验在十几个省几百所学校落地生根，让几十万师生受益。由此形成的生命实践教育学派被称为第一个本土化的中国教育学派。
中国小学情景教学的开创者。从教后就一直思考如何突破教室围墙的限制、激发学生学习的兴趣和情感，走进自然与社会，把学生带进生动真实的世界。1978年开始情境教学实验。用儿童的心去体验，用儿童的眼睛去看，在日复一日的教改试验中，情景教学成为喜闻乐见的形式，也成为中国小学教学的春风。1998年成立的情境教育研究所是中国第一以教学研究成果命名的研究所。情境教育被看成是回应世界教育改革的中国声音。
乐教爱生，甘于奉献的仁爱之心——作为教师的情怀追求
支月英
张桂梅
朱敏才、孙丽娜夫妇
献身山区教育，为大山里无数女孩们点亮希望。经过六年四处筹资，于2008年创办云南省华坪县女子高中，免费招收大山里的女孩子。至今已有2000多名女孩走出大山进入大学深造。16年间走过11万公里家访山路，摔断过肋骨，也曾晕倒在地，但从未停止过前进的脚步。曾荣获七一勋章、时代楷模、全国优秀教师等40多项荣誉，奖金和大部分工资100多万元全部捐献给山区教育事业。因为爱，师生相处的每一时刻都充满价值感和意义感。
曾在杭州6所学校任过校长。2016年退休后接到杭州私立中学百万年薪和贵州大山深处台江中学支教两份邀约，为给山里孩子们提供接受良好教育的机会，他选择支教。面对办学设施落后、过半孩子是留守儿童、对学习缺少兴趣的现状，他强调“爱与责任”。面对不配合的家长和自暴自弃的学生，他不厌其烦地与家长交心，默默资助学生重返校园。他的爱与责任感动了师生，教风、学风有了根本改变，并带来教育教学质量根本改变，学生、家长由原来不愿意在该校读书，变为心甘情愿留下来读书。他认为，在民族地区教育的高质量不是能不能，而是你想不想、要不要、做不做，怎么做，学生走多远取决于教师走多远，教师是学生命运的操纵者，影响着学生的此一生、彼一生。
中小学银铃讲学计划、高校银铃教师支援西部计划出台之前，朱敏才和孙丽娜就先一步到贵州支教。十年时间里两位老人拿出自己的全部积蓄，改善学校环境，还募集及资金350多万元，每当学校越建越好，他们就会收拾起行囊，去帮助下一所更艰苦的学校。二人的身体也是每况愈下，当来到第五所小学时，朱敏才已经年逾古稀。2022年朱敏才因病离世，而孙丽娜右眼几乎失明，左眼也仅剩下0.04的视力。两位白发皓首的老人用自己的无私奉献，为山区的孩子们打开一扇希望之门，让他们看到未来的希望。
从教43年，带出1000多名学生。1980年19岁时，不顾家人反对到泥洋小学任教。由于条件艰苦，曾打退堂鼓，准备离开时被几十个孩子那求知若渴的眼神所打动，于是决定留下来，以自身能力教他们知识，做山里的一烛小小的光。最困难时整个学校只有她一名教师，既要全科教学，又要照顾留守儿童起居。由于宿舍没窗户，有一次小虫在其睡梦中爬入耳朵导致右耳失聪。为给孩子们筹集生活费，暑期帮农民运竹子，卡车翻车险些丧命。2012年泥洋小学撤销，教育部门考虑其年龄偏大，身体不佳，想调她下山，到镇上中心小学任教，她却选择了更偏远更需要教师的白洋教学点，走向大山更深处。43年来，她牺牲了自己，却托起孩子们的希望。
没有爱，就没有坚守，因为被需要，所以才有无数人的甘于奉献。
胸怀天下，以文化人的弘道追求——作为教师的胸襟追求
叶嘉莹
顾明远
丘成桐
杨士莪
1982年“学生是教育的客体，又是教育的主体”观点轰动整个教育界。出版新中国第一本比较教育学专著《比较教育》，回应和顺应改革开放及邓小平三个面向的思想，符合“敞开胸怀、放眼世界”时代要求，成为比较教育学科奠基者，为中国教育发展打开国际视野，为中国教育体系转型发展建言献策。明确了“立足中国，放眼世界”的比较教育学治学原则。为使中国教育融入世界，学术考察和交流足迹遍及世界五大洲，成为世界比较教育联合会两位联合主席之一，促成世界比较教育联合会首次在中国召开。学科发展支持中国在共建一带一路和人类命运共同体构建中，更多以引领者参与全球教育治理体系变革。
中国水声工程学科的奠基人之一，本科生眼中“一站到底”的院士。上世纪50年代留苏时发现很难学到核心技术，便下决心先学好基础再自主研发。回国后争分夺秒投入水声科学研究和教学，编出中国最早水声理论著作，参与培养第一批专业骨干和年轻教师队伍，创建中国首个综合性水声工程专业，成功研制出一系列水声定位系统，为中国船舶和海洋装备装上千里眼和顺风耳，为中国万里海疆筑起坚固长城。在他和团队努力下，中国水声科技已位列世界前列，多项成果填补国际空白，哈工大也成为中国最大水声科技研究中心和人才基地。一生专注海洋强国事业，胸怀天下，以文化人，为国家培养110多名硕士和博士，也把自立自强、科技报国的精神赋予了一代代年轻人。
世界上最具影响力的数学家之一。1979年应华罗庚之邀首次回国讲学。为帮中国科技发展夯实数学基础，不断往返于中美之间。2020年10月，向习近平总书记主动请缨，为国家培养一批基础科学人才，并义务回国工作。2020年底，邱成桐数学科学领军人才培养计划在清华大学实施，他邀请世界顶尖数学家来清华任教，用一流学问引导学生打好学术基础，确立科研方向。坚持通才教育理念，致力于培养兼具一流学术能力、广博人文素养、肩负使命、追求卓越的新一代数学家。2024年7月，他在北京发起并组织第二届国际基础科学大会，使学生能零距离向世界顶尖学者学习。
1924年生于北京，辅仁大学古典文学高材生，先后在中国台湾和北美多所世界著名大学任校。以西方现代文论研究中国古典诗词，推动了诗词文化在海外传播，成为加拿大皇家学会唯一一位中国古典文学院士。改革开放后，因思念祖国请求自费回国教书，并于1979年春成行。她在中国各大高校讲授诗词，并往返于太平洋两岸。自加拿大不列颠哥伦比亚大学荣休后，在南开大学创办中华诗教与古典文化研究所，并捐出3500多万元成立迦陵基金，志在全球弘扬中华诗教，把代表中华传统文化的古典诗词传播到世界各地。
三、教育家精神的时代价值首先，是关于社会对教师队伍建设重要关切的正面回应和明确主张。个别教师追求个性解放，自我过度膨胀，甚至心理扭曲，出现师德失范的情况，加之相关媒体和自媒体的宣传鼓动，在社会上产生恶劣影响，致使“教师=道德”的朴素认知被打破，教师队伍建设进入群体伦理困境，最终教育部印发《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》。在新时代，国家建构和完善了以“人民教育家”“时代楷模”“全国教书育人楷模”“全国最美教师”“全国模范教师”和“全国优秀教师”为代表的教师荣誉表彰体系，一批批优秀教师的典型不断涌现。一代又一代教育家身上所集中展现的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求，在时代洗礼中逐渐凝练与升华成中国特有的教育家精神。教育家精神的提出，就是要在激浊扬清的基础上，正向引领，让教师群体在做好“小我”的同时，争做“大我”。 2025
其次，是对教育强国建设的关键布局。
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》
百年大计，教育为本；……教育大计，教师为本。
2018年9月10日全国教育大会上习近平总书记讲话
提出“九个坚持”，其中就包括“坚持把教师队伍建设作为基础工作”。
2024年8月6日《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》经过3至5年努力，教育家精神得到大力弘扬，高素质专业化教师队伍建设取得积极成效，教师立德修身、敬业立学、教书育人呈现新风貌，尊师重教社会氛围更加浓厚。到2035年，教育家精神成为广大教师的自觉追求，实现教师队伍治理体系和治理能力现代化，数字化赋能教师发展成为常态，教师地位巩固提高，教师成为最受社会尊重和令人羡慕的职业之一，形成优秀人才争相从教、优秀教师不断涌现的良好局面。
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》
将“素质精良的教师队伍体系”纳入教育强国建设的“八大体系”。
四、教育家精神的主体实践一是教育信仰者二是品行高洁者三是因材施教者四是问题研究者五是主题阅读者六是理论实践者七是反思写作者八是宣讲示范者九是时间管理者十是身心和谐者——践行教育家精神，培养“十者”教师： 2025李元昌乡村教育陶行知教学做合一——做教育信仰者心有大我至诚报国的理想信念对相关教育理念有执着的追求 2025——做因材施教者 2025潜能教育：吉林省二实验的探索每一个孩子都藏着巨大潜能。“师爱应持久，要学会激情等待……要善于使用放大镜，寻找‘潜能生’身上哪怕是十分微小的闪光点。”（多元智能）低起点，小步子，发现进步就表扬激励。（斯金纳程序教学理论）2002年12月
1983年，霍华德·加德纳，多元智能
天生我才必有用，天生其才必有用。全面发展不等于门门功课优秀，全面发展不是均衡发展。全面发展是对于中国两千一百万学生而言（让每个孩子都有人生出彩的机会），对于每一个学生个体来讲，不可能样样全面。
“扬长教育”助长兴趣和特长，并在发展中积累自信
适性发展，全面育人
走班制的推行者冯恩洪校长倡导：
合格+特长；
规范+选择
李元昌：一个钟情乡土教育、将农村孩子放在心上，为解决农村教育问题、农村教师发展问题“鞠躬尽瘁的、死而后已”的人。也是一个实践终身学习、研究性开展工作、优化工作的人。曾创建并担任吉林省榆树市秀水乡第二中学校长，1985年开始教育综合改革，经过13年探索，改革初步取得成功，但也因故病倒。后被教育厅调入吉林省教育学院成了一名语文教研员。身体刚刚转好，又开始投入为农村教师发展探寻新路的征程，经过22年探索，提出和研发了主题研修系统。2023年5-8月，昏迷两个半月，四次病危通知，最终挺过来，刀口还没完全愈合，又开始上山下乡，到实验校指导教改。他一生都在践行教育家精神，为我们提供了很好的榜样和示范。他的开创性工作得到国家和社会认可，先后别评为吉林省特级教师、全国劳动模范、全国第二届中小学十杰教师，国务院津贴获得者，是新中国成立60年吉林省60位骄傲人物之一。动力来自于国家领导人的关注和嘱托：原国务委员陈至立：请教育部会同吉林省教育厅总结李老师的教育思想和有效做法，并在全国推广，以进一步加强农村教师培训。——做问题研究者 2025教研教改基地县域三级教研网络主题教研“五级网络、主题研修”系统教育经费紧缺优秀教师流失教研教改停滞课改缺乏指导2002—2003县域内教研员偏少，难顾及偏远地区教研2004—2006校本教研活动存在随意性、盲目性和形式主义等问题2007—2012规范校本研修，使教师发展有目标校本培训不精准培训缺统筹协调名师工作室低效校本培训形式化2013—现在建立县域研修—区域研修—校本研修—团队研修—个人研修形成“县教研室—教研教改基地校—学校”把安图、抚松11所企地学校组成区域教研联合体成果问题举措在问题解决中探索形成主题研修系统问题 2025
校本主题研修模式是为了让农村教师和校长掌握发展主动权，在教育教学实践中静悄悄地自我发展，聚焦学校实际问题的解决，围绕研修主题，集教研、科研、培训于一体的研修模式。校本主题研修最终走向问题导向的研训一体课程开发、研训一体式研修，进而促进专家型教师队伍建设、学校办学特色凸显和教育质量提升。主题研修系统为县级研修、区域研修、校本研修、团队研修、教师个人研修、学科研修提供了系统化解决方案，形成了县域、学校、学科三个子系统。
校本主题研修对于教师、校（园）长，普教中小学幼儿园乃至中职院校发展都产生了积极的作用，实验校遍布11个省，超过500个，教育质量普遍明显提升，在各地出生率大幅下跌的情况下，黑龙江省宝清县、吉林省抚松县、舒兰市、大安市等地实验校出现学生回流、跨区域转入、生源激增的现象。
专家型教师核心特质：独到的教育思想+个性化教学风格专家型教师胸怀教育报国理想，热爱教育事业，以教育教学问题解决为牵引机制，以研究、点穴式学习为职场行走方式，具有教育教学专长（知识丰富、效率高、洞察力强），最终形成独到教育思想和个性化教学风格的教师。教路编路学路教学专长课程素养心理素养科研素养链接1：主题研修模式曾用于专家型教师培养高级研修项目实施 2025
校本主题研修
以问题解决和思想形成为导向的专家型教师培养项目设计（2/16）
模式设计：大学培训+跟岗研修+导师指导下的校本主题研修
链接2：“国培计划”名师领航项目实施模式
深度学习
辐射示范：帮扶地方学校，讲座分享研讨，高端学术论坛，教研成果展示，名师工作室引领，培训其他教师等
案例研习
项目合作
课题研究
实践反思
提炼成果
具有鲜明教育思想和教学模式，能引领基础教育改革发展的教育家型卓越教师
尊重的教育
创造的教育
学员
特级或正高 123+6名
培训机构
14所
教育部
机构遴选
遴选学员
各省（区、市）
研修计划：心灵契约
解决问题：行动研究
反馈需求
通知学员,了解需求,布置作业:自传+课例
学科实践导师学科教育导师学科专业导师教育发展导师
中外助力课程培训师资
研究成果：论文、著作+示范课、培训课
第一年
第二年
第三年
名师论坛：摸底诊断
反思提升
研习规定课程
自主选修课程
经典名著研读
聆听名家报告
同伴合作探究
名校考察交流
专业引领
选聘
跟踪服务 资源支撑 实践基地遴选 全程录像 联络支持 组织项目申报
培训管理团队
名师领航工程项目管理办法
课题立项：开题报告
“幼小初高大”一体化教育家成长共同体
组建
师生交流：梳理问题
学校文化
项目申报
下达名额
校本主题研修
名师领航工程项目实施
链接3：学科领军教师新课程实施与教学示范能力提升项目
史宁中
聚焦问题，研究和解决问题，最终成就自己
纯粹以知识积累为目的的教育方式已经没有办法满足智能时代的需要，未来学习知识已经变得不再重要，因为你随时随地都能获取知识，而思辨和提问的能力将显得尤为重要。在未来的社会中没有人关心你懂得什么，而会有许多人关注你在思考什么。学什么、会什么真的不那么重要，更重要的是你有什么样的意志力、有什么样的视野，有什么样的胸怀，有什么样的品德，这个才是能够伴随我们一生持续成长的动因。
——德普学校校庆活动主题演讲
孟晚舟
华为技术有限公司副董事长、CFO
校本主题研修的主题从哪里来：来自于问题发现
在课改背景如何创造性使用教材
如何在学科教学中发展学生核心素养
如何在教学过程中实现动态生成
如何培养学生学科学习兴趣
核心素养视域下如何实现有效的学科教学评价
直面考试改革的学科素养评价实践研究
家校社共育下的学生素养发展研究
潜能教育视域下学生自信心培养研究
基于多元智能理论的学生特长发展研究
学生学习方法指导实践研究
学生学科学习意志力培养实践研究
跨学科教学设计与模式研究
大单元教学设计与学科实践研究
——做主题阅读者
于伟：学者型校长
在读书方法上倡导主题式阅读
读书：增长见识+开化智慧+优化思维+解决问题+修身养性
对大脑的投资，最廉价、高收益的投资：理性选择书籍类型
发展路径：自传+制定专业发展规划+点穴式学习/主题式阅读—形成问题解决方案—探究性实践—经验反思—理论建树—应用检验—发展理论
教育家办学：从学者走向探索者
率性教育——《中庸》：天命之谓性，率性之为道，修道之谓教
因其固有，循序渐进，因材施教，量体裁衣地帮学生找到自己的位置，保护儿童共同天性基础上，充分让儿童的差异性显现出来。
问出来的率性教育——保护天性、尊重个性、培养社会性
追根源的率性教学——有根源、有过程、有个性
重过程的率性德育——有过程、有尊重、有道理
创造的教育
东北师大附小的老师不仅要做好教书匠，还要做教育家。 ——于伟
2024年8月16日
第九届儿童哲学与率性教育论坛暨庆祝国际哲学与人文科学理事会成立75周年大会:中美西匈等多国35所高校学者、82位小学校长、1100名小学教师参会
心有大我，至诚报国的理想信念；言为世则，行为世范的道德情操；
启智润心，因材施教的育人智慧；勤学笃行，求实创新的躬耕态度；
乐教爱生，甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下，以文化人的弘道追求。
——做理论实践者
1950，东大更名为东师，需办教育系
观点一：“先建附中，再建教育系”（理念：理论建树需要以实践作为支撑——你有什么教育思想你应该实践，才能得出结论）
观点二：“附中的老师要做教育家，不要做教书匠” （理念：先进的实践要有理论作指导，要有创造精神——没有创造性的老师，就没有创造性的学生）
观点三：教孩子，不在于教他记多少东西，而在于把他教聪明了，能举一反三，掌握自学的方法，自己懂得怎么去学习。
1913-1995年
社会心理学会首任会长
教育心理学专委会主任
陈元晖先生的办学实践
艰苦朴素 品行高洁
学术严谨 教育情怀
勤学笃行、求实创新的躬耕态度
波斯纳：没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能是肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
叶 澜：一个教师写三十年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。
徐碧美：反思是专家知能的重要特征,专家知识=理论知识实践化+实践知识理论化
=
教育史
教育哲学
教育学
心理学
社会学
学习者
理论学习
备课
上课
理论实践化
实干家
教学实践
经验反思
基于理论
理解经验
教师成长
教学行为理性化
明白人：明师
教学主张系统化
有心人：教育家
明白人
F(
)
所以，须重新认识反思： 反思要建立在理论学习基础上
——做反思写作者
四MING教师：铭师—明师—鸣师—名师
反思方法：反思总结法：灵感顿悟 关键事件 办学要素间关系 经验教训对话反思法 ：审视办学行为依据，提高办学监控力录像反思法 ：办学事件录像—对照录像反思—修改办学计划+撰写总结行动反思法：反思发现问题—收集分析资料—形成教学假设—开展教学实践—反思调整方案—收集研究信息—撰写研究报告档案反思法：博客、博客圈；QQ空间；微信朋友圈 2025中小学教师
高级教师特级教师
教研员
高校教师
督学
教育行政管理者
研究者
中小学管理者研究者
——做宣讲示范者
只有追求理论与实践相统一，
才能逐步走向专家型教师
以智慧创获、品性陶熔以及民族和社会发展为己任，通过名师工作室等形式带团队、做课题，在教育教学改革优化中融汇观点、创新理念、传播思想、辐射带动
胸怀天下 以文化人的弘道追求
——做时间管理者时间管理策略排序处理见缝插针弹钢琴明确生物钟类型职业发展规划舍得原则控制情绪破事不计较烂人不纠缠塞纳河灯塔状态专注做不可替代事 2025——做身心和谐者（1）深呼吸：1-4-2方法（1=4秒）（2）多吃含水量丰富的水果，高效进食保持健康生活的几个原则（3）注意食物的搭配（淀粉—碱性消化酶蛋白质—酸性消化酶）（4）控制饮食量——七成最好 2025
缓解过大压力的相关策略
认知：注意、决策困难 情绪：焦虑、抑郁、易激惹
饮食减压法：维生素（水果汁）、甜食、砸坚果
生理减压法：微笑+深呼吸+足睡眠；以哭发泄
兴趣减压法：浇花、写诗、书法、娱乐、旅游
增益思维法：辩证思考、读书、锻炼、冥想、热水澡
缓解
策略
危害
认知减压法：压力与价值评估——盘点资源——决定进退
比较减压法：医院、殡仪馆等
倾诉减压法：社会支持系统（物质 金钱 信息 情感-爱 陪伴等）
缓解
策略
爱
明远四句：没有爱就没有教育（斯霞、霍懋征、仁爱之心）；没有兴趣就没与学习；教书育人在细微处；学生成长在活动中。
爱让人幸福、健康、快乐！感觉到这个世界是温暖的，值得留恋的。
巴菲特82岁时接受过一次采访，对方问他是否觉得自己的人生是成功的，他说，有人认为成功是得到你想要的，幸福就是你想要的刚好就是你有的，但我想说的是，当你到了我这个年纪或者再小一点，你希望爱你的人真的是爱你的，你就成功了。
哈佛大学成人发展研究在其85年中发现，人际关系是长期健康和幸福的最重要因素：生活在爱的关系中。
乐教爱生，甘于奉献的仁爱之心
注意：处理好与家人、学生、家长、同事、领导之间的关系
资源链接 2024孟繁胜微信号mengfs092中小学教师培训投稿网址：http://zxxx.联系方式：0431-89165972 89165973本刊自2024年开始改为季刊，重点关注国内外教师教育理论进展和改革动态、教师管理制度建设与询证政策研究、课程改革和课堂教学变革等研究领域，鼓励学科交叉、方法多元，有问题意识和研究深度的最新研究成果，不断提升刊物的学术水平和服务能力，推进教师教育研究的最新成果，不断提升刊物的学术水平和服务能力，推进深化教师教育理论研究，探索教师队伍建设规律，传播强师建设中国经验。主管：中华人民共和国教育部主办：东北师范大学中国人大报刊复印资料重要转载来源期刊中国中文核心期刊（2004-2007，2015-2017年）中国期刊方阵双效期刊北方优秀期刊吉林省精品期刊

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