资源简介

(共19张PPT)
统编版小学道德与法治六年级上册
第 4 课《公民的基本权利和义务》
第二单元 我们是公民
第 1 课时 公民的基本权利
视频中的人们在行使哪些权利？这些权利对我们的生活有什么重要意义？
导入新课
视频中的人们在行使言论自由、集会自由等权利。这些权利对于我们的生活至关重要，它们保障了思想的自由交流与碰撞，促进了社会进步与公正，是人们参与公共事务、维护自身利益的基础。
宪法是国家的根本法，是公民权利的保障书。宪法保障的公民基本权利，是我们在国家和社会生活中最重要的权利。宪法规定，公民享有广泛的人身、政治、经济、社会、文化等方面的权利。国家应充分保障公民基本权利，让人们可以安心地工作、学习和生活，让每个公民在困难时获得帮助。
讲授新课
第一模块：公民的基本权利
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新中国成立之前，虽然《中华民国临时约法》提出了保障国民权利，但
是当时内忧外患，公民的权利无法得到保障。1954 年颁布的宪法的第三章第
八十五条规定：中华人民共和国公民在法律上一律平等。1982 年颁布的宪法全
面规定了公民的基本权利和义务。国家切实保障公民基本权利的实现。
权利不是绝对的，而是有界限的。宪法规定，公民在行使自由
和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民
的合法的自由和权利。因此，我们在行使权利的时候，不能滥用权利。
林博远家楼上的高叔叔这几个月装修房子。高叔叔让工人早上六点就开工，晚上十点才收工。装修噪声搞得楼上楼下的邻居睡不好觉。林博远的爸爸多次找高叔叔协商，请他妥善解决问题。高叔叔却理直气壮地说：“我在自己家里装修是我的权利，你无权干涉！”
高叔叔有高叔叔有装修自家房子的权利，别人无权干涉。装修自家房子的权利，别人无权干涉。
高叔叔有高叔叔有装修自家房子的权利，别人无权干涉。装修自家房子的权利，别人无权干涉。
高叔叔有高叔叔有装修自家房子的权利，别人无权干涉。装修自家房子的权利，别人无权干涉。
你如何评价这三位同学的看法？如果你是林博远，你会如何处理这件事情？
我认为这三位同学的看法各有千秋，均展现了独特的视角和思考。若我是林博远，我会先倾听每位同学的意见，综合考量后提出一个融合各方优点的解决方案，确保决策全面且公正，从而有效处理这件事情。
课堂练习
单项选择题
（1）（ ）是公民权利的保障书。
A. 刑法
B. 民法
C. 宪法
答案：C
（2）沈一诺的爷爷领取高龄津贴，体现了公民的（ ）。
A. 休息权
B. 物质帮助权
C. 平等权
答案：B
（3）公民在行使权利时，（ ）损害国家、社会、集体和他人的合法权益。
A. 可以
B. 不得
C. 有时可以
答案：B
课堂练习
判断题
（1）宪法规定的公民基本权利只有政治权利。（×）
（2）公民的权利是绝对的，没有界限。（×）
（3）我国制定多部法律落实宪法规定的公民基本权利。（√）
课堂总结
同学们，今天我们学习了公民的基本权利。宪法就像一把大伞，保护着我们的各项权利。我们享有广泛的权利，但行使权利时不能任性，要注意不能损害他人和集体利益。希望大家记住这些知识，学会用法律保护自己的权利，同时也要尊重他人权利 ！
板书设计
4 公民的基本权利和义务
公民的基本权利
宪法保障：根本保障
权利内容：人身、政治、经济等
法律保障：多部法律落实
权利界限：不得损害他人权益
Thanks!
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统编版六年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
本节课是小学六年级上册道德与法治第 4 课《公民的基本权利和义务》的第 1 课时，聚焦 “公民的基本权利”。教材开篇点明宪法作为公民权利保障书的重要地位，指出宪法规定的公民基本权利涵盖人身、政治、经济、社会、文化等多方面，是公民在国家和社会生活中最重要的权利，强调国家对公民基本权利的保障意义。通过 “活动园” 设置情景匹配、法律连线等活动，引导学生将宪法权利与实际生活、具体法律相联系，深化对权利内容的理解；以案例呈现公民权利行使的情境，引发学生对权利界限的思考，帮助学生树立正确的权利观，为后续学习公民义务以及权利与义务的关系奠定基础。
学情分析
六年级学生对自己中国公民的身份有一定认知，但对公民身份背后的责任、国家成就与公民的联系，以及公民在海外的行为规范等方面认识较为模糊。他们在日常生活中虽能感受到国家发展带来的变化，却难以深入体会这些成就与自身作为中国公民的紧密关联。此外，学生对中国公民身份的界定存在一些误解，对侨民相关知识了解甚少。教学中需结合生动案例和丰富活动，引导学生深入探究，增强学生对中国公民身份的认同感和责任感。
核心素养分析
政治认同 通过学习宪法对公民基本权利的保障，让学生深刻认识到我国宪法体现人民意志，国家积极维护公民权利，增强学生对中国特色社会主义制度的认同感和自豪感，坚定对国家法治建设的信心，激发学生热爱祖国、拥护国家制度的政治热情，强化政治认同。 道德素养 引导学生理解公民在享有权利的同时，应尊重他人权利，履行相应义务，这是基本的道德要求。通过学习权利界限相关内容，培养学生诚实守信、尊重他人、遵守社会公德的道德品质，促使学生将权利意识与道德观念相结合，提升道德素养，成为有道德、有责任感的公民。 法治观念 帮助学生掌握公民基本权利的具体内容、法律规定及行使界限，理解宪法作为权利保障书的重要意义。通过案例分析、法律连线等活动，培养学生运用法律思维分析权利问题的能力，树立正确的权利观，增强学生依法维护自身权益和尊重他人权利的法治意识。 健全人格 在学习公民基本权利过程中，培养学生的自我认知能力，让学生明确自身权利，增强自信心和自我保护意识。引导学生正确处理权利与义务、个人与他人的关系，塑造理性、自律、尊重他人的健全人格，提升学生的社会适应能力。 责任意识 通过了解国家对公民基本权利的保障和公民权利行使的界限，使学生认识到维护自身权利的同时，也有责任不损害他人和集体利益。激发学生主动学习法律知识、关注社会权利问题的积极性，鼓励学生在生活中积极维护社会公平正义，增强学生的社会责任感和使命感。
教学重点
了解宪法是公民权利的保障书，掌握公民基本权利的主要内容，包括人身、政治、经济、社会、文化等方面的权利。 理解公民权利的法律保障，明确不同权利在具体法律中的体现。 认识公民权利的界限，知道在行使权利时不得损害国家、社会、集体和他人的合法权益。
教学难点
引导学生将抽象的公民基本权利概念与实际生活紧密联系，准确理解和区分不同类型的权利。 帮助学生深入理解公民权利的界限，在实际情境中正确判断权利行使的合理性，学会依法处理权利冲突问题。
教具准备
多媒体课件：包含宪法保障公民权利的动画讲解视频、公民基本权利在生活中体现的纪录片片段（如选举权行使、文化活动参与等）、权利冲突案例情景模拟视频；公民基本权利分类及对应法律条文的 PPT、权利界限相关名言警句图片。 实物教具：宪法书籍、与公民权利相关的法律书籍（如《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国妇女权益保障法》）；印有公民基本权利知识的卡片、便利贴。 学生准备：提前预习教材内容，通过网络、书籍等渠道收集公民基本权利相关案例；准备笔记本用于记录课堂重点内容。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 教师活动：播放一段视频，展示人们在生活中享受各种权利的场景（如投票选举、参加文化活动、接受教育等），提问学生 “视频中的人们在行使哪些权利？这些权利对我们的生活有什么重要意义？” 引导学生观察思考并交流分享，随后展示宪法书籍，引出本节课 “公民的基本权利” 的主题。 学生活动：认真观看视频，积极思考并回答问题，描述视频中人们行使的权利，如选举权、文化权利等，对公民基本权利产生好奇，对本节课内容充满期待。 设计意图：通过贴近生活的视频，引发学生共鸣，从实际场景导入新课，激发学生学习公民基本权利知识的兴趣和探究欲望。
二、讲授新课 第一模块：公民的基本权利 宪法与公民基本权利 教师活动：播放宪法保障公民权利的动画讲解视频，讲解宪法是国家根本法，是公民权利的保障书，展示宪法第二章关于公民基本权利的条文图片，组织学生小组讨论 “为什么说宪法是公民权利的保障书？宪法规定的基本权利对我们有什么重要性？” 邀请小组代表分享观点，教师进行点评和总结，强调宪法对公民权利的根本性保障作用。 学生活动：观看动画视频，学习宪法条文知识，小组内热烈讨论，分析宪法规定权利为公民生活提供保障、是其他法律依据等意义，小组代表积极发言分享讨论结果。 设计意图：通过动画讲解和小组讨论，帮助学生理解宪法与公民基本权利的关系，掌握宪法保障权利的重要意义，培养学生分析问题的能力。 公民基本权利的内容 教师活动：展示公民基本权利分类（人身、政治、经济、社会、文化等方面）的 PPT，结合生活案例（如人身自由不受侵犯、参与政治选举、获得劳动报酬等），详细讲解每类权利的具体内容，组织学生开展 “权利情景大匹配” 活动，展示 “活动园” 中的情景题目，让学生判断对应公民的哪项基本权利，并说明理由。教师对学生的判断进行点评和指导，强化学生对权利内容的理解。 学生活动：观看 PPT，学习权利分类知识，积极参与 “权利情景大匹配” 活动，运用所学知识分析情景，如指出领取高龄津贴对应物质帮助权等，分享自己的判断思路和依据。 设计意图：通过 PPT 讲解和情景匹配活动，让学生全面了解公民基本权利的内容，将抽象权利概念与实际生活联系起来，提高学生运用知识解决问题的能力。 公民权利的法律保障 教师活动：展示 “活动园” 中法律与权利连线题目，组织学生开展 “法律权利连连看” 活动，让学生将公民权利与对应的法律进行连线，并分享连线理由。播放公民权利在具体法律中体现的纪录片片段，讲解我国制定多部法律落实宪法规定的公民基本权利，强调法律保障权利的重要性。 学生活动：认真思考连线题目，积极参与 “法律权利连连看” 活动，学习法律知识，分享自己对权利与法律关系的理解，如说明《中华人民共和国未成年人保护法》保障儿童权利等，观看纪录片加深对法律保障权利的认识。 设计意图：通过连线活动和纪录片展示，让学生了解公民权利的法律依据，明确不同法律对权利的具体保障作用，增强学生的法治意识。 公民权利的界限 教师活动：播放权利冲突案例情景模拟视频（如林博远家邻居装修扰民案例），组织学生分组讨论 “视频中高叔叔的做法是否正确？公民在行使权利时应注意什么？” 邀请小组代表分享讨论结果，教师进行总结和讲解，展示权利界限相关名言警句图片，强调公民在行使自由和权利时不得损害他人合法权益，引导学生树立正确的权利观。 学生活动：观看视频，学习权利界限知识，小组内深入讨论，分析高叔叔行为错误之处，思考权利行使的合理范围，小组代表积极发言分享观点。 设计意图：通过案例分析和讨论活动，让学生深刻认识公民权利的界限，培养学生理性分析权利问题的能力，学会正确处理权利冲突。
三、课堂练习 单项选择题 （1）（ ）是公民权利的保障书。 A. 刑法 B. 民法 C. 宪法 答案：C （2）沈一诺的爷爷领取高龄津贴，体现了公民的（ ）。 A. 休息权 B. 物质帮助权 C. 平等权 答案：B （3）公民在行使权利时，（ ）损害国家、社会、集体和他人的合法权益。 A. 可以 B. 不得 C. 有时可以 答案：B 判断题 （1）宪法规定的公民基本权利只有政治权利。（×） （2）公民的权利是绝对的，没有界限。（×） （3）我国制定多部法律落实宪法规定的公民基本权利。（√）
四、课堂小结 同学们，今天我们学习了公民的基本权利。宪法就像一把大伞，保护着我们的各项权利。我们享有广泛的权利，但行使权利时不能任性，要注意不能损害他人和集体利益。希望大家记住这些知识，学会用法律保护自己的权利，同时也要尊重他人权利 ！
板书设计
公民的基本权利 宪法保障：根本保障 权利内容：人身、政治、经济等 法律保障：多部法律落实 权利界限：不得损害他人权益
教学反思
在教学过程中，通过视频展示、案例分析、活动探究等多种教学方法，学生积极参与课堂，对公民基本权利知识有了较深入的理解。但部分学生在区分不同类型权利和理解权利界限复杂情况时仍存在困难。后续教学中，可增加更多贴近生活的复杂案例分析，开展 “权利与义务辩论会” 等活动，进一步强化学生对公民基本权利的掌握，提升学生运用法律知识解决实际问题的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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