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三下13《花钟》教学设计
单元主题：观察与发现
语文要素：
1.借助关键句概括一段话的大意。
2.观察事物的变化，把实验过程写清楚。
教学目标：
【文化自信】通过品读课文，了解不同花的独特绽放状态，感受中华传统文化中“人与自然和谐共生的理念”。
【语言运用】
1.识记本课生字、词语等基础知识要点，会写“争奇斗艳，芬芳”等词语，积累语言。
2.能找出关键句，并借助关键语句概括课文主要内容。
【思维能力】
1.联系生活养成认真观察与主动发现的思维习惯。
2.通过了解不同的花开放时间不同的原因，培养学生探究和分析的能力。
【审美创造】通过朗读和想象，感受鲜花开放的美丽，提升审美情趣。
教学重难点：
找出关键句，并借助关键语句概括课文主要内容；了解不同的花开放时间不同的原因，培养学生探究和分析的能力。
教学过程：
一、单元导入
1.读单元导语，明确本单元主题和语文要素。
2.请同学观看课文中九种花的图片，导入课题《花钟》（板书）。
【设计意图】了解单元主题和语文要素为本课的学习明确方向；借助图片激发学生学习课文的兴趣。
二、活动一：初读课文，学习字词
1.助学提示
（1）读：默读课文，标出自然段序号。
（2）圈：圈出生字词。
（3）学：借助拼音读准字音，用学过的方法识记生字。
（4）说：组内交流学习成果。
2.交流汇报。
（1）认读生字词。
芬芳 内外 关系 干燥 适宜 淡雅 吻合 组成
（2）强调字音“系，燥，适，组”。
（3）理解词语：“欣然怒放”（怒：①生气，气愤②气势盛）
3.指导书写
（1）课件出示“芬、内、示、”等生字。
（2）观察汉字在田字格中的位置，说一说哪些笔画需重点注意。
（3）教师示范重点字“芬，醒”的笔顺及笔画。
醒的左边是酉不是西，表示酒坛。
（4）学生练习书写，教师巡视，随机指导。
【设计意图】扫清字词障碍，为整体感知课文内容做铺垫。
三、活动二：再读课文，整体感知
1.浏览课文，找一找：什么是花钟
预设：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。
我们通过找关键句了解了什么是花钟，那你知道植物学家为什么能把花圃修建成这样的花钟吗？
2.助学提示
（1）读：自由读第一自然段。
（2）想：这段主要写什么？
（3）找：找出关键句，概括段落的主要内容。
（4）说：组内交流学习成果。
3.全班分享交流
预设:要是我们留心观察就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
关键句在这段的第二句，以前我们学习过的课文中关键句一般都在第一句，所以以后我们再找关键句时应该先读一读、想一想，根据主要内容来确定。
4.默读第二自然段，边读边找：第二自然段中的关键句。
预设：有的植物开花的时间与温度湿度光照有着密切的关系。
预设：还有的花需要昆虫传播花粉才能结出种子，它们开花的时间跟昆虫活动的时间相吻合。
嗯，同学们那我们怎么概括一下呢？
合并：不同的植物开花的时间与（温度）（湿度）（光照）和（昆虫活动）有着密切的关系。
有时我们找到的关键句不是一句，为了能够表达得更简洁，需要对找到的关键句进行删减、合并。
5.借助关键句说一说课文的主要内容。
【设计意图】能够找出关键语句并根据关键句概括课文主要内容。
三、拓展延伸
根据第一自然段内容制作或绘制花钟。
【设计意图】深入理解花钟的含义。
板书设计：
13.花钟
借助关键句概括大意
删减 合并

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