资源简介

(共7张PPT)
感悟美好品质
汲取向上力量
统编版小学语文三年级上册第八单元单元解读
语文要素
23.《司马光》
24.《一定要争气》
25.《手术台就是阵地》
26*.《一个粗瓷大碗》
口语交际：请教
习作：那次经历真难忘
学习带着问题默读，理解课文内容。
学写一件简单的事。
学习目录
单元大情境
美好的品质，如同温暖的阳光，洒落在我们的心间。从伟人身上感悟其卓越品质，我们汲取到鼓舞人心的向上力量；在日常的点滴中，以尊重、理解与爱的言行，我们涵养并展现着自身的美好品质；在平凡生活的细微之处，发掘那些温暖人心的瞬间，我们共同珍藏这份美好，照亮彼此的人生之路。
任务一：感悟美好品质
本单元中，我们会初识文言文，讲述司马光的故事，也会变成小记者，近距离感受伟人光辉。
《司马光》
《一定要争气》
《手术台就是阵地》
《一个粗瓷大碗》
任务二：涵养美好品质
学会如何礼貌而有效地向他人请教，是谦逊、尊重他人美好品质的体现，收集并分享坚韧的名言警句，让这些智慧的火花激发我们内心的坚韧，涵养出更加美好的品质。
口语交际《请教》
《语文园地》
分享那些让自己感到幸福、快乐的瞬间,如让人难忘的经历。这些瞬间,关联着身边的人和小事,或许平凡,却蕴含着真诚、友爱、乐观等美好品质的光芒。
习作《那次经历真难忘》
任务三：发现美好品质
谢谢欣赏感悟美好品质，汲取向上力量
——三上第八单元大单元设计
【人文主题】
美好的品质
【语文要素】
1.学习带着问题默读，理解课文的意思。
2.学写一件简单的事。
【教材解读】
三年级上册第八单元围绕“美好的品质”的主题，编排了《司马光》《一定要争气》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。四篇课文的主人公有机智勇敢、临危不乱的幼年司马光；有为国争气和为己争气的童第周；也有无私奉献、妙手仁心的异国医生白求恩；还有与战士患难与共、关心他人的赵一曼。从人文主题出发，这些故事都有一个共同的特点，就是通过一件件鲜活的事例呈现了这些人物身上闪着光芒的美好品质，而这些美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。
本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文内容”。要素中有两个关键词——默读和带着问题。二年级，教材就安排了默读的学习任务，要求学生尝试不出声、不指读。在三年级上册最后一个单元也安排了默读这一语文要素，并在“交流平台”进行了默读方法的总结与实践建议。之所以要求学生要掌握默读这一阅读方法，因为默读是一种十分重要的阅读方式和能力，影响着学生的阅读水平。在默读的过程中，学生能够真正静下心来去思考问题，全面地从文章中获取信息，理解意图，收获启示。因此，本单元的语文要素就是以“默读”作为基本方法，用“提问”或“带着问题的阅读”来提升阅读效率，实现深度学习，进而全面提升阅读能力。单元习作训练要求“学写一件简单的事”，本单元的课文都是写人记事的，“带着问题默读”可以帮助读者步步深入地建构阅读体验，了解事情的经过和人物在实践中的表现。阅读时思考越有针对性，越积极主动，对文章是怎样写一件事的，也就越能积累感性经验。在自己写一件事时，这样的感性经验会发酵，迁移到写作实践中。
基于以上教材分析，对标《义务教育语文课程标准》（2022年版），本单元归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。这一学习任务群第二学段的学习内容：“阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。”“教学提示”中也给出这样的建议：“根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动。”根据此任务群的定位和要求，创设单元整组——“感悟美好品质，汲取向上力量”学习主题，引导学生在文学阅读中感受人物品质之美好，在创意表达中获得个性化的审美体验。
【单元目标】
1.认识“司、跌”等生字，读准“没、担”等多音字，会写“司、登”等字，会写“山村、父亲”等词语。
2.能根据形声字的特点认识“睁、眨”等8个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。
3.能交流、总结默读的基本方法。
4.能借助插图、注释等理解《司马光》，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的语言差异。
5.学习带着问题默读，借助抓住人物的动作、语言等揣摹人物的心理活动，感受人物品质。
6.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，不清楚的地方能及时追问。
7.能借助连接词、动词等写清楚一次难忘的经历，表达出当时难忘的心情。
【单元大情境】
美好的品质，如同温暖的阳光，洒落在我们的心间。从伟人身上感悟其卓越品质，我们汲取到鼓舞人心的向上力量；在日常的点滴中，以尊重、理解与爱的言行，我们涵养并展现着自身的美好品质；在平凡生活的细微之处，发掘那些温暖人心的瞬间，我们共同珍藏这份美好，照亮彼此的人生之路。
【大单元任务群】
任务一：感悟美好品质
在这一子任务中，我们将整合课文《司马光》、《一定要争气》、《手术台就是阵地》和《一个粗瓷大碗》四篇课文，通过讲述司马光的故事，学生可以深入了解司马光的智慧、勇敢和善良等美好品质，并从中受到启发；读故事《一定要争气》，通过了解童第周为国争气、为己争气的故事，引导学生学习童第周的美好品质；化身阵地记者，读故事《手术台就是阵地》和《一个粗瓷大碗》，近距离感受白求恩的坚守阵地、无私奉献和赵一曼的艰苦朴素、关爱同志的美好品质。希望课文中的人物和故事如同璀璨星辰，照亮了学生的心灵，深刻感悟这些美好品质的内涵与价值，让它们在心中生根发芽，成为学生们成长路上的精神支柱。
任务二：涵养美好品质
在该任务中，我们将借助口语交际《请教》的机会，学会如何礼貌而有效地向他人请教，这不仅是一种技能的提升，更是谦逊、尊重他人美好品质的体现。同时，通过语文园地中的活动，我们将收集并分享坚韧的名言警句，让这些智慧的火花激发我们内心的善良与正直，涵养出更加美好的品质。
任务三：发现美好品质
在子任务三中，我们分享那些让自己感到幸福、快乐的瞬间，如让人难忘的经历。这些瞬间，关联着身边的人和小事，或许平凡，却蕴含着真诚、友爱、乐观等美好品质的光芒。
感悟美好品质，欣赏司马光的机智勇敢、童第周的爱国情和意志力、白求恩的坚守阵地、赵一曼的关爱他人······这些美好品质激励着我们不断向善；涵养美好品质，则是将这份感悟转化为行动的力量，在日常的言行举止中传递出尊重、理解与爱的信息；美好品质不仅存在于名人伟人身上，更潜藏于我们每个人的生活细节之中，

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