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绝密青考试结束前
2024学年第二学期宁波三锋教研联盟期宋联考
高一年级语文学科试题
考生须知：
1.本卷共8页满分150分，考试时间150分钟；
2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字：
3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效：
4考试结束后，只需上交答题纸。
一、现代文阅读(35分)
(一)论述类文本阅读（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1-5题。
钱钟书先生在《谈中国诗》一文中，认为中国诗较之外国诗篇幅短小，说“中国诗是文艺欣赏
里的闪电战，平均不过两三分钟”，虽“简短”却“可以有悠远的意味”，使人“从‘易尽’里望见
了‘无垠’”。这正如宋代诗人梅尧臣所说：“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。”这
就告诉我们，中国古典诗歌具有强烈的暗示性。
在诗歌等艺术作品中，暗示与明晰是矛盾对立的两个方面，在同一艺术作品中，二者不可得兼。
中华民族的心理气质偏于内向，加之儒家主张为人处世要“温柔敦厚”，讲求内敛，要“敏于事而讷
于言”，影响到诗人对外部事物的敏锐感触，所以当他们将这些感触诉诸笔端时，常常文字简约，惜
墨如金。中国人的性格也是含蓄、委婉的，不喜欢直白、坦露，因而诗人习惯于使用暗示性的语言。
以诗歌语言的暗示性，达成“言有尽而意无穷”的艺术效果。
在《谈中国诗》中，作者用大量篇幅分别从三个方面阐释中国诗歌具有强烈的“暗示性”这一
特点。一是将读者引入边涯，接着是深秘的静默。有时候，作者将你引诱到语言文字的穷边涯际，
下面是深秘的静默。正如“此中有真意，欲辨已忘言”和“淡然离言说，悟悦心自足”一般。这是
中国诗使用“暗示”手法的第一种表现方式，也就是在恰当的时候静默不言，欲说还休。二是行文
不了了之，引得人遥思远帐。譬如，“松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处”这首诗，
这一“不知”筒直撩人心魄！此乃中国诗使用“暗示”手法的第二种表现方式，即故云“不知”，不
了了之。三是问而不答，以问为答。作者说，“中国诗用疑问语气做结束的，比我所知道的西洋任何
一诗来得多，这是极耐寻味的事实”，“问而不答，以问为答，给你一个回肠荡气的没有下落，吞言
咽理的没有下文”。此乃中国诗歌使用“暗示”手法的第三种表现方式，即问而不答，以问为答。
那么，我们在鉴赏古诗时应该如何分析古诗词所暗示的思想内容或感情呢？
我们可以从意象的暗示性入手。意象是主体与客体、心与物、意与象的有机融合与统一：是主
观情思与客观物象相融合的产物。它是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现出来的
主观情意。在中国诗词的发展过程中，有些意象反复出现，都有相同或相近的意思，具有约定俗成
的意义。读者在欣赏诗词时，通过审视诗歌中呈现的意象，调动生活经验，就能迅速把握诗歌的主
旨或者思想情感，这就是我们说的意象的暗示性。譬如，古典诗词中常以冰雪的晶莹暗示心志的忠
贞、品格的高尚：月亮则暗示离愁别绪，抒发思乡之愁：鸿雁则表达了游子思乡怀亲和羁旅伤感之
情。再比如松、菊、梅等多用来表达高洁情操，杨柳、兰舟、长亭等物多用作挥写离别之苦，而南
山、禅寺等则多与隐逸情怀相连…这些意象具有约定俗成的意义，它们有着深厚的历史文化积淀，
已成为中国传统文化的一部分，化入了国人的思维。学握这些意象的含义，就能大体抓住整首诗的
高一语文学科试题第1页（共8页)2024学年第二学期宁波三锋教研联盟期末联考
高一年级语文学科答案
一、现代文(35分)
1.(3分)答案D【解析】文中明确提到中国诗的暗示性与其“篇幅短小”直接相关（如钱钟书以
“闪电战”比喻简短却意味悠远)，且题材内容（如思乡、隐逸）也通过意象等暗示，因此“与篇
幅短小、题材内容无关”表述错误。
2.(3分)答案C【解析】文中未限定“作者生平的暗示性”仅适用于知名诗人，即使生平不详，
也可通过作品风格推测其经历（如注释补充背景），“无效”表述绝对。
3.(3分)答案B【解析】B项这几句诗直白地描写了诗人在南山下种豆的田园劳作生活，语言质
朴自然，没有运用暗示、象征等手法，直接呈现出劳作的场景和过程。A项通过描绘友人乘船离去，
孤帆渐渐消失，只有长江水滚滚东流的景象，暗示了诗人对友人的不舍与眷恋之情。C项以墨梅在
恶劣环境中依然坚韧不拔的形象，暗示诗人自己坚定的意志和不屈的品格。D项通过对春花秋月何
时结束的追问，暗示了词人对过去美好生活的怀念和对亡国之痛的无尽哀伤。
4.(4分)(1)意象是融入主观情意的客观物象，其暗示性源于历史文化积淀形成的约定俗成意
义。
(2)其作用：①快速把握情感。如看到“月亮”可联想到“思乡”（如杜甫“月是故乡明”），看
到“鸿雁”可联想到“游子羁旅”（如王湾“归雁洛阳边”）。②营造意境氛围。“松菊”“梅花”
等意象暗示高洁品格，营造清雅意境（如陶渊明“采菊东篱下”）：“梧桐”“杜鹃”暗示凄凉（如
李清照“梧桐更兼细雨”)。③有助于理解主旨。通过“长亭”“柳”等离别意象，可推断诗歌题
材为送别（如柳永《雨霖铃》），进而分析离别的不舍或身世感慨。
【解析】(1)从文中“它是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现出来的主观情意”
“具有深厚的历史文化积淀，成为传统文化的一部分”可推知。(2)其作用：①快速把握情感。②
营造意境氛围。③有助于理解主旨。从原文中“掌握这些意象的含义，就能大体抓住整首诗的意境
氛围、作者的思想情感甚至诗词的主旨”可推知。
(评分标准：第一点中写出对意象的解释得1分，写出其暗示性的来源得1分：第二点中写出一个
作用得1分，写出两个得2分，共4分)
5.(6分)①民族心理内向含蓄。中华民族性格偏于内敛，不喜欢直白表达，故诗人习惯以暗示性
语言传递情感。②儒家思想影响。儒家“温柔敦厚”“敏于事而讷于言”的主张，要求诗歌符合“乐
而不淫，哀而不伤”的中和之美，避免情感外露，促使诗人追求“言有尽而意无穷”的效果。③文
化传统的延续。从《诗经》的比兴手法到唐诗宋词的意象运用，暗示性成为中国诗歌的传统美学特
征，体现文化一脉相承的延续性。
【解析】①民族心理内向含蓄。从“中华民族的心理气质偏于内向”，“中国人的性格也是含蓄、
委婉的，不喜欢直白、坦露，因而诗人习惯于使用暗示性的语言”可推知。②儒家思想影响。从“儒
家主张为人处世要‘温柔敦厚’，讲求内敛，要‘敏于事而讷于言’，影响到诗人对外部事物的敏
锐感触，所以当他们将这些感触诉诸笔端时，常常文字简约，惜墨如金”可推知。③文化传统的延
续。如“文中以梅尧臣的话印证暗示性的历史渊源”，“这些意象具有约定俗成的意义，它们有着
高一语文学科答案第1页（共6页）

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