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(共49张PPT)
课外古诗词诵读（二）
（唐）许浑
咸阳城东楼
学习目标
1.了解创作背景，朗读诗歌，熟读成诵。
2.把握诗歌大意，赏析重点名句，掌握写景作用。
3.体会诗人情感，感悟诗人深沉的思家忧国之情和对历史沧桑的无限感慨。
这首诗作于唐宣宗大中三年（849年），此时诗人任监察御史。当时，大唐王朝正处于风雨飘摇之际。藩镇割据动乱开始出现，朝廷政治非常腐败，农民起义经常发生。后来的十年间，变乱藩镇的数量迅速增加，晚唐危机开始出现。
创作背景
诵读诗歌
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
咸阳城东楼
汀洲：水中的小洲，这里指
　　　作者在江南的故乡。
芜：丛生的杂草。
行人：指作者自己。
当年事：秦汉灭亡的往事。
故国：指秦、汉故都咸阳。
理解诗意
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
1.首联叙述了什么内容？表达了诗人怎样的情感？
写诗人傍晚登临东楼的所见所思。
　　“万里愁”是全诗感情的基调。时值初秋，诗人登临东楼，看到烟迷蒹葭、雾锁杨柳的画面，仿佛置身于故乡江南的汀洲。“似”字虚实相间，点明这是诗人的主观感受，诗人触景生情，油然生起对家乡的思念。
理解诗意
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
2.分别从写景和象征意义的角度赏析这两句诗。
写景抓住景物特征。傍晚时分，袅袅烟云刚刚浮起在溪水边上，夕阳已经沉落楼阁后面；山雨欲来，满楼风声飒飒。此句写出了山雨来临之前的景象，营造出萧条苍凉的意境。
富有象征意义。此联不仅仅写出了大自然的变化，还喻指着晚唐时期风雨飘摇的政治形势和岌岌可危的衰颓国运。
理解诗意
鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。
3.颈联抓住哪些意象来写？表达了诗人怎样的情感？
实：鸟雀、绿芜、秋蝉、黄叶；
虚：秦苑、汉宫。
诗人运用视觉和听觉描绘山雨到来时鸟雀躲入荒草丛中的惊惶和秋蝉隐于黄叶之下的哀鸣，与荒废了的秦苑汉宫对照，画面萧索苍凉，愁怨由“万里”推向“千古”，吊古忧思油然而生，抒发了诗人对历史沧桑的无限感慨。
虚实结合
理解诗意
行人莫问当年事，故国东来渭水流。
4.尾联表达了诗人怎样的情感？
尾联融情于景，说强大的秦汉也像渭水东流那样远逝而去，既如此，大唐的衰颓也是无可奈何之事。此联承颈联吊古，表达伤今之意，抒发了诗人对家乡的思念、吊古伤今的悲凉和对大唐衰颓国运的深切担忧。
　　“流”字暗示大唐国运衰颓难以挽救的无奈与痛惜。
1.含蓄委婉地将乡思忧愁和吊古伤今的悲凉融合一体的诗句：
， 。
2.以主观感受表现诗人仕宦在外思乡之情绵绵难抑的诗句是：
， 。
3.借景抒情，虚实结合，将诗人愁思由万里推向千古的诗句：
， 。
4.用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，千古传诵的诗句是：
， 。
练习巩固
行人莫问当年事
故国东来渭水流
一上高城万里愁
蒹葭杨柳似汀洲
鸟下绿芜秦苑夕
蝉鸣黄叶汉宫秋
溪云初起日沉阁
山雨欲来风满楼
5.对《咸阳城东楼》理解分析不正确的一项是（ ）
A.诗人登楼远眺，杨柳蒹葭，好似江南之景，千古万里之愁，自乡思发端。
B.颔联描绘云起日沉，雨来风满，动感分明。“风为雨头”，含蕴十分深刻。
C.颈联写晚眺之景，虚实相衬，视听结合，以实景叠衬虚景，景中含蕴诗人浓浓的情感。
D.尾联“莫问”乃劝诫之词，表达诗人对唐王朝的失望和自己消极的心态。
Ｄ
“莫问”不是劝诫之词，而是启人深思之语，它让读者在悲凉萧索的自然景象中钩联深刻的历史教训。渭水无语东流的景象，寄寓诗人的乡愁和吊古伤今的感伤。
６.对《咸阳城东楼》理解分析正确的一项是（ ）
A.“一上高城万里愁”，一个“愁”字奠定全诗感情基调。诗歌以“愁”开篇，其后交代“愁”的缘由。
B.“山雨欲来风满楼”，言说山雨即将到来，城楼上已是凉风习习，令人舒爽。寥寥七字，准确抓住细雨到来前大自然的变化。
C.“山雨欲来风满楼”既写大自然的变化，又喻指唐王朝面临崩溃的危机。此句后来常用以说明社会大变动前的某种征兆。
D.此诗用云日风雨层层推进，以绿芜、黄叶渲染，营造萧条凄凉意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发对历史兴亡的无限感慨。
Ａ
Ｂ项，风大，暴雨将至；Ｃ项，比喻重大事件发生前的紧张气氛；Ｄ项，抒发对历史沧桑、家国衰败的无限感慨。
课后作业
1．背诵并默写《咸阳城东楼》。
2．预习《无题》，结合注释，利用工具书自主翻译，写在本子上。
（唐）李商隐
无题
学习目标
1.结合注释理解诗意，背诵并默写这首诗。
2.品味诗歌意境，感受诗人朦胧幽微的思想情感。
3.感受抒情主人公热烈深沉又坚忍执着的精神。
此诗当作于唐宣宗大中五年（851），李商隐从徐州判官任上回长安。李商隐一生因师友（令狐楚、令狐绹）和妻子（王晏媄）之故，深陷“牛李之争”，仕宦坎坷起伏，与妻子聚少离多，而恰在这一年春夏，妻子病逝，李商隐内心无比歉疚。
创作背景
知人论世
　　字义山，号玉谿生，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”。
　　开成二年（837年），进士及第，但仕途不顺，后卷入“牛李党争”的政治旋涡，备受排挤，一生困顿不得志。大中末年，病逝于郑州。
　　李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。
李商隐
约813～约858
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
无题
诵读诗歌
残：凋零。
丝：谐音“思”，喻思念。
镜：用作动词，照镜子。
云鬓改：指青春年华消逝。
月光寒：指夜渐深。
殷勤：情意恳切深厚。
探看：探望，看望。
理解诗意
相见时难别亦难，东风无力百花残。
1.首联中“东风无力百花残”的景物描写有何作用？
点明离别的季节，描绘出东风绵软无力、百花衰败凋零的画面；
渲染离别的伤感、凄凉气氛；
烘托离人悲苦、无奈的心情；
暗示爱情的艰难；
为下文抒发离别之苦和相思之痛作铺垫。
理解诗意
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
２.诗人通过这一联要表达怎样的情感？
“丝方尽”谐音“思方尽”，语义双关，暗指对爱人的思念绵绵不尽；“烛泪”喻指相思之泪。这两句诗巧用双关和比喻，含蓄形象地表达了对爱情的忠贞不渝与执着。
人们常用这两句诗表达对无私奉献精神的赞美。
理解诗意
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
３.如何理解这一联所传达的情感？
　　这一联从诗人体贴关切的角度推测想象对方的相思之苦。女子清晨对镜自照，担心青春年华消逝，表现出其痛苦执着的心曲；“应”是揣度、料想的口气，女子月夜深思沉吟，诗人以生理上冷的感觉揣度对方心理上的凄凉孤独之感。细腻描写对方的愁苦，足见诗人对爱人的体贴入微，感情深厚。
理解诗意
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
４.结合全诗，谈谈尾联的深刻含义。
　　这两句诗借“蓬山”和“青鸟”的典故，言对方居处不远，却要青鸟为使者才能传递自己的思念之情，这种矛盾的说法，实则表现一种可望而不可即的无奈痛苦，寄托了诗人对爱人的相思与深情。
这首诗，从头至尾都融铸着痛苦、失望而又缠绵、执着的感情，诗中每一联都是这种感情状态的反映，但是各联的具体意境又彼此有别。它们从不同的方面反复表现着融贯全诗的复杂感情，同时又以彼此之间的密切衔接而纵向地反映以这种复杂感情为内容的心理过程。这样的抒情，联绵往复，细微精深，成功地再现了心底的绵邈深情。
课堂小结
1.表达对爱情忠贞不渝又含无私奉献之意的诗句是：
， 。
2.寓情于景，抒发离别伤痛之情的诗句是：
， 。
3.借传说用典故以矛盾说法抒发相思之情的诗句是：
， 。
4.模拟对方心理，表现诗人体贴入微的深情的诗句是：
， 。
练习巩固
春蚕到死丝方尽
蜡炬成灰泪始干
相见时难别亦难
东风无力百花残
蓬山此去无多路
青鸟殷勤为探看
晓镜但愁云鬓改
夜吟应觉月光寒
5.下面对于诗歌的理解和分析不正确的一项是（ ）
A.首联以抒情开篇，用景物作烘托，以“见难”加重“别难”的分量，以花残喻美好年华之将逝，渲染了悲凉气氛。
B.颔联借春蚕的执着精神寄托了对情人的思念之情。今人多用这两句来表达无私奉献的精神。
C.颈联描绘了两幅生动画面，真切表现了一对真挚相爱的情人分别后的痛苦情状，读后可使人为他们落下同情之泪。
D.尾联是抒情女主人公对爱人的寄语，也是她的自我安慰之语。大意是两人相距虽不远，但今后难以相见，烦请青鸟为使者，为我深情探望。
D
抒情主人公是男子。
6.下面对于诗歌的理解和分析不正确的一项是（ ）
A.全诗共两层：前四句写男主人公向女主人公诉说难舍难分的感情，后四句写男主人公对别后的设想和希望。
B.首联中“相见难”为全诗诗眼，后两句用景物烘托，以“百花残”比喻美好年华这将逝，渲染了“黯然销魂”的悲苦。
C.颈联中“愁”“改”写出了女主人公此刻的感情状态；“寒”是男主人公此刻心境的与照。
D.尾联中，诗人把对方住处比作“蓬山”，含有可望而不可即之意，其间有难以逾越的障碍，但诗人运用典故寄托宽慰和希望。
B
诗眼是“别亦难”。
（北宋）秦观
行香子·树绕村庄
1.诵读词作，感受这首词的意境。
2.把握词作内容，体会写景的特点。
3.把握作者的思想感情，培养热爱自然、热爱生活的思想情感。
学习目标
秦观 北宋词人，字少游，又字太虚，号淮海居士，著有《淮海集》40卷。多写男女爱情和身世感伤，风格委婉含蓄，是婉约词派的代表作家之一。和黄庭坚、晁补之、张耒四人合称“苏门四学士”。
本词大约作于作者创作早期，当时作者家居，尚未出仕。在一个春天，作者乘兴游览了一座村庄，被朴质自然的田园风光所感染。
识词人 晓背景
秦 观
1049-1100
树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。
远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。
行香子·树绕村庄
诵读词作
徜徉：闲游。
陂塘：池塘。
几许：多少。
飏：飞扬，飘扬。
乘兴：趁着一时高兴。
词作赏析
1.词人描绘了怎样的图景？体现了作者怎样的心情？
词人抓住春天的特征性景物：如“满陂塘”的春水，春风，绿树，色彩缤纷的各种春花，还有鸟、蝶等动物。
词作描绘了一幅优美的村野田园风光图。
从“豪兴徜徉”、“偶然乘兴”等词语可直接看出作者轻快、闲适、舒畅的心情。
词作赏析
2.这首词运用了多种描写方法，请你列举两种。
①白描手法：勾勒出一幅春光明媚、万物竞发的田园风光图。
②动静结合：上阕写绿树村庄、春水池塘和各种色彩缤纷的春花，从静态着手；下阕写流水青旗的农家乡院以及莺歌燕舞、蝶影翻飞的迷人春色，从动态着手。动静结合写出了春天生机勃勃的景象，给人以轻松愉悦的美的享受。
全词写景状物，围绕词人游春足迹这个线索次第展开，不慌不忙而意趣自出；结构方面上下片完整对称，组成两副相对独立的活动图画，相互辉映而又和谐统一。在艺术创新上，极具特色的。
课堂小结
1.词中从色彩角度描绘春满小园的诱人图画的句子是：
， ， 。
2.词中描写词人翻过山冈所见的一番景象的句子是：
， ， 。
3.词中表达作者愉悦心情和怡然自得神态的句子是：
， 。
4.词中从全景角度勾勒村庄轮廓的句子是：
， 。
练习巩固
有桃花红
李花白
倚东风
豪兴徜徉
树绕村庄
水漫陂塘
菜花黄
正莺儿啼
燕儿舞
蝶儿忙
5.下面对《行香子》理解分析不正确的一项是（ ）
A.上片一“绕”一“满”，生动地写出村庄绿树环绕、春水充盈的特点。下片“偶然乘兴”照应“豪兴徜徉”，表现作者意犹未尽的美好感受。
B.上片2、3句写小园尽管不大，但在春风的吹拂下也能收尽满园春光。
C.上片和下片均从视觉和听觉角度描写，上片侧重静态描写，下片侧重动态描写，同时还运用了拟人的修辞手法。
D.这首词语言浅近，描绘了一幅醉人的田园春景图，抒发了作者的喜悦之情。
C
上片没有调动听觉来写。
（南宋）辛弃疾
丑奴儿·书博山道中壁
1.诵读词作，能准确理解词作的意思。
2.了解词作的创作背景，体会作者的心境。
3.理解作者不同阶段的人生感受，感受作者“愁”的内涵，培养爱国主义情感。
学习目标
南宋著名爱国词人，字幼安，号稼轩，著有《稼轩长短句》，存词600多首。多写收复失地、统一中原的愿望，也有不少吟咏祖国河山和田园风光的作品；风格沉雄豪迈，是豪放词派的代表词人，与北宋苏轼并称“苏辛”。
辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛，壮志难酬。他把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。
作者简介
辛弃疾
1140-1207
此词当作于辛弃疾被弹劾去职、闲居上饶带湖时期，具体创作时间当在宋孝宗淳熙八年（1181）至淳熙十四年（1187）间。辛弃疾在带湖居住期间，常到博山游览。博山风景优美，他却无心赏玩。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。
创作背景
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。
丑奴儿·书博山道中壁
诵读词作
层楼：高楼。
强：竭力，尽力。
识尽：尝够，深深懂得。
休：停止。
词作赏析
1.这首词上下阕分别写了什么内容？
下阕：感慨自己随着年龄增长，经历增多，满腹愁思无处诉说。
上阕：回忆少年时代，不知愁苦，所以爱上高楼，凭栏远眺。
词作赏析
2.如何理解下片中的“尽”字？
①“尽”字道出了作者半生艰难辛酸的经历；
②与少年往事对比，以昔衬今，突出如今内心愁苦之深重。
词作赏析
3.作者为什么“欲说还休”？
①处境艰难，朝廷上保守派处处排挤、打击，自己备受猜忌，有愁不敢言说；
②一身抱负，尽付流水；坎坷半生，功业未成；岁月蹉跎，知音难觅。这种孤独的愁怀无人可诉。
词作赏析
4.如何理解最后一句中的“天凉好个秋”？
①愁情无法言说，也不便言说，所以转而说天气；
②表面上轻松洒脱，实则含蓄抒发了作者尝遍人世的辛酸后无可奈何的复杂况味，体现出了作者“愁”的深沉博大。
这首词，通过“少年”、“而今”，无愁、有愁的对比，表现了他受压抑排挤、报国无门的痛苦，是对南宋统治集团的讽刺和不满。在艺术手法上，“少年”是宾，“而今”是主，以昔衬今，以有写无，以无写有，写作手法也很巧妙，突出渲染一个“愁”字，并以此为线索层层铺展，感情真挚委婉，言浅而意深，将词人大半生的经历感受高度概括出来，有强烈的艺术效果。
课堂小结
5.下面对《丑奴儿》理解分析正确的一项是（ ）
A.“为赋新词强说愁”一句表现出词人少年时代不谙世事的任性倔强。
B.“而今识尽愁滋味”是说“愁”到了极点，词人“愁”的是朝廷苟安，国事危急，自己却报国无门。
C.“却道‘天凉好个秋’”一句道出了词人历尽沧桑世事后的豁达乐观。
D.这首词上片慷慨豪放，下片哀婉凄绝，上下片词风形成了鲜明的对比。
B
少年时代的纯真幼稚的感情。
含蓄表达“愁”之博大深沉。
上片哀婉悲伤，下片慷慨豪放。

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