资源简介

(共43张PPT)
单 元 概 述
语文要素:
1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。
2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。
3.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。
写作要求：
1.能够运用多种修辞手法去写景。
2.学会处理写作中情与景的关系。
3.培养热爱生活、热爱写作的品质。
第二单元
5 秋 天 的 怀 念
史铁生
5 秋天的怀念
史铁生
第一课时
情 境 导 入
幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西，那你就是唯一。
提问：说出这些话的你觉得应该是怎样的人？今天我们就来了解这个人，让我们跟随他一起走进他的作品《秋天的怀念》。
学习目标
1.朗读课文，理解文章内容。
2.体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念的。
3.培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。
学 习 目 标
文化文学
作者简介：
史铁生(1951—2010)，原籍河北涿县，北京人，作家。1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
文化文学
乐观开朗
身残志坚
通过这些图片，你觉得史铁生是一个怎样的人？
史铁生在瘫痪之初是不是也如此地坚强乐观，笑对苦难呢？
文化文学
21岁
双腿瘫痪
回到北京
18岁
下乡插队
16岁
毕业于清华
大学附属中学
26岁
母亲去世
30岁写作本文《秋天的怀念》
40岁
创作《我与地坛》
被誉为中国近50年最优秀的散文之一
47岁
被确诊为尿毒症
需隔日透析以维持生命
59岁
突发脑溢血去世
器官捐献给医学研究
“我的职业是生病，业务在写作。”
文化文学
文体知识
记叙性散文
概念 是以记人、叙事为主的散文，一般对人和事的描写较为具体、突出，同时表现作者的认知和感受，带有浓厚的抒彩
分类 记事散文 以事件发展为线索，偏重叙述事件
写人散文 以人物为中心，抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌
写作背景
此文写于1981年，那年史铁生30岁。他1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。
基础知识
憔悴 ( ) 整宿 ( )
憎恨 （ ） 仿膳 ( )

侍弄 ( ) 絮叨 ( )
瘫痪 ( ) 诀别 ( )
jué
qiáo
xiǔ
zēnɡ
shàn
shì
xù
tān
基础知识
【侍弄】①经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。②摆弄；修理。
【捶打】用拳头或器物撞击物体；砸。
【翻来覆去】来回翻身。一次又一次；多次重复。
【絮絮叨叨】形容说话啰唆。
【敏感】生理上或心理上对外界事物反应很快。
【淡雅】素净雅致；素淡典雅。
【烂漫】颜色鲜明而美丽。
【憔悴】形容人瘦弱，面色不好。
初步感知
新 课 探 究
1．朗读课文
(1) 学生听读，欣赏。
(2)学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。
初步感知
新 课 探 究
母亲为了让“我”散心，想带“我”去北海看菊花。“我”因双腿瘫痪不愿去，后来想去了，母亲却已离世。最后妹妹推“我”去看了北海的菊花。
2．整体感知
本文围绕“北海的菊花”讲了一个怎样的故事？请从“我”的角度概括。
初步感知
3．借助表格，理清文脉
第一次 第二次
“我”的 情况
母亲的 表现
母亲 的话
“我”的 表现
母亲的 表现
初步感知
3．借助表格，理清文脉
第一次 第二次
“我”的 情况 暴怒无常 独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的 表现 悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 母亲进来了，挡在窗前。
母亲 的话 听说北海的花都开了，我推着你去走走。 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
“我”的 表现 “不，我不去！”狠命捶打两条腿。 “什么时候？”
“好吧，就明天。”
母亲的 表现 扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 喜出望外
初步感知
4.为本文划分结构层次并概括每部分的内容。
第一部分（1、2）：双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲忍着病痛关怀“我”。
第二部分（3～6）：“我”同意母亲的央求，准备去看菊花时，母亲却突然因病离世了。
第三部分（7）：妹妹推“我”去北海看菊花，“我们”明白了母亲的心意，决心“好好儿活”。
文章结构
课 堂 小 结
理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”坚韧人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花成了“我”怀念母亲的寄托。
拓 展 延 伸
平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？
示例：父母每天早上起得很早为我们做饭，关心我们的学习，我们生病时，父母陪着去医院看病等。
我们帮父母做一些力所能及的家务活，好好学习，报答父母的养育之恩。
布 置 作 业
1.完成本课的字音、字形训练。
2.以“母爱”为主题完成300字的微写作。
第二课时
情 境 导 入
母爱是一首唱不完的歌，自古以来，无数人吟诵、赞颂它。我国古代著名诗人孟郊就曾写过“谁言寸草心，报得三春晖”这样的诗句表达自己对母亲的感谢。今天，我们接着学习《秋天的怀念》，来看看史铁生对母亲有着怎样复杂的情感。
学习目标
1.通过合作探究学习，抓住关键词句和细节描写把握母子两人的形象。
2.体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
学 习 目 标
精读课文
1．作者在瘫痪之初是怎么样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
母亲让我去看菊花，我会
——“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
精读课文
2．请同学们找找文中还有哪些细节体现出母亲对“我”的关怀？说说从这些句子中可以感受到母亲怎样的内心活动。
提示：（人物细节：外貌、语言、动作、心理、神态）
答题规范：运用……描写方法（通过…… 词语），生动形象地刻画出 ……（人物）……的心理（心情），表现了……（人物）……的性格特征（精神品质） 。
精读课文
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
运用了动作描写和神态描写，生动形象地写出母亲强忍悲伤，让“我”尽情发泄心中的苦痛的情形，体现了母亲对“我”的理解和体谅。
例如
精读课文
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声
说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好
好儿活……”
运用动作描写和语言描写，生动形象地写出了母亲面对脾气暴躁的儿子，忍住病痛的折磨安慰儿子的情态，突出了母亲的坚强，赞美了母爱的深沉无私。
精读课文
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
运用动作描写和语言描写，写出了母亲的细心和敏感，表现了母亲对“我”无微不至的关怀和深沉的母爱。
（“挡”这一动词和母亲说的话，是母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而下意识的言行，她不想让“我”触景生情从而伤感痛苦。）
精读课文
她憔悴的脸上现出央求般的神色。
运用神态描写，生动传神地写出了母亲的憔悴和无助，更写出了母亲屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀和深沉的爱。
精读课文
3.母亲此时的情况是怎样的？
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地 。
她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。
精读课文
4.深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？
有没有大声喊着，“我可活什么劲儿”？
没有，咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活....
精读课文
5.她是一位怎样的母亲？
①活得辛苦、却又无比慈爱、包容的母亲。
②细心的母亲。
③无私、坚忍的母亲。
④睿智的母亲。
品味母爱的深沉
精读课文
菊花开得灿烂美丽，具有蓬勃的生命力，渲染出积极、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强，对生命、对生活的眷恋和赞美。
6.菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我” 的人生态度发生了转变。（文中何处可见？）
精读课文
(1)“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
(2)结尾“我俩在一块儿，要好好儿活……”
“我”读懂了母亲深沉的爱，明白了生命的意义，要勇敢面对现实、热爱生命、顽强生活，也是对母亲的承诺。
母亲说“好好儿活”是鼓励儿子珍惜生命，坚强地活下去。体现了母亲的伟大和坚强，自己已经遭受病痛折磨，但还是要坚强地宽慰儿子。
7. 文中出现几次“好好儿活”，分别有什么含义？
精读课文
8.课文多次写到秋天的景色，这些描写有哪些不同意义？课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，有什么深意？
（1）第3段：窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
暗示着自己当时悲凉的心情；为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花作铺垫。
（2）课文结尾写到北海各色菊花。
各色菊花，无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈”“深沉”，都“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活得尊严，活出自我生命的个性与美丽。
文章结构
课 堂 小 结
树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
史铁生在母亲去世后，才懂得母亲口中“好好儿活”的深刻内涵，从此振奋精神，即使深受病痛折磨，依然笔耕不辍，他的文字打动和鼓舞了千千万万的读者。
让我们铭记那份深沉而细腻的母爱。
让我们感恩那份平凡而伟大的母爱。
拓 展 延 伸
由于长时间坐在轮椅上，他患上了肾衰竭，每个星期必须要做三次血液透析，换血，不能少一次，不然就会死去。但他还是要拿起笔来，尽管拿笔已经非常困难，但是他一直记得母亲的那句“好好儿活”！他是用笔表达他自己33年来是怎么个“好好儿活”，母亲在九泉之下会含笑的。越是懂得该怎样好好儿活，他就越是愧疚和自责啊！他是多么希望母亲能知道他已经趟出了属于自己的路啊，在那看菊花的世界里，他找到了属于自己的人生之花。他多么希望母亲能和他一起去参加获了大奖的《我与地坛》的颁奖仪式啊，他多么想能在窗下和母亲聊聊刚写完的《务虚笔记》这部长篇小说啊！
拓 展 延 伸
片断1：摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上的颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗，然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
——《我与地坛》
拓 展 延 伸
片段2：我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
——《庙的回忆》
拓 展 延 伸
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
──摘自史铁生《我与地坛》
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
──摘自史铁生《合欢树》
布 置 作 业
1.阅读《我与地坛》《合欢树》《庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲深切的怀念。
2.阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。

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