资源简介

(共37张PPT)
——一次灵魂的救赎
默读课文，提高阅读速度，感悟莎莉文老师这一人物形象。
品味、揣摩关键语句，体会作为聋哑人的作者对生活的独特体验。
理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情；学习作者自强不息的品质。
任 务 单
01.作品介绍
02.人物赏析
03.语言品析
04.主题归纳
05.名人名言
01.作品介绍
著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《乐观》、《假如给我三天光明》等。
海伦·凯勒
1880-1968 美国
她幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。1965年入选“二十世纪美国十大英雄偶像”。
点击朗读课文
截然不同（ ） 感慨（ ） 搓捻（ ）
疲倦不堪（ ） 绽开（ ） 小心翼翼（ ）
不求甚解（ ） 争执（ ） 混为一谈（ ）
惭愧（ ） 悔恨（ ） 恍然大悟（ ）
激荡（ ） 奥秘（ ） 油然而生（ ）
美不胜收（ ）拼凑（ ） 花团锦簇（ ）
jié
kǎi
cuō niǎn
juàn
zhàn
yì
shèn
zhí
hùn
cán kuì
huǐ
huǎnɡ
dànɡ
ào
rán
còu
cù
shènɡ
截然不同：界限分明，完全不同。
疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
不求甚解：原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
恍然大悟：形容忽然醒悟过来。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
所作所为：所做的一切事情或全部行为。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
默读课文，根据莎莉文老师到来，“我”的变化，理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受 到人生的光明、希望、快乐和自由。
1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
2.通过文段中“我”心理变化的词语，在阅读中把握基本内容，理清思路。
默读要求
写莎莉文老师到“我”家的时间及这个时间的重要性，给读者以阅读期待，让读者想急于了解莎莉文是一个怎样的人。
介绍“我”烦躁、苦恼以及对光明的渴望的内心世界，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要的一天”的分量。
莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的内心世界是：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱……
仔细默读课文，体会人物内心世界。
（提示：勾画体现人物心里的词语、语句。）
段落 事 件 海伦的感受
第5段
第6、8段
第7段
第9—12段
第13段
“我”第一次与老师亲密接触
给“我”洋娃娃，
教“我”拼写doll
教“我”学会简单的字
教“我”学会区分“杯”和“水”
教“我”比较复杂的字
陌生
自豪、高兴
领悟
不耐烦—恍然大悟
—求知欲望油然而生
喜悦、幸福
莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是：希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……
通过上面表格
可以得出结论：
挫折：不能分清“杯”和“水”。
海伦对待挫折：“我”实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。
莎莉文帮助海伦战胜挫折：把洋娃娃的碎布扫到炉子边，把帽子递给“我”（爱心与耐心）；把“我”的一只手放在喷水口下，在“我”的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些（教学技巧高超）。
教学效果：突然间，“我”恍然大悟，“我”一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在“我”手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
默读课文，找出描写莎莉文老师语句分析。
海 伦
我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文
（1）把布娃娃的碎布扫到炉边并把帽子给我。
（2）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（爱心与耐心）
（教学技巧高超）
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
亲切，
有爱心
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
良苦用心
循循善诱
教育有方
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
极强的耐心；时机抓得准，教学方法独特奇妙
好老师：
安妮·莎莉文
了解儿童心理
讲究教育方式
教学循序渐进
善于启发引导
热爱教育对象
这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
执著的求知欲
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
我心里无声地呼喊着：
“光明！光明！快给我光明！”
敏感聪明
热爱生活、渴望光明
海伦·凯勒
毅 力：
小海伦·凯勒没有对认识文字放弃
灵 感：
小海伦·凯勒通过水受到了启发
求知欲：
小海伦·凯勒对新事物拥有极大的热情
身残志坚，自强不息，不屈不挠，
聪明好学，悟性极高，情感丰富，热爱生活。
1、在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，看到了快乐，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
3、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
本文中，再塑生命是指“我的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。正是这个意义上,莎莉文老师被海伦·凯勒称为“再塑生命的人”，表达了海伦·凯勒对莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。
字面意思：是指“重新塑造生命，重新获得生命”。
这篇散文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的赞美和感激之情
再
塑
生
命
的
人
老师来前“我”
的内心世界
老师走入
“我”的生活
痛苦心情
渴望光明
认识理解
“水”的含义
教“我”单词
送洋娃娃
教
育
有
方
铺
垫
下
文
我要把
别人眼睛所看见的光明
当作我的光明，
别人耳朵听见的音乐
当成我的交响乐，
别人嘴角的微笑
当作我的幸福。
——海伦·凯勒
——马克 · 吐温
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一。

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