资源简介

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统编版六年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
本课时 "权力运行受监督" 是《权力受到制约和监督》主题的核心内容，承接上一课时 "权力行使有边界" 的法律原则，聚焦权力监督体系的构建与实践。教材以学生小记者对人大代表的提问切入，如 "行政机关行使权力是否需要监督" 等困惑，引发学生对权力监督必要性的思考。通过阐述党内监督、国家机关监督、民主监督等多元监督体系，结合 "写举报信"" 媒体监督 "等具体案例，帮助学生理解监督的多种形式和途径。教材特别强调政务信息公开是接受监督的重要方式，通过政府公报、网站等实例，展现" 权力在阳光下运行 "的制度设计。最后以毛泽东、邓小平、习近平关于监督的论述为理论支撑，明确公民依法监督的权利与责任，为学生构建" 有权必有责，用权受监督 " 的认知框架，培养现代公民的监督意识。
学情分析
六年级学生已初步理解行政机关权力行使的法律边界，但对 "为何监督"" 如何监督 "等深层问题认知模糊。他们可能认为监督是政府或大人的事，与自身无关，对监督的多元形式和实际案例缺乏直观认知。此外，学生对" 信息公开 ""舆论监督" 等抽象概念理解困难，难以将监督权利与日常生活建立联系。然而，此阶段学生对社会现象有较强的好奇心，具备初步的批判性思维，能够通过具体案例和实践活动理解监督的意义。教学中需结合学生生活经验，如通过校园事务监督等情境，将抽象的监督体系转化为可感知的生活实践，激发主动监督的意识。
核心素养分析
政治认同 通过学习我国多元权力监督体系，理解 "人民监督权力" 是社会主义民主政治的本质要求，体会中国特色社会主义监督制度的优越性。结合习近平总书记 "把权力关进制度的笼子" 等论述，增强对国家治理体系的认同感，坚定走中国特色社会主义法治道路的信心，强化政治认同。 道德素养 引导学生认识到监督是公民的道德责任，培养关注公共事务、维护社会公平正义的道德品质。通过案例分析，激发学生尊重事实、依法监督的道德情感，将 "不诬告陷害" 等法律要求内化为道德自觉，提升道德素养。 法治观念 帮助学生掌握《宪法》中公民监督权利的法律依据，明确监督的法定程序和边界。通过 "举报信"" 政务公开 "等案例，培养法治思维，理解" 有权必有责，用权受监督 " 的法治原则，增强权利与义务相统一的法治意识。 健全人格 在学习监督体系过程中，培养学生的理性思维和批判精神，引导学生正确认识权力与权利的关系。通过参与模拟监督活动，锻炼独立思考、有序表达的能力，塑造自信、负责的健全人格，提升参与公共生活的能力。 责任意识 通过分析监督对国家治理的重要意义，使学生认识到监督是公民的社会责任。激发学生主动关注权力运行、参与民主监督的积极性，鼓励在日常生活中依法行使监督权利，增强社会责任感和公民意识。
教学重点
理解权力监督的必要性，掌握我国多元监督体系的构成（党内监督、国家机关监督、群众监督等）。 了解公民参与监督的具体方式（书信、电话、媒体监督等），明确政务信息公开是接受监督的重要途径。 认识公民依法监督的权利与责任，培养主动监督的意识和能力。
教学难点
帮助学生理解多元监督体系的协同机制，避免将监督形式简单割裂。 引导学生将抽象的监督权利转化为具体行动，理解 "依法监督" 的边界和要求。
教具准备
多媒体课件： 制作 "权力监督体系" 动画图谱，动态展示党内监督、群众监督等多元监督的协同关系； 收集 "公民举报信被采纳"" 政务公开案例 " 等视频资料； 整理毛泽东、邓小平、习近平关于监督的论述 PPT，配以历史图片； 制作 "监督方式分类" 互动表格，便于学生参与分类练习。 实物教具： 政府公报复印件（节选与学生生活相关的教育、环保政策）； 模拟监督场景的道具（举报信格式模板、政府网站页面截图）； "小小监督员" 胸牌、记录板等角色扮演道具。 学生准备： 提前搜集 1 个本地政务公开的案例（如学校附近道路改造公示）； 准备便签纸记录课堂讨论中的监督建议。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 教师活动：播放 "学生小记者采访人大代表" 的情景剧视频，在 "行政机关权力是否需要监督" 的提问处暂停，提问学生："如果你是人大代表，会如何回答这个问题？" 组织学生快速讨论，随后展示习近平总书记 "把权力关进制度的笼子" 的论述金句，引出课题 "权力运行受监督"。 学生活动：观看情景剧并参与讨论，结合已有知识表达对权力监督的初步看法，感受领导人论述的权威性。 设计意图：通过情境代入和权威论述，激发认知冲突，快速聚焦权力监督的必要性，建立学习的严肃性和重要性认知。
二、讲授新课 第二模块：权力运行受监督 监督的必要性与多元体系 教师活动：展示 "权力监督体系" 动画图谱，讲解党内监督、国家机关监督、群众监督等构成要素，重点分析 "为什么要多方面监督"。播放 "某国家工作人员被群众举报后查处" 的案例视频，组织学生开展 "监督力量大搜索" 活动：分组寻找教材中提到的监督方式，并用思维导图记录。邀请小组展示成果，教师补充 "舆论监督" 等案例。 学生活动：观看动画和案例，小组合作梳理监督方式，如指出 "写举报信" 属于群众监督，"人大代表审议政府报告" 属于国家机关监督。 设计意图：通过可视化图谱和案例分析，将抽象的监督体系转化为可感知的知识结构，培养归纳能力，理解多元监督的协同作用。 公民监督的方式与政务公开 教师活动：分发政府公报复印件，指导学生阅读与校园周边治理相关的政策条文，提问："政府为什么要公开这些信息？" 播放 "政务公开网站操作" 动画，演示如何查询政府职能和办事流程。组织 "我是小小监督员" 模拟活动：设定 "校园周边摊贩卫生问题"，让学生选择监督方式（写信、拨打 12345、网络留言等），撰写简要监督建议，投影展示优秀案例。 学生活动：研读政府公报，参与模拟监督，如撰写 "建议市场监管部门检查校园周边小吃摊" 的监督信，说明选择电话举报的理由。 设计意图：通过实物研读和模拟实践，让学生体验政务公开的作用，掌握具体监督方式的操作流程，培养解决实际问题的能力。 依法监督的权利与责任 教师活动：展示宪法关于公民监督权的条文图片，讲解 "批评、建议、申诉、控告、检举" 等权利的法律依据。组织 "监督边界" 辩论赛：正方 "小学生年龄小也能监督"，反方 "小学生监督起不到作用"。结合阅读角中领导人关于监督的论述，总结 "依法监督、尊重事实" 的原则，强调诬告陷害的法律后果。 学生活动：参与辩论赛，引用 "毛泽东关于人民监督政府" 的论述支持观点，认识到监督是不分年龄的公民权利。 设计意图：通过法律条文解读和辩论活动，明确监督的权利属性和法律边界，培养理性思辨能力，强化 "依法监督" 的意识。
三、课堂练习 单项选择题 （1）下列属于群众监督的是（ ） A. 人大代表审议政府工作报告 B. 市民拨打 12345 举报污染问题 C. 检察院监督法院审判 答案：B （2）政务信息公开的主要目的是（ ） A. 展示政府工作成果 B. 接受社会监督 C. 减少公民提问 答案：B （3）公民行使监督权时，错误的做法是（ ） A. 实名举报 B. 捏造事实 C. 提供证据 答案：B 判断题 （1）只有成年人才有监督国家机关的权利。（×） （2）政务公开就是政府主动接受监督的表现。（√） （3）在网络上可以随意批评政府工作。（×）
四、课堂小结 同学们，今天我们知道了权力就像奔跑的火车，必须有轨道才能不跑偏，而监督就是这轨道。我国有很多种监督方式，大到人大代表监督政府，小到我们打电话举报问题。政府公开信息让我们看得清楚，我们监督时也要实事求是。希望大家记住：监督不是挑刺，而是让国家变得更好，每个人都能成为 "小小监督员"！
板书设计
权力运行受监督 ┌──────────────┐ │ 为什么监督？ │ ├──────────────┤ │ 人民赋予的权力，必须为人民服务 │ └──────────────┘ ↓ ┌──────────────────┐ │ 谁来监督？ │ ├──────────────────┤ │ 党内监督│国家机关监督│群众监督│舆论监督│ └──────────────────┘ ↓ ┌──────────────────┐ │ 如何监督？ │ ├──────────────────┤ │ 写信│电话│网络│媒体│政务公开│ └──────────────────┘ ↓ ┌──────────────────┐ │ 监督的原则：依法、真实 │ └──────────────────┘
教学反思
本节课通过 "情境导入 - 体系建构 - 实践体验 - 法律升华" 的教学路径，帮助学生建立了权力监督的系统认知。从课堂反馈看，学生对模拟监督活动兴趣浓厚，但在理解 "多元监督协同机制" 时仍停留在表面，对 "依法监督" 的边界把握不够精准。后续教学可增加 "监督案例追踪" 环节，如展示某监督建议从提出到解决的完整流程，或邀请社区监督员进校分享经验，进一步强化监督的实践性和法治性，培养学生的监督能力和公民素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
统编版小学道德与法治六年级上册
第 7 课《权力受到制约和监督》
第三单元 我们的国家机构
第 2 课时 权力运行受监督
国家机关的权力从哪里来？这些权力能随意行使吗？
导入新课
请看这段新闻视频：网民积极通过网络平台向政府提出宝贵政策建议，这些建议竟被政府采纳并实施！他们的行为直接促进了政府决策的民主化与科学化，展现了网络力量的正面影响力。
在我国的经济、社会等领域，必须加强对权力的监督，以保证权力的行使符合人民的意愿，体现人民的利益。
讲授新课
第二模块：权力运行受监督
行政机关的权力都是国家法律规定的，所以它们怎么行使权力不用人管，是这样吗？
如果行政机关在行使权力的过程中出现了错误，是不是要受到惩罚？
人大代表审议政府的工作报告是对政府工作的监督吗？
你有同样的困惑吗？
行政机关的权力均源自国家法律的明确授权，因此其行使权力绝非随意。若行使过程中出现偏差或错误，必须依法承担相应责任与惩罚。人大代表审议政府工作报告，正是对政府工作的有力监督。对此，我们应有清晰认识，不容置疑。
国家机关及其工作人员必须按照法律要求，保持同公民与社会的联系，倾听意见，接受监督，保证国家机关依法行使权力，自觉履行职责。
在我国，对权力的监督来自多个方面。党内监督同国家机关监督、民主监督、司法监督、群众监督、舆论监督贯通起来，增强监督合力，保证权力的依法运行。
我们要健全权力运行制约和监督体系，有权必有责，用权受监督，失职要问责，违法要追究，保证人民赋予的权力始终用来为人民谋利益。
——习近平在纪念现行宪法公布施行 30周年大会上的讲话
要加强对权力运行的制约和监督，让人民监督权力，让权力在阳光下运行，把权力关进制度的笼子。
——习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告
群众监督方式
舆论方式
生活中，公民可采取多种方式参与监督。例如，采用书信、电子邮件、电话、走访等形式向有关部门举报或反映；通过网络、电视、广播、报刊等媒体进行监督。
接受监督是法治国家的要求，更是社会发展的需要。国家机关要主动创造条件接受监督；公民也要积极参与监督国家机关，这是法律赋予我们的责任。
人民监督员参观检察院，
了解检察机关的工作
通过网站实行政务公开
信息公开是国家机关主动接受监督的好做法。了解你生活的地区政务信息公开包括的内容。
我国法律规定，行政机关在行使行政管理职权的过程中，要通过政府公报、政府网站、新闻发布会、报刊等合法的形式，主动向社会公开有关信息，包括与公民切身利益相关的信息，需要公民广泛知道或参与的信息，各行政机关的机构设置、职能、办事程序等信息，以便更好地接受监督。监督行政机关是公民依法享有的权利。
政府公报
政府公报是由政府机关出版发行的以登载法令、方针、政策、宣言、声明、人事任免等各类政府文件为主要内容的连续出版物。公报有中央政府公报和地方各级政府、各机关公报。
作为中华人民共和国公民，不论年龄大小，我们都有对国家机关和国家工作人员提出批评和建议的权利，对他们的违法失职行为有提出申诉、控告或检举的权利。我们要依法行使监督权，在提出批评、检举问题时应该尊重事实，不能诬告陷害。
我们有权监督，但一定要依法监督。
我们有监督的权利，可小学生年龄小，还做
不到对权力的监督。
你同意这些观点吗？说一说你的看法。
在课堂上，针对“小学生能否及如何监督”的讨论，我认为：小学生虽年龄尚小，但作为社会一员，同样享有监督的权利。关键在于引导其正确理解监督含义，通过合法途径如学校建议箱等参与监督，培养法治意识与责任感，做到依法监督。
课堂练习
单项选择题
（1）下列属于群众监督的是（ ）
A. 人大代表审议政府工作报告 B. 市民拨打 12345 举报污染问题 C. 检察院监督法院审判
答案：B
（2）政务信息公开的主要目的是（ ）
A. 展示政府工作成果 B. 接受社会监督 C. 减少公民提问
答案：B
（3）公民行使监督权时，错误的做法是（ ）
A. 实名举报 B. 捏造事实 C. 提供证据
答案：B
课堂练习
判断题
（1）只有成年人才有监督国家机关的权利。（×）
（2）政务公开就是政府主动接受监督的表现。（√）
（3）在网络上可以随意批评政府工作。（×）
课堂总结
同学们，今天我们知道了权力就像奔跑的火车，必须有轨道才能不跑偏，而监督就是这轨道。我国有很多种监督方式，大到人大代表监督政府，小到我们打电话举报问题。政府公开信息让我们看得清楚，我们监督时也要实事求是。希望大家记住：监督不是挑刺，而是让国家变得更好，每个人都能成为 "小小监督员"！
板书设计
6 人民选出的代表
权力运行受监督
为什么监督？
人民赋予的权力，必须为人民服务
谁来监督？
党内监督│国家机关监督│群众监督│舆论监督│
如何监督？
写信│电话│网络│媒体│政务公开│
监督的原则：依法、真实
Thanks!
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