资源简介

(共20张PPT)
“ ， ”，那是青竹在风霜中屹立；
“ ， ”，那是墨梅在雪砚中绽放……
千磨万击还坚劲
任尔东西南北风
不要人夸好颜色
只留清气满乾坤
用《竹石》《墨梅》中的适当诗句填空。
课前训练
石灰吟
【明】 于谦
吟
《游子吟》《暮江吟》《白头吟》
作者简介
于谦（1398--1457）
·字廷益，号节庵，浙江杭州人。
·明代政治家、军事家、文学家。
·土木堡之变时力挽狂澜，保卫京师。
·后被奸臣陷害，含冤而死。
pù
诵诗文
自由朗读《石灰吟》，要求读准字音，读通诗句。尝试以不同的语速、语调，把古诗读3遍。
石灰吟
【明】 于谦
千锤万凿/出深山，
烈火焚烧/若等闲。
粉骨碎身/浑不怕，
要留清白/在人间。
诵诗文
解诗意
借助注释、联系实际理解诗句意思，先自己说说每句诗的意思，同桌之间再相互说一说，并谈一谈自己的体会。
石灰吟
【明】 于谦
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，
要留清白在人间。
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，
要留清白在人间。
开采
煅烧
粉碎
粉刷
坚韧
从容
无畏
无私
配乐诵读
石灰吟
【明】 于谦
千锤万凿/出深山，
烈火焚烧/若等闲。
粉骨碎身/浑不怕，
要留清白/在人间。
悟诗情
小组讨论：听完于谦的一生，再读于谦的《石灰吟》，想一想：诗人咏石灰，实际上表达了自己怎样的志向呢？
诗人借石灰托物言志，表达了自己无论面对怎样的艰难险阻，都要保持高洁的品格和坚贞不屈的精神。
《石灰吟》是于谦一生最真实的写照。
于谦颂
那年，他志向高远，学习刻苦，常挑灯夜读。
那年，他遭受诬陷，含冤入狱，从容赴死，仍无怨无悔。
要留清白在人间。
烈火焚烧若等闲。
石灰吟
千锤万凿出深山，
粉骨碎身浑不怕，
那年，他为人正直，平反冤狱，却招人忌恨。
那年，他力挽狂澜，保卫京师，又誓死抗敌。
石灰吟
【明】 于谦
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，
要留清白在人间。
配乐诵读
郑思肖以“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”的残菊，坚守忠贞不屈、至死不渝；
龚自珍以“落红不是无情物，化作春泥更护花”的落花，展现胸怀天下、舍身为国；
岳飞以“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的慷慨，书写满腔热血、赤子丹心；
文天祥以“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的坦荡，彰显舍生取义、忠诚爱国。
拓展延伸
坚贞不屈是夏明翰的“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。”
坚贞不屈是谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”
坚贞不屈是鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”
quán
吟诵
课堂练习
《石灰吟》这首诗采用 的写法，表达了自己无论面对怎样的艰难险阻，都要保持 的品格和 的精神。
高洁
坚贞不屈
托物言志
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，那是青竹在风霜中屹立；
“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，那是墨梅在雪砚中绽放；
“ ， ”，那是 。
粉骨碎身浑不怕
要留清白在人间
石灰在烈火中重生
课堂练习
1.默写1遍《石灰吟》。
2.用自己的话写一写诗歌的意思。
课后作业《石灰吟》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《石灰吟》。 2.准确理解诗句中重点字词的含义，理解整首诗的意思。 3.体会诗人借石灰表达的高洁志向和坚贞不屈的精神。 教学重难点：
重点：
1.准确理解诗句中重点字词的含义，理解整首诗的意思。 2.体会诗人借石灰表达的高洁志向和坚贞不屈的精神。 难点：
体会诗人借石灰表达的高洁志向和坚贞不屈的精神。 教学过程：
一、课前训练
诗如甘泉，润泽千年。课前，让我们以《竹石》《墨梅》 为引，诵出诗中风骨——
1.用合适的诗句填空题：
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，那是青竹在风霜 中屹立，“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，那是墨梅在 雪砚中绽放……
2.指名学生回答
3.出示答案，齐读积累，鼓励学生将诗歌活用到习作之中。
二、导入新课
1.（出示采石匠人深山采石画面） 请凝望这千锤万凿的深 山——若顽石会说话，它将诉说怎样的故事？明代诗人于谦以 一首《石灰吟》，见证了石灰重生的历程。今天我们一起走进
《石灰吟》。 （板书课题）
2.作者简介
于谦（1398--1457）字廷益，号节庵，浙江杭州人，明代 政治家、军事家、文学家。永乐十九年考中进士，土木堡之变 时力挽狂澜，保卫京师，后被奸臣陷害，含冤而死，著有《于 忠肃集》。
三、出示任务
诵诗文
解诗意
悟诗情
四、合作探究 （一）诵诗文
1.学生自由朗读《石灰吟》，要求读准字音，读通诗句。 教师巡视，观察学生的朗读情况，及时纠正个别学生的读音错 误。
2.指名学生朗读，其他学生认真倾听，读完后进行评价， 重点评价是否准确、流利、声音洪亮。
3.范读，明确节奏。
石灰吟
千锤万凿/出深山， 烈火焚烧/若等闲。 粉骨碎身/全不怕， 要留清白/在人间。
指名读、齐读，要读出韵律美。 （二）解诗意
同学们，我们已在诵读中初步领略了《石灰吟》那铿锵有 力的节奏。此刻，让我们走进字词的深处，去探寻诗歌背后深 刻的意蕴。
1.出示自学提示：借助注释、插图、工具书理解诗句意思，
先自己说说每句诗的意思，同桌之间再相互说一说。
2.指名交流分享。
（1）学习 “千锤万凿出深山”
教师提问：从这句诗中，我们能感受到石灰开采的过程怎 么样？从中体会到石灰怎样的品质？
学生回答。引导学生带着这种艰难的感受再读这句诗，强 调 “千锤万凿” 要读得重一些，突出石灰的坚韧。
（2）学习 “烈火焚烧若等闲”
教师提问：“等闲” 是什么意思呢？你在哪些诗歌里见过
“等闲”一词呢？
学生回答，教师进一步引导：“烈火焚烧” 对于石灰来说 是非常严峻的考验，可它却把这当作平常的事，这表现出石灰 怎样的品质呢？
指名回答，体会石灰的心境，然后带着这种感受朗读这句 诗，读出石灰的从容和坚强。
（3）学习 “粉骨碎身浑不怕”
教师提问：“浑不怕” 表达了石灰怎样的态度呢？
指名回答，教师总结：石灰即使粉身碎骨也不害怕，说明 它为了实现自己的价值，为了能发挥作用，不惜牺牲自己，这 种勇敢无畏的精神令人敬佩。
引导学生带着敬佩的情感朗读这句诗，注意 “粉骨碎身” 要读得有力量，“浑不怕” 要读得坚定。
（4）学习 “要留清白在人间”
教师提问：你能在生活中找到石灰留下的“清白” 吗？从 中体会到了石灰怎样的品质？
学生回答后，引导学生深入思考：诗人借石灰的 “清白”， 实际上是在表达自己怎样的志向呢？
3.配乐朗诵。
（三）悟诗情
1.视频介绍诗人于谦的生平事迹。引导学生回顾石灰从开 采到烧制再到最终用途的过程，提问：“诗人于谦通过描写石 灰的一生，表达了自己怎样的志向呢？请大家结合诗句，在小 组内进行讨论，最后用一两个词语概括诗人的精神品质。”
2.学生小组讨论，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适 时给予引导和启发。
3.小组讨论结束后，各小组派代表发言，分享小组讨论的 结果。教师对各小组的发言进行评价和总结，强调诗人借石灰 托物言志，表达了自己无论面对怎样的艰难险阻，都要保持高 洁的品格和坚贞不屈的精神。
4.逐句引读
一首《石灰吟》，句句于谦颂：
（师引读）那年，他志向高远，经常挑灯夜读，终得出仕 为官，正如那石灰——（生读）千锤万凿出深山；
（师引读）那年，他为人正直，平反冤狱，却招人忌恨， 正如那石灰——（生读）烈火焚烧若等闲；
（师引读）那年，他力挽狂澜，保卫京师，誓死抗敌，正 如那石灰——（生读）粉骨碎身浑不怕；
（师引读）那年，他遭受诬陷，含冤入狱，从容赴死，无 怨无悔，正如那石灰——（生读）要留清白在人间。
5.情感升华
一个于谦倒下了，中华民族历史长河中还有千千万万个于 谦——
郑思肖以“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”坚守忠贞 不屈、至死不渝；
龚自珍以“落红不是无情物，化作春泥更护花”展现胸怀 天下、舍身为国；
岳飞以“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”书写满腔热 忱、鞠躬尽瘁；
文天祥以“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”彰显舍生 取义、忠诚爱国。
以坚贞不屈为话题，继续引读：
坚贞不屈是夏明翰的“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏 明翰，还有后来人。”
坚贞不屈是谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”
坚贞不屈是鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”
6.配乐齐读
让我们带着对仁人志士的敬佩，歌颂他们的坚贞不屈和满 腔热血。
7.尝试背诵
结合图片，齐背《石灰吟》。
五、总结评价
1.学生谈收获。
2.评价学生表现。
六、当堂检测
1.《石灰吟》这首诗借石灰 ，表达了自己无论面 对怎样的艰难险阻，都要保持的 品格和 的精神。
2. 名句今用：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，那 是青竹在风霜中屹立；“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”， 那是墨梅在雪砚中绽放；“ ， ”那是
。
板书设计：
《石灰吟》
【明】于谦
左侧：石灰蜕变（锤凿→焚烧→粉碎→清白） 右侧：精神升华（坚韧→无畏→从容→无私）
总结品质：高洁 坚贞不屈

展开更多......

收起↑