资源简介

《绝句（其二）》教案
【教学目标】
1.正确、流利地朗读诗歌。
2.结合课下注释，理解诗歌的意思。
3.通过比较阅读，学习写景抒情诗的阅读方法。
【教学重点】
通过比较阅读，学习写景抒情诗的阅读方法。
【教学难点】
通过比较阅读，学习写景抒情诗的阅读方法。
【教学过程】
课程导入
有没有哪一首诗，让你读起来，脑中就自然地出现了一幅唯美的意境画。寥寥几字，一言胜过一切，让你如在画中前行。
预设：空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。——王维《鹿柴》
“诗中有画，画中有诗”的大家依然是王维，这首小诗描写了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。
王维的诗被称作“诗中有画，画中有诗”，其实还有很多诗人的诗作，寥寥数语，亦能“诗中有画，画中有诗”，并且“画外有情”，今天我们一起走近这首五言绝句，看诗人们在简短的语言中，怎么写出诗情画意。
设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣。
二、夯实基础
1.诗文朗读
（1）情境诵读
播放《绝句（其二）》情境课文诵读版，入情入境，带领学生诵读诗歌，初步感知诗文内容。
听读要求：
①注意字词读音。
②注意断句和节奏。
（2）朗读正音
绝句（其二）
杜甫
江碧/鸟逾（yú）白，山青/花欲燃。
今春/看又过，何日/是归年。
2.文学常识
杜甫
杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，官至检校工部员外郎，世称杜少陵，祖籍襄阳（今湖北），唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“大李杜”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其人忧国忧民，人格高尚，被世人尊为“诗圣”。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。
设计意图：形成整体感知和基本认识，为下面的学习打下基础。
三、问题探究
（一）合作探究（一）
1.探究任务
结合课下注释，展开联想和想象，思考诗歌的大意。
2.探究过程
（1）组内全员反复诵读这首诗歌，整体感知内容。
（2）交流讨论，逐句疏通大意，遇到有阻碍的字词查看注释或查阅工具书。
（3）疏通大意后，将大意用优美的语句表达出来。
（4）选一位或两位代表，将小组成果朗诵给大家听，要做到语句优美，情感充沛。
3.成果展示
展示学生探究成果，教师相机指导。
《绝句（其二）》
江水碧绿使水鸟的白翎显得更加洁白，
　山峰青翠映衬得花儿像燃烧的火一样红。
　今年的春天眼看又过去了，
　何年何月才是我归乡的日期？
设计意图：引导学生疏通大意，培养学生合作探究和口头表达的能力。
（二）合作探究（二）
这首诗是“诗中有画”的典范，如果让你以一幅画为喻，你会分别怎么比喻？
预设：《绝句（其二）》是一幅色彩明丽的风景画——春光图；
1.探究任务
结合这首诗歌的内容和语言，赏析画面，体悟情感。
2.探究过程
（1）全班分为8组各赏析这首诗歌，说说诗中写了哪些景物？
（2）结合背景赏析写景抒情的诗句，说说诗歌表达了诗人怎样的感情？
（3）指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。
（4）选派一位代表分享小组成果。
3.创作背景
《绝句（其二）》
这是杜甫客居四川时写的一首抒情小诗，安史之乱爆发后，杜甫几经辗转，最终流寓蜀中，这首诗就作于此时。这一时期，唐王朝由盛转衰，杜甫本人也备尝艰辛，然而“国家不幸诗家幸”，诗圣的创作在国家和个人的双重苦难中达到了高峰。
4.成果展示
①《绝句（其二）》前两句写景，第一句写江和鸟，第二句写山和花。
②江水碧绿，衬托出鸟的羽毛更加洁白，一个“逾”字，借衬托而显露其颜色。一个“欲”字，运用拟人手法，更突出其姿态，把“江”“鸟”“山”“花”四种景物涂上一层碧绿、青翠、莹白、绯红的油彩。色彩明丽，春意盎然。
后两句笔意一转，抒发感情，第三句“看又过”三字直接点明写诗时节。写春天景物虽好，但已匆匆飞逝，触景生情，并着力地勾出了第四句“何日是归年”“归年”遥遥无期。春归人未归，沉沉的伤感，缕缕的哀愁，发自心灵深处。表达了诗人对年华流逝、思归不得的伤感之情。
5.活动小结
《绝句（其二）》第一、二句写景，三、四句抒情，描绘了一幅色彩明丽、生机盎然的春日图景，以乐景反衬哀情，表达了诗人对年华流逝、思归不得的伤感之情。
设计意图：引导学生结合背景资料，通过诗句的赏析，理解诗歌的情感。
四、课堂小结
“景乃诗之媒，情乃诗之胚”。情与景，是诗歌创作的两个要素。结合本课学习，我们阅读写景抒情类诗歌可以采取以下步骤：
读注解——了解作品或作者相关信息。
译诗句——尽可能将诗句描绘成一幅画或一件事，梳理一首诗的意思。
赏诗句——分析景物的特点，景为情设。
析情感——结合背景了解诗人所处的时代、人生经历等，体悟诗歌感情。
设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。
五、拓展延伸
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，请你尝试用我们总结的方法鉴赏柳宗元的《江雪》。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
注释：
①绝：无，没有。
②万径：虚指，指千万条路。
③人踪：人的脚印。
④孤：孤零零。
⑤蓑笠：蓑衣和斗笠　笠：用竹篾编成的帽子。
⑥独：独自。
⑦《江雪》这首诗作于柳宗元谪居永州期间（805年—815年）。唐顺宗永贞元年（805年），柳宗元参加了王叔文集团发动的永贞革新运动，但由于改革很快失败，柳宗元被贬为永州司马，流放十年，实际上过着被管制、软禁的“拘囚”生活。险恶的环境压迫，并没有把他压垮。在政治上不利，他就把人生的价值和理想志趣，通过诗歌来加以展现。这首诗便是其中一首代表作。
预设：
【译文】所有的山上，飞鸟的身影已经绝迹，所有道路都不见人的踪迹。
江面孤舟上，一位披戴着蓑笠的老翁，独自在漫天风雪中垂钓。
【赏析】诗歌写了山、鸟、路径、人踪、孤舟、蓑衣、斗笠、垂钓的老翁。描绘出一幅荒凉寂静的图景。
【总结】在这样一个寒冷寂静的环境里，有孤独老渔翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，专心地钓鱼。
这首诗歌通过描绘了一幅“千万孤独”的雪景，表现出自己被贬后的孤寂以及遗世独立的清高孤傲。
设计意图：拓宽学生的知识面，引导学生扩展视野，并通过赏析做到学以致用。
六、布置作业
基础作业：课后背诵并默写这首古诗。
拓展作业：搜集描写四季的写景抒情小诗，背一背。
设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，提升写作能力。
【板书设计】
《绝句（其二）》 一幅色彩明丽的风景画——春光图（以乐景写哀情）
读注解——译诗句——赏诗句——析情感
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