资源简介

2025届初中毕业班学生学业水平综合测试
语文
本试卷共11页，20小题，另设有附加题。满分120分。考试用时120分钟。
注意事项：
1.答题前考生务必在答題卡上用黑色字迹的纲笔或签字笔填写自己的学校、班级、姓名、
座位号、试室号、考生号，再用2B铅笔把考生号对应的标号涂黑。
2选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑：如需改
动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答案不能答在试卷上。
3非选择题答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在答题卡各题目指定区域内的相应
位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案，改动后的答案也不能超出指
定的区域：不准使用铅笔、涂改液和修正带。不按以上要求作答的答案无效。
4考生必须保持答题卡的整洁，考试结束，将本试卷和答题卡一并交回。
第一部分积累与运用（共24分）
一、(5小题，16分)
1.下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是()（2分)
A.顷刻/倾家荡产喷薄/厚积薄发
B.憋闷/闷声不响夹袄/汗流浃背
C.契合/锲而不舍非难/难分难解
D.惆怅/未雨绸缪
卷轴/开卷有益
2.下列词语中没有错别字的一项是()(2分)
A.飞窜不屑置辨涉猎千均之力
B.隧洞无精打彩侍侯哗众取宠
C.掂记狂妄自大侦辑两肋插刀
D.舵手取义成仁踌躇身临其境
3.下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是()(2分)
A.《哪吒之魔童闹海》从哪吒被误解，到勇斗龙族化解了危机，剧情，气呵成。
B.师傅在创作榫卯结构时，将每块木料的角度和尺寸信手拈来，成品精度高。
C.数字文物展用全息投影，将《清明上河图》中的市井百态呈现得神采奕奕。
D.步入粤港澳大湾区灯会，“一带一路”人文地标灯组雕梁画栋，再现商贸盛景。
4.下列句子中，没有语病的一项是()(2分)
A.为防患于未然，气象部门在台风、沙尘暴等灾害性天气来临前发布气象预警信号。
B.满载游客的熊猫主题旅游列车从成都市安靖站开出，其目的地是前往贵州安顺。
C.华南国家植物园展出了一株名为驼峰藤的珍稀植物，广泛引发了游客的关注。
D.在2025年“清朗·虚假信息治理”专项行动中，使网络虚假信息明显减少。
九年级语文第1页
5.班级开展“羊城印记”主题研学活动，请你参与其中并完成以下任务。(8分)
(1)本次活动共设计了三条研学路线，请你将设计表的空白处补充完整。(3分)
研学主题
研学路线
研学意义
①
陈家祠十五羊石像→
串接广府文化精粹，让你
镇海楼→北京路
挖掘千年古城的厚重底蕴
团一大广场→广州农
重温革命峥嵘岁月，让你
重走红色道路
民运动讲习所1旧址→
铭刻热血奔涌的红色记忆
中共三大会址纪念馆
广东科学中心+广州
探索科学基地
大学光电科普基地→
②
广州青少年科技馆
(2)经推选，班级选择了主题为“重走红色道路”的路线开展研学活动，将于
5月20日上午8点从学校正门出发。请你以班委会名义撰写一份通知。(3分)
通知
班委会
2025年5月18日
(3)研学活动结束后，班级举办了研学成果分享会，同学们共同创作了一副对
联。请结合知识小卡片的内容，运用对联知识补充下联。(2分)
上联：华夏赤子存远志。●
知识小卡片
下联：
团一大广场是在东园旧址附近修建起来
的、广东省首个共青团历史文化主题纪念广
场。1922年5月，中国社会主义青年团第一
次全国代表大会在东园召开。会后广大青年广
二、(1小题，8分)
泛传播新思想、积极开展救国救民运动。
6.古诗文默写(8分)
(1)根据课本补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六题只选四题作答)(4分)
①
切问而近思。(《<论语>十二章》)
②
望峰息心。（吴均《与朱元思书》）
③坐观垂钓者，
。
(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)
④草树知春不久归，
、。
(韩愈《晚春》)
⑤
归去，也无风雨也无晴。（苏轼《定风波》）
九年级语文第2页2025 届初中毕业班学生学业水平综合测试
语文 （答案以及评分标准）
1. （2 分）D 2.（2 分）D 3.（2 分）A 4.（2 分）A
5. （1）（3分）
①示例：寻踪岭南文化（1分）
②示例：融汇科技之光，让你发现科学创新的奥秘 / 穿梭科学智慧殿堂，
让你点燃科学创新的思维火花（2分，不拘泥于形式，意思对即可）
（2）（3分）
亲爱的同学们：
班级将于 5月 20 日上午 8点从学校正门出发，开展主题为“重走红色道路”
的研学活动，请按时参加。（称呼 1分，时间地点 1分，事件内容 1分）
（3）（2分）
示例：东园才俊启新程/东园青年谱新章/东园青年展新程
（内容 1分，格式 1分）
6. （8 分）
（1） （4分）
①博学而笃志 ②鸢飞戾天者 ③徒有羡鱼情
④百般红紫斗芳菲 ⑤回首向来萧瑟处 ⑥宫阙万间都做了土
（2） （4分）
①晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄 ②马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊
7. （2 分） A
A.目光短浅 B.巩固/本来 C .仁政/道路 D.极点/周到
8. （2 分） B
9. （4 分）
（1）（2分）
凭（借）着天下人都归顺他的条件，去攻打那连内外亲属都背叛的人。
（“顺”、“畔”、“亲戚”翻译准确，错一处扣 1分，扣完 2分为止。）
（3） （2分）
（如果）百姓失去了他们应该做的事情/本业，那就是在损害他们。
（“所务”译出“应该做的事情”或“本业”，得1分。全句通顺，得1分。）
10. （4 分）
共同道理是治国要以民为本/施行仁政/获得民心。甲文说按照诚心处理大小
案件就可以取信于民；乙文强调得道多助，施行仁政、顺应民心就能使天下归顺；
丙文强调爱民利民，对待百姓要如“父母爱子”和“兄之爱弟”。
补充：①总结以民为本、得民心者得天下、要施行仁政、爱民以治国都可得1分。
②分析甲文答出政治上取信于民可得1分。③分析乙文答出“得道多助，失道寡助”
也可得1分。④分析丙文答出“爱民”可以得1分。
附参考译文：
武王问姜太公怎样治理国家，姜太公回答说：“治理国家的关键，就是爱护
百姓。”武王又问：“那具体怎么爱护百姓呢？”姜太公说：“要让他们得利而不
要伤害他们，帮助他们成功而不要让他们失败，给予他们生机而不要剥夺他们的
生命，给予他们东西而不要夺走，让他们快乐而不要让他们痛苦，让他们高兴而
不要惹怒他们。这就是治理国家的道理，也是对待百姓应有的道义，说到底就是
爱护他们。如果百姓失去了他们应该做的事情，那就是在害他们；农民错过了农
时，那就是在破坏他们的生计；对有罪的人过分重罚，那就是在杀害他们；征收
过重的赋税，那就是在剥削他们；安排过多的徭役让百姓筋疲力尽，那就是在让
他们受苦；让百姓劳累又骚扰他们，那就是在惹怒他们。所以，善于治理国家的
人，对待百姓就像父母疼爱子女、兄长爱护弟弟一样，听到他们饥寒交迫就感到
难过，看到他们辛勤劳作就心生悲悯。”
11. （4 分）
（1）（2分） ① 中原地区 ② 思绪之无穷
（2）（2分）
《南乡子 登京口北固亭有怀》中，词人借用“不尽长江滚滚流”一句，借
用杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”意境，不但写出了江水奔腾而去
的雄壮气势，还把由此而产生的空间感、历史感都形象地表达出来。（划线分点
写到其中一点即得分，也可以写借滚滚长江表达了对时光流逝的感慨，想要收复
中原的愿望，或报国无门的复杂心情。）（1分）
《长沙过贾谊宅》中，诗人借用“湘水无情”烘托贾谊的痴心，道出了千古
文人的悲剧命运，以及欲求解脱而不可得的苦闷。（划线分点写到其中一点即得
分，也可以写借湘水无情表达作者被贬官的惆怅、悲愤。）（1分）
12.【信息筛选】B（3分）
解析：材料一明确指出，针对五、六年级学生，建议以 “空间体育”为主（如
踢毽子、跳皮筋等），可适度融入柔韧性、灵敏性、力量性活动项目，并未提及
“以传统游戏项目与特色课程与竞技项目为主”。“特色课程与竞技项目”是材料
二提到的部分学校将专项课程融入课间或课后活动的内容，与五、六年级的主要
活动类型不符。
13.【信息筛选】C（3分）
解析：材料一提到鼓励学校开展具有中国传统体育特色或岭南特色的活动项目
（如旱地龙舟、小醒狮等），但材料二“特色课程与竞技项目”中明确说明是“部
分学校将专项课程融入课间或课后活动”，选项 C 中“大部分学校”与原文“部
分学校”不符，且未提及“艺术性和观赏性”是实施原因。
14.【分析综合】D（3分）
解析：A项王文琼认为“微改革”体现了教育从“管理导向”向“育人导向”的
转变，强调 “要坚持‘五育并举’”，而非“已完成”，表述不准确。B项姜波提
出教师需“提升课间活动参与度”和“做好课堂教学的优化”，“高效备课”是优
化课堂的手段，而非直接结果，选项逻辑不严谨。C项脱离材料依据，“时间足、
情绪好、精神悦”是东风东路小学吴海华的观点，非王攀观点，“减少‘小胖墩’
‘小眼镜’”是材料开头的背景描述，而非王攀的表述，张冠李戴。D项吴键在
材料四中明确指出，此前取消课间活动减少了孩子自主游戏、自在休憩、自由交
往的时间，而 “微改革” 承载了对学生全面发展的关怀，与选项表述一致。
15.【分析综合】4分
示例：学校方面：①优化空间。利用走廊、操场等区域开展多样化运动，如“迷
你旱地冰壶”运动，打造开放式活动区，如乐高强、艺术展区。②加强师资培训，
引导教师从“管理者”转为“参与者”，提升课间活动的安全管理和规划能力。
学生方面：①应主动参与多样化运动，根据兴趣选择传统游戏或新兴项目，如飞
盘，增强体能和协作能力。②合理规划时间，遵循“3+10+2”活动模式，确保高
效利用课间时间。
评分标准：每个角度答出 1条合理建议得 1分，满分 4分；需结合材料内容，脱
离材料的酌情扣分，重复建议不计分。
16.（3 分）C
C 结合前文内容“乞丐见到茶叶如获至宝”，以及后文“多年之后，我回忆这个
情景，才懂得白毛公去喝那杯茶，是比送一包茶叶更大的尊重”可知，乞丐很珍
视这半包茶叶，这是他请白毛公喝茶的回礼，出于类似朋友的礼尚往来的平等交
往，所以这时候乞丐没有弯腰行礼。因此，选项中“他对白毛公的赠送习以为常
”表述有误。
17（4 分）
（1）（2分）【答案示例】
示例 1：运用比喻的修辞手法，把这里的时间/潮州的时间/时间/潮文化/潮州比
作茶水/茶/水（1分），形象生动地描绘了潮文化动是表象，静是内核，当水雾
散尽后尽归澄澈的特点（热闹是潮州的表象，真正的潮州是非常安静的）/展现
了潮州人坚守传统，从容自在的生活态度（1分）。
示例 2：运用比喻的修辞手法，把热闹的潮州比作茶炉沸水，安静的潮州比作杯
中清茶（1分），形象生动地描绘了潮文化动是表象，静是内核的特点（热闹是
潮州的表象，真正的潮州是非常安静的）/展现了潮州人坚守传统，从容自在的
生活态度（1分）。
示例 3：运用比喻的修辞手法，把潮州的时间比作“茶炉水沸”和“澄澈如镜”
（1分），形象生动地描绘了潮文化动是表象，静是内核的特点（热闹是潮州的
表象，真正的潮州是非常安静的）/展现了潮州人坚守传统，从容自在的生活态
度（1分）。
示例 4：运用比喻的修辞手法，把茶水面比作镜子（1分），形象生动地描绘了
潮文化动是表象，静是内核的特点（热闹是潮州的表象，真正的潮州是非常安静
的）/展现了潮州人坚守传统，从容自在的生活态度（1分）。
【评分标准】
1.明确判断修辞手法+修辞手法的具体运用1分+表达效果（表现对象的特点或思
想情感）1分。
2.只写出修辞手法，但是没有对修辞手法进行具体分析，修辞手法不给分。“表
达效果分析”要能突出表达对象在文中的具体特点。
3.关键词有错别字，不得分。
【评分细则补充说明】
1.修辞手法答“夸张”“对比”“类比”，不得分。
2.分析修辞时，本体喻体不匹配，答成“把时间比作茶如沸水”不得分，应是茶
水/茶/水。
3.如果分析“澄澈如镜”，表达效果分析成“茶水澄澈”不得分，要答出“静是
内核”/真正的潮州是非常安静的特点。
4.分析表达效果，若答成“表达作者对潮州生活的追念或对茶的喜爱”，不得分。
17（2）（2分）【答案示例】
运用语言描写/动作描写，静坐半晌后的一声“食”/“静静对坐，抽烟喝茶”（1
分），描绘了身为农民的父亲与友人闲暇休息时场景/展现了潮州人民日常生活
的悠闲自在/从容舒缓（1分）。
【评分标准】
1.明确指出描写手法+描写对象特点或具体运用 1分+表达效果（思想情感）1分。
2.只写出描写手法，但是没有对描写手法进行具体分析，描写手法不给分。
3.描写手法判断不正确，不得分。
4.关键词有错别字，不得分。
【评分细则补充说明】
1.描写手法只需要答出一种即可。语言描写或动作描写。
2.判定了描写手法后，要写出相应的关键词。
3.分析动作描写时，只答到抽烟，不得分。
4.分析表达效果，若回答出这是他们的生活习惯或表现了两人的默契/安静/有礼
貌/对茶的喜爱，都不得分。
18. （4 分）【参考答案】
①他古板/严谨/一丝不苟/守正，从白毛公写字和衣服都“板板正正”可以看出；
（2分）②他富有生活情趣/热爱生活/有仪式感/从容自在/悠然自得，从白毛公
喜欢刻有猫头鹰的手杖，侍弄四盆玫瑰花，慢悠悠地品茶可看出；（2分）③他
热心善良，从白毛公主动给乞丐送一些零钱、一点食物可以看出；④他真诚待人
/尊重包容他人，从他喝乞丐的茶，并以半包茶米作为回礼可看出；（2分）⑤
他传承、坚守茶文化，从白毛公每日清晨冲茶、闻香的细节可以看出。（2分）
【评分标准】
1.满分 4分。答对 1点得 2分，其中内容概述 1分，评价 1分。
2.评价准确，分析才能得分；评价准确，分析不够准确，可得 1分；
3.只回答评价词，没有文本分析，最高得 2分。
4.关键词写错，该点不得分。
【评分细则补充说明】
1.文本对白毛公这一人物形象的塑造，主要是从“自我”“助人”“待人”三个层
面展开。如评价要点不能紧扣其形象的主要方面，或评价不够准确，则酌情扣分。
2.如回答以下评价要点，可结合具体分析，酌情给 1分。如：严格、严厉、细心、
大方、整洁、爱喝茶、痴茶、友好、懂礼节（守礼）等。
3.如回答以下评价要点，则评价与分析都不给分。如：平易近人、有礼貌、不拘
小节、重情重义、严肃等。
19.（6 分）【参考答案】
（1）从生活方式及态度方面：①潮州茶文化在潜移默化中培养了“我”悠闲饮
茶的生活习惯，教会我应从容自在地生活/享受生活/应有生活的仪式感；（2分）
②潮州冲茶用盖碗，“只倒八分，出水要慢”的做法，展现潮州茶道对“节制”
的追求，教会“我”生活需张弛有度，不可急功近利（2分）；
（2）从待人处世方面：白毛公与乞丐敬茶喝茶送茶米的互动，教会我在与人交
往时应以礼相待，包容接纳（2分）；
（3）从文化传承方面：千百年来潮州古城形成了“慢”与“静”文化内核，并
以工夫茶为媒介，以深入日常的悠闲茶饮，滋养着生活在这片土地的人们，在潜
移默化中也教会了“我”传承、坚守传统优秀文化，以茶文化来滋养自己的生命。
（2分）
【评分标准】
1.满分 6分。答对 1点得 2分，其中“教”的内容得 1分，“会”的内容 1分。
2.“教”的内容最多不超过 3分；“会”的内容最多不超过 3分；
3.同一个答案点中，如果“教”的内容与“会”的内容不匹配，只得 1分。
【评分细则补充说明】
1.“教”的主体是潮州，可以是潮州的“茶文化”“生活方式”“生活习惯”“处
事态度”等；
2.“会”的内容，需指向生活，可以是具体的生活内容，也可以是生活的态度、
方式、待人接物态度等；
3.“会”的内容需在文本中找到依据，无论是学会了，还是体悟了，都可以作为
“会”的内容。文本中“我会”的内容梳理如下：
①第 2段：……晨起早餐之前，喝一杯工夫茶，这个习惯理当是白毛公的，何时
悄然转移到我身上来的？
②第 5段：……多年之后，我回忆这个情景，才懂得白毛公去喝那杯茶，是比送
一包茶叶更大的尊重。
③第 6段关于“热闹是潮州的表象，真正的潮州其实非常安静”等内容的讨论。
④第 7段：……而今弟弟已过而立之年，有一天他突然对我说：“其实老爸这样
喝茶也挺好的。”我明白他的意思。当在办公室的格子间忙起来常常忘记喝水时，
一个人总会怀疑幸福的本质究竟是什么。
⑤第 8段：……我闻言恍然大悟，果真如此。世界教会我做事，但老家潮州一直
在教会我生活。
20.作文（50 分）
作文分项分等评分表
项目 一等 二等 三等 四等
25—21 20—14 13—9 8—0
基本符合题
切合题意 符合题意 意 偏离题意
内容
中心突出 中心明确 中心基本明 中心不明确
（25 分）
内容充实 内容较充实 确 内容空泛
情感真挚 情感真实 内容单薄 情感不真实
情感基本真
实
16—13 12—9 8—5 4—0
语言
语言准确、流畅、生 语言准确、通 语言基本通 语言不通顺语病
（16 分）
动 顺 顺 多
5 4 3—2 1—0
结构基本完
结构
结构严谨 结构完整 整 结构不完整
（5分）
条理清晰 条理较清晰 条理基本清 条理不清晰
晰
4 3 2 1
文面 卷面基本整
卷面整洁 卷面较整洁 卷面不整洁
（4分） 洁
字体工整 字体端正 字迹难辨
字体清楚
附加题：（1）（4分）
①蒋门神/蒋忠 ②《艾青诗选》 ③周进 ④科举/功名
（2）（4分）
示例1：我选择《海底两万里》的尼摩船长（1分）。他面对外人时，常常表现
得冷漠无情（1分）。然而，在潜艇内部，他对待自己的船员却情深义重，他亲自
到珊瑚丛墓地安葬同伴，为之悲伤抽泣（1分）[或：然而，他却同情受压迫的贫
苦百姓，他为救采珠人与鲨鱼殊死搏斗/利用在海底打捞获得的巨额财富援助那些
被压迫的民族和穷苦的民众，展现出同情弱者的一面（1分）]。这种面对不同群
体的面具式反差，展现出他爱憎分明的特点（1分）。
示例2：我选择《海底两万里》中的尼德·兰（1分）。他性情暴躁，渴望自由
，与尼摩船长存在不可调和的矛盾（1分）。然而，当尼摩船长为救采珠人与鲨鱼
搏斗，生命危在旦夕时，尼德·兰手持捕鲸叉刺中鲨鱼要害救下了尼摩船长（1
分）。这种在不同情境下的面具式反差，展现出他内心柔软善良的一面，也在关键
时刻显现出他的英雄本色（1分）。
示例3：我选择《简·爱》中的简·爱（1分）。她虽然貌不惊人，矮小瘦弱，
地位卑微（1分），但人格独立，心灵强大。罗切斯特不敢确定简·爱是否爱他，
便有意假称要娶英格拉姆小姐来试探她，简·爱气愤地指责罗切斯特不能因为她
“贫穷、低微、不美、短小”就认为她没有灵魂，而是两人生来平等（1分）。这
种外在形象与内在特质的反差，体现简·爱自尊自爱、不卑不亢的美好品质，是
现代女性美的象征（1分）。
示例 4：我选择《简·爱》中的罗切斯特（1分）。他刚认识简·爱时，傲慢
乖戾，对简·爱时好时坏（1分）。然而，当他与简·爱逐渐熟悉并相爱后，他内
心的热情便被激发出来。他会向简·爱讲述自己辛酸的过往经历，精心为她准备
结婚礼物，关心她的生活和感受（1分），展现出温柔、体贴的一面（1分）。这种
面具式反差，突出了罗切斯特对简·爱深沉而真挚的爱（1分）。
4分[人物 1分，反差一面 1分，反差的另一面 1分（这两面其中必须有一面结
合情节分析，若无，扣 1分），反差的效果 1分。]

展开更多......

收起↑