资源简介

(共26张PPT)
次北固山下
王湾
统编版.初中七年级下册.语文
学习目标
掌握 "残夜"" 归雁 " 等文言词汇，理解五言律诗的格律特点
分析 "海日生残夜" 的时空转换艺术，体会借景抒情的写作手法
结合开元盛世背景，理解诗人 "乡愁与壮志并存" 的复杂情感

新课导入
“潮平两岸阔，风正一帆悬”—— 千年之前，王湾舟行至北固山下，面对壮阔江景挥笔成章。这座因 “固镇海口” 得名的山峰，究竟有何魅力，让诗人在美景中生出 “乡书何处达” 的愁思？今天，我们将以 “文化探险家” 的身份，解码这首诗中的时空密码。“潮平两岸阔，风正一帆悬”—— 千年之前，王湾舟行至北固山下，面对壮阔江景挥笔成章。这座因 “固镇海口” 得名的山峰，究竟有何魅力，让诗人在美景中生出 “乡书何处达” 的愁思？今天，我们将以 “文化探险家” 的身份，解码这首诗中的时空密码。
任务情景
我校将要“盛唐山水诗旅” 主题展览，为了展览的如期举行，请同学们完成三项任务：
文物标注组：为 “北固山航行图” 标注诗句中的地理坐标与景物特征；
时空对话组：制作 “王湾与李白” 的虚拟访谈视频，探讨盛唐诗人的乡愁表达；
文创设计组：以 “海日生残夜” 为灵感，设计一款兼具诗意与实用性的文创产品。
知人论世
王湾（约 693—751），唐代洛阳人，玄宗先天年间进士。他 “常往来吴楚间”，漫游江南时写下《次北固山下》，其诗被张说誉为 “诗人以来，少有此句”，并将 “海日生残夜” 题于政事堂，作为文人创作的典范。他参与编撰《群书四部录》，在文学与史学领域均有建树。
创作背景
唐玄宗开元初年，王湾由洛阳南下游历江南，途经北固山（今江苏镇江）。此时正值 “开元盛世” 初期，社会安定，文人漫游成风。诗人目睹长江下游的开阔景象，既为壮丽山河惊叹，又因漂泊异乡触发乡愁，遂借舟行所见，写下这首融壮景、乡愁、哲理于一体的佳作。
题目解读
次：古今异义，古义为 “临时停留、停泊”（如《楚辞》“次兮屋上”），今义为 “顺序、第二”
北固山：北临长江，地势险要，三国时孙权设 “京口镇”，因 “北固” 二字暗含 “固镇江防” 之意，成为历代文人登临抒怀之地。
文体介绍-五言律诗
结构：共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联，其中颔联、颈联需对仗工整；
押韵：押平声韵，本诗押 “ian” 韵（前、悬、年、边）；
节奏：二二三节拍，如 “客路 / 青山 / 外，行舟 / 绿水 / 前”。
知识链接
鸿雁传书：
出自《汉书 苏武传》，苏武被匈奴扣留，汉使谎称天子射雁得帛书，言武在某泽中，遂得以归。诗中 “归雁洛阳边” 暗用此典，将乡愁寄托于北归的大雁，与 “鱼传尺素” 并为古典诗词中表达思乡的经典意象。
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
诵读指导：为 “风正一帆悬” 中的 “悬” 字设计重读符号，说明其动态表现力；
用波浪线标注 “海日生残夜” 的节奏起伏，体现昼夜更替的流动感。
朗读课文
全诗以 “行舟” 为线索，在 “眼见之景” 与 “心中之情” 的交织中，完成从 “江景描绘” 到 “乡愁抒发” 的情感升华。
初读感知
首联 “客路青山外，行舟绿水前” 如何体现 “未到其地，先叙其情”？
“客路” 二字暗含漂泊之感，“青山外” 点明前路遥远，诗人尚未登北固山，已借 “客路”“行舟” 勾勒出漂泊的轨迹。这种 “未见山而先言路” 的写法，将羁旅愁绪融入行船动态，为全诗奠定 “乐景哀情” 的基调。
颔联 “潮平两岸阔” 中 “阔” 字妙在何处？能否改为 “宽”？
“阔” 字以形容词作谓语，描绘潮水涨满时江面与岸齐平的视觉冲击，且与 “悬” 字呼应，凸显江面的空阔辽远；
“宽” 仅指宽度，缺乏 “阔” 所蕴含的 “水天相接” 的空间纵深感，无法体现盛唐诗歌 “以境写心” 的审美追求。
颈联 “海日生残夜，江春入旧年” 为何被张说悬于政事堂？
自然哲理：通过 “日生残夜”“春入旧年” 的时序更替，暗示 “新事物终将取代旧事物” 的规律；
政治隐喻：开元初年，张说以此句喻指盛唐王朝如 “海日” 般喷薄而出，“江春” 般取代旧年，暗含对盛世的歌颂与期待。
前四句为什么要这样写？有什么好处
构建 “三维观景模型”：
空间维度：由远及近（青山→绿水→潮岸→白帆）；
时间维度：从残夜到黎明的光影变化；
情感维度：由 “行舟” 的中性叙述，到 “一帆悬” 的微妙喜悦，为下半部分的乡愁蓄势。
此部分以 “壮景” 为底色，却在 “客路” 二字中埋下情感伏笔，体现盛唐山水诗 “乐景中含哀情” 的独特张力。
尾联 “归雁洛阳边” 与首联如何形成情感闭环？
首联 “客路青山外” 暗示离家之远，尾联 “归雁洛阳边” 以 “雁归人未归” 形成对比；
“归雁” 既呼应颈联 “江春” 的季节特征（雁春季北归），又暗用 “鸿雁传书” 典故，使 “乡书何处达” 的设问有了情感落点，完成从 “行舟观景” 到 “思归怀远” 的情感收束。
全诗未提 “愁” 字，如何体现乡愁？
意象暗示：“客路”“乡书”“归雁” 等意象串联，构建思乡的情感网络；
以乐衬哀：用 “潮平岸阔” 的壮阔江景反衬 “乡书难达” 的孤寂，如李白 “玉阶空伫立” 以美景衬愁绪，体现 “以乐景写哀，哀倍增” 的艺术效果。
结合开元盛世背景，分析诗人为何在美景中仍生愁绪。
时代矛盾：开元初年，文人既受盛世鼓舞渴望建功，又因漫游求仕而漂泊，“江春入旧年” 既写时序，亦喻指诗人 “年关将近而仕途未卜” 的焦虑；
文化心理：唐代士人普遍存在 “仕隐矛盾”，王湾借 “归雁” 表达对洛阳故乡的思念，实则暗含对安定生活的向往，与王勃 “天涯若比邻” 的豪壮形成互补。
“风正一帆悬” 中的 “正” 能否改为 “顺”？结合物理学知识分析。
“正” 不仅指风向顺，更暗含风力适中（与 “悬” 搭配，帆才能垂直如悬），体现诗人对行船细节的精准观察；
从物理学角度，“风正” 时帆与风向垂直，受力均匀，船行最稳，与 “一帆悬” 的静态美形成 “动中显静” 的张力，若改为 “顺”，则丧失这种力学与美学的双重精准。
“海日生残夜，江春入旧年” 中 “生”“入” 二字的拟人化有何妙处？
“生” 赋予 “海日” 以生命感，仿佛太阳从残夜的母体中诞生；“入” 让 “江春” 有了主动性，仿佛春天主动闯入旧年；
这种拟人突破 “残夜→日升”“旧年→春至” 的客观叙述，将自然更替转化为充满戏剧性的生命过程，与张若虚 “江畔何人初见月” 的哲思异曲同工。
对比《枫桥夜泊》，分析王湾与张继的乡愁表达有何不同。
意象选择上，王湾以 “海日”“白帆” 等明亮意象构建盛唐开阔时空，张继则用 “月落”“渔火” 等衰颓物象堆砌秋夜萧瑟，前者将乡愁融入季节流转，后者把愁绪压缩在狭小时空。
情感基调中，王湾的 “乡书何处达” 是盛世游子的淡淡怅惘，藏着 “归雁” 中的仕途期待；张继的 “夜半钟声” 是中唐落第文人的深沉忧思，透着盛唐幻灭后的末世悲凉。
表现手法上，王湾以乐景衬哀情，如锦绣画卷轻点愁绪；张继用哀景写哀情，以浓墨叠加衰颓意象。本质是盛唐 “气象雄浑” 与中唐 “气骨顿衰” 的折射 —— 前者如朝阳含愁，后者似秋霜显苍凉，共塑唐诗乡愁的多元面貌。
如果为 “海日生残夜” 设计文创书签，你会选择何种材质与图案？
材质：选用半透明云母片，模拟 “残夜→海日” 的光影渐变。
图案：上半部刻 “残夜” 的深蓝星空，下半部刻 “海日” 的金红光芒，中间以波浪纹分隔，体现 “生” 的动态感。
文案：书签边缘烫金小字 “江春入旧年”，将时空哲思融入实用设计，呼应诗歌的 “时空交织” 主题。
课堂小结
《次北固山下》通过描绘北固山下的春日江景，既展现了盛唐山水诗 “气象雄浑” 的审美追求，又借 “归雁”“乡书” 等意象抒发游子的思乡之情。诗中 “海日生残夜，江春入旧年” 一联，将自然更替与人生感悟熔铸一炉，暗含对盛世的歌颂与对生命的哲思，成为 “以景写心、情韵悠长” 的唐诗典范。
艺术特色
时空折叠术：将昼夜（残夜→海日）、四季（旧年→江春）、空间（北固山→洛阳）压缩于八句之中，构建多维情感空间；
炼字如神：“阔”“悬”“生”“入” 等动词形容词，既精准描摹景物，又暗含情感倾向；
以景结情：尾联以 “归雁” 意象收束，将乡愁寄托于自然物象，体现 “言有尽而意无穷” 的诗学追求。
理解性默写
诗中描绘江面开阔、行船平稳的句子：潮平两岸阔，风正一帆悬
蕴含新事物终将取代旧事物哲理的名句：海日生残夜，江春入旧年
直抒胸臆表达乡愁的句子：乡书何处达？归雁洛阳边。

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