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(共18张PPT)
章末知识复习
建体系　思维导图 01
分子动能
分子势能
越大
做功
热传递
内能
Q
焦耳
J
热量
比
c
J/(kg·℃)
Q吸=cm(t2-t1)
Q放=cm(t1-t2)
内
机械
内
汽油机
柴油机
吸气
压缩
做功
排气
机械
内
内
机械
喷油嘴
火花塞
空气
空气和汽油
压燃式
点燃式
完全燃烧
质量
q
J/kg
J/m3
mq
Vq
有用功
完全燃烧所释放能量
减少
知识点一　内能的概念及改变途径
串重难　逐点突破 03
例1 下列四个成语中,与搓手取暖改变物体内能的方式相同的是( )
A.扬汤止沸 B.釜底抽薪
C.钻木取火 D.炙手可热
C
1.关于内能及其利用,下列说法中正确的是( )
A.内能一定从内能大的物体传递到内能小的物体
B.同一物体温度不变,它的内能可能会减少
C.物体吸收热量,它的内能一定增加,温度一定升高
D.0 ℃的水的内能一定比1 ℃的水的内能小
针对训练　
B
2.热熔胶是一种在常温下为固态的黏合剂,使用时先用热熔胶枪加热使其熔化,再通过凝固黏合物体。用如图所示的一款热熔胶枪给热熔胶加热时,热熔胶是通过　 　的方式增加内能。
热传递
3.用打气筒给自行车轮胎打气,快速打完气后用手摸打气筒的外壁,感觉外壁发烫,为什么
答案:用打气筒打气时,打气筒的活塞对筒内空气做功,筒内空气内能增大,温度升高,空气和打气筒外壁之间存在温度差,通过热传递使筒壁温度升高;同时,由于打气筒活塞运动与筒壁发生摩擦,通过做功方式产生热量,使筒壁升温。
知识点二　比热容及应用
例2 关于水的比热容,下列说法正确的是( )
A.水变成冰后,比热容不变
B.一桶水比一杯水的比热容大
C.水的比热容表示水的温度升高1 ℃吸收的热量是4.2×103 J
D.质量相等的水和煤油,吸收相等的热量,煤油温度升高得较多
D
4.(多选题)小明用相同的酒精灯同时对a、b两液体加热,根据测得的数据,画出了如图所示的两液体温度随加热时间变化的图像。则下列推断正确的是( )
A.加热过程中,a液体的比热容比b液体的比热容变化大
B.若两种液体质量相等,则b液体的比热容较大
C.若两种液体比热容相等,则a液体的质量较小
D.加热相同时间,a液体升温快,说明a液体吸热多
针对训练　
BC
5.完全燃烧0.35 kg干木柴放出的热量为　 　J,假设这些热量全部被水吸收,能使　 　kg水的温度升高50 ℃。[c水=4.2×103 J/(kg·℃),干木柴的热值是1.2×107 J/kg]
6.在一标准大气压下,初温为80 ℃、质量为2 kg 的水吸收2.1×105 J的热量后温度升高到　 　℃。[c水=4.2×103 J/(kg·℃)]
4.2×106
20
100
7.北方的冬天,天气比较寒冷,房间内一般都要安装暖气片供暖,通常会用水循环来供热。请你用物理知识解释用水循环供热的原因。
答案:由于水的比热容较大,同样质量的水和其他物质比较,降低相同的温度,水放出的热量多,所以房间内的暖气片中用水循环来供热。
知识点三　热机与热效率
例3 (2024遵义期中)“可燃冰”作为一种新能源,有着巨大的开发利用潜力。经测定“可燃冰”的热值为1.4×1010 J/m3,那么1 m3的“可燃冰”完全燃烧可放出的热量为　 　J。若这些热量30%被水吸收,可以将2×104 kg的水温度升高　 ℃。[水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃)]
1.4×1010
50
8.如图所示是某小组制作的实验装置。燃料燃烧将试管中的水加热后,水蒸气从橡皮塞的小孔冲出推动风车转动,水蒸气推动风车转动过程中的能量转化与汽油机四个冲程中能量转化相同的是( )
针对训练　
B
9.如果甲热机的效率比乙热机的效率高,则可以说( )
A.甲热机的功率比乙热机大
B.在单位时间内甲消耗的燃料比乙热机少
C.甲热机的转速比乙热机的大
D.甲热机将燃料燃烧产生的内能转化为机械能的百分比比乙热机大
10.汽车在平直公路上匀速行驶9.2 km,消耗汽油 1 kg,已知汽车的牵引力是2 000 N,则汽车发动机的效率是　 。(汽油热值取4.6×107 J/kg)
D
40%
知识点四　探究不同物质的吸热能力
例4 去年暑假,小明在爸妈的陪同下去邵水河畔玩耍。他发现赤脚踩在水里清凉舒服,回到岸上踩在砂石上却很烫,对此很好奇,他设计了如图甲所示的装置探究“水和砂石谁的吸热本领大”。实验数据记录如下:
质量m/g 升高的温度/℃ 加热的时间/s
砂石 50 20 50
水 50 20 200
(1)此实验中把砂石或者水吸收热量的多少转换为　 　(选填“升高温度的多少”或“加热时间的长短”)。
(2)分析实验数据可得:质量相同的水和砂石,升高相同的温度,水吸收的热量大于砂石吸收的热量,说明　 　(选填“水”或“砂石”)的吸热本领大。
加热时间的长短
水
(3)小华同学对图甲的装置进行了改进,将分别装有水和砂石的试管放在同一个烧杯中用水加热,如图乙所示,而不是用两个酒精灯分别加热,这样做的好处是　 　。
在相同时间内,使水和砂石吸收的热量相同第十四章　内能与热机
本章概述
本章内容
本章讲述内能与热机的热学内容,是热学的重点章节之一。主要知识点有内能、热量、比热容、热机效率、热值等概念,有关比热容、热值及热量的计算,热机的工作过程等。知识体系如下:
课标要求
本章对应2022版课程标准内容一级主题“能量”下的很多内容。
其中涉及二级主题 “内能”的课程内容有:
3.3.1了解内能和热量。从能量转化的角度认识燃料的热值。
3.3.2通过实验,了解比热容。能运用比热容说明简单的自然现象。
3.3.3了解热机的工作原理。知道内能的利用在人类社会发展史中的重要意义。
涉及二级主题“能量守恒”部分的内容有:
3.5.2从能量转化和转移的角度认识效率。
学情分析
作为学习主体的九年级学生,他们对事物的认识处于由感性向理性发展的阶段,感性认识仍占主要地位,在理性认识中还存在一定困难。为此,教学中应注意适应学生好奇、好动、好强的心理特点,以感性知识为依托,通过理性分析和判断,获取新知识,发展抽象思维能力。
学生在前边的学习中对分子动理论有初步认识,认识了温度,会用温度计来测量温度,对物态变化规律及吸、放热情况有了系统的认识。在物理学科的学习中,积累了一定的分析问题和解决问题的能力。
日常生活中,学生对热现象有一定的感知和体验,如热传递、摩擦生热,也接触过各种热机,如汽车、摩托车等,对热机的工作原理和应用有一定的了解。这些生活经验有助于学生更好地理解热机的相关知识。
本章内容也不简单,对内能、温度、热量等概念的理解容易混淆。例如,温度高的物体内能一定大,因为内能还与物体的质量、状态等因素有关,学生在理解上容易出错。本章计算也比较多,有关比热容的计算,热值的计算,热机效率及加热效率等的计算,在理解上和具体操作上有难度,学生容易出现错误。特别是计算热机效率时,很容易跟前边的机械功结合,学生不能正确地确定有用功和总功,难度增加不少。
教学思路
要让学生搞明白内能、温度、热量之间的关系。内能是自然界能量存在的一种形式,在一定条件下其变化却可以用温度来表达。内能可以变化,应通过身边具体的事例让学生认识到:热传递和做功是改变物体内能的两条途径。用热传递改变物体内能时,改变多少的量度用热量来表示。在研究吸、放热改变物体温度时,人们发现温度的变化不仅与吸、放热的多少有关,还与物质的多少和种类有关,因此引入比热容来表示物质的热学特性。由此可以看出,这些物理量之间是密切关联的,层层递进,依次展开,所以在教学中,要体现这些联系,不可死记硬背,也不能顾此失彼。
内燃机是利用内能与机械能相互转化的设备,所以教学过程要围绕能量转化过程展开。对热机工作的了解,还需要考虑它的工作效率问题。热机输入的能量是燃料燃烧时释放的内能,所以,教材先研究了燃料燃烧的问题,引入了燃料的热值这一概念。提供常见燃料的热值,可以使学生在生活中有选择燃料的意识。教学过程中自然而然渗透了环保意识和效率意识。
第一节　内能及其改变
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
教学目标
物理观念:了解内能和热量的含义,知道做功和热传递是改变内能的两种途径,能将内能、热量等概念与相关的自然现象联系起来;了解热传递的三种形式。
科学思维:通过观察分析实验和实例,提炼内能跟温度的关系,归纳出做功和热传递是改变物体内能的两种途径,知道做功与热传递的实质是能量转化与转移的形式。
科学探究:设计并实施实验,观察并分析实验现象,归纳改变物体内能的方法。在探究过程中,学会使用转换法显示不易被直接观察的物理量变化。
科学态度与责任:知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义;了解热量的概念,能在生活和相关的物理活动中正确使用其术语。
教学重难点
教学重点:内能、热量概念的建立,认识改变物体内能的两条途径。
教学难点:如何正确使用所学知识叙述相关的物理现象。
教学准备
教师准备:课件、压缩空气引火仪、酒精灯、铁丝、盛热水的暖水瓶等。
学生准备:烧杯、热水、凉水、蓝墨水、胶头滴管、锯条、打气筒、带橡皮塞的厚玻璃瓶、橡皮管、大烧杯、小烧杯、两支温度计等。
教学过程
教学环节 设计意图
一、创设情境　导入新课视频导入1老师:我的一听可乐不小心拉环拉断了,怎样才能打开呢 学生:……老师:我只要一张A4纸就能解决这个问题。想不想知道老师是怎么做的呀 来,让我们看一下纸开易拉罐的视频吧!很神奇是不是!想知道其中的奥秘吗 那就跟随老师开启今天的科学之旅吧!情境导入2老师:卖火柴的小女孩是一个大家耳熟能详的童话故事,小女孩太冷了,她是怎样来取暖的 学生:擦燃火柴烤火。老师:对,她采取了一些方法,可是还是没有改变悲惨的命运。好了,今天我们来学习有关内容,学完后再回来帮帮卖火柴的小女孩,让她改变命运,好吗 学生:好! 利用贴近生活的物品和问题,打破学生固有认知,呈现较为夸张的不可能,激发学生好奇心,引发思考
二、新课讲解　探究新知探究点一　物体的内能1.类比法建立内能的概念物体物体具有机械能运动着的篮球具有动能处在一定高度的石块被地球吸引而具有势能被压缩的弹簧因发生弹性形变而具有势能 采用类比的方法,利用学生已有的知识和生活经验,帮助学生理解抽象概念,完成知识迁移
续表物质由分子组成 能分子运动具有分子动能分子间相互吸引与排斥具有相对的分子势能内能:物体　所有分子　无规则运动的　分子动能　与　分子势能　的总和称为物体的内能,内能的单位是　焦耳(J)　。 2.影响内能大小的因素(1)内能跟温度的关系①学生探究活动:如图,往盛有相同质量的热水、冷水杯中分别同时滴入相同数量的蓝色墨水,观察现象。②学生描述现象:热水中的蓝颜色扩散更快,冷水中的蓝色扩散较慢。③小组成员间交流讨论,老师适时点拨,最后达成共识。④结论:物体的内能跟其温度有关。(2)结合内能的概念和事例,分析影响物体内能大小的其他因素。①归纳推理过程:②结论:内能的大小跟物体的温度、质量、体积、状态等有关。③老师点拨:因为温度、质量、体积、状态只是影响物体内能大小的因素,不是决定因素,故在描述内能大小跟某个因素关系时,一定要注意表述的严谨性,在其他情况相同时,其关系才能明确,如等质量的两杯水(即质量、体积、状态相同),热水比冷水内能大。这是易错点之一。3.拓展探究:内能与机械能(1)老师点拨:我们虽然通过机械能类比得出内能的概念,但是内能与机械能有很多的不同之处,请按下列表格区别内能和机械能:能量形式内能机械能概念物体所有分子无规则运动的分子动能与分子势能的总和物体所具有的动能、势能的总和 鼓励学生参与课堂探究,锻炼学生的观察和推理能力实现学生由感性思维上升到理性思维过程,提高学生的逻辑思维能力 通过表格形式,让学生专注于内能和机械能的区别
续表能量形式内能机械能研究对象物体内所有分子整个物体影响因素温度、质量、体积、状态质量、速度、高度是否为零一切物体都有内能,不能为0物体机械能可以为0相同点单位都是焦耳(2)结论:内能和机械能是自然界中存在的两种截然不同的能量形式。探究点二　改变物体内能的两种途径1.老师引导:物体内能不但有大小,而且还可以变大变小。比如寒冷的冬天,当我们在室外感受到寒冷时通常会做出什么动作以缓解寒意 学生甲:哈气(做出动作)。学生乙:搓手、跺脚(做动作)。老师评价:对,这样都可以;你知道这都是用到了什么样的方法吗 2.做功改变物体的内能(1)老师演示课本P35“做中学”实验。①实验设计:在配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉,把活塞迅速压下去。②实验现象:硝化棉会燃烧。③实验分析:原因是活塞压缩筒内的空气,对筒内的空气做功,使空气的内能增加,温度升高,达到硝化棉的燃点。④实验结论:对物体做功,物体内能增加。(2)学生实验①实验指导:组装如图所示装置,玻璃瓶内有一些水,水的上方有水蒸气,塞紧塞子后用气筒往瓶里打气。②实验现象:塞子跳起,瓶内出现白雾;③实验分析:原因是水蒸气对塞子做功,内能减少,温度降低,水蒸气液化成小水滴,形成水雾。④实验结论:物体对外做功,物体内能减少。(3)做功改变物体内能的实质①师生共同分析以上两个实验的具体过程:②结论:做功改变物体内能的实质,是内能与其他形式的能(如机械能)的相互转化。(4)请列举生活中做功改变物体内能的实例。(5)拓展实验:有条件地完成课本P37“DIS实验室”中“探究做功与内能改变的关系”实验。 运用学生现有生活经验,提出问题创设情境经典实验,现象明显,是本节课必须讲到的实验,通过观察、分析,有助于学生理解做功跟内能改变的关系让学生更系统、更全面地理解,做功对象不同,内能变化情况不同从能量转化角度去理解做功改变物体内能的实质
3.热传递改变物体内能(1)演示实验①老师演示:点燃酒精灯,将一段长短合适的铁丝的一端放在酒精灯的火焰上灼烧,让一名同学手握铁丝的另一端。②实验现象:一会儿后,被烤得一端变得通红,同学拿的一端变得发烫。③实验分析:酒精燃烧放出热量,铁丝吸收热量后内能增加,温度升高变红;热量从铁丝变红的一端传递到温度较低的另一端,这一端的内能增加,温度升高变得发烫。④结论:热传递可以改变物体内能。(2)学生实验:①老师指导学生往大烧杯里倒入少量凉水,老师再用暖水瓶给小烧杯里倒入适量热水(80 ℃左右),测量并记录它们的初温。②将小烧杯小心放入大烧杯中,每隔1 min观察并记录凉水和热水的温度变化。③待温度相平后停止实验。记录数据表格时间/min12345678热水温度/℃凉水温度/℃④根据表格中数据在坐标图中分别画出热水和凉水的温度随时间变化图像。⑤分析表格数据和坐标图像发现:温度高的热水温度持续降低,说明它的内能　减少　,温度低的凉水温度持续升高,说明它的内能　增加　。 ⑥实验结论:热传递可以改变物体内能,热传递实质是内能的转移。⑦交流评估:a.热传递的条件是什么 提示:物体间存在温度差。b.热传递的方向特征是什么 提示:从高温物体传递到低温物体。c.高温物体降低的温度和低温物体升高的温度是否相等 能不能说物体间传递的是温度 提示:不相等;不能。(3)指导学生阅读P35最后一段、P36第一段及图14—3、14—4、14—5,回答问题:①　热传导　、　热对流　和　热辐射　是热传递的三种形式,　热传导　时,物体的物体内各部分的物质不发生移动,　热对流　时,物体内各部分物质之间会流动,主要发生在气体或液体中,　热辐射　不需要介质,如太阳的光和热就是以这种方式传到地球的。 ②说说在大自然或日常生活中,还有哪些热传递是通过热传导、热对流或热辐射进行的 感受动手实验乐趣,体验热传递和热传导直观地观察到冷水和热水温度的变化。感受热传递的过程,思考热传递的方向和热传递的条件。通过记录数据,绘制图像意识到探究实验,数据处理的重要性。培养学生实事求是的科学思维和探究能力
4.总结:做功和热传递是改变物体内能的两种途径。(1)小组交流:请思考一根钢锯条如何才能让它的内能变大,温度升高 方法有哪些 (2)请回顾思考:卖火柴的小女孩,我们如何用学过的方法让她度过寒冷的夜晚 探究点三　热量指导学生阅读课本P36~37,交流讨论后回答下列问题:1.概念:在热传递过程中,物体间　内能　传递的多少称为热量。热量通常用字母Q表示,常用单位是　焦耳　,符号是J。 2.实质:在热传递过程中,高温物体　放出　热量,温度　降低　,内能　减少　,低温物体　吸收　热量,温度　升高　,内能　增加　。因此,热传递的实质就是内能从　高温　物体向　低温　物体转移,这是能量转移的一种方式。 3.老师点拨:热量是热传递过程中物体内能的改变量,因此热量是个过程量,只有在热传递过程中才能谈及热量。不能说某个物体具有或含有多少热量。热传递转移的是能量,而不是温度。即:热量不能含,温度不能传。 通过这堂课的学习成果解释看遇到的问题,感受科学的魅力和知识的可贵回顾本节知识,加深记忆,对易错点进行点拨
三、归纳概括　课堂小结学生讨论发言,梳理本节知识要点,老师随时补充。(“课堂小结”内容见PPT课件) 培养学生归纳总结的意识和能力
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
板书设计
第一节　内能及其改变
一、内能
1.概念:物体所有分子无规则运动的分子动能与分子势能的总和。
2.跟温度有关
3.一切物体都有内能
二、改变物体内能的方式
1.做功
实质:内能跟其他形式的能的转化。
2.热传递
(1)实质:内能的转移。
(2)三种方式:热传导、热对流和热辐射。
三、热量:在热传递过程中,物体间内能传递的多少。
当堂评价
见PPT课件。
课后作业
见《导与练》。
教学反思
　　物体的内能是比较抽象的物理概念,微观世界的知识,不像机械能那样直观,故在教学中采用类比的方法,让学生更容易理解这个物理概念,并且还对内能跟机械能的区别专门做了强调。
本节课设计了很多的演示实验和学生动手实验,来帮助学生从具体形象的感性经验上升到科学理论高度,使学习过程步步推进,显得水到渠成。同时提高了学生兴趣,使学生体验到物理学习的快乐,在对实验分析归纳中发展了学生的归纳推理和逻辑思维能力。
但是设计环节过多,课堂容量较大,显得时间紧张,环节过渡上过于紧凑,教学节奏上也不是很松弛有度,可以对诸环节再优化。
第二节　物质的比热容
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
教学目标
物理观念:能通过实验认识不同物质的吸热能力,了解比热容的概念和定义式,能运用比热容解释相关的自然规律,解决简单的实际问题;了解常见物质的比热容。
科学思维:会进行简单的吸、放热计算;能将比热容与吸收或放出的热量联系起来,并能运用其解释身边的自然现象。能抓住比热容反映物质吸热或放热的能力本质,只跟物质种类和状态有关;分析和表述时有控制变量的意识。
科学探究:经历科学探究物质的比热容的过程,能根据科学探究的猜想与假设制定探究计划,设计实验方案,会根据设计的实验方案选择、装配实验器材,完成探究实验;能积极与他人交流探究结论,能对数据进行初步评价。
科学态度与责任:体验物理知识应用于生活的愉悦感,树立学好知识服务社会的信心和志向。
教学重难点
教学重点:探究计划的制定与实验的实施,对实验结果的交流讨论。
教学难点:热源及加热时间的控制,对实验数据的分析。
教学准备
教师准备:课件、烧杯,电加热器,温度计,水,煤油、秒表、天平等。
学生准备:烧杯,电加热器,温度计,水,煤油、秒表、天平等。
教学过程
教学环节 设计意图
一、创设情境　导入新课视频导入1:老师播放新疆地区天气特点“早穿皮袄午穿纱”的视频。师引导提问:新疆地区的地表特点是什么 学生:以沙漠、陆地为主。老师:气候有什么特点 学生:干旱少雨,年度、日温差较大。老师:你知道有什么科学道理吗 情境导入2:老师出示照片。老师:夏日的海边,在海水中感觉如何 学生:凉爽。老师:那赤脚走在沙滩上呢 学生:烫脚。老师:太阳西落后,沙子很快凉了下来,但海水依然是暖和的。提出问题:同样的日照条件,为什么沙子和海水的温度不一样 学源于思,思源于疑。创造情景,引导学生带着疑问、满怀兴趣地去学习新内容
二、新课讲解　探究新知探究点一　探究物质吸热或放热规律1.提出问题:生活中,我们常用热传递的方法来加热物体。提出问题引发学生思考讨论。(1)烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗 提示:烧开一壶水所用时间长,需要热量多。(2)把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗 提示:把水烧开所用时间长,需要热量多。(3)把质量相同的不同物质升高相同的温度,需要的热量一样多吗 学生:……2.探究物质吸热或放热规律过程(1)指导学生阅读课本P40“做中学”部分。交流讨论问题:①为什么要用相同的烧杯 提示:忽略烧杯吸收热量对实验的影响。②为什么要取相同质量的水和食用油 提示:控制变量,忽略液体质量对实验的影响。③为什么要用同样的电加热器 层层递进,先搞清楚影响物体吸热多少的因素,再运用控制变量法合理设计方案
提示:转换法。其转化推理过程:(2)学生分组讨论设计实验方案,在学生汇报后老师点拨。①取相同质量的水和煤油分别倒入两只烧杯中,按课本P40图 14—10组装实验器材。②观察并记录加热前水和煤油的初温t1。③接通电源,同时给两种物质加热,每隔一定时间(如2 min)观察并记录所用加热时间及液体温度。④持续合理时间后停止实验,将用过的煤油和水倒在指定的器皿内,整理好实验器材。(3)设计记录数据的表格:物质名称物质质量m/g物质初温t1/℃2 min后液温t2/℃4 min后液温t3/℃6 min后液温t4/℃水煤油(4)学生按设计方案进行实验与收集数据,老师巡回指导。3.分析数据,得出结论(1)根据表格中数据在坐标图中分别画出水和煤油的温度随时间变化图像。(2)实验结论:相同质量的同种物质,升高相同的温度,吸收的热量通常相同;相同质量的不同物质,升高相同的温度,吸收的热量通常不同;相同质量的不同物质,吸收相同的热量,升高的温度通常不同。4.评估交流①通过实验发现,相同质量的不同种物质,升高相同的温度,吸收的热量不相同,水比油加热时间更长,因此水比油吸收热量多,可见水和食用油吸收热量的能力是不同的。②如何科学地比较不同物质的吸热(放热)能力呢 探究点二　物质的比热容指导学生阅读课本P40~41“物质的比热容”条目下内容。1.定义为了科学地比较不同物质的吸热(放热)能力,我们引入了“比热容”这一概念。物理学规定:比热容的大小等于一定质量的某种物质在温度升高(或降低)时吸收(或放出)的热量与它的质量和升高(或降低)温度的乘积　之比　。比热容用字母　c　表示,其常用单位是　J/(kg· ℃)　。 2.关系表达式为c=,其中Q为　吸收的热量　;m为　物体质量　;t1为　物体初温度　;t2为　物体末温度　。 此推理过程是本实验的难点,是理解转化法的关键,多让学生讨论且复述通过实验操作直观感受、通过实验数据对比、通过坐标图像制作,全方位、多维度感受不同物体吸热能力的不同,为比热容的引入做足了准备训练学生的带问题看书自学及解决问题的能力,问题要当堂识记
3.查阅常温常压下常见物质的比热容表可知,地球上水的比热容最大,其大小为　4.2×103 J/(kg· ℃)　,其物理意义为:1 kg的水温度每升高(或降低)1 ℃,所吸收(或放出)的热量为4.2×103 J。 4.比热容的理解及应用(1)物质的比热容大,即吸热能力强,在一定质量或忽略物体质量时放出(或吸收)相同的热量,它的温度变化小且变化慢,在变化相同的温度时,吸收(或放出)的热量较多;物质比热容小时反之。(2)请解释下列现象:①人们培育秧苗时,为了保护秧苗在夜间不被冷空气冻坏,常常在傍晚往农田中灌水,白天再将水放出,从而达到防冻的目的这样做的道理是什么 ②为什么人们用冷水冷却发动机,用热水取暖 ③回扣导入环节问题:沙漠地区昼夜温差较大,而沿海地区昼夜温差较小,是什么原因呢 探究点三　有关比热容的计算1.关系式推导根据比热容的定义式c=,结合物体温度升高时Δt=t2-t1,物体温度降低时Δt=t1-t2我们能得到以下关系式:①求热量公式:Q=cmΔt,具体来说Q吸=cm(t2-t1)或Q放=cm(t1-t2)。②求物体质量公式m=。③求温度变化公式Δt=。2.例题(1)指导学生阅读课本P42例题,并小组讨论解题注意事项。(2)将例题解题部分遮住,在练习本上重复解题过程。然后用多媒体投影仪投放部分同学重现结果,给予评价。(3)师生共同总结解题注意事项,先让同学总结,最后老师点拨。①注意单位:mkg,比热容的单位要书写完整、规范。②注意题意描述:如物体温度升高了30 ℃,则Δt=30 ℃,如果是升高到30 ℃,则t2=30 ℃。③若高温物体放出的热量全部被低温物体吸收,则有Q吸 =Q放。3.问题讨论:从能量转化的角度看,用电水壶烧水,其发热装置供给的能量与水吸收的能量哪个更大 提示:非常明显,Q放>Q吸。 通过对具体案例的分析应用,加深对比热容的理解回扣导入新课环节问题,有始有终例题重现是从模仿到创新,从出错到纠错提高的很好的方式
三、归纳概括　课堂小结学生讨论发言,梳理本节知识要点,老师随时补充。(“课堂小结”内容见PPT课件) 培养学生归纳总结的意识和能力
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
板书设计
第二节　物质的比热容
一、探究物质吸热或放热规律
1.相同质量的同种物质,升高相同的温度,吸收的热量通常相同。
2.相同质量的不同物质,升高相同的温度,吸收的热量通常不同。
二、物质的比热容
1.概念:比热容的大小等于一定质量的某种物质在温度升高(或降低)时吸收(或放出)的热量与它的质量和升高(或降低)温度的乘积之比。其常用单位是J/(kg·℃)。
2.关系式c=
3.应用
三、有关比热容的计算
当堂评价
见PPT课件。
课后作业
见《导与练》。
教学反思
　　比热容是本章的教学重点,也是初中物理教学中的一个难点。要求通过探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力,即探究物质的比热容。所以在教学设计时,强调学生经历设计实验的过程,着重强调仪器的选择以及控制变量的思维,比如选取的液体质量相同,容器相同,同样的热源,它的作用以及为什么要控制的原因介绍的比较清楚。实验过程中还重视了通过交流与讨论培养学生的合作意识。
对实验数据处理也是做了重点处理,包括实验数据对比,还根据数据作出了坐标图像图,反复对不同物质的吸热能力进行对比强化,使学生了解了比热容较深的内涵、较广的外延。
教学中提倡学生联系实验提出问题,通过探究得出实验结论。在实验过程中提倡尊重实验事实,提倡用比热容概念解释自然现象、生活和生产的应用实例,而没有过多的进行计算和背诵。
第三节　热机
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
教学目标
物理观念:了解热机的工作原理,知道四冲程内燃机工作时的能量转化,能体会内能的利用在人类社会发展中的重要意义。
科学思维:通过模型、图片了解汽油机和柴油机的构造。
科学探究:能用文字或口头表述内燃机各冲程的工作状态和能量转化。
科学态度与责任:能了解能量转化的意义,体会热机对于人类文明进程的推动作用。知道内燃机工作时有废气污染,树立环保意识。
教学重难点
教学重点:知道四冲程内燃机工作原理及能量转化。
教学难点:能了解能量转化的意义,体会热机对于人类文明进程的推动作用。
教学准备
教师准备:课件、汽油机和柴油机的图片及模型、铁架台、酒精灯、带橡胶塞的试管等。
学生准备:蜡烛、纸杯、细铁丝、文具小刀等。
教学过程
教学环节 设计意图
一、创设情境　导入新课视频导入1:老师播水壶烧开水后水蒸气顶起壶盖的视频。师引导提问:是水把壶盖顶起来 生:水蒸气。师:该过程能的转化是什么 学源于思,思源于疑。创造情景,引导学生带着疑问、满怀兴趣地去学习新内容
生:内能转化为机械能。师:据说瓦特就是受这个现象启发,而改变了世界,他的贡献就是……生:发明了蒸汽机。师:让我们沿着前人的足迹,开始探索之旅。情境导入2:我们开始做个实验,请大家细心观察,并注意以下几个问题:①实验中有哪些能量转换 ②用酒精灯给试管中的水加热,有哪些物体吸热 教师按图示器材演示实验。师生共同分析:酒精燃烧释放的内能被水吸收,水沸腾后变成水蒸气推动塞子做功,水蒸气的内能转化为塞子的机械能。通过这个实验我们知道利用内能可以对外做功,实验过程中能的转化跟我们这堂课要学习的热机是一样的。什么是热机 什么是内燃机
二、新课讲解　探究新知探究点一　热机和内燃机指导学生带问题阅读课本P45第一段。1.发动机:把其他能量转化为　机械　能的机器。 2.热机:能将燃料燃烧时释放的　内能　转化为　机械能　的发动机。 常见的热机:　蒸汽机、内燃机、喷气发动机　等。 3.内燃机:燃料直接在发动机气缸内燃烧产生动力的热机,叫做内燃机。内燃机中最常见的是　汽油机　和　柴油机　。 4.拓展思考:为什么内燃机大行其道,而蒸汽机逐渐被淘汰 师生共同讨论分析蒸汽机和内燃机的工作过程,达成共识:蒸汽机:燃料燃烧释
放的内能水和水蒸气转化为机械能内燃机:燃料在气缸内燃
烧释放的内能转化为机械能总结:内燃机的燃料直接在气缸内燃烧,减少了热量散失;比蒸汽机减少了中间热传递环节,减少了能量浪费,提高了能量利用率。探究点二　汽油机1.学生完成课本P45“迷你实验室”中的实验,没条件的就寻找视频播放代替。使学生获得燃料燃烧可以做功的初步印象。2.冲程:汽油机工作时,活塞在气缸内做一次单向运动叫做一个冲程。3.汽油机的构造(1)指导学生观察课本P46图14—18a图,初步感知汽油机的构造。(2)借助于汽油机模型或挂图,尝试指出各部分的位置及说出名称。(3)共同讨论各部分的功能作用,老师适时点拨:曲轴连杆能够将活塞的上下运动转变为外部飞轮的转动,为外部机器提供动力。 提高学生自学及解决问题能力通过对比归纳,既明事理,又练思维从内容上由浅到深,从教学过程设置上由感性认识上升到理论高度,学生能够全方位、多角度去认知结合图片或模型去认识汽油机
3.汽油机的工作过程(1)让学生仔细阅读课本P46图14-16,注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的动作情况,详细了解汽油机的工作原理。阅读完后交流讨论,完成填空:①吸气冲程:旋转的曲轴通过连杆带动活塞,使活塞从气缸　上　部向　下　运动,　进气阀　开启,　汽油和空气的混合气体　通过进气道进入气缸内。 ②压缩冲程:两个气阀关闭,活塞在　曲轴　带动下,从气缸　下　部向　上　运动,缸内混合气体被压缩,　机械　能转化为　内　能,因此,内能增加、温度升高、压强增大。 ③做功冲程:压缩冲程结束后做功冲程开始时,气缸顶部的　火花塞　发出电火花,缸内气体爆发性燃烧,高温高压的气体迅速膨胀,推动活塞向　下　运动,对外做功,　内　能转化为　机械　能。 ④排气冲程:曲轴因　惯性　继续转动使活塞　上升　,　排气阀　打开　,将燃烧后的废气排出气缸外。 (2)老师播放汽油机工作过程的视频,直观演示汽油机的工作过程。(3)交流讨论,完成表格填空:环节进气阀排气阀活塞气缸内气体能的转化曲轴转圈数吸气冲程汽油和空气的混合气体进入气缸—半圈压缩冲程做功冲程排气冲程—4.老师点拨强调(1)每个工作循环都经历四个冲程:吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程,四个冲程按图示模式循环往复。(2)一个工作过程中,活塞往复两次,飞轮转动两周,做功一次。(3)四个冲程中,只有做功冲程对外做功,其余三个冲程靠飞轮惯性完成。所以汽油机工作之前,先通过外力先使飞轮和曲轴转动起来,由曲轴通过连杆带动活塞运动,消耗机械能来帮助内燃机完成吸气、压缩两个冲程,之后汽油机才能自己运转。探究点二　柴油机1.老师:柴油机与汽油机有共同的地方,也有不同之处。请阅读课本P46~47“柴油机”部分内容。交流讨论汽油机跟柴油机的不同之处,并填写下面表格:汽油机柴油机构造吸入气体压缩程度点火方式输出功率应用场景2.学生活动:老师点名同学接力上台,结合图片或模型,指认柴油机的构造并复述柴油机的工作过程。 识记内容,强调当堂记住反复强调,将前面课本上较凌乱的知识使用表格给予条理化,使重点内容更加突出、明确内容上来源于课本,但形式和要求高于教材,要求学生之间交流协作,相互改进
3.分小组交流讨论并畅想:如果没有内燃机,我们今天的交通出行状况。4.调研并制作神奇的“走马灯”(1)观看走马灯制作的视频。(2)阅读课本P48“学科综合”部分,按要求或上面视频调研并制作走马灯。5.阅读课本P48“科学书屋”。 此项可设置在课前、课中、课后,根据情况灵活处理
三、归纳概括　课堂小结学生讨论发言,梳理本节知识要点,老师随时补充。(“课堂小结”内容见PPT课件) 培养学生归纳总结的意识和能力
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
板书设计
第三节　热机
一、热机和内燃机
1.发动机:把其他能量转化为机械能的机器。
2.热机:将燃料燃烧时释放的内能转化为机械能的发动机。
3.内燃机:燃料直接在发动机气缸燃烧产生动力的热机。
二、汽油机
1.冲程:活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程。
2.构造:进气阀,排气阀,火花塞,气缸,活塞,连杆,曲轴、进气道、排气道。
3.四个冲程:吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。
三、柴油机
1.跟汽油机不同之处
2.跟汽油机相同之处
当堂评价
见PPT课件。
课后作业
见《导与练》。
教学反思
　　多媒体手段的应用无疑为本节课提供了一个很好的平台,通过课件将静态的图片变成了动态的实物,使学生能够看清楚内燃机每一个冲程的工作情况,学生直观感受到内燃机的工作过程,加深了对内燃机工作原理的理解,突破了教学难点,加深对做功和压缩冲程的理解,教学效率得到提高。
教学时,教师主要从构造、工作过程及优缺点等几个方面对汽油机和柴油机进行介绍,重点讲述汽油机的四个冲程,通过视频、图片及模型对四个冲程逐一进行介绍,使学生对汽油机的工作过程有一个完整的了解。在讲解柴油机时,教师可以采用对比的方法,结合柴油机的构造简图,讲述它与汽油机在构造上的异同,对于它们相似的地方,只需做简略的说明,而重点介绍它们的吸气冲程、压缩程度、点火方式上的不同。这样安排有利于学生抓住重点。最后简单介绍了汽油机和柴油机的优缺点及其运用。
有条件时希望能组织学生参观汽车或拖拉机发动机的构造,请司机或维修师傅讲工作过程,组织参观时要注意安全。
第四节　跨学科:热机效率和环境保护
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
教学目标
物理观念:知道热值、机械效率的概念,会查燃料的热值表,会利用热值及热机效率的公式进行简单的计算和应用;能说出热机工作时燃料释放的能量的主要流向,能大致说出提高热机效率的途径。
科学思维:能从跨学科 视角认识燃料的热值、热机效率和环境保护的意义等,了解提高热机效率的途径。
科学探究:能从跨学科角度领悟提高热机效率与环境保护的关联。
科学态度与责任:能认识热机对社会发展所起的作用和对环境的影响;能从能量转化的角度认识提高效率的重大意义,能为环境保护提出自己的见解;能主动关心空气质量,为环境保护、健康生活作出贡献。
教学重难点
教学重点:从能量转化和转移的角度认识热值和热机效率,及其简单应用。
教学难点:提高对热机效率跟环境保护之间的辩证关系的认识。
教学准备
教师准备: 课件、视频资料等。
教学环节 设计意图
一、创设情境　导入新课视频导入1:老师播放可燃冰的视频。师引导提问:可燃冰作为燃料,它有哪些优点 生:能量密度大,清洁无污染。师:由于开采技术不成熟,现在还不能大规模使用。生活中常见的燃料有哪些 燃料的共同特点是什么 燃料的燃烧本质是什么 好,带着这些疑问,开始我们今天的学习之旅。情境导入2:老师出示图片。火是人类的朋友,火的使用一直伴随着人类,促进了人类社会的发展。从原始人类学会用火那天起,一直到今天,我们人类一直靠燃烧燃料获取能量,所以说燃料是我们人类的朋友。对于我们的朋友,你了解多少呢 好,今天就让我们来认识它。 学源于思,思源于疑。创造情景,引导学生带着疑问、满怀兴趣地去学习新内容
二、新课讲解　探究新知探究点一　燃料的热值1.认识燃料燃料并不陌生,聊天式问几个问题,提示学生结合生活讨论思考。生活中常见的燃料有哪些 燃料的共同特点是什么 燃料的燃烧本质是什么 交流总结:燃料的种类很多,固体燃料有木柴、煤等,液体燃料有汽油、柴油等,气体燃料有煤气、天然气等;燃烧的共同特点是能够燃烧;燃料的燃烧本质是化学能转化为内能。2.热值不同地区的人们用不同的燃料来供给一个四口之家使用,所用不同燃料的月消耗量如图,分析图片并阅读课本,思考回答:不同燃料燃烧的过程有哪些相同点 同样是四口之家,若使用不同的燃料,消耗的量是否相同 说明了什么 提示:都是化学能转化为内能,放出热量。说明不同燃料释放热量的本领不同。3.指导同学阅读课本P50~51“燃料的热值”条目下内容阅读完后,回答下列问题:(1)不同燃料燃烧释放能量的能力　不同　(选填“相同”或“不同”),物理学中,用　热值　来描述燃料燃烧释放能量的能力。 (2人们把某种燃料　完全燃烧　释放的热量与所用燃料的　质量　之比,叫做这种燃料的热值,用字母q来表示,其单位为　J/kg　。 燃料热值的定义为q=　q:燃料的热值
Q:燃料完全燃烧释放的热量
m:燃料的质量,单位为kg 内容由浅到深,认知由具体形象到理论分析,体现了学习的一般规律。这个例子比较经典,能帮助学生认识到燃料释放热量的本领实质训练学生带问题阅读自学能力、解决问题能力、协商纠错能力
(3)由于气体燃料常以体积来计量,所以说对于气体燃料而言,其热值也可以采用在标准状态下某气体燃料完全燃烧放出的热量与所用该种气体燃料的　体积　之比,对应的单位就是　J/m3　,在数值上等于在标准状态下1 m3的燃料完全燃烧所放出的热量。其放出热量公式相应变为　Q=qV　。 4.查常见燃料的热值表,酒精的热值为　3.0×107 J/kg　,其物理意义是:　1 kg酒精在完全燃烧时放出的热量是3.0×107 J　。 5.老师点拨强调:热值是燃料的重要特性,只和燃料的种类有关,与质量和燃烧情况无关。6.补充例题(1)老师用多媒体投放小华在爷爷家主动做家务,通过燃烧木柴来烧水,烧开一壶水用了2 kg干木柴,问这些干木柴完全燃烧放出多少热量 (2)同学们充分讨论后,再独立写出计算过程。(3)老师找一部分同学投影展示,师生共同作出评价,老师适时强调。(4)反思交流①干木柴能不能完全燃烧 理由是什么 提示:不能;有烟雾,有灰烬。②干木柴放出的热量能不能100%被水全部吸收 为什么 提示:不能;周围空气、炉体、壶体都要吸收一部分。探究点二　热机效率老师导学提问:燃料燃烧转化的内能在加热物体时不能被全部吸收,这些内能在通过热机做功时,能不能全部转化为有用功呢 阅读课本P51~52“热机效率”条目下内容。1.热机燃料的能量走向示意图(1)老师用图片让同学复述能量走向:(2)讨论图中有用的走向是　⑤　,没有用而浪费的是　①②③④　。 (3)结论:热机工作时真正转变为对外做有用功的能量只占燃料燃烧时所释放能量的一部分。2.热机效率(1)定义:热机运转中,做　有用功　与　燃料完全燃烧所释放能量　的比值称为热机效率。它反映了能量的利用率,是热机性能的一个重要标志。 老师跟同学共同整理定义式η=×100%。(2)思考讨论:热机效率能不能达到100% 原因是什么 (3)请上网查询了解蒸汽机、汽油机、柴油机以及喷气式飞机发动机的效率各是多少 老师要适时点拨,强调表述的准确性热机燃料的能量走向是理解热机效率的基础和关键,也是认识提高热机效率的出发点,重点分析、概括帮学生理解前因后果,掌握起来事半功倍
3.提高热机效率(1)结合热机燃料的能量走向,师生共同分析提高热机效率的途径热机燃料的
能量走向(2)达成共识:主要途径是减少热机工作中的各种能量损失。具体措施:①减少燃烧过程中的热量损失;②尽量简化机械传动部分;③选用优良的润滑材料,减小摩擦。4.拓展探究:“永动机”能实现吗 (1)分析课本图14—24中的永动机,或搜集其他类型的永动机设计,或自己畅想永动机设计。(2)大家一起分析各种永动机的可行性。(3)结论:因为能量是守恒的,而机械本身并不能创生能量,因此不消耗能量却一直对外做功的永动机是不存在的。探究点三　环境保护热机为人类的发展作出了重大贡献,但也带来了许多环境污染问题。保护环境,控制和消除大气污染是我们必须重视的问题。1.思考交流(1)老师出示图片,启发学生思考:热机工作时会带来哪些环境污染问题 (2)观看应对空气污染的视频。(3)交流:生活中我们可以采取哪些措施来减少热机对环境的污染 2.阅读课本P53学科综合“探究空气质量”部分,按要求完成一份关于如何净化空气、保护环境的调研报告,提出相关的改进建议。提示:(1)变分散为集中供热,提高燃料利用率。(2)改进燃烧装置,加装消烟除尘设备,以减少烟尘排放。(3)推广、普及“清洁能源”。(4)种植绿色植物,净化空气。 拓展内容,处理时机、处理方式、理解深度等皆可灵活把握跨学科体现,重在思想教育,切实让学生潜意识中形成环保理念,能辩证看待热机使用跟环境保护的关系
三、归纳概括　课堂小结学生讨论发言,梳理本节知识要点,老师随时补充。(“课堂小结”内容见PPT课件) 培养学生归纳总结的意识和能力
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
板书设计
第四节　跨学科:热机效率和环境保护
一、热值
1.概念:某种燃料完全燃烧放的热量与所用燃料的质量之比。
2.单位:J/kg或J/m3
3.热量计算式:Q=mq或Q=qV
二、热机效率
1.热机消耗燃料的能量走向分析。
2.概念:热机运转中,做有用功与燃料完全燃烧所释放能量的比值。
3.计算公式:η=×100%
4.η<1
三、热机使用与环境保护
当堂评价
见PPT课件。
课后作业
见《导与练》。
教学反思
　　本教学设计大量使用了视频资料和生活场景,包括课堂引入利用了新闻视频材料和烧水的生活场景,教学过程中也尽量地使用我们身边的事例,我们熟悉的生活场景和体现这些方面的视频,使得这个课堂显得非常贴近生活,既增加了学生的学习兴趣,又加强了物理知识跟生活的联系。
重点内容突出,本节课两个重要的概念,热值和热机的效率,采用了各种方法、各种手段来突出它们的重要地位。在讲热值时,从概念的提出,热值的理解,热值的应用都用了相当大的篇幅。热机的效率也是从热机的燃料能量走向入手,然后分析如何提高热机的效率是对应手段,因果关系明显,使他们掌握了物理知识的同时,又训练了他们的思维。
　　这节课还依托教学内容对学生进行深刻的环境保护教育。我既讲了热机的使用会污染环境,同时又表明使用热机和保护环境并不矛盾,我们需要在使用热机和保护环境方面取得一个平衡点,在享受生活便利的同时又注意关注环境保护。
实　践　调研我国新能源汽车的发展
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
教学目标
物理观念:了解内燃机及新能源汽车的工作原理及能量转化效率,了解热机的使用对能源需求及对环境保护的影响。
科学思维:通过查阅资料、收集信息等,对比分析传统内燃机车跟新能源车的优缺点,形成对新能源车的自我理解。
科学探究:通过社会调研和实物考查,能认识到新能源车在环保、能量利用率等方面的优势,完成调查报告。
科学态度与责任:体会科学技术对社会发展的促进作用,树立用科学技术的进步解决环保、能源危机等问题,坚定自己学科学、用科学的信念。
教学重难点
教学重点:了解新能源车的优势及发展前景。
教学难点: 理解科技发展跟低碳生活、可持续发展的关系。
教学准备
教师准备:课件、视频资料、热熔胶枪、热熔胶等。
学生准备:课前调研资料、蜡烛、火柴、玩具电动机、硬纸片、电池、导线等。
教学过程
教学环节 设计意图
一、项目提出汽车给人们的出行提供了便捷,但也带来了能源消耗,环境污染等问题。近年来,我国新能源汽车得到普及。下面我们来看禁燃油车新闻的视频:老师:燃油车禁止了,那我们的出行怎么办 学生:用新能源车。 通过播放视频,引起燃油车跟新能源车的矛盾点所在,激发学生实践活动兴趣
老师:什么是新能源车 与燃油车相比,新能源汽车有哪些优势呢 下面我们一起搜集整理相关信息,了解我国新能源汽车的发展。
二、知识储备本实践活动综合涉及热机效率、汽油燃烧过程中的化学反应、环境保护等方面的内容。 明确本实践活动的所需知识储备,为活动顺利开展作好准备
三、项目实施(一)任务一:查阅并整理资料,调查交通工具燃料结构的变化,了解我国新能源汽车的分类,发展及前景。给学生一定时间,到图书室或上网查阅资料,让学生汇报。可以用小演讲的形式,老师适当点拨。1.交通工具燃料结构的变化(1)早期:18世纪60年代开始,煤是主要燃料,人类进入蒸汽时代。(2)近代:19世纪70年代开始,石油和内燃机兴起,石油逐渐成为主流燃料,让人类进入基于石油的经济体系。(3)20世纪中叶后期:随着技术发展,出现以天然气为燃料的气包车。 (4)现状:化石燃料仍占一定比例,但占比逐渐下降,以电能、氢能、生物质燃料等新能源车强势崛起。(5)未来虽然未知,但趋势一定是①持续脱碳——将加速摆脱对传统化石燃料的依赖,转向低碳和零碳燃料。②多种能源互补——交通电气化与可持续燃料互补。③技术创新推动——随着电池技术、氢燃料电池技术等不断进步,新能源车的应用将得到提升甚至取代。 2.我国新能源汽车的分类,发展及前景。(1)新能源车分类①观看有关新能源车分类视频。②鼓励学生尝试复述分类:纯电动汽车、插电式混合动力汽车、增程式混合动力汽车、燃料电池汽车。(2)发展:销量增长迅速、技术不断进步、产业体系逐渐完善。(3)学生活动:到某主路天桥或到有关交通主管部门观看监控方式,统计某路口单向通过的车辆中,燃油车和新能源车的具体数据,了解当地新能源车占有率。实践时由家长陪同,注意安全,成员分工明确。(4)应用前景分析①市场规模持续扩大。可上网搜集的相关新能源汽车和燃油车的零售销售数据。②智能化与网联化深度融合。观看自动驾驶的视频,感受自动驾驶的魔力。(二)任务二:通过资料查询和实物考察,从环保、能量的利用效率等方面对比新能源汽车和燃油汽车的差异,了解汽车的尾气排放情况。1.学生制作活动:按课本P48要求制作走马灯,然后再制作一个用电动机驱动的走马灯,放到一起比较走马灯运转过程,主要从能量转化和燃烧废气情况作出合理评价。 展示课前任务完成情况;老师要有一定的评价,以鼓励为主该部分专业性和理论性都很强,所以用视频的方式省时省力效果好该活动比较有意义,但要注意安全和实效性用数据说话,数据作为证据,有说服力通过活动,将复杂问题简单化,分析问题更有针对性,为下面的学习作好铺垫
2.观看新能源汽车跟燃油车对比的视频通过视频了解新能源汽车跟燃油车的优缺点所在。3.新能源车跟燃油车尾气排放情况数据对比:车型CO2排放系数其他主要尾气污染物燃油车(小型客车)174.9 g/km二氧化硫、氮氧化物、一氧化碳、挥发性有机物、氨、总悬浮颗粒物、可吸入颗粒物、细颗粒物、黑碳、有机碳等纯电动车(A级)约62.7 g/km[间接排放,电耗按11 kW·h/100 km、电网排放因子取0.570 3 kg CO2/(kW·h)计算]行驶过程中无直接尾气排放
四、交流评估以践行低碳生活,实现可持续发展为理念,围绕如何低碳出行进行科学辩论,分享和交流观点。
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
板书设计
实　践　调研我国新能源汽车的发展
一、项目提出
二、知识储备
三、项目实施
四、交流评估
作业设计
1.完成《我国新能源汽车发展现状及前景》的调查报告,并与同学们交流。
2.拓展研究:查阅资料,了解现代新能源汽车中,我国插电混动技术对传统内燃机的改造,比较纯电动车与插电混动汽车在安全、使用习惯、电池需求量、成本、充电时间和续航里程等方面各自的优势。
教学反思
　　该节课课题比较大,内容也比较前卫,所以说学生在实践过程中有些问题不好把握,所以一定要老师提前备好课,给予学生实践活动一定的指导。
具体在实践教学过程中,一是采用了大量的视频材料,因为对于这些内容,专业性和理论性太强,有时老师也不好把握,就是讲也不一定讲得很透,利用视频既易于让学生接受,效果也比老师干巴巴地讲要好。
二是组织了一些课外实践活动,比如去调查调研社会上新能源车的市场占有率及使用情况,使物理渗透到生活中。还有就是让学生动手制作,使学生潜意识里把蜡烛驱动的走马车代表燃油车,让电驱动的走马灯代表新能源车,两个在环保和能量利用率方面的比较,可以说具有代表性,把复杂的问题简单化,把理论性的东西具体形象化,起到了较好的效果。
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