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甘肃省平凉市庄浪县2025年中考语文一模试卷
一、黄河之都
（2025·庄浪模拟）阅读下面语段，完成题目。
兰州是位于中国版图陆域几何中心的城市，也是一座黄河穿城而过的唯一省会城市。万千年来，奔流不息的黄河水，________________绵绵叠嶂，掠过千万险滩，自西向东流过。奔涌至此，翻腾激荡的河流竟突然放缓了脚步，奇迹般地在东西狭长的百里盆地，yùn yù出一座闻名世界的古老之城。
自古以来，“西控河湟，北扼朔方”的兰州都是兵家必争之地，也是古丝绸之路的要塞之地。公元前121年，霍去病率军出征河西匈奴。大将军李息奉命率先在黄河边xún mì合适的渡口，________________一座大型军事要塞，以协助西征军队顺利渡河，为汉开辟河西四郡打通道路。
________________的古渡和座中连四的位置让兰州成为李息的最佳选择。于是，在汉武帝开拓河西走廊最关键的一年，兰州应运而生，它被李息命名为“金城”，取“固若金汤，城池永固”之意。这是中国历史上向西开拓的第一座里程碑。从此，兰州成为古丝绸之路________________的商埠重镇，也成为中原文化与西域文化合作交融的见证之地。
1．给加点字注音并根据拼音写汉字。
要塞　 　开拓　 　
yùn yù 　 　 xún mì　 　
2．依次填入横线处的词语，正确的一项是（　　）
A．逾越 建构 独树一帜 无足轻重
B．穿越 建设 得天独厚 至关重要
C．逾越 建构 得天独厚 至关重要
D．穿越 建设 独树一帜 无足轻重
3．画线语句有语病，请提出修改意见。
【答案】1．sài；tuò；孕育；寻觅
2．B
3．将“唯一”放在“一座”前。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）；语序不当
【解析】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形。要塞（sài）：“塞” 为多音字，读 “sài” 时指边界上险要的地方，如 “边塞”“关塞”；读 “sāi” 时意为堵、填，如 “塞住”；读 “sè” 时用于书面语，如 “闭塞”。此处 “要塞” 指军事据点，取 “sài” 音。开拓（tuò）：“拓” 意为开辟、扩展，注意与 “拓（tà）印” 的 “拓” 区分，后者指在刻铸物上蒙纸捶打，取下其文字或图像。孕育（yùn yù）：“孕” 指怀胎，“育” 指生育、养育，二字组合比喻从既存事物中酝酿新事物，如 “黄河孕育了中华文明”，注意 “孕” 下半部分为 “乃”，非 “及”。寻觅（xún mì）：“寻” 指寻找，“觅” 为会意字，从 “爪” 从 “见”，意为用手和眼搜索，注意 “觅” 下半部分非 “贝”，书写时需规范。
故答案为：sài；tuò；孕育；寻觅
2．本题考查词语运用。“穿越” 侧重空间上的穿过（如穿越森林、穿越峡谷），与 “绵绵叠嶂” 的具体地理环境匹配；“逾越” 多搭配抽象事物（如逾越障碍、逾越规矩），此处形容黄河水穿过山峦，选 “穿越” 更准确。“建设” 指创立新事业或增加新设施（如建设桥梁、建设城市），与 “军事要塞” 的具体建筑匹配；“建构” 侧重构建抽象体系（如建构理论、建构模型），此处强调实体工程，选 “建设” 更贴切。“得天独厚” 指具备特殊优越条件（如地理位置、自然环境），与 “古渡”“座中连四的位置” 的地理优势呼应；“独树一帜” 侧重独特风格（如艺术独树一帜），与语境不符，选 “得天独厚” 更恰当。“至关重要” 强调不可缺少的重要性，与 “商埠重镇”“中原文化与西域文化交融” 的历史地位匹配；“无足轻重” 含贬义，指不重要，与文意相悖，选 “至关重要” 更合理。
故答案为：B
3．本题考查病句辨析及修改。 多层定语的排列需遵循 “限定词 + 数量词 + 性状词 + 中心语” 的逻辑顺序。原句中 “一座”（数量定语）与 “唯一”（限定定语）位置颠倒，导致语义逻辑混乱 ——“唯一” 作为强调唯一性的限定词，应优先修饰 “省会城市”，再用 “一座” 补充数量，否则 “一座” 会被误解为 “众多唯一城市中的一个”，与事实（兰州是全国唯一黄河穿城的省会）相悖。
故答案为：将“唯一”放在“一座”前。
4．（2025·庄浪模拟）在语段横线上填写句子，排序最恰当的一项是（　　）
________________。中国的丝绸、铁器和汉民族高度发展的文化、物质文明，源源不绝地通过这里输往西方；________________。兰州还是一个跨河城市，滔滔黄河流经市区。河南岸有皋兰山、五泉山，因山有五泉清流而得名。河北岸有白塔山。白塔山岗阜起伏，蟠结城郊，有“拱挹金城”之势。山下有古代金城、玉叠二关故址，为古代的军事要隘。________________。________________。
①西域的珠玉、葡萄、良马、乐器、乐曲等等也通过这里传到中原
②登临阁楼，可凭栏远眺黄河九曲，鸟瞰市容，气象万千
③自古以来，兰州就是中原通往西北、西域的交通要冲。
④五泉山上有五泉寺；白塔山上有白塔寺、罗汉殿等殿阁。
A．②④③① B．①③④② C．③①④② D．③①②④
【答案】C
【知识点】句子排序
【解析】【分析】本题考查学生的句子排序能力，③：此句为总起句，点明兰州的核心地理价值 —— 交通枢纽地位，是后文所有描述的逻辑起点。作为总纲，它引出了兰州在东西方交流中的作用，也为后文介绍其地理风貌与人文景观提供了背景支撑，因此应置于首位。①：该句与前文中 “中国的丝绸、铁器和汉民族高度发展的文化、物质文明，源源不绝地通过这里输往西方” 形成紧密呼应。通过 “也” 字建立起对应关系，具体阐述了兰州作为交通要冲，在东西方双向物质文化交流中起到的桥梁作用，是对③中 “交通要冲” 的具象化说明，故应紧跟③后。④：此句承接前文对兰州地理风貌（河南岸皋兰山、五泉山，河北岸白塔山）的描述，将视角从自然地理延伸至人文景观，介绍两山之上的寺庙殿阁。这种从 “山” 到 “山上建筑” 的表述，符合空间描述的连贯性，使文章内容从交通功能自然过渡到地域特色，因此排在第三位。②：“登临阁楼” 与④中提到的 “白塔寺、罗汉殿等殿阁” 形成空间与行为的承接关系，是对在④中所述建筑上观景体验的补充。该句以观景感受作结，将读者视角从具体景观引向宏观视野，收束全文，使整个语段的叙述逻辑从 “交通地位 — 交流作用 — 地理与人文景观 — 观景体验” 层层递进，完整且流畅。
故答案为：C
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
二、历史之味
5．（2025·庄浪模拟）正逢周末，小文带领远道而来的友人前往有着“塞外风光之一绝”的敦煌鸣沙山游玩，看到一望无际的翻滚着浪涛的沙海。友人写了下面两幅书法作品，你更喜欢哪一幅？请结合书体以及景色特点说明你的理由。
【答案】[示例一]我更喜欢作品一，它采用了隶书书体，字体“蚕头雁尾”“一波三折”，庄重工整，符合边陲大漠壮阔雄奇、气象雄浑的景象。
[示例二]我更喜欢作品二，它采用了草书书体，字体笔画纵横飘逸、作品气势磅礴，很符合沙漠景观带给人的粗犷、野性之美。
【知识点】图表信息
【解析】【分析】 本题考查图文转换。 示例一：更偏爱隶书作品，隶书 “蚕头雁尾” 的笔画特征与 “一波三折” 的运笔节奏，恰似大漠中沙脊线的刚劲与韵律 —— 起笔的 “蚕头” 如孤烟初升的凝重，收笔的 “雁尾” 似落日熔金的舒展，横画的波磔感与沙丘连绵的轮廓形成视觉同构。其字体结构的庄重工整，与鸣沙山 “沙岭晴鸣” 的雄浑气象深度契合：扁平的字形如同大漠地平线的辽阔，笔画间的留白恰似沙海反射的天光，整体布局的规整感呼应着边陲要塞的苍凉秩序。当隶书的古朴笔触落在 “大漠孤烟直” 的诗句上，每一根线条都化作凝固的沙浪，在庄重中暗藏风沙呼啸的张力，让千年书体与塞外风光形成跨越时空的对话。示例二：更倾向草书作品，草书 “笔走龙蛇” 的狂放笔触与鸣沙山 “沙海翻浪” 的动态美感浑然一体 —— 连绵的笔画如被风雕琢的沙丘曲线，飞白的墨韵恰似沙粒在阳光下闪烁的流动感，“纵任奔逸” 的结体与沙脊线的自由变幻形成视觉共鸣。其书写时的 “气势贯通” 正合大漠 “风卷黄沙” 的磅礴意象：起笔的飞掠如狂风骤起，收笔的牵丝似沙浪余韵，笔画间的映带呼应着沙海此起彼伏的韵律。当草书的奔放笔意遇上 “长河落日圆” 的诗句，每一个转折都成为风沙运动的轨迹，让墨色的浓淡干湿化作沙山的明暗光影，在狂草的不羁中展现塞外风光的野性生命力。
故答案为：[示例一]我更喜欢作品一，它采用了隶书书体，字体“蚕头雁尾”“一波三折”，庄重工整，符合边陲大漠壮阔雄奇、气象雄浑的景象。
[示例二]我更喜欢作品二，它采用了草书书体，字体笔画纵横飘逸、作品气势磅礴，很符合沙漠景观带给人的粗犷、野性之美。
【点评】本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
6．（2025·庄浪模拟）敦煌——一座闪耀着历史文化光芒的艺术宝库。这里有着无数精美的壁画和珍贵的文物，同样也有一群“敦煌守护者”，他们将青春献给敦煌的保护与研究工作。阅读下面的资料，请你以小记者的身份采访樊锦诗，补全采访提纲。
樊锦诗，敦煌研究院名誉院长。1963年北大毕业后，她把大半辈子的光阴都奉献给了大漠上的敦煌石窟。人们亲切地称她为“敦煌的女儿”。
为了敦煌，樊锦诗和丈夫两地分居长达19年，两个儿子出生后都没有得到很好的照料，但她却视敦煌石窟的安危如生命，扎根大漠，潜心石窟考古研究和创新管理，完成了敦煌莫高窟的分期断代、构建“数字敦煌”等重要文物研究和保护工程。她还推动立法和制定莫高窟总体保护规划，按百年大计千年大计来规范敦煌保护。2019年，她被授予“文物保护杰出贡献者”国家荣誉称号勋章和“最美奋斗者”称号。
采访目的 （1）
采访地点 敦煌研究院
采访问题 问题一：（2）　 　 问题二：（3）　 　
【答案】探寻樊锦诗守护敦煌文化遗产的精神内核对新时代文物保护工作的启示。；您在北大毕业后选择扎根敦煌，与家人分离近二十年。在这样艰难的条件下，是什么让您始终将敦煌石窟的保护视为毕生使命？对于新一代青年文保工作者，您认为他们最需要具备哪些品质？
【知识点】语言生动；语言得体
【解析】【分析】 本题考查设计采访。 目的是深入挖掘樊锦诗 “扎根大漠半世纪” 的精神密码，通过其个人选择（北大毕业赴敦煌）、职业坚守（19 年分居、亲子缺位）与专业成就（数字敦煌、立法保护），解构 “文物保护杰出贡献者” 的价值内核。重点探寻：①在物质匮乏年代，支撑其放弃都市生活的精神力量；②“数字敦煌” 等创新实践对新时代文物保护的方法论启示；③从 “文物守护” 到 “文化传承” 的理念升级，如何为青年文保工作者树立精神坐标。通过还原其 “择一事终一生” 的生命轨迹，揭示敦煌文化遗产保护背后的人文温度与时代意义。以 “人生选择的矛盾点” 切入，将北大高材生与大漠守护者的身份反差、家庭牺牲与事业追求的冲突具象化，引出其精神底色。通过追问 “理想与现实的博弈”，引出其 “视石窟安危如生命” 的信念源头，揭示 “敦煌女儿” 身份背后的情感羁绊与责任担当，为新时代青年提供 “小我与大我” 的选择范本。从 “保护技术创新” 与 “制度建设突破” 双维度，展现其专业贡献的前瞻性，关联 “数字敦煌” 这一跨时代工程。通过技术细节与制度创新的追问，展现其 “文物保护不仅是守护，更是创造” 的理念，突出 “数字敦煌” 作为文化遗产保护范式革命的意义，为当代文保工作提供 “技术 + 制度” 的双轮驱动思路。“如今‘敦煌热’成为文化现象，年轻人通过文创、短视频等方式亲近敦煌。在您看来，新时代的文物保护工作，该如何平衡‘活态传承’与‘原真性守护’？对正在学习考古、文博专业的青年学子，您希望他们从敦煌的故事中汲取哪些精神力量？”将历史守护与当代传播结合，引导其阐述 “传统保护” 与 “现代传播” 的辩证关系，呼应采访目的中 “对新时代的启示”，使访谈兼具历史厚度与现实指导意义。
故答案为：探寻樊锦诗守护敦煌文化遗产的精神内核对新时代文物保护工作的启示。；您在北大毕业后选择扎根敦煌，与家人分离近二十年。在这样艰难的条件下，是什么让您始终将敦煌石窟的保护视为毕生使命？对于新一代青年文保工作者，您认为他们最需要具备哪些品质？
【点评】本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。
三、美学之韵
7．（2025·庄浪模拟）给文物拍大头照，再搭配上合适的句子做成表情包，已成为人们逛博物馆的新玩法。以下是小语同学在甘肃博物馆拍摄的文物照片，请你根据小技巧卡片，为文物们配上合适的句子，做成新的表情包。
小技巧：
（1）精心推敲文物与网络流行语的内在联系，确保二者实现顺畅融合，避免不搭调。（2）拿捏好尺度，防止戏谑太过对文物的严肃性造成亵渎，产生违和感。文创作品可以活一些，但文物毕竟相对传统严肃，在创作过程中必须把握严肃性与娱乐性之间的平衡，否则就可能弄巧成拙。
【答案】[示例]铜奔马——我要出去玩！木舞俑——好朋友一辈子。彩绘木雕博戏俑——二位真客气。红陶人面像——这太不可思议了！
【知识点】图表信息
【解析】【分析】 本题考查图文转换。铜奔马作为中国旅游标志，其造型独特，三足腾空、一足踏飞燕，呈现出风驰电掣般的飞奔姿态，浑身洋溢着蓬勃的活力与勇往直前的气势，仿佛下一秒就要冲破画面，奔向远方。基于这种极具动感和张力的形象特点，“我要出去玩！” 的配文以简洁直白、活泼俏皮的口吻，精准传递出铜奔马仿佛迫不及待要奔赴新旅程的欢快情绪。而 “我要去追风啦！” 这一表述，在保留原有活泼基调的同时，通过 “追风” 一词，更加强化了铜奔马速度极快、自由奔放的特质，既贴合其飞奔的动态造型，又融入了当下年轻人追求自由、向往远方的流行文化元素，让文物瞬间 “活” 了起来，在不失文物庄重感的前提下，增添了一份灵动与趣味 ，拉近了与观众的距离。 木舞俑身姿轻盈，双臂舒展，动作协调一致，宛如正在与伙伴尽情共舞，那种欢快的氛围和亲密无间的互动感扑面而来。“好朋友一辈子” 的配文，从木舞俑相互配合舞蹈的场景出发，提炼出其中蕴含的深厚情谊。“一起嗨，咱是好搭子！” 则进一步升级了这种表达，“一起嗨” 生动展现出舞蹈时的热烈氛围，“好搭子” 作为当下热门的网络用语，精准地诠释了木舞俑之间默契十足、亲密友好的关系。这一配文在幽默诙谐中，既保留了对文物所传达情感的解读，又巧妙融入流行元素，让古老的木舞俑仿佛跨越时空，与现代年轻人产生共鸣，同时也严格遵循了不亵渎文物严肃性的原则，实现了娱乐性与庄重性的良好平衡。 彩绘木雕博戏俑刻画的是两人对坐博戏的场景，人物神态专注，动作姿态仿佛在相互礼让、友好切磋，尽显古代文人雅士的文雅之风和友好氛围。“二位真客气” 以一种轻松调侃的语气，点出了博戏俑之间相互尊重、谦逊有礼的互动状态。“来，一起快乐对局！” 在此基础上，进一步强化了博戏活动本身的趣味性和愉悦感。“快乐对局” 既清晰表明了博戏这一活动性质，又通过 “快乐” 一词，传递出画面中人物享受游戏过程的欢乐情绪。同时，“来” 字的使用，增强了语言的互动性和感染力，仿佛在邀请观众一同加入这场欢乐的游戏，使古老的博戏场景瞬间充满现代活力，且未破坏文物本身的历史厚重感与文化内涵。 红陶人面像面部表情夸张，双目圆睁，嘴巴大张，给人一种强烈的视觉冲击，仿佛正处于极度惊讶或震撼的情绪之中。“这太不可思议了！” 的配文，直接从人面像的表情特征出发，用直白的语言诠释其所传达的情绪。“哇塞，惊掉下巴啦！” 则在此基础上，运用更加生动形象、充满网络流行特色的表达，“哇塞” 作为感叹词，增强了惊讶情绪的表达力度，“惊掉下巴” 更是以夸张的说法，将人面像的惊讶程度进一步放大，使观众能够更直观地感受到其情绪。这一配文在生动有趣地展现文物特点的同时，严格把控娱乐尺度，没有过度戏谑，既让文物表情包充满趣味性，又维护了文物作为历史文化载体的严肃性。
故答案为： [示例]铜奔马——我要出去玩！木舞俑——好朋友一辈子。彩绘木雕博戏俑——二位真客气。红陶人面像——这太不可思议了！
【点评】本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图，找出图中的规律以及所揭示的实际问题。
8．（2025·庄浪模拟）填写古诗文名句，完成朗诵词。
陇南，这片被誉为“陇上江南”的秘境，将江南的婉约与西北的雄奇完美交融。早春的官鹅沟，莺燕迎春，恰似白居易笔下（1）“　 　，　 　”（《钱塘湖春行》）的灵动画卷。行至康县阳坝，（2）“　 　，　 　”（陆游《游山西村》）的意境在茶园梯田间徐徐展开，采茶女用竹篓盛着翡翠般的春意，转过山坳忽见青瓦白墙的村舍掩映竹林。西狭颂的飞瀑流泉应和着郦道元《三峡》中“悬泉瀑布，（3）　 　”的壮丽，摩崖石刻在氤氲水雾中若隐若现。待寒冬降临文县天池，岑参笔下“忽如一夜春风来，（4）　 　”（《白雪歌送武判官归京》）的奇景在此幻化成冰晶世界，雪落湖面时又恰似张岱湖心亭所见“（5）　 　，上下一白”的至简至美。这片神奇土地，既有江南的烟雨朦胧，又具边塞的苍茫气韵。
【答案】几处早莺争暖树；谁家新燕啄春泥；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；飞漱其间；千树万树梨花开；天与云与山与水
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 本题考查名句背诵。 （1） 早春的官鹅沟，万物复苏，生机勃勃。白居易在《钱塘湖春行》中描绘的 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，将初春暖意中莺燕的活泼姿态展现得淋漓尽致。官鹅沟的早春，黄莺在枝头跳跃啼鸣，寻觅温暖向阳的树枝，好似在争夺春日的美好；新燕穿梭其间，忙着衔泥筑巢，为新生命的诞生做准备。诗句中的灵动画面与官鹅沟莺燕迎春的景象完美重合，生动地勾勒出一幅春意盎然、充满希望的江南般灵动画卷，为陇南的早春增添了一抹诗意的浪漫。 （2） 康县阳坝茶园梯田层层叠叠，山路蜿蜒曲折，当人们沿着山间小路前行，峰回路转间，常常会产生 “山重水复疑无路” 的困惑与迷茫，仿佛前方已无去路。然而，转过山坳，突然出现青瓦白墙的村舍掩映在竹林之中，眼前豁然开朗，“柳暗花明又一村” 的惊喜扑面而来。陆游在《游山西村》中描述的这种奇妙意境，与康县阳坝的独特景致不谋而合，不仅展现了当地山水环绕、村落隐现的优美风光，更传递出一种在困境中忽见希望的欣喜之情。 （3） 西狭颂的飞瀑流泉气势磅礴，水流从高处倾泻而下，击打在岩石上，水花四溅。郦道元在《三峡》中 “悬泉瀑布，飞漱其间” 的描写，精准地描绘出瀑布高悬、水流飞腾冲刷的壮丽景象。西狭颂的瀑布正是如此，水流在山间奔涌，与周围的山石、草木相互映衬，形成了一幅震撼人心的自然画卷。这两句诗不仅展现了西狭颂瀑布的雄浑壮美，也让人们感受到大自然的鬼斧神工和无穷魅力。 （4） 寒冬时节的文县天池，一夜之间，大雪纷飞，整个世界银装素裹。岑参在《白雪歌送武判官归京》中 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 的奇妙想象，将纷纷扬扬的大雪比作春日里盛开的梨花，生动地描绘出雪后树木披挂白雪的美丽姿态。文县天池在大雪覆盖下，树木仿佛瞬间开满了洁白的花朵，变成了一个晶莹剔透的冰晶世界，与诗句所描绘的奇景别无二致，让人不禁感叹大自然的神奇与壮美。 （5） 当雪落文县天池湖面时，天地间一片苍茫，浑然一体。张岱在《湖心亭看雪》中 “天与云与山与水，上下一白” 的描写，简洁而有力地勾勒出一幅天地交融、银装素裹的纯净画面。文县天池在大雪的覆盖下，天空、云朵、山峦与湖水都被白色笼罩，没有一丝杂色，呈现出一种至简至美的意境，让人感受到大自然的宁静与悠远，仿佛置身于一个空灵的冰雪世界之中。
故答案为：几处早莺争暖树；谁家新燕啄春泥；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；飞漱其间；千树万树梨花开；天与云与山与水
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
四、（18分）
（2025·庄浪模拟）阅读下面文章，完成题目。
遇见大河
杨毅波
①这一次，我是在风雨中走近黄河的。
②对于这条发源于青藏高原、全长5000多公里的母亲河，我接触得不多，只是去过沿岸的几个景点。这次由韩城返回西安，我想走沿黄公路。
③司机姓王，和我是初次接触，但能看出是个热情豪放之人。听我说“没有走过沿黄公路”，显得很兴奋：“我车开慢点，再给你当个导游，让你看看沿黄公路有多美！”我自然连声道谢。
④韩城本就美丽，大街小巷花木掩映。车出城区，拐上沿黄公路，另一派迷人景象映入眼帘。路面洁净平坦，绿植层层叠叠。湿地连片，水域成潭，芦花摇曳，雾似轻烟。极目远眺，主河道隐约可见，流水忽隐忽现，对面的山脉蜿蜒起伏。此刻，黄河于我，又增添了些许神秘，曾经在不同地方见过黄河的情景，一一浮现在脑海。
⑤我曾参观过龙羊峡水库。站在盘龙卧虎般的大坝之巅，见万山绵延，黄河高唱生命的长歌，带着豪情与灵气而来。深邃的峡谷中，水流平缓向前，水库幽深平静，水天一色，一碧万顷。山峦倒映水中，一湖碎玉，好一个蔚为壮观的景象！一只苍鹰俯冲下来，见我招手，回旋一周，又振翅飞向天际。
⑥我曾站在贵德黄河大桥，看清亮的河水白练般缓缓流淌，粼粼波光令人心旷神怡，产生“这会是黄河吗”的疑问。带着“天下黄河贵德清”的感叹，步入岸边林中的农家小院，品尝鲜美的黄河鲤鱼。
⑦我曾登临兰州五泉山眺望黄河。眼前的河像一条巨大的金色游龙，把一座城市分成两半。兰州因黄河穿城而过有了“金城”的美誉，因黄河而充满活力。车辆、行人、树木都随黄河的流淌欢腾。我多次到过壶口瀑布，看波涛倾泻的磅礴气势，听震耳欲聋的轰鸣声响，感受大自然的伟大力量……
⑧尽管沿黄公路上车辆很少，我们的车仍然缓缓行驶。走着、看着、说着，不知不觉间，发现路两边有连片的水塘。左边的水塘，多是鱼塘；右边的水塘，多是荷塘。天下起雨来，雨滴打在鱼塘里，像无数鱼儿在跳。雨滴打在荷塘里，在高高低低的荷叶上溅起水花。水花聚在荷叶上，如珍珠般透亮，又旋转着落在水面上。时值晚秋，荷塘不见荷花，荷叶半绿半黄，没有了夏日那般“接天莲叶无穷碧”的气象，却有了“独领风骚在此秋”的景致。从司机口中获知，我们已进入合阳。他还说黄河鲤鱼肉质鲜美，营养丰富；黄河九眼莲胖而洁白，藕断丝不连，清脆又香甜。听得我止不住笑。
⑨边走边聊，我进一步了解到，韩城的葡萄、合阳的西瓜、大荔的冬枣都经过黄河水的滋养。拐过一个弯，车右边不再是荷塘，变成一道高高的漫长的黄土塬。塬畔，玉米秆在风雨中摇曳。路边，出现一条石砌的河堤，像长长的画屏向前铺展。司机说：“这就到了渭北旱塬，塬上是百万亩厚层黄土地。这条河叫引灌渠，堪称‘人工天河’，将贫瘠的旱塬变成了良田，惠泽塬上百姓。”
⑩我想近距离看看黄河，让车子拐下了沿黄公路。
车行三四里，路与河堤连接，视线被芦苇遮掩，要更近距离观看黄河，必须步行。下得车来，雨小了一些，风却很大，人像要被伞带起来，但我还是想走近河流，哪怕看上一眼也行。
内堤的斜坡用不规则的青石块砌筑，用密密麻麻的钢丝网连为一体。这样加固河堤的方式我还是第一次见，惊讶中又有震撼。河堤与水道之间仍是鱼塘，鱼塘之间有宽窄不均的埂通往水道。河堤、斜坡、塘埂被没膝的荒草覆盖。我沿着被人踩倒的草丛，小心前行。靠近水道，芦苇、残荷密集，或倒伏，或直立。紧靠水道，有一处高出水面、约两三间房大的石砌平坝，平坝上搭着厚实的帐篷，旁边水中漂浮数片竹排，竹排前漂浮着养殖用的网笼，网笼中的螃蟹在翻腾。
惊奇间，有人走出帐篷。我问：“这里还能养螃蟹？”“能呀，怎么不能？你不知道黄河大闸蟹？”我略觉羞愧，只知道阳澄湖大闸蟹，不晓得还有黄河大闸蟹。我说：“我是来看黄河的，走时我们买一些，回去尝尝鲜。”他说：“没问题。我选一些，便宜给你，回去了帮忙做做宣传。”
站在平坝一角眺望黄河，水面宽阔，水流平缓。雨落在河里，让翻滚着细浪的水流更显灵动。透过雨帘，可见对面河岸弯弯曲曲，河岸后面是绵延起伏的山脉。我的目光沿黄河的走向来回眺望，河道、水塘、草色、山影融为一体，壮阔而和谐。好一幅浓墨重彩的山水画！我不禁感慨，这条河，滋养了多少中华儿女，怎能不让人心怀敬意？
（有删改）
9．作者在文中回忆了曾经在不同地方观赏黄河的经历，请根据作者的足迹和所见，补全下面的表格。
地点 黄河的状态或特点 “我”的感受
龙羊峡水库 ① 感到壮观
贵德黄河大桥 ② ③
兰州五泉山 金色的河水穿城而过 令人欢腾
壶口瀑布 ④ 感到震撼
10．请结合语境，从句式特点的角度赏析下面的句子。
湿地连片，水域成潭，芦花摇曳，雾似轻烟。极目远眺，主河道隐约可见，流水忽隐忽现，对面的山脉蜿蜒起伏。
11．司机老王在文中多次出现，在作者“遇见大河”的过程中，他扮演着怎样的角色？起到怎样的作用？请简要分析。
12．语文老师准备将本文作为八年级课文《壶口瀑布》的补充阅读，请你分析这样安排的合理性。
【答案】9．①水流平缓向前；②河水清亮、缓缓流淌；③心旷神怡的同时产生怀疑；④波涛倾泻、震耳欲聋。
10．前半部分采用四组主谓短句“湿地连片，水域成潭，芦花摇曳，雾似轻烟”直接描绘景象。后半部分以“极目远眺”统领，用三个格式一致的分句从视觉角度递进展现空间纵深感。全句长短交替，骈散结合，既有工整的韵律美，又不失自然的流动感，将景色的静谧与壮阔完美呈现。
11．①老王是作者的引路人。他热情豪放，主动提出放慢车速，为作者介绍沿黄公路的美景，让作者能够更细致地欣赏黄河沿岸的自然风光。②老王是黄河文化的传播者。他向作者介绍黄河沿岸的物产以及“人工天河”引灌渠，让作者更加深入地了解到黄河不仅是一条自然之河，更是一条滋养生命的母亲河。③老王是黄河沿岸人民的代表。老王在介绍黄河时的热情和自豪正是黄河沿岸人民对黄河情感的体现，展现了黄河与人民之间深厚的情感。（写出两点即可）
12．①《壶口瀑布》主要从自然景观的角度展现黄河的力量以及所蕴含的精神，而《遇见大河》则通过黄河沿岸的风土人情、特色物产以及“人工天河”等人文景观，展现了黄河对中华文明的滋养和贡献。将二者结合阅读，可以让学生从自然与人文两个维度了解黄河，拓展对黄河文化内涵的认知。②从阅读的层次来看，《壶口瀑布》是对黄河某一点（壶口瀑布）的深度描写，适合初步激发学生对黄河的兴趣和情感；而《遇见大河》则是对黄河沿岸的介绍，适合在学生对黄河有了初步印象后，进一步拓展视野，深化对黄河的理解。这种由点到面、由表及里的阅读安排，符合学生的认知规律，有助于提升阅读效果。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】（1）（3）（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
9．本题考查内容理解。 在龙羊峡水库，文章第⑤段描绘 “深邃的峡谷中，水流平缓向前，水库幽深平静，水天一色，一碧万顷”，“水流平缓向前” 直接点明黄河在此处的状态，“一湖碎玉，好一个蔚为壮观的景象” 则直观体现出作者内心强烈的壮观之感；来到贵德黄河大桥，第⑥段中 “清亮的河水白练般缓缓流淌”，运用比喻生动展现河水清澈、流淌舒缓的特点，“粼粼波光令人心旷神怡，产生‘这会是黄河吗’的疑问”，细腻地描绘出作者既沉醉于眼前美景，又因与固有黄河印象不同而心生疑惑的复杂感受；在兰州五泉山，第⑦段以 “眼前的河像一条巨大的金色游龙，把一座城市分成两半”，用形象的比喻写出黄河金色河水穿城而过的独特景象，“车辆、行人、树木都随黄河的流淌欢腾”，侧面烘托出黄河给这座城市带来的蓬勃活力，也让作者感到欢腾；提及壶口瀑布时，第⑦段 “看波涛倾泻的磅礴气势，听震耳欲聋的轰鸣声响”，从视觉和听觉两个角度，全方位展现出黄河在此处汹涌澎湃、声势浩大的特点，这种震撼人心的场景，自然使作者感受到大自然的伟大力量，内心充满震撼。
故答案为： ①水流平缓向前；②河水清亮、缓缓流淌；③心旷神怡的同时产生怀疑；④波涛倾泻、震耳欲聋。
10．本题考查句子赏析。 前半部分 “湿地连片，水域成潭，芦花摇曳，雾似轻烟”，由四个结构整齐、字数相近的主谓短句构成。“湿地连片” 描绘出湿地广袤无垠、彼此相连的壮阔画面；“水域成潭” 勾勒出水域汇聚成潭的形态；“芦花摇曳” 赋予芦花动态美感，展现其在风中轻柔摆动的姿态；“雾似轻烟” 运用比喻，将雾气比作轻烟，生动形象地描绘出雾气朦胧缥缈的状态。这组短句节奏明快，朗朗上口，以简洁凝练的语言，勾勒出一幅静谧优美的自然画卷，给人以强烈的画面感。后半部分 “极目远眺，主河道隐约可见，流水忽隐忽现，对面的山脉蜿蜒起伏”，以 “极目远眺” 作为视角转换的引导词，随后三个分句 “主河道隐约可见，流水忽隐忽现，对面的山脉蜿蜒起伏”，在结构上保持一致，在内容上由近及远，从主河道到流水，再到对面山脉，层层递进，逐步拓展视野范围，营造出一种空间上的纵深感，使读者仿佛身临其境，跟随作者的目光一同欣赏这广阔的景致。整句话长短句交替使用，前半部分短句的工整与后半部分稍长分句的灵活相结合，骈散相济，既有骈句的韵律美，又不失散句的自然流畅，生动地展现出沿黄公路沿途景色的静谧与壮阔，使读者在阅读过程中感受到语言的节奏感和画面的层次感。
故答案为：前半部分采用四组主谓短句“湿地连片，水域成潭，芦花摇曳，雾似轻烟”直接描绘景象。后半部分以“极目远眺”统领，用三个格式一致的分句从视觉角度递进展现空间纵深感。全句长短交替，骈散结合，既有工整的韵律美，又不失自然的流动感，将景色的静谧与壮阔完美呈现。
11．本题考查内容理解。 首先，老王是作者此次黄河之旅的引路人。从第③段 “听我说‘没有走过沿黄公路’，显得很兴奋：‘我车开慢点，再给你当个导游，让你看看沿黄公路有多美’”，到后续行车过程中，作者在老王的引导下，得以细细观赏沿黄公路上 “路面洁净平坦，绿植层层叠叠。湿地连片，水域成潭，芦花摇曳，雾似轻烟” 等迷人景色，老王主动放慢车速并热情介绍，让作者能够以更从容的姿态领略黄河沿岸的自然风光，使作者的观赏之旅更加丰富、深入。其次，老王是黄河文化的传播者。在行车途中，老王向作者介绍了诸多黄河文化相关内容，如第⑧段中提及的 “黄河鲤鱼肉质鲜美，营养丰富；黄河九眼莲胖而洁白，藕断丝不连，清脆又香甜”，展示了黄河沿岸丰富的物产；第⑨段介绍 “渭北旱塬” 和 “人工天河” 引灌渠，讲述其将贫瘠旱塬变为良田，惠泽百姓的故事，这些介绍让作者深刻认识到黄河不仅是一条自然河流，更是孕育了丰富物质资源和灿烂文化的母亲河，承载着深厚的历史文化内涵。最后，老王是黄河沿岸人民的代表。从他与作者交流时的热情态度，如主动提出当导游，介绍时充满自豪的言语，都充分体现出黄河沿岸人民对黄河的深厚情感。他的言行举止，代表了广大黄河沿岸人民对黄河的热爱、依赖与敬畏，展现出黄河与沿岸人民之间紧密相连、不可分割的情感纽带，使读者更能感受到黄河在沿岸人民心中的重要地位。
故答案为：①老王是作者的引路人。他热情豪放，主动提出放慢车速，为作者介绍沿黄公路的美景，让作者能够更细致地欣赏黄河沿岸的自然风光。②老王是黄河文化的传播者。他向作者介绍黄河沿岸的物产以及“人工天河”引灌渠，让作者更加深入地了解到黄河不仅是一条自然之河，更是一条滋养生命的母亲河。③老王是黄河沿岸人民的代表。老王在介绍黄河时的热情和自豪正是黄河沿岸人民对黄河情感的体现，展现了黄河与人民之间深厚的情感。（写出两点即可）
12．本题考查内容理解。 从内容维度来看，《壶口瀑布》着重刻画壶口这一特定地点黄河的自然景观，通过 “黄河壶口瀑布宽达 50 米，深约 50 米，最大瀑面 3 万平方米。滚滚黄河水至此，300 余米宽的洪流骤然被两岸所束缚，上宽下窄，在 50 米的落差中翻腾倾涌” 等描写，突出黄河奔腾汹涌的磅礴气势，挖掘其蕴含的中华民族精神象征意义，主要聚焦于自然层面；而《遇见大河》则以作者沿黄公路的行程为线索，不仅描绘了黄河在不同地点的多样自然风貌，还融入了大量黄河沿岸的风土人情、特色物产，如合阳的黄河鲤鱼、黄河九眼莲，以及 “人工天河” 引灌渠等人文景观，全方位展现黄河对中华文明在物质和精神层面的滋养与贡献。二者结合，能让学生从自然与人文两个不同维度全面认识黄河，拓宽对黄河文化内涵的理解边界。从阅读认知规律角度分析，《壶口瀑布》对壶口瀑布这一具体景点进行深度细致的描写，生动的语言和独特的视角容易激发学生对黄河的初步兴趣，为学生构建起对黄河的直观印象；《遇见大河》则是对黄河沿岸更广泛区域的介绍，从不同地点的黄河景象到沿岸的人文特色，内容丰富多样，在学生对黄河有了初步认知后，进一步拓展学生视野，引导学生从更宏观、更全面的角度深化对黄河的理解，这种由点到面、由浅入深、由表及里的阅读安排，契合学生的认知发展规律，有助于提升学生的阅读效果，使学生对黄河形成更立体、更深刻的认识。
故答案为：①《壶口瀑布》主要从自然景观的角度展现黄河的力量以及所蕴含的精神，而《遇见大河》则通过黄河沿岸的风土人情、特色物产以及“人工天河”等人文景观，展现了黄河对中华文明的滋养和贡献。将二者结合阅读，可以让学生从自然与人文两个维度了解黄河，拓展对黄河文化内涵的认知。②从阅读的层次来看，《壶口瀑布》是对黄河某一点（壶口瀑布）的深度描写，适合初步激发学生对黄河的兴趣和情感；而《遇见大河》则是对黄河沿岸的介绍，适合在学生对黄河有了初步印象后，进一步拓展视野，深化对黄河的理解。这种由点到面、由表及里的阅读安排，符合学生的认知规律，有助于提升阅读效果。
五、（12分）
（2025·庄浪模拟）阅读下面的文章，完成题目。
留将一面给梅花
钟 芳
①丰子恺有一幅漫画《看梅云》，画上一处院落，老友三人围桌而坐，闲聊小酌，空出的那一面，有一株梅花开得正好。画面右侧题诗曰：“小桌呼朋三面坐，留将一面给梅花。”诗画珠联壁合，互补其境，令人印象深刻。
②中国画的高超，就胜在留白之美。留白是在作品中有意留出几分空白，显示丰富而曼妙的意境。南宋马远的《寒江独钓图》，茫茫天地间仅一叶扁舟、一渔翁，却让人感觉满幅皆水，烟波浩渺。郑板桥画竹稀稀落落几笔，不论枯竹新篁、丛竹单枝，还是风中之竹、雨中之竹，都风骨顿出。齐白石画虾，画面上寥寥几只透明活泼的小虾游动，剩余皆为空白，却给人水汽淋漓之感。如此以无胜有的留白，虽无笔墨，却意味深长，妙趣横生。
③言有尽而意无穷，文学作品中的留白是含蓄的表达技法，读者可以根据自己所经历过、所感觉到的东西进行无限地想象，体会无言之意。王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”诗人未用一字描写山林的美景和寂静，却妙诗自成，境界自出，让人仿佛走进了一幅唯美幽静的山林画卷里。《红楼梦》更是留白到了极致。那日，黛玉斜卧在榻。焚了诗稿，断了痴情，只吐了半句“宝玉，你好……”便香消玉殒。这没有说完的话究竟是什么？曹雪芹故意给我们留下了一段空白，令我们读之猜之思之。
④古人云：“善画者留白，善乐者希声，善言者忘语，善书者缺笔，大贤者若痴，大智者若愚。”留白是艺术的技巧，也是生命的艺术。绘画、文学、书法、音乐、建筑等都有留白之美。我们要从传统文化中汲取智慧，懂得“月盈则亏、水满则溢”之理。万事万物，讲究留有缝隙；做人处事，讲究留有退路，再美好的东西都要有留白。
⑤一直以来，我总以为忙碌才是对生命的珍爱，习惯每天将自己的生活安排得满满的。忙着考试，忙着工作，忙着升职，忙着应酬，恨不得将每分每秒都利用起来。可没想到，这样“忙”的结果，为心上了一道重重的枷锁，幸福快乐也渐行渐远。其实，喧嚣匆忙的纷繁世界，更需要给生活留白。只有删繁就简，卸下身上过重的负担，找一处心灵栖息之地，才能享受到生活中更美妙的诗篇。
⑥林语堂说：“看到秋天的云彩，原来生命别太拥挤，得空点。”留白是一种闲适的生活态度，更是一种历经俗事后方能拥有的大智慧。生命的意义在于从容，不如我们也“留将一面给梅花”，为生命和生活留白。
13．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．第②段以名人画作为例具体有力地证明“中国画的高超，就胜在留白之美”。
B．文中以“我”的切身体会从反面论证为生活留白的重要性，更具说服力。
C．本文综合使用举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法来展开说理。
D．留白是一种闲适的生活态度，也是一种大智慧，我们应当让生命从容，为生命和生活留白。
14．文章开头写丰子恺的漫画《看梅云》有何作用？
15．第④段画线句子有何作用？
16．第③段说：“言有尽而意无穷，文学作品中的留白是含蓄的表达技法，读者可以根据自己所经历过、所感觉到的东西进行无限地想象，体会无言之意。”请你从下面提供的两句诗中任选其一，说说其艺术效果。
【甲】山回路转不见君，雪上空留马行处。
【乙】十五从军征，八十始得归。
【答案】13．C
14．引出下文的观点“中国画的高超，就胜在留白之美”；并作为事实论据证明了这一观点，从而论证了全文的中心论点“为生命和生活留白”；以一幅漫画开头，妙趣横生，吸引读者的阅读兴趣。
15．引用古人名言，进行道理论证，充分有力地论证了“留白是艺术的技巧，也是生命的艺术”，更具权威性和说服力。在结构上起承上启下的作用，由论述“艺术的留白”自然过渡到论述“生命的留白”。
16．[示例一]“山回路转不见君，雪上空留马行处”字面上描写的是雪地上留下一行马蹄印迹，但真实展现了朋友远走、诗人驻足目送的情景，表达了诗人对朋友的依依不舍和无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。
[示例二]“十五从军征，八十始得归”字面上只是写老兵从军和归家时的年龄，但65年征战沙场的金戈铁马，65年思念家乡的魂牵梦绕都蕴含其中，流露出当时兵役制度给普通百姓带来的苦难，以及乱世中人对战争的厌恶之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；议论文文本；分析文段、人物、情节的作用
【解析】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
13．ABD.正确
C. 文章综合运用多种论证方法，举例论证贯穿全文，如绘画领域的马远、郑板桥、齐白石，文学领域的王维《鹿柴》、《红楼梦》情节等；道理论证则体现在引用古人名言和林语堂话语。然而，通览全文，并未发现运用比喻论证将抽象道理形象化阐述的语句，此选项说法错误。
故答案为：C
14．本题考查句段作用。 从内容层面看，漫画中 “小桌呼朋三面坐，留将一面给梅花” 的画面与题诗，巧妙自然地引出第②段 “中国画的高超，就胜在留白之美” 这一观点，为后文深入论述留白艺术奠定基础。同时，漫画本身作为具体实例，成为论证 “中国画留白之美” 的有力事实论据，进而支撑全文 “为生命和生活留白” 的核心论点，使论证更具说服力。从表达效果角度而言，以一幅充满趣味与意境的漫画作为开篇，区别于传统议论文直接说理的方式，增添了文章的趣味性和艺术气息，瞬间吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，让读者带着好奇，主动深入探究文章关于 “留白” 的论述。
故答案为：引出下文的观点“中国画的高超，就胜在留白之美”；并作为事实论据证明了这一观点，从而论证了全文的中心论点“为生命和生活留白”；以一幅漫画开头，妙趣横生，吸引读者的阅读兴趣。
15．本题考查句段作用。 第④段画线句子 “古人云：‘善画者留白，善乐者希声，善言者忘语，善书者缺笔，大贤者若痴，大智者若愚。’” 在文章中起到关键作用。在论证方面，此句引用古人名言，属于道理论证。借助古人智慧，高度凝练地阐述了留白在绘画、音乐、语言、书法等多种艺术领域的体现，充分有力地论证了 “留白是艺术的技巧，也是生命的艺术” 这一观点，增强了论证的权威性和可信度，使读者更易接受留白艺术的广泛意义。在结构层面，该句承上启下，前半句承接上文对绘画、文学等艺术领域留白之美的论述，后半句 “留白是生命的艺术” 则自然开启下文对生活、生命中留白重要性的探讨，使文章从艺术层面的论述平稳过渡到对生命哲学层面的思考，保证了文章论述的连贯性和逻辑性。
故答案为：引用古人名言，进行道理论证，充分有力地论证了“留白是艺术的技巧，也是生命的艺术”，更具权威性和说服力。在结构上起承上启下的作用，由论述“艺术的留白”自然过渡到论述“生命的留白”。
16．本题考查诗句赏析。开放性回答。甲句：此句出自岑参《白雪歌送武判官归京》，是文学作品中留白艺术的经典呈现。从字面理解，它描绘了山路迂回曲折，友人身影逐渐消失，唯有雪地上残留着马蹄印的场景。但诗人并未直接抒发离别之情，而是运用留白手法，将对友人的深厚情谊和离别时的不舍、惆怅之情巧妙地融入这一画面之中。读者可凭借自身的生活阅历和情感体验，在脑海中勾勒出诗人久久伫立雪地，凝视友人离去方向，内心思绪万千的画面。有人会联想到自己送别挚友时的难舍难分，有人会体会到那份孤独与失落，这种留白让诗句具有丰富的内涵和持久的艺术魅力，使读者在想象中深刻体会到诗人含蓄而深沉的情感，达到 “言有尽而意无穷” 的艺术效果 。 乙句：短短十字，道尽老兵一生沧桑，尽显文学留白之妙。诗句仅点明老兵十五岁从军，八十岁才得以归家的年龄信息，却未详述六十五年间的征战生涯和思乡之苦。但正是这种留白，给予读者广阔的想象空间。读者可以想象，这六十五年里，老兵在战场上历经无数次生死考验，目睹战友的牺牲，承受着远离家乡和亲人的痛苦；也能想象他归来时面对家乡物是人非的凄凉与悲怆。通过留白，诗句深刻地反映出当时兵役制度给普通百姓带来的沉重苦难，以及乱世中人们对战争的厌恶和对和平生活的渴望，让读者在有限的文字中感受到无限的情感和历史的厚重，引发强烈的情感共鸣和对社会现实的深刻思考。
故答案为：[示例一]“山回路转不见君，雪上空留马行处”字面上描写的是雪地上留下一行马蹄印迹，但真实展现了朋友远走、诗人驻足目送的情景，表达了诗人对朋友的依依不舍和无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。
[示例二]“十五从军征，八十始得归”字面上只是写老兵从军和归家时的年龄，但65年征战沙场的金戈铁马，65年思念家乡的魂牵梦绕都蕴含其中，流露出当时兵役制度给普通百姓带来的苦难，以及乱世中人对战争的厌恶之情。
六、（17分）
（2025·庄浪模拟）阅读下面文言文，完成题目。
【甲】
生于忧患，死于安乐
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
（选自《生于忧患，死于安乐》）
【乙】
昔者，楚庄王谋事而当，群臣莫能逮，朝而有忧色。申公巫臣进曰：“君朝而有忧色，何也？”庄王曰：“寡人闻之，世不绝圣，国不乏贤，能得其师者王，能得其友者霸。今寡人不才，而群臣莫能逮，是以忧也。”巫臣曰：“君之言过矣，夫以群臣之莫及，而君独忧之，是君之明也。昔者齐桓公得管仲以为仲父，今君得臣与诸大夫，而自以为不足，是君之贤也，君何忧焉？”
（节选自《新序·杂事》，有改动）
17．解释下列加点词。
（1）空乏其身　 　（2）入则无法家拂士　 　
（3）群臣莫能逮　 　（4）君之言过矣　 　
18．下列加点词的意思和用法相同的一项是（　　）
A．必先苦其心志 其真无马邪
B．行拂乱其所为 不足为外人道也
C．而君独忧之 而不知太守之乐其乐也
D．今君得臣与诸大夫 年与时驰
19．翻译下列句子。
（1）困于心，衡于虑，而后作。
（2）能得其师者王，能得其友者霸。
20．阅读文章，回答下面问题。
（1）孟子的文章以雄辩著称，请阅读【甲】文内容，从句式和气势方面加以说明。
（2）请用【甲】文中孟子的观点评价【乙】文中楚庄王的担忧。
【答案】17．财资缺乏，可译为“使……穷困”。；指在国内；到，及；错误
18．C
19．（1）内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。（2）能得到他们做老师的，可以称王；能得到他们做朋友的，可以称霸。
20．（1）[示例一]第一段用排比句，列举六个事例，气势磅礴，增强了说服力。[示例二]第二段运用短句，从人的主观因素（内心和外表）论述，掷地有声，铿锵有力，增强语言气势。（2）【甲】文孟子认为，人要有忧患意识，国家没有忧患容易灭亡。【乙】文中楚庄王因群臣不及自己而担忧，这体现了他有忧患意识。他意识到自己的不足，没有因群臣不如自己而沾沾自喜，这种忧患意识有助于他不断进取，让楚国保持发展动力，避免陷入安乐而走向衰败。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。参考译文：
【甲】
舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾是从狱官手里救出来并加以任用的，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚从奴隶集市中被赎回并起用。所以上天将要把重大的使命降落在这个人身上，一定先要使他心意苦恼，使他筋骨劳累，使他忍饥挨饿，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，不断增长他原来不具备的才能。
一个人常常会犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，然后才能被人们了解。一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外如果没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，这个国家往往就会灭亡。这样，人们才会明白，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
【乙】
从前，楚庄王谋划事情很得当，群臣没有人能比得上他，（他）上朝时却面有忧色。申公巫臣上前问道：“您上朝时面有忧色，这是为什么呢？”楚庄王说：“我听说，世上不会断绝有圣人，国家也不缺少贤人，能够得到他们（圣人、贤人）并把他们当作老师的君主就能称王天下，能够得到他们并把他们当作朋友的君主就能称霸诸侯。现在我没有才能，而群臣中又没有人能比得上我，因此我感到忧虑。”申公巫臣说：“您的话错了，因为群臣比不上您，而您独自忧虑这件事，这正是您的明智啊。从前齐桓公得到管仲，把他尊为仲父，现在您得到了臣子和各位大夫，却自己认为不足，这是您的贤德啊，您还忧虑什么呢？”
17．本题考查字义。“空乏其身”：“空乏” 为使动用法，“空” 指 “匮乏”，“乏” 指 “缺乏”，此处译为 “使…… 穷困”。该词体现了孟子 “苦其心志” 的人才培养理念，即通过物质匮乏磨砺人的意志，如舜、傅说等先贤皆经此锤炼。 “入则无法家拂士”：“入” 作状语，指 “在国内”，与后文 “出”（在国外）形成对比。此句强调国内需有坚守法度的大臣（法家）和直言进谏的贤士（拂士），方能保障国家稳定，是孟子 “生于忧患” 思想的具体体现。 “群臣莫能逮”：“逮” 意为 “到，及”，形容楚庄王才能出众，群臣无人能及。该词既展现了庄王的治国能力，也为其 “朝而有忧色” 的忧虑埋下伏笔，凸显他不满足于现状的清醒认知。 “君之言过矣”：“过” 指 “错误”，申公巫臣以此回应楚庄王的自谦，委婉指出其对自身贤明的忽视。此词推动对话发展，引出 “君之明”“君之贤” 的论述，体现进谏的艺术。
故答案为：财资缺乏，可译为“使……穷困”。；指在国内；到，及；错误
18．A.“必先苦其心志” 中 “其” 为代词，指 “他的”；“其真无马邪” 中 “其” 为副词，表反问，译为 “难道”。二者用法、意义均不同。
B.“行拂乱其所为” 中 “为” 是动词，指 “做”；“不足为外人道也” 中 “为” 是介词，译为 “对”。词性、含义均异。
C.“而君独忧之” 与 “而不知太守之乐其乐也” 中 “而” 均为转折连词，译为 “却”。前句表楚庄王在群臣不及己时仍怀忧虑，后句表众人不懂太守之乐，转折关系一致。
D.“今君得臣与诸大夫” 中 “与” 为连词，译为 “和”；“年与时驰” 中 “与” 为介词，译为 “随着”。用法不同。
故答案为：C
19．本题考查翻译。 （1） “困” 指 “忧困”，“衡” 通 “横”，指 “梗塞”，“作” 指 “奋起（有所作为）”。 此句用互文手法，从心理（困、衡）和行动（作）两方面论证困境对人的磨砺作用，句式短促有力，体现孟子说理的雄辩性。 （2） “得” 指 “得到”，“王”“霸” 为名词活用为动词，译为 “称王”“称霸”。 楚庄王引用此语，表明对人才的重视，与甲文 “入则无法家拂士，国恒亡” 的观点呼应，体现治国需贤才辅佐的理念。
故答案为： （1）内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。（2）能得到他们做老师的，可以称王；能得到他们做朋友的，可以称霸。
20．本题考查文章内容理解。甲文第一段以 “舜发于畎亩之中…… 百里奚举于市” 的排比，连续列举六位出身低微却成就伟业的人物（舜、傅说、胶鬲等）。句式结构相似、节奏一致，如江河奔涌般形成强烈的语势，极具感染力。这种铺陈方式不仅增强了论证的说服力，还通过 “出身卑微 — 历经磨难 — 终担大任” 的共性，自然引出 “天将降大任于是人也” 的结论，让读者在排比的冲击中认同 “忧患造才” 的观点。 第二段 “人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻” 以短句层层推进。每句结构紧凑（如 “困于心”“衡于虑” 形成对偶），节奏急促，如同鼓点直击人心。从人犯错后的改正，到内心困惑、思虑受阻后的奋起，再到通过外在表现被人理解，逻辑严密，语气斩钉截铁，使 “生于忧患” 的道理更具冲击力，展现孟子 “笔力雄健，气势浩然” 的论辩风格。 甲文孟子提出 “生于忧患，死于安乐”，强调人或国家需有忧患意识，否则易因安逸而衰败。乙文中楚庄王 “谋事而当，群臣莫能逮”，却因 “群臣莫能逮” 而忧虑，这恰是忧患意识的体现： 楚庄王未因自身才能出众、群臣不及而自满，反而担忧 “世不绝圣，国不乏贤”，意识到需不断寻求贤才（“能得其师者王”），避免因无人辅佐而陷入治国困境。这种忧虑与甲文 “入则无法家拂士，国恒亡” 的警示相通，体现对国家潜在危机的预判。 楚庄王的担忧促使他保持谦逊（“自以为不足”），主动寻求进步，而非沉溺于安乐。这种态度符合孟子 “动心忍性，曾益其所不能” 的磨砺思想，使楚国在他的治理下保持发展动力，避免 “死于安乐” 的结局。申公巫臣称赞其 “明” 与 “贤”，也印证了忧患意识对君主贤明的重要性。
故答案为： （1）[示例一]第一段用排比句，列举六个事例，气势磅礴，增强了说服力。[示例二]第二段运用短句，从人的主观因素（内心和外表）论述，掷地有声，铿锵有力，增强语言气势。（2）【甲】文孟子认为，人要有忧患意识，国家没有忧患容易灭亡。【乙】文中楚庄王因群臣不及自己而担忧，这体现了他有忧患意识。他意识到自己的不足，没有因群臣不如自己而沾沾自喜，这种忧患意识有助于他不断进取，让楚国保持发展动力，避免陷入安乐而走向衰败。
七、（5分）
21．（2025·庄浪模拟）阅读下面古诗，完成题目。
淮上喜会梁州故人
韦应物
江汉曾为客，相逢每醉还。
浮云一别后，流水十年间。
欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。
何因不归去？淮上有秋山。
赏析古诗，完成对话。
小语：这是一首五言律诗，描写了诗人在淮上偶遇梁州故人的情况和感慨，首联诗人就回忆了（1）　 　。
小文：颔联又以“浮云”“流水”作比，“浮云”象征（2）　 　，“流水”暗示（3）　 　，形象地写出了分别之久。
小语：颈联表达的情感是复杂的，既有相逢的喜悦之情，又有（4）　 　。
小文：尾联又借用设问，点明了不肯归去的原因，即（5）　 　。
【答案】曾经与故人共饮的美好时光；漂泊不定；时光流逝；年华逝去的伤感之情；喜爱自然美景
【知识点】把握古诗词曲的内容；生活杂感
【解析】【分析】 本题考查内容理解。 首联以回忆切入，诗人遥想当年客居江汉之地时，与梁州故人每次相逢必开怀畅饮，直至酩酊大醉才尽兴而归。“曾为客” 点明漂泊异乡的身份，“每醉还” 则用细节勾勒出昔日相聚的酣畅淋漓 —— 或许是江汉渡口的酒肆中，两人对坐畅聊人生抱负；或许是暮色江堤上，携酒而行醉卧芳草。这种无拘无束的相聚场景，既展现了青年时期友情的纯粹热烈，又为后文的今昔对比埋下伏笔，让读者感受到时光冲刷下情谊的厚重底色。 此联以 “浮云”“流水” 为喻，构建出时空交错的意象体系。“浮云” 飘忽无定，象征着自别后诗人与故人各自漂泊的生涯 —— 或辗转于仕途风波，或奔波于江湖路远，如同浮云般在不同地域间迁徙，暗含身世浮沉的沧桑感。“流水” 则以其不可逆的动态，暗示十年光阴的飞速流逝，如江水流淌般无声无息却势不可挡。这两个意象不仅精准对应了 “一别” 与 “十年” 的时间跨度，更通过自然物象的永恒性，反衬出人生聚散的短暂与无常，让 “十年” 二字承载了沉甸甸的岁月重量。 颈联通过强烈的对比传递复杂情感。“欢笑情如旧” 直击重逢瞬间：尽管阔别十载，两人相见时的谈笑风生与昔日无异，举手投足间仍保留着当年的默契，友情的坚韧在此刻焕发光彩。然而 “萧疏鬓已斑” 的细节陡然转折 —— 当目光触及对方稀疏斑白的鬓角，镜中自己的华发亦清晰可见，岁月在容颜上刻下的痕迹无可回避。这种 “情如旧” 与 “鬓已斑” 的反差，既包含重逢的喜悦，又渗透着对年华逝去的无奈：曾经的 “每醉还” 是少年意气，如今的 “鬓已斑” 是中年沧桑，两相对照中，人生的况味在白发与笑声的交织中显得格外厚重。 尾联以设问收束，表面以 “淮上秋山” 点明留恋之地，实则暗含隐逸情怀。“秋山” 意象在此具有双重意味：一方面，淮水之畔的秋山层林尽染，景美如画，是诗人不肯归去的直观理由，展现对自然美景的由衷喜爱；另一方面，“秋山” 象征着超脱世俗的精神栖居地 —— 经历十年漂泊与人生起伏后，诗人对仕途的热衷或许已淡，秋山的宁静悠远恰与内心渴望的淡泊相契合。这一设问并非真的寻求答案，而是借自然之景婉拒尘世的束缚，将 “不归去” 的抉择升华为对精神自由的追求，让全诗在山水意象中收束于悠远的意境。
故答案为：曾经与故人共饮的美好时光；漂泊不定；时光流逝；年华逝去的伤感之情；喜爱自然美景
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
八、名著阅读（8分）
22．（2025·庄浪模拟）《儒林外史》以写实主义的手法描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现。请你选择书中一个人物，概括他的典型事例，并对他进行简要的评价。
【答案】示例：范进。他考了二十余次才中举，得知中举后喜极而疯。典型事例为中举后，张乡绅立刻攀附，送银送房。范进热衷科举，多年的科举之路使他迂腐懦弱，中举后的种种表现尽显其受封建科举制度毒害之深，也侧面反映出当时社会趋炎附势的世态。
【知识点】作品的人物形象；《儒林外史》
【解析】【分析】 本题考查名著人物理解。 做答此题，先从《儒林外史》众多人物中挑选一个，像范进、周进、严监生、匡超人等都可， 范进是《儒林外史》中深受封建科举制度毒害的典型人物。他出身贫寒，从青年考到垂暮之年，历经二十余次科举考试的失败，却始终执着于功名。在中举前，他饱受生活的困苦与世人的轻蔑，家中缺衣少食，邻里对他冷嘲热讽，老丈人胡屠户更是对他肆意辱骂，称他为 “现世宝”“癞虾蟆”。然而，当他终于听到自己中举的消息时，多年的压抑瞬间爆发，竟喜极而疯，在集市上披头散发、大喊大叫，“噫！好！我中了！” 这一失态的表现，淋漓尽致地展现出科举制度对他精神的扭曲。中举之后，范进的生活发生了翻天覆地的变化，张乡绅立刻前来攀附，不仅送来五十两白银，还拱手让出一套三进三间的房子；邻居们也纷纷前来献殷勤，送米送酒，阿谀奉承之态令人作呕。范进从一个被人轻视的落魄书生，摇身一变成为众人追捧的对象，这种巨大的反差，深刻地揭示出他对 “功名富贵” 的极度痴迷，以及封建科举制度如何将人异化为追名逐利的工具。他迂腐懦弱、世故圆滑，是封建科举制度下人性被腐蚀的悲剧代表，同时也折射出当时社会趋炎附势、唯利是图的世态炎凉。 周进六十多岁了还只是个童生，生活穷困潦倒，只能在私塾里教书谋生，受尽了他人的白眼和欺凌。一次，他跟随姐夫来到省城贡院，触景生情，想到自己多年来为科举耗尽心血却一无所获，内心的悲愤与绝望如决堤之水，瞬间爆发。他一头撞在号板上，直僵僵不省人事，苏醒后又满地打滚，哭得口吐鲜血，那种悲怆与绝望令在场之人无不动容。周进的这一极端行为，将封建科举制度对读书人的精神折磨展现得入木三分。后来，在众人的怜悯与资助下，他凑钱捐了个监生，获得了参加乡试的资格，并幸运地中举。中举之后，他的人生境遇发生了巨大转变，从前对他不屑一顾的人纷纷前来巴结讨好。周进一生都将科举功名视为人生的唯一目标，即便屡遭挫折也从未放弃，这种近乎偏执的执着，深刻地反映出封建科举制度对读书人的思想禁锢。他是封建科举制度的牺牲品，其悲惨的遭遇和命运的转变，不仅是个人的悲剧，更是整个社会的悲哀，有力地批判了当时以科举取士为核心的腐朽社会制度和畸形的价值观。 严监生虽家财万贯，却在 “功名富贵” 的追逐中展现出复杂而扭曲的形象。他一生没有通过科举获得功名，内心深处对此充满遗憾与不甘，这也使得他对财富有着近乎病态的执着。在生活中，他吝啬到了极致，家中虽坐拥良田美宅，却舍不得吃好穿好，油灯里点两根灯草，他都觉得浪费，临终之际，伸着两根指头迟迟不肯断气，直到赵氏挑掉一根灯草，他才安心闭眼，这一极具讽刺意味的细节，将他的吝啬刻画得入木三分。然而，在面对科举和功名时，他又表现出无奈与妥协。为了让儿子在科举之路上获得优势，他不惜花费大量钱财为儿子延请名师；兄长严贡生惹下官司，他为了维护家族的名声和利益，不得不拿出钱财四处打点。严监生对财富的贪婪与对功名的渴望相互交织，既展现出他自私、吝啬的性格特点，也反映出当时社会中，即使是富有的乡绅阶层，也无法摆脱科举制度和功名观念的束缚，深刻地揭示了封建礼教对人性的压抑和扭曲，以及整个社会对 “功名富贵” 盲目追求的病态现象。 匡超人原本是一个勤劳善良、孝顺父母的农村少年，在未接触 “功名富贵” 之前，他靠卖豆腐维持生计，照顾生病的父亲，展现出人性中美好的一面。然而，在追逐功名的过程中，他逐渐迷失了自我。为了出人头地，他拜入潘三门下，参与替考、伪造文书等违法勾当，毫无道德底线；当他考中秀才后，便开始嫌弃自己的原配妻子，将她送回乡下，导致妻子郁郁而终；在得知自己的老师李本瑛被罢官后，他不仅没有伸出援手，反而担心牵连自己，急忙与老师划清界限。匡超人从一个淳朴的少年，逐渐堕落为一个虚伪、势利、忘恩负义的人，他的转变是对 “功名富贵” 腐蚀人性的有力控诉。在当时的社会环境下，科举制度成为了人们获取功名利禄的唯一途径，匡超人在这个过程中，被 “功名富贵” 的诱惑彻底改变，抛弃了原本的善良和道德，成为了封建科举制度和追名逐利社会风气的牺牲品，也让我们看到了在 “功名富贵” 的驱使下，人性是如何一步步走向堕落的，具有强烈的批判意义。
故答案为： 示例：范进。他考了二十余次才中举，得知中举后喜极而疯。典型事例为中举后，张乡绅立刻攀附，送银送房。范进热衷科举，多年的科举之路使他迂腐懦弱，中举后的种种表现尽显其受封建科举制度毒害之深，也侧面反映出当时社会趋炎附势的世态。
【点评】本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
23．（2025·庄浪模拟）读完《简·爱》后，老师让同学们以“逃离”和“重返”为关键词，探究简·爱的四次逃离和两次重返，开启寻找自我之旅。请完成表格。
地点 逃离的原因 重返的意义
盖茨海德府 逃离生命成长中的恶意和压制 见到①　 　（人名），学会自我审视，放下仇恨
②　 　 逃离墨守成规和一成不变的生活
桑菲尔德庄园 ③　 　 拒绝④　 　（人名）的求婚，重返生命的本真与初心
沼泽山庄 逃离宗教的蛊惑与神学的催眠
【答案】里德太太；洛伍德学校；逃离物质上的诱惑和感情上的痛苦；圣约翰
【知识点】作品的人物形象；《简·爱》
【解析】【分析】这道题旨在考查对《简 爱》这部作品中简 爱经历的熟悉程度，以及对其人物性格和成长历程的理解。通过对简 爱 “逃离” 和 “重返” 相关情节的梳理，深入探究其寻找自我的过程。 盖茨海德府：简 爱从小在盖茨海德府遭受里德太太等人的恶意和压制，所以她逃离了这里。后来重返时见到了里德太太，在这个过程中她学会了自我审视，放下了心中的仇恨，实现了心灵的成长。洛伍德学校：简 爱在这里度过了一段时光，由于这里的生活墨守成规、一成不变，她渴望新的生活，所以选择逃离。这体现了她对自由和改变的追求。桑菲尔德庄园：简 爱与罗切斯特先生产生了感情，但后来经历了一系列事情，如发现罗切斯特有妻子等，使她面临物质上的诱惑（罗切斯特的财富地位等）和感情上的痛苦（爱情的挫折），因此她选择逃离。之后她拒绝了圣约翰的求婚，重返桑菲尔德庄园，是为了重返生命的本真与初心，坚守自己对罗切斯特的爱情。沼泽山庄：在沼泽山庄，简 爱受到圣约翰宗教的蛊惑与神学的催眠，她为了摆脱这种束缚，追求真正的自我和自由，所以选择逃离。
故答案为：里德太太；洛伍德学校；逃离物质上的诱惑和感情上的痛苦；圣约翰。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
九、作文（60分）
24．（2025·庄浪模拟）文化名片是一个国家或地区在文化上的代表符号，它能够展现该地区独特的精神标识和深厚的文化精髓。一个地区的美食小吃、民俗活动、传统工艺等都是当地一张张特色“文化名片”。请你选择自己熟悉的某一张“文化名片”，写一段简短的说明性文字。（要求：运用恰当的说明顺序和说明性语言，不少于120字）
【答案】示例：
兰州拉面——兰州的独特文化名片
兰州拉面堪称兰州极具代表性的文化名片。
制作时，师傅先将揉好的面团拉成粗细均匀的面条，动作行云流水。面条下锅，在沸水中翻滚片刻后捞出，浇上精心熬制的牛肉汤，撒上煮好的牛肉片、翠绿的香菜与葱花，再淋上一勺辣椒油，红亮的油花漂浮汤面，瞬间香气四溢。
从面条制作到食材搭配，无不遵循严格工序，体现独特工艺。它以“汤镜者清，肉烂者香，面细者精”的风味闻名，不仅承载着兰州人的饮食记忆，更在全国乃至世界范围传播，让人们领略到兰州饮食文化的魅力。
【知识点】应用文；微写作（片断写作）
【解析】【分析】这是一篇微写作小作文。
审题立意：
要求从地区的美食小吃、民俗活动、传统工艺等中，挑出能代表当地文化的事物，写一段说明性的文字，对此进行介绍。所选对象必须有鲜明地域特色，写作时需合理运用时间、空间、逻辑顺序，让说明条理清晰，像介绍制作流程用时间顺序，描述场地布局用空间顺序，阐述文化意义用逻辑顺序。使用准确、简洁、客观的说明性语言，清晰呈现说明对象特点、形成过程、文化价值等，避免过多情感渲染。通过对所选“文化名片”的介绍，展现地区独特精神标识与深厚文化精髓。比如选美食，从食材、工艺、吃法体现文化；选民俗活动，从起源、流程揭示传统观念和群体精神。
选材构思：
自己依熟悉程度和地域特色，从美食、民俗、工艺里选定一个具体事物。抓住其基本特征：明确说明对象外观、质地等外在特点，像美食的色泽口感、民俗活动现场布置、传统工艺成品样式。形成过程：按合适顺序梳理其形成过程，美食烹饪步骤、民俗活动环节、传统工艺工序等。文化意义：挖掘与当地历史、习俗、价值观的联系，明确在民众生活中的地位作用。采用总分总或总分结构。开头点明是文化名片，中间依次介绍特征、过程、文化意义，结尾总结其对地区文化的重要性。
比如：庆阳香包
庆阳香包是甘肃省庆阳市特有的传统手工艺品，集历史、医学、民俗与艺术于一体，2006年被列入国家级非物质文化遗产名录。按照剪纸的图样，在丝绸布料上用彩色的线绣出各种各样的图案，然后缝制成不同的造型，内芯填充上丝棉、香料，就做成一种小巧玲珑、精致漂亮的刺绣品。这种刺绣品叫做香包，又叫荷包，庆阳民间称作耍活子，作为庆阳地区端午节古老的民俗物品，寄托了地方劳动人民一种祛邪、避灾、祈福的美好愿望。
【点评】文章首先总说，然后介绍制作过程、独特的工艺以及文化意义。结构清晰，逻辑性强。
25．（2025·庄浪模拟）《西游记》片尾曲《敢问路在何方》中有这样一句歌词：“敢问路在何方？路在脚下。”
请以“路在________________”为题，写一篇文章。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用XX代替。
【答案】例文：
路在探索中
人生是一场漫长的征途，前方的路充满未知。而我始终坚信，路在探索中。
小时候，我对世界充满好奇，家附近那片小小的花园便是我探索的天地。花园里的花草树木，每一株都像是神秘的宝藏。我会蹲在草丛边，观察蚂蚁搬家，一看就是半天，试图弄清楚它们如何分工协作，如何搬运比自己身体大几倍的食物；我会盯着花朵，好奇蜜蜂是怎样准确地钻进花蕊，又是如何带走花粉。那一条条蜿蜒在草丛间的小径，对我来说就是神秘的探险之路。在这片小花园的探索中，我收获了对自然最初的认知，也开启了我探索世界的心灵之路。
随着年龄增长，学习成了我生活的主旋律，而求知的道路上，探索是唯一的通行证。在数学的世界里，一道道难题就像一座座难以翻越的山峰。记得有一次，我遇到一道几何证明题，常规的思路怎么也走不通。我没有放弃，不断尝试新的方法，从不同的角度去思考。我在草稿纸上画了无数条辅助线，一次次假设、推理。在漫长的探索过程中，灵感突然闪现，我找到了那关键的连接点，成功解开了难题。那一刻，我不仅收获了解题的喜悦，更明白了在学习的道路上，只有不断探索，才能突破困境，找到前行的方向。
探索之路并非总是一帆风顺，挫折与失败如影随形。在参加学校的科技创新比赛时，我和团队成员准备设计一款智能环保监测装置。一开始，我们信心满满，可在实际操作中，各种问题接踵而至。硬件连接不稳定，软件编程也出现逻辑错误。我们尝试了各种方法去解决，不断调整参数、修改代码，却总是收效甚微。那段时间，沮丧和失落笼罩着我们。但我们没有停下探索的脚步，重新查阅资料，请教专业老师，一点点排查问题。终于，在无数次的尝试后，我们的装置成功运行。这次经历让我深刻体会到，探索之路虽然布满荆棘，但只要坚持，就能开辟出属于自己的道路。
路在探索中，这不仅仅是我个人成长的感悟，更是人类社会发展的真实写照。从古至今，无数的科学家、探险家们，正是凭借着探索精神，才推动了社会的进步。哥白尼不满足于传统的地心说，勇敢探索，提出日心说，开启了天文学的新纪元；麦哲伦不畏艰难险阻，率领船队环球航行，用实际行动证明了地球是圆的，拓展了人类对世界的认知。他们在未知的道路上探索，为人类的发展铺就了前行的坦途。
在未来的日子里，我将继续怀揣探索的勇气，在人生的道路上坚定前行。因为我知道，每一次探索都是一次成长，每一次尝试都是在为未来的路奠基。只要不断探索，就能在这茫茫人生中，走出一条属于自己的精彩之路。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】 材料以《西游记》片尾曲中 “敢问路在何方？路在脚下” 这句经典歌词为核心，聚焦于 “路” 这一意象，引发对人生道路、方向选择以及前行方式的思考。歌词简洁有力，传递出积极向上的态度，为写作提供了广阔的发挥空间。
【题干分析】 材料意义：“敢问路在何方？路在脚下”，这句歌词蕴含着深刻的哲理。“路” 象征着人生的目标、理想以及前行的方向；“在脚下” 则强调了实现目标的关键在于脚踏实地的行动。它告诉我们，无论前方的道路多么迷茫、艰难，只要勇敢迈出脚步，积极付诸行动，就能开辟出属于自己的道路。就像唐僧师徒西天取经，面对重重妖魔鬼怪、艰难险阻，正是凭借一步一个脚印的坚持，最终才取得真经，抵达理想的彼岸。这启示我们，在人生道路上，不能只停留在对方向的迷茫与困惑中，而应通过实际行动去探索、去开拓。 写作思路： 开头：可以引用材料中的歌词，直接点明文章主题，引发读者共鸣；或者通过讲述一个与 “路” 相关的小故事，自然地引出下文对 “路” 的思考。 中间：从 “是什么”“为什么”“怎么做” 三个角度展开论述。阐述 “路在______” 具体所指，如 “路在脚下” 体现的是行动的力量，“路在心中” 强调信念的指引等；分析为什么 “路” 在于某个方面，可结合名人故事、历史事件或自身经历，说明其对人生的重要意义；最后论述如何在相应方面找到自己的路，给出具体的方法和建议。在选材上，既可以选取名人名言、历史典故等经典素材，如司马迁忍辱负重著《史记》，走出一条伟大的文学之路；也可以结合自身的学习、生活经历，使文章更具真实性和感染力。 结尾：总结全文，再次强调文章的中心观点，升华主题。可以呼应开头，使文章结构完整；也可以用富有哲理或激励性的话语，给读者留下深刻的印象，引发读者对人生道路的进一步思考。 写作时需注意，要避免内容空洞、泛泛而谈，应结合具体事例深入阐述；同时，要注意详略得当，重点突出对 “路在______” 这一观点的论述，避免偏离主题。
【立意提取】
1.路在脚下：强调通过实际行动去探索、实现人生目标。
2.路在心中：突出信念和理想对人生道路选择的指引作用。
3.路在坚持：阐述坚持不懈的精神在人生道路上的重要性。
【点评】文章开篇直接点明 “路在探索中” 的主题，随后围绕个人成长经历和人类社会发展，从不同阶段、不同层面展开论述，始终围绕主题行文，观点明确，让读者清晰把握文章核心思想。 采用 “总 - 分 - 总” 的结构，开头总述观点，中间分别以小时候探索花园、学习中攻克难题、科技创新比赛经历，以及人类历史上科学家和探险家的探索事例进行分述，从个人到社会，层层递进，最后总结全文，升华主题，整体结构严谨，逻辑连贯 。
26．（2025·庄浪模拟）阅读下面的材料，按要求作文。
在我们的成长过程中会有一些小小的改变。小小的改变或是一种态度，或是一个举措，或是一种认知 这些改变，让我们有了积极的思想、优良的品质、广阔的视野 让我们受益匪浅，不断成长。
请你根据对上述文字的理解和思考，结合自己的经历，以“小改变，大收获”为题，写一篇作文。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用XX代替。
【答案】例文：
小改变，大收获
成长的道路上，总有一些细微的改变，如同点亮黑暗的星火，不经意间，带来意想不到的大收获。对于我来说，那小小的改变，便是学会了主动阅读。
曾经，我对阅读兴致缺缺，总觉得那些密密麻麻的文字枯燥乏味。直到有一天，老师布置了一篇读后感作业，我不得不翻开那本被束之高阁的书。起初，我只是心不在焉地浏览，可渐渐地，书中精彩的情节、生动的描写如磁石般吸引了我。从那以后，我开始主动去挑选感兴趣的书籍，阅读的习惯悄然改变。
每天做完作业，我不再急着去玩手机或看电视，而是捧起一本书，沉浸在另一个世界里。我跟随鲁滨逊在荒岛上求生，体会他的坚韧与智慧；与简 爱一同感受生活的起伏，领悟她的自尊与自强。阅读不仅让我增长了知识，还拓宽了我的视野。我了解到不同的文化、历史和思想，仿佛打开了一扇通往世界的窗户。
在学校里，我的改变也带来了明显的收获。课堂上，老师提到的一些文学常识和典故，我不再一脸茫然，而是能够积极参与讨论，发表自己的见解。写作文时，那些积累的优美语句和独特观点信手拈来，让我的作文水平有了很大提高。同学们羡慕的目光，老师的赞扬，让我感受到了阅读带来的成就感。
更重要的是，阅读让我的性格也发生了变化。曾经的我，遇到一点挫折就容易急躁、放弃。但在阅读中，我看到了无数人物在困境中不屈不挠，勇往直前。他们的精神激励着我，让我在面对困难时变得更加从容和坚定。
阅读这个小小的改变，如同一场春雨，滋润了我的心灵，让我收获了知识、自信和勇气。它让我明白，成长往往就藏在这些细微的改变之中。只要我们愿意去尝试，去坚持，哪怕是一个小小的改变，也能带来巨大的收获，让我们遇见更好的自己。在未来的日子里，我会继续保持阅读的习惯，让这小小的改变，陪伴我一路成长，收获更多的美好。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】 材料围绕 “成长过程中的小改变” 展开，核心话题为 “小改变，大收获”。材料指出小改变涵盖态度、举措、认知等方面，且这些改变能带来积极思想、优良品质和广阔视野，让我们受益并不断成长，为写作明确了方向与重点 。
【题干分析】 材料意义：材料中的 “小改变”，可以是生活习惯的细微调整，如每天早起十分钟阅读；也可以是学习方法的转变，如从死记硬背到理解记忆；或是人际交往中态度的改变，如从自我中心到学会倾听他人。“大收获” 则强调这些小改变带来的深远影响，可能是知识的积累、性格的完善，或是对世界认知的拓展。例如，坚持每天记录学习笔记这一小改变，最终提升了学习成绩，培养了自律习惯，还收获了知识体系的梳理能力，这便是小改变引发大收获的体现。材料旨在引导学生关注成长中的点滴变化，挖掘这些变化背后的价值与意义。 写作思路： 开头：可以采用回忆式，如 “每当回想起那段时光，我总会感慨，一个小小的改变，竟能带来如此巨大的收获”；也可以用富有哲理的语句开篇，如 “蝴蝶轻轻扇动翅膀，能引发一场风暴；生活中一个小小的改变，也能带来意想不到的收获”，吸引读者兴趣，自然引出下文。 中间：重点叙述自己经历的小改变及其带来的大收获。按照 “是什么（具体阐述小改变的内容）— 为什么（说明做出改变的原因）— 怎么做（描述改变的过程）— 结果如何（详细说明收获）” 的逻辑展开。在叙事过程中，可运用细节描写，如语言、动作、心理描写，增强文章感染力。选材上，既可以写学习上的改变，如调整学习计划提高效率；也可以写生活中的改变，如坚持运动带来的身心变化；还可以写思想上的改变，如一次经历让自己学会换位思考。注意详略得当，着重描写改变的过程和收获，避免平铺直叙。 结尾：总结全文，升华主题。可以呼应开头，再次强调 “小改变，大收获” 的意义；也可以结合未来展望，表达自己将继续主动做出改变、不断成长的决心，如 “在未来的日子里，我会更加留意生活中的每一个小改变，因为我知道，它们都是我成长路上的基石，会引领我收获更多的精彩” 。 写作误区方面，学生容易出现事例不具体、泛泛而谈的问题，应选取真实、典型的个人经历；还有可能对 “小改变” 和 “大收获” 之间的逻辑关系阐述不清，需注意通过具体情节体现二者联系；同时，要避免过度夸大改变的效果，应符合生活实际 。
【立意提取】
1.从学习方法的小改变出发，展现成绩提升与学习能力培养的大收获。
2.通过生活习惯的小改变，体现身心健康与个人气质提升的大收获。
3.围绕人际交往态度的小改变，阐述收获真挚友谊与和谐人际关系的大收获。
【点评】文章开篇点明 “学会主动阅读” 这一 “小改变”，随后围绕阅读带来知识增长、视野拓宽、学习进步以及性格转变等 “大收获” 展开叙述，结尾再次强调阅读改变的意义，全文始终围绕 “小改变，大收获” 的主题，中心突出，不偏题、不离题。 采用 “总 - 分 - 总” 的结构模式。开头总述小改变的意义，引出阅读习惯的改变；中间分别从阅读习惯的养成、阅读在学习上的收获、阅读对性格的影响三个方面展开，层次清晰；结尾总结全文，升华主题，使文章结构完整，逻辑连贯。 选取 “学会主动阅读” 这一贴近学生生活的事例，具有很强的现实性和代表性。从最初对阅读的抗拒到被书籍吸引，再到阅读习惯养成后的种种收获，都是学生成长过程中可能经历的，容易引发读者共鸣，让读者感同身受。
1 / 1甘肃省平凉市庄浪县2025年中考语文一模试卷
一、黄河之都
（2025·庄浪模拟）阅读下面语段，完成题目。
兰州是位于中国版图陆域几何中心的城市，也是一座黄河穿城而过的唯一省会城市。万千年来，奔流不息的黄河水，________________绵绵叠嶂，掠过千万险滩，自西向东流过。奔涌至此，翻腾激荡的河流竟突然放缓了脚步，奇迹般地在东西狭长的百里盆地，yùn yù出一座闻名世界的古老之城。
自古以来，“西控河湟，北扼朔方”的兰州都是兵家必争之地，也是古丝绸之路的要塞之地。公元前121年，霍去病率军出征河西匈奴。大将军李息奉命率先在黄河边xún mì合适的渡口，________________一座大型军事要塞，以协助西征军队顺利渡河，为汉开辟河西四郡打通道路。
________________的古渡和座中连四的位置让兰州成为李息的最佳选择。于是，在汉武帝开拓河西走廊最关键的一年，兰州应运而生，它被李息命名为“金城”，取“固若金汤，城池永固”之意。这是中国历史上向西开拓的第一座里程碑。从此，兰州成为古丝绸之路________________的商埠重镇，也成为中原文化与西域文化合作交融的见证之地。
1．给加点字注音并根据拼音写汉字。
要塞　 　开拓　 　
yùn yù 　 　 xún mì　 　
2．依次填入横线处的词语，正确的一项是（　　）
A．逾越 建构 独树一帜 无足轻重
B．穿越 建设 得天独厚 至关重要
C．逾越 建构 得天独厚 至关重要
D．穿越 建设 独树一帜 无足轻重
3．画线语句有语病，请提出修改意见。
4．（2025·庄浪模拟）在语段横线上填写句子，排序最恰当的一项是（　　）
________________。中国的丝绸、铁器和汉民族高度发展的文化、物质文明，源源不绝地通过这里输往西方；________________。兰州还是一个跨河城市，滔滔黄河流经市区。河南岸有皋兰山、五泉山，因山有五泉清流而得名。河北岸有白塔山。白塔山岗阜起伏，蟠结城郊，有“拱挹金城”之势。山下有古代金城、玉叠二关故址，为古代的军事要隘。________________。________________。
①西域的珠玉、葡萄、良马、乐器、乐曲等等也通过这里传到中原
②登临阁楼，可凭栏远眺黄河九曲，鸟瞰市容，气象万千
③自古以来，兰州就是中原通往西北、西域的交通要冲。
④五泉山上有五泉寺；白塔山上有白塔寺、罗汉殿等殿阁。
A．②④③① B．①③④② C．③①④② D．③①②④
二、历史之味
5．（2025·庄浪模拟）正逢周末，小文带领远道而来的友人前往有着“塞外风光之一绝”的敦煌鸣沙山游玩，看到一望无际的翻滚着浪涛的沙海。友人写了下面两幅书法作品，你更喜欢哪一幅？请结合书体以及景色特点说明你的理由。
6．（2025·庄浪模拟）敦煌——一座闪耀着历史文化光芒的艺术宝库。这里有着无数精美的壁画和珍贵的文物，同样也有一群“敦煌守护者”，他们将青春献给敦煌的保护与研究工作。阅读下面的资料，请你以小记者的身份采访樊锦诗，补全采访提纲。
樊锦诗，敦煌研究院名誉院长。1963年北大毕业后，她把大半辈子的光阴都奉献给了大漠上的敦煌石窟。人们亲切地称她为“敦煌的女儿”。
为了敦煌，樊锦诗和丈夫两地分居长达19年，两个儿子出生后都没有得到很好的照料，但她却视敦煌石窟的安危如生命，扎根大漠，潜心石窟考古研究和创新管理，完成了敦煌莫高窟的分期断代、构建“数字敦煌”等重要文物研究和保护工程。她还推动立法和制定莫高窟总体保护规划，按百年大计千年大计来规范敦煌保护。2019年，她被授予“文物保护杰出贡献者”国家荣誉称号勋章和“最美奋斗者”称号。
采访目的 （1）
采访地点 敦煌研究院
采访问题 问题一：（2）　 　 问题二：（3）　 　
三、美学之韵
7．（2025·庄浪模拟）给文物拍大头照，再搭配上合适的句子做成表情包，已成为人们逛博物馆的新玩法。以下是小语同学在甘肃博物馆拍摄的文物照片，请你根据小技巧卡片，为文物们配上合适的句子，做成新的表情包。
小技巧：
（1）精心推敲文物与网络流行语的内在联系，确保二者实现顺畅融合，避免不搭调。（2）拿捏好尺度，防止戏谑太过对文物的严肃性造成亵渎，产生违和感。文创作品可以活一些，但文物毕竟相对传统严肃，在创作过程中必须把握严肃性与娱乐性之间的平衡，否则就可能弄巧成拙。
8．（2025·庄浪模拟）填写古诗文名句，完成朗诵词。
陇南，这片被誉为“陇上江南”的秘境，将江南的婉约与西北的雄奇完美交融。早春的官鹅沟，莺燕迎春，恰似白居易笔下（1）“　 　，　 　”（《钱塘湖春行》）的灵动画卷。行至康县阳坝，（2）“　 　，　 　”（陆游《游山西村》）的意境在茶园梯田间徐徐展开，采茶女用竹篓盛着翡翠般的春意，转过山坳忽见青瓦白墙的村舍掩映竹林。西狭颂的飞瀑流泉应和着郦道元《三峡》中“悬泉瀑布，（3）　 　”的壮丽，摩崖石刻在氤氲水雾中若隐若现。待寒冬降临文县天池，岑参笔下“忽如一夜春风来，（4）　 　”（《白雪歌送武判官归京》）的奇景在此幻化成冰晶世界，雪落湖面时又恰似张岱湖心亭所见“（5）　 　，上下一白”的至简至美。这片神奇土地，既有江南的烟雨朦胧，又具边塞的苍茫气韵。
四、（18分）
（2025·庄浪模拟）阅读下面文章，完成题目。
遇见大河
杨毅波
①这一次，我是在风雨中走近黄河的。
②对于这条发源于青藏高原、全长5000多公里的母亲河，我接触得不多，只是去过沿岸的几个景点。这次由韩城返回西安，我想走沿黄公路。
③司机姓王，和我是初次接触，但能看出是个热情豪放之人。听我说“没有走过沿黄公路”，显得很兴奋：“我车开慢点，再给你当个导游，让你看看沿黄公路有多美！”我自然连声道谢。
④韩城本就美丽，大街小巷花木掩映。车出城区，拐上沿黄公路，另一派迷人景象映入眼帘。路面洁净平坦，绿植层层叠叠。湿地连片，水域成潭，芦花摇曳，雾似轻烟。极目远眺，主河道隐约可见，流水忽隐忽现，对面的山脉蜿蜒起伏。此刻，黄河于我，又增添了些许神秘，曾经在不同地方见过黄河的情景，一一浮现在脑海。
⑤我曾参观过龙羊峡水库。站在盘龙卧虎般的大坝之巅，见万山绵延，黄河高唱生命的长歌，带着豪情与灵气而来。深邃的峡谷中，水流平缓向前，水库幽深平静，水天一色，一碧万顷。山峦倒映水中，一湖碎玉，好一个蔚为壮观的景象！一只苍鹰俯冲下来，见我招手，回旋一周，又振翅飞向天际。
⑥我曾站在贵德黄河大桥，看清亮的河水白练般缓缓流淌，粼粼波光令人心旷神怡，产生“这会是黄河吗”的疑问。带着“天下黄河贵德清”的感叹，步入岸边林中的农家小院，品尝鲜美的黄河鲤鱼。
⑦我曾登临兰州五泉山眺望黄河。眼前的河像一条巨大的金色游龙，把一座城市分成两半。兰州因黄河穿城而过有了“金城”的美誉，因黄河而充满活力。车辆、行人、树木都随黄河的流淌欢腾。我多次到过壶口瀑布，看波涛倾泻的磅礴气势，听震耳欲聋的轰鸣声响，感受大自然的伟大力量……
⑧尽管沿黄公路上车辆很少，我们的车仍然缓缓行驶。走着、看着、说着，不知不觉间，发现路两边有连片的水塘。左边的水塘，多是鱼塘；右边的水塘，多是荷塘。天下起雨来，雨滴打在鱼塘里，像无数鱼儿在跳。雨滴打在荷塘里，在高高低低的荷叶上溅起水花。水花聚在荷叶上，如珍珠般透亮，又旋转着落在水面上。时值晚秋，荷塘不见荷花，荷叶半绿半黄，没有了夏日那般“接天莲叶无穷碧”的气象，却有了“独领风骚在此秋”的景致。从司机口中获知，我们已进入合阳。他还说黄河鲤鱼肉质鲜美，营养丰富；黄河九眼莲胖而洁白，藕断丝不连，清脆又香甜。听得我止不住笑。
⑨边走边聊，我进一步了解到，韩城的葡萄、合阳的西瓜、大荔的冬枣都经过黄河水的滋养。拐过一个弯，车右边不再是荷塘，变成一道高高的漫长的黄土塬。塬畔，玉米秆在风雨中摇曳。路边，出现一条石砌的河堤，像长长的画屏向前铺展。司机说：“这就到了渭北旱塬，塬上是百万亩厚层黄土地。这条河叫引灌渠，堪称‘人工天河’，将贫瘠的旱塬变成了良田，惠泽塬上百姓。”
⑩我想近距离看看黄河，让车子拐下了沿黄公路。
车行三四里，路与河堤连接，视线被芦苇遮掩，要更近距离观看黄河，必须步行。下得车来，雨小了一些，风却很大，人像要被伞带起来，但我还是想走近河流，哪怕看上一眼也行。
内堤的斜坡用不规则的青石块砌筑，用密密麻麻的钢丝网连为一体。这样加固河堤的方式我还是第一次见，惊讶中又有震撼。河堤与水道之间仍是鱼塘，鱼塘之间有宽窄不均的埂通往水道。河堤、斜坡、塘埂被没膝的荒草覆盖。我沿着被人踩倒的草丛，小心前行。靠近水道，芦苇、残荷密集，或倒伏，或直立。紧靠水道，有一处高出水面、约两三间房大的石砌平坝，平坝上搭着厚实的帐篷，旁边水中漂浮数片竹排，竹排前漂浮着养殖用的网笼，网笼中的螃蟹在翻腾。
惊奇间，有人走出帐篷。我问：“这里还能养螃蟹？”“能呀，怎么不能？你不知道黄河大闸蟹？”我略觉羞愧，只知道阳澄湖大闸蟹，不晓得还有黄河大闸蟹。我说：“我是来看黄河的，走时我们买一些，回去尝尝鲜。”他说：“没问题。我选一些，便宜给你，回去了帮忙做做宣传。”
站在平坝一角眺望黄河，水面宽阔，水流平缓。雨落在河里，让翻滚着细浪的水流更显灵动。透过雨帘，可见对面河岸弯弯曲曲，河岸后面是绵延起伏的山脉。我的目光沿黄河的走向来回眺望，河道、水塘、草色、山影融为一体，壮阔而和谐。好一幅浓墨重彩的山水画！我不禁感慨，这条河，滋养了多少中华儿女，怎能不让人心怀敬意？
（有删改）
9．作者在文中回忆了曾经在不同地方观赏黄河的经历，请根据作者的足迹和所见，补全下面的表格。
地点 黄河的状态或特点 “我”的感受
龙羊峡水库 ① 感到壮观
贵德黄河大桥 ② ③
兰州五泉山 金色的河水穿城而过 令人欢腾
壶口瀑布 ④ 感到震撼
10．请结合语境，从句式特点的角度赏析下面的句子。
湿地连片，水域成潭，芦花摇曳，雾似轻烟。极目远眺，主河道隐约可见，流水忽隐忽现，对面的山脉蜿蜒起伏。
11．司机老王在文中多次出现，在作者“遇见大河”的过程中，他扮演着怎样的角色？起到怎样的作用？请简要分析。
12．语文老师准备将本文作为八年级课文《壶口瀑布》的补充阅读，请你分析这样安排的合理性。
五、（12分）
（2025·庄浪模拟）阅读下面的文章，完成题目。
留将一面给梅花
钟 芳
①丰子恺有一幅漫画《看梅云》，画上一处院落，老友三人围桌而坐，闲聊小酌，空出的那一面，有一株梅花开得正好。画面右侧题诗曰：“小桌呼朋三面坐，留将一面给梅花。”诗画珠联壁合，互补其境，令人印象深刻。
②中国画的高超，就胜在留白之美。留白是在作品中有意留出几分空白，显示丰富而曼妙的意境。南宋马远的《寒江独钓图》，茫茫天地间仅一叶扁舟、一渔翁，却让人感觉满幅皆水，烟波浩渺。郑板桥画竹稀稀落落几笔，不论枯竹新篁、丛竹单枝，还是风中之竹、雨中之竹，都风骨顿出。齐白石画虾，画面上寥寥几只透明活泼的小虾游动，剩余皆为空白，却给人水汽淋漓之感。如此以无胜有的留白，虽无笔墨，却意味深长，妙趣横生。
③言有尽而意无穷，文学作品中的留白是含蓄的表达技法，读者可以根据自己所经历过、所感觉到的东西进行无限地想象，体会无言之意。王维的《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”诗人未用一字描写山林的美景和寂静，却妙诗自成，境界自出，让人仿佛走进了一幅唯美幽静的山林画卷里。《红楼梦》更是留白到了极致。那日，黛玉斜卧在榻。焚了诗稿，断了痴情，只吐了半句“宝玉，你好……”便香消玉殒。这没有说完的话究竟是什么？曹雪芹故意给我们留下了一段空白，令我们读之猜之思之。
④古人云：“善画者留白，善乐者希声，善言者忘语，善书者缺笔，大贤者若痴，大智者若愚。”留白是艺术的技巧，也是生命的艺术。绘画、文学、书法、音乐、建筑等都有留白之美。我们要从传统文化中汲取智慧，懂得“月盈则亏、水满则溢”之理。万事万物，讲究留有缝隙；做人处事，讲究留有退路，再美好的东西都要有留白。
⑤一直以来，我总以为忙碌才是对生命的珍爱，习惯每天将自己的生活安排得满满的。忙着考试，忙着工作，忙着升职，忙着应酬，恨不得将每分每秒都利用起来。可没想到，这样“忙”的结果，为心上了一道重重的枷锁，幸福快乐也渐行渐远。其实，喧嚣匆忙的纷繁世界，更需要给生活留白。只有删繁就简，卸下身上过重的负担，找一处心灵栖息之地，才能享受到生活中更美妙的诗篇。
⑥林语堂说：“看到秋天的云彩，原来生命别太拥挤，得空点。”留白是一种闲适的生活态度，更是一种历经俗事后方能拥有的大智慧。生命的意义在于从容，不如我们也“留将一面给梅花”，为生命和生活留白。
13．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．第②段以名人画作为例具体有力地证明“中国画的高超，就胜在留白之美”。
B．文中以“我”的切身体会从反面论证为生活留白的重要性，更具说服力。
C．本文综合使用举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法来展开说理。
D．留白是一种闲适的生活态度，也是一种大智慧，我们应当让生命从容，为生命和生活留白。
14．文章开头写丰子恺的漫画《看梅云》有何作用？
15．第④段画线句子有何作用？
16．第③段说：“言有尽而意无穷，文学作品中的留白是含蓄的表达技法，读者可以根据自己所经历过、所感觉到的东西进行无限地想象，体会无言之意。”请你从下面提供的两句诗中任选其一，说说其艺术效果。
【甲】山回路转不见君，雪上空留马行处。
【乙】十五从军征，八十始得归。
六、（17分）
（2025·庄浪模拟）阅读下面文言文，完成题目。
【甲】
生于忧患，死于安乐
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
（选自《生于忧患，死于安乐》）
【乙】
昔者，楚庄王谋事而当，群臣莫能逮，朝而有忧色。申公巫臣进曰：“君朝而有忧色，何也？”庄王曰：“寡人闻之，世不绝圣，国不乏贤，能得其师者王，能得其友者霸。今寡人不才，而群臣莫能逮，是以忧也。”巫臣曰：“君之言过矣，夫以群臣之莫及，而君独忧之，是君之明也。昔者齐桓公得管仲以为仲父，今君得臣与诸大夫，而自以为不足，是君之贤也，君何忧焉？”
（节选自《新序·杂事》，有改动）
17．解释下列加点词。
（1）空乏其身　 　（2）入则无法家拂士　 　
（3）群臣莫能逮　 　（4）君之言过矣　 　
18．下列加点词的意思和用法相同的一项是（　　）
A．必先苦其心志 其真无马邪
B．行拂乱其所为 不足为外人道也
C．而君独忧之 而不知太守之乐其乐也
D．今君得臣与诸大夫 年与时驰
19．翻译下列句子。
（1）困于心，衡于虑，而后作。
（2）能得其师者王，能得其友者霸。
20．阅读文章，回答下面问题。
（1）孟子的文章以雄辩著称，请阅读【甲】文内容，从句式和气势方面加以说明。
（2）请用【甲】文中孟子的观点评价【乙】文中楚庄王的担忧。
七、（5分）
21．（2025·庄浪模拟）阅读下面古诗，完成题目。
淮上喜会梁州故人
韦应物
江汉曾为客，相逢每醉还。
浮云一别后，流水十年间。
欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。
何因不归去？淮上有秋山。
赏析古诗，完成对话。
小语：这是一首五言律诗，描写了诗人在淮上偶遇梁州故人的情况和感慨，首联诗人就回忆了（1）　 　。
小文：颔联又以“浮云”“流水”作比，“浮云”象征（2）　 　，“流水”暗示（3）　 　，形象地写出了分别之久。
小语：颈联表达的情感是复杂的，既有相逢的喜悦之情，又有（4）　 　。
小文：尾联又借用设问，点明了不肯归去的原因，即（5）　 　。
八、名著阅读（8分）
22．（2025·庄浪模拟）《儒林外史》以写实主义的手法描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现。请你选择书中一个人物，概括他的典型事例，并对他进行简要的评价。
23．（2025·庄浪模拟）读完《简·爱》后，老师让同学们以“逃离”和“重返”为关键词，探究简·爱的四次逃离和两次重返，开启寻找自我之旅。请完成表格。
地点 逃离的原因 重返的意义
盖茨海德府 逃离生命成长中的恶意和压制 见到①　 　（人名），学会自我审视，放下仇恨
②　 　 逃离墨守成规和一成不变的生活
桑菲尔德庄园 ③　 　 拒绝④　 　（人名）的求婚，重返生命的本真与初心
沼泽山庄 逃离宗教的蛊惑与神学的催眠
九、作文（60分）
24．（2025·庄浪模拟）文化名片是一个国家或地区在文化上的代表符号，它能够展现该地区独特的精神标识和深厚的文化精髓。一个地区的美食小吃、民俗活动、传统工艺等都是当地一张张特色“文化名片”。请你选择自己熟悉的某一张“文化名片”，写一段简短的说明性文字。（要求：运用恰当的说明顺序和说明性语言，不少于120字）
25．（2025·庄浪模拟）《西游记》片尾曲《敢问路在何方》中有这样一句歌词：“敢问路在何方？路在脚下。”
请以“路在________________”为题，写一篇文章。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用XX代替。
26．（2025·庄浪模拟）阅读下面的材料，按要求作文。
在我们的成长过程中会有一些小小的改变。小小的改变或是一种态度，或是一个举措，或是一种认知 这些改变，让我们有了积极的思想、优良的品质、广阔的视野 让我们受益匪浅，不断成长。
请你根据对上述文字的理解和思考，结合自己的经历，以“小改变，大收获”为题，写一篇作文。
要求：①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用XX代替。
答案解析部分
【答案】1．sài；tuò；孕育；寻觅
2．B
3．将“唯一”放在“一座”前。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）；语序不当
【解析】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
1．本题考查字音字形。要塞（sài）：“塞” 为多音字，读 “sài” 时指边界上险要的地方，如 “边塞”“关塞”；读 “sāi” 时意为堵、填，如 “塞住”；读 “sè” 时用于书面语，如 “闭塞”。此处 “要塞” 指军事据点，取 “sài” 音。开拓（tuò）：“拓” 意为开辟、扩展，注意与 “拓（tà）印” 的 “拓” 区分，后者指在刻铸物上蒙纸捶打，取下其文字或图像。孕育（yùn yù）：“孕” 指怀胎，“育” 指生育、养育，二字组合比喻从既存事物中酝酿新事物，如 “黄河孕育了中华文明”，注意 “孕” 下半部分为 “乃”，非 “及”。寻觅（xún mì）：“寻” 指寻找，“觅” 为会意字，从 “爪” 从 “见”，意为用手和眼搜索，注意 “觅” 下半部分非 “贝”，书写时需规范。
故答案为：sài；tuò；孕育；寻觅
2．本题考查词语运用。“穿越” 侧重空间上的穿过（如穿越森林、穿越峡谷），与 “绵绵叠嶂” 的具体地理环境匹配；“逾越” 多搭配抽象事物（如逾越障碍、逾越规矩），此处形容黄河水穿过山峦，选 “穿越” 更准确。“建设” 指创立新事业或增加新设施（如建设桥梁、建设城市），与 “军事要塞” 的具体建筑匹配；“建构” 侧重构建抽象体系（如建构理论、建构模型），此处强调实体工程，选 “建设” 更贴切。“得天独厚” 指具备特殊优越条件（如地理位置、自然环境），与 “古渡”“座中连四的位置” 的地理优势呼应；“独树一帜” 侧重独特风格（如艺术独树一帜），与语境不符，选 “得天独厚” 更恰当。“至关重要” 强调不可缺少的重要性，与 “商埠重镇”“中原文化与西域文化交融” 的历史地位匹配；“无足轻重” 含贬义，指不重要，与文意相悖，选 “至关重要” 更合理。
故答案为：B
3．本题考查病句辨析及修改。 多层定语的排列需遵循 “限定词 + 数量词 + 性状词 + 中心语” 的逻辑顺序。原句中 “一座”（数量定语）与 “唯一”（限定定语）位置颠倒，导致语义逻辑混乱 ——“唯一” 作为强调唯一性的限定词，应优先修饰 “省会城市”，再用 “一座” 补充数量，否则 “一座” 会被误解为 “众多唯一城市中的一个”，与事实（兰州是全国唯一黄河穿城的省会）相悖。
故答案为：将“唯一”放在“一座”前。
4．【答案】C
【知识点】句子排序
【解析】【分析】本题考查学生的句子排序能力，③：此句为总起句，点明兰州的核心地理价值 —— 交通枢纽地位，是后文所有描述的逻辑起点。作为总纲，它引出了兰州在东西方交流中的作用，也为后文介绍其地理风貌与人文景观提供了背景支撑，因此应置于首位。①：该句与前文中 “中国的丝绸、铁器和汉民族高度发展的文化、物质文明，源源不绝地通过这里输往西方” 形成紧密呼应。通过 “也” 字建立起对应关系，具体阐述了兰州作为交通要冲，在东西方双向物质文化交流中起到的桥梁作用，是对③中 “交通要冲” 的具象化说明，故应紧跟③后。④：此句承接前文对兰州地理风貌（河南岸皋兰山、五泉山，河北岸白塔山）的描述，将视角从自然地理延伸至人文景观，介绍两山之上的寺庙殿阁。这种从 “山” 到 “山上建筑” 的表述，符合空间描述的连贯性，使文章内容从交通功能自然过渡到地域特色，因此排在第三位。②：“登临阁楼” 与④中提到的 “白塔寺、罗汉殿等殿阁” 形成空间与行为的承接关系，是对在④中所述建筑上观景体验的补充。该句以观景感受作结，将读者视角从具体景观引向宏观视野，收束全文，使整个语段的叙述逻辑从 “交通地位 — 交流作用 — 地理与人文景观 — 观景体验” 层层递进，完整且流畅。
故答案为：C
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
5．【答案】[示例一]我更喜欢作品一，它采用了隶书书体，字体“蚕头雁尾”“一波三折”，庄重工整，符合边陲大漠壮阔雄奇、气象雄浑的景象。
[示例二]我更喜欢作品二，它采用了草书书体，字体笔画纵横飘逸、作品气势磅礴，很符合沙漠景观带给人的粗犷、野性之美。
【知识点】图表信息
【解析】【分析】 本题考查图文转换。 示例一：更偏爱隶书作品，隶书 “蚕头雁尾” 的笔画特征与 “一波三折” 的运笔节奏，恰似大漠中沙脊线的刚劲与韵律 —— 起笔的 “蚕头” 如孤烟初升的凝重，收笔的 “雁尾” 似落日熔金的舒展，横画的波磔感与沙丘连绵的轮廓形成视觉同构。其字体结构的庄重工整，与鸣沙山 “沙岭晴鸣” 的雄浑气象深度契合：扁平的字形如同大漠地平线的辽阔，笔画间的留白恰似沙海反射的天光，整体布局的规整感呼应着边陲要塞的苍凉秩序。当隶书的古朴笔触落在 “大漠孤烟直” 的诗句上，每一根线条都化作凝固的沙浪，在庄重中暗藏风沙呼啸的张力，让千年书体与塞外风光形成跨越时空的对话。示例二：更倾向草书作品，草书 “笔走龙蛇” 的狂放笔触与鸣沙山 “沙海翻浪” 的动态美感浑然一体 —— 连绵的笔画如被风雕琢的沙丘曲线，飞白的墨韵恰似沙粒在阳光下闪烁的流动感，“纵任奔逸” 的结体与沙脊线的自由变幻形成视觉共鸣。其书写时的 “气势贯通” 正合大漠 “风卷黄沙” 的磅礴意象：起笔的飞掠如狂风骤起，收笔的牵丝似沙浪余韵，笔画间的映带呼应着沙海此起彼伏的韵律。当草书的奔放笔意遇上 “长河落日圆” 的诗句，每一个转折都成为风沙运动的轨迹，让墨色的浓淡干湿化作沙山的明暗光影，在狂草的不羁中展现塞外风光的野性生命力。
故答案为：[示例一]我更喜欢作品一，它采用了隶书书体，字体“蚕头雁尾”“一波三折”，庄重工整，符合边陲大漠壮阔雄奇、气象雄浑的景象。
[示例二]我更喜欢作品二，它采用了草书书体，字体笔画纵横飘逸、作品气势磅礴，很符合沙漠景观带给人的粗犷、野性之美。
【点评】本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
6．【答案】探寻樊锦诗守护敦煌文化遗产的精神内核对新时代文物保护工作的启示。；您在北大毕业后选择扎根敦煌，与家人分离近二十年。在这样艰难的条件下，是什么让您始终将敦煌石窟的保护视为毕生使命？对于新一代青年文保工作者，您认为他们最需要具备哪些品质？
【知识点】语言生动；语言得体
【解析】【分析】 本题考查设计采访。 目的是深入挖掘樊锦诗 “扎根大漠半世纪” 的精神密码，通过其个人选择（北大毕业赴敦煌）、职业坚守（19 年分居、亲子缺位）与专业成就（数字敦煌、立法保护），解构 “文物保护杰出贡献者” 的价值内核。重点探寻：①在物质匮乏年代，支撑其放弃都市生活的精神力量；②“数字敦煌” 等创新实践对新时代文物保护的方法论启示；③从 “文物守护” 到 “文化传承” 的理念升级，如何为青年文保工作者树立精神坐标。通过还原其 “择一事终一生” 的生命轨迹，揭示敦煌文化遗产保护背后的人文温度与时代意义。以 “人生选择的矛盾点” 切入，将北大高材生与大漠守护者的身份反差、家庭牺牲与事业追求的冲突具象化，引出其精神底色。通过追问 “理想与现实的博弈”，引出其 “视石窟安危如生命” 的信念源头，揭示 “敦煌女儿” 身份背后的情感羁绊与责任担当，为新时代青年提供 “小我与大我” 的选择范本。从 “保护技术创新” 与 “制度建设突破” 双维度，展现其专业贡献的前瞻性，关联 “数字敦煌” 这一跨时代工程。通过技术细节与制度创新的追问，展现其 “文物保护不仅是守护，更是创造” 的理念，突出 “数字敦煌” 作为文化遗产保护范式革命的意义，为当代文保工作提供 “技术 + 制度” 的双轮驱动思路。“如今‘敦煌热’成为文化现象，年轻人通过文创、短视频等方式亲近敦煌。在您看来，新时代的文物保护工作，该如何平衡‘活态传承’与‘原真性守护’？对正在学习考古、文博专业的青年学子，您希望他们从敦煌的故事中汲取哪些精神力量？”将历史守护与当代传播结合，引导其阐述 “传统保护” 与 “现代传播” 的辩证关系，呼应采访目的中 “对新时代的启示”，使访谈兼具历史厚度与现实指导意义。
故答案为：探寻樊锦诗守护敦煌文化遗产的精神内核对新时代文物保护工作的启示。；您在北大毕业后选择扎根敦煌，与家人分离近二十年。在这样艰难的条件下，是什么让您始终将敦煌石窟的保护视为毕生使命？对于新一代青年文保工作者，您认为他们最需要具备哪些品质？
【点评】本题考查新闻采访。解答此题，要明确采访对象的身份，针对身份设计问题，问题应该是受访者工作或生活领域的范围，围绕中心话题即可。
7．【答案】[示例]铜奔马——我要出去玩！木舞俑——好朋友一辈子。彩绘木雕博戏俑——二位真客气。红陶人面像——这太不可思议了！
【知识点】图表信息
【解析】【分析】 本题考查图文转换。铜奔马作为中国旅游标志，其造型独特，三足腾空、一足踏飞燕，呈现出风驰电掣般的飞奔姿态，浑身洋溢着蓬勃的活力与勇往直前的气势，仿佛下一秒就要冲破画面，奔向远方。基于这种极具动感和张力的形象特点，“我要出去玩！” 的配文以简洁直白、活泼俏皮的口吻，精准传递出铜奔马仿佛迫不及待要奔赴新旅程的欢快情绪。而 “我要去追风啦！” 这一表述，在保留原有活泼基调的同时，通过 “追风” 一词，更加强化了铜奔马速度极快、自由奔放的特质，既贴合其飞奔的动态造型，又融入了当下年轻人追求自由、向往远方的流行文化元素，让文物瞬间 “活” 了起来，在不失文物庄重感的前提下，增添了一份灵动与趣味 ，拉近了与观众的距离。 木舞俑身姿轻盈，双臂舒展，动作协调一致，宛如正在与伙伴尽情共舞，那种欢快的氛围和亲密无间的互动感扑面而来。“好朋友一辈子” 的配文，从木舞俑相互配合舞蹈的场景出发，提炼出其中蕴含的深厚情谊。“一起嗨，咱是好搭子！” 则进一步升级了这种表达，“一起嗨” 生动展现出舞蹈时的热烈氛围，“好搭子” 作为当下热门的网络用语，精准地诠释了木舞俑之间默契十足、亲密友好的关系。这一配文在幽默诙谐中，既保留了对文物所传达情感的解读，又巧妙融入流行元素，让古老的木舞俑仿佛跨越时空，与现代年轻人产生共鸣，同时也严格遵循了不亵渎文物严肃性的原则，实现了娱乐性与庄重性的良好平衡。 彩绘木雕博戏俑刻画的是两人对坐博戏的场景，人物神态专注，动作姿态仿佛在相互礼让、友好切磋，尽显古代文人雅士的文雅之风和友好氛围。“二位真客气” 以一种轻松调侃的语气，点出了博戏俑之间相互尊重、谦逊有礼的互动状态。“来，一起快乐对局！” 在此基础上，进一步强化了博戏活动本身的趣味性和愉悦感。“快乐对局” 既清晰表明了博戏这一活动性质，又通过 “快乐” 一词，传递出画面中人物享受游戏过程的欢乐情绪。同时，“来” 字的使用，增强了语言的互动性和感染力，仿佛在邀请观众一同加入这场欢乐的游戏，使古老的博戏场景瞬间充满现代活力，且未破坏文物本身的历史厚重感与文化内涵。 红陶人面像面部表情夸张，双目圆睁，嘴巴大张，给人一种强烈的视觉冲击，仿佛正处于极度惊讶或震撼的情绪之中。“这太不可思议了！” 的配文，直接从人面像的表情特征出发，用直白的语言诠释其所传达的情绪。“哇塞，惊掉下巴啦！” 则在此基础上，运用更加生动形象、充满网络流行特色的表达，“哇塞” 作为感叹词，增强了惊讶情绪的表达力度，“惊掉下巴” 更是以夸张的说法，将人面像的惊讶程度进一步放大，使观众能够更直观地感受到其情绪。这一配文在生动有趣地展现文物特点的同时，严格把控娱乐尺度，没有过度戏谑，既让文物表情包充满趣味性，又维护了文物作为历史文化载体的严肃性。
故答案为： [示例]铜奔马——我要出去玩！木舞俑——好朋友一辈子。彩绘木雕博戏俑——二位真客气。红陶人面像——这太不可思议了！
【点评】本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图，找出图中的规律以及所揭示的实际问题。
8．【答案】几处早莺争暖树；谁家新燕啄春泥；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；飞漱其间；千树万树梨花开；天与云与山与水
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 本题考查名句背诵。 （1） 早春的官鹅沟，万物复苏，生机勃勃。白居易在《钱塘湖春行》中描绘的 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，将初春暖意中莺燕的活泼姿态展现得淋漓尽致。官鹅沟的早春，黄莺在枝头跳跃啼鸣，寻觅温暖向阳的树枝，好似在争夺春日的美好；新燕穿梭其间，忙着衔泥筑巢，为新生命的诞生做准备。诗句中的灵动画面与官鹅沟莺燕迎春的景象完美重合，生动地勾勒出一幅春意盎然、充满希望的江南般灵动画卷，为陇南的早春增添了一抹诗意的浪漫。 （2） 康县阳坝茶园梯田层层叠叠，山路蜿蜒曲折，当人们沿着山间小路前行，峰回路转间，常常会产生 “山重水复疑无路” 的困惑与迷茫，仿佛前方已无去路。然而，转过山坳，突然出现青瓦白墙的村舍掩映在竹林之中，眼前豁然开朗，“柳暗花明又一村” 的惊喜扑面而来。陆游在《游山西村》中描述的这种奇妙意境，与康县阳坝的独特景致不谋而合，不仅展现了当地山水环绕、村落隐现的优美风光，更传递出一种在困境中忽见希望的欣喜之情。 （3） 西狭颂的飞瀑流泉气势磅礴，水流从高处倾泻而下，击打在岩石上，水花四溅。郦道元在《三峡》中 “悬泉瀑布，飞漱其间” 的描写，精准地描绘出瀑布高悬、水流飞腾冲刷的壮丽景象。西狭颂的瀑布正是如此，水流在山间奔涌，与周围的山石、草木相互映衬，形成了一幅震撼人心的自然画卷。这两句诗不仅展现了西狭颂瀑布的雄浑壮美，也让人们感受到大自然的鬼斧神工和无穷魅力。 （4） 寒冬时节的文县天池，一夜之间，大雪纷飞，整个世界银装素裹。岑参在《白雪歌送武判官归京》中 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 的奇妙想象，将纷纷扬扬的大雪比作春日里盛开的梨花，生动地描绘出雪后树木披挂白雪的美丽姿态。文县天池在大雪覆盖下，树木仿佛瞬间开满了洁白的花朵，变成了一个晶莹剔透的冰晶世界，与诗句所描绘的奇景别无二致，让人不禁感叹大自然的神奇与壮美。 （5） 当雪落文县天池湖面时，天地间一片苍茫，浑然一体。张岱在《湖心亭看雪》中 “天与云与山与水，上下一白” 的描写，简洁而有力地勾勒出一幅天地交融、银装素裹的纯净画面。文县天池在大雪的覆盖下，天空、云朵、山峦与湖水都被白色笼罩，没有一丝杂色，呈现出一种至简至美的意境，让人感受到大自然的宁静与悠远，仿佛置身于一个空灵的冰雪世界之中。
故答案为：几处早莺争暖树；谁家新燕啄春泥；山重水复疑无路；柳暗花明又一村；飞漱其间；千树万树梨花开；天与云与山与水
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】9．①水流平缓向前；②河水清亮、缓缓流淌；③心旷神怡的同时产生怀疑；④波涛倾泻、震耳欲聋。
10．前半部分采用四组主谓短句“湿地连片，水域成潭，芦花摇曳，雾似轻烟”直接描绘景象。后半部分以“极目远眺”统领，用三个格式一致的分句从视觉角度递进展现空间纵深感。全句长短交替，骈散结合，既有工整的韵律美，又不失自然的流动感，将景色的静谧与壮阔完美呈现。
11．①老王是作者的引路人。他热情豪放，主动提出放慢车速，为作者介绍沿黄公路的美景，让作者能够更细致地欣赏黄河沿岸的自然风光。②老王是黄河文化的传播者。他向作者介绍黄河沿岸的物产以及“人工天河”引灌渠，让作者更加深入地了解到黄河不仅是一条自然之河，更是一条滋养生命的母亲河。③老王是黄河沿岸人民的代表。老王在介绍黄河时的热情和自豪正是黄河沿岸人民对黄河情感的体现，展现了黄河与人民之间深厚的情感。（写出两点即可）
12．①《壶口瀑布》主要从自然景观的角度展现黄河的力量以及所蕴含的精神，而《遇见大河》则通过黄河沿岸的风土人情、特色物产以及“人工天河”等人文景观，展现了黄河对中华文明的滋养和贡献。将二者结合阅读，可以让学生从自然与人文两个维度了解黄河，拓展对黄河文化内涵的认知。②从阅读的层次来看，《壶口瀑布》是对黄河某一点（壶口瀑布）的深度描写，适合初步激发学生对黄河的兴趣和情感；而《遇见大河》则是对黄河沿岸的介绍，适合在学生对黄河有了初步印象后，进一步拓展视野，深化对黄河的理解。这种由点到面、由表及里的阅读安排，符合学生的认知规律，有助于提升阅读效果。
【知识点】梳理、概括文章情节；散文；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】（1）（3）（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
9．本题考查内容理解。 在龙羊峡水库，文章第⑤段描绘 “深邃的峡谷中，水流平缓向前，水库幽深平静，水天一色，一碧万顷”，“水流平缓向前” 直接点明黄河在此处的状态，“一湖碎玉，好一个蔚为壮观的景象” 则直观体现出作者内心强烈的壮观之感；来到贵德黄河大桥，第⑥段中 “清亮的河水白练般缓缓流淌”，运用比喻生动展现河水清澈、流淌舒缓的特点，“粼粼波光令人心旷神怡，产生‘这会是黄河吗’的疑问”，细腻地描绘出作者既沉醉于眼前美景，又因与固有黄河印象不同而心生疑惑的复杂感受；在兰州五泉山，第⑦段以 “眼前的河像一条巨大的金色游龙，把一座城市分成两半”，用形象的比喻写出黄河金色河水穿城而过的独特景象，“车辆、行人、树木都随黄河的流淌欢腾”，侧面烘托出黄河给这座城市带来的蓬勃活力，也让作者感到欢腾；提及壶口瀑布时，第⑦段 “看波涛倾泻的磅礴气势，听震耳欲聋的轰鸣声响”，从视觉和听觉两个角度，全方位展现出黄河在此处汹涌澎湃、声势浩大的特点，这种震撼人心的场景，自然使作者感受到大自然的伟大力量，内心充满震撼。
故答案为： ①水流平缓向前；②河水清亮、缓缓流淌；③心旷神怡的同时产生怀疑；④波涛倾泻、震耳欲聋。
10．本题考查句子赏析。 前半部分 “湿地连片，水域成潭，芦花摇曳，雾似轻烟”，由四个结构整齐、字数相近的主谓短句构成。“湿地连片” 描绘出湿地广袤无垠、彼此相连的壮阔画面；“水域成潭” 勾勒出水域汇聚成潭的形态；“芦花摇曳” 赋予芦花动态美感，展现其在风中轻柔摆动的姿态；“雾似轻烟” 运用比喻，将雾气比作轻烟，生动形象地描绘出雾气朦胧缥缈的状态。这组短句节奏明快，朗朗上口，以简洁凝练的语言，勾勒出一幅静谧优美的自然画卷，给人以强烈的画面感。后半部分 “极目远眺，主河道隐约可见，流水忽隐忽现，对面的山脉蜿蜒起伏”，以 “极目远眺” 作为视角转换的引导词，随后三个分句 “主河道隐约可见，流水忽隐忽现，对面的山脉蜿蜒起伏”，在结构上保持一致，在内容上由近及远，从主河道到流水，再到对面山脉，层层递进，逐步拓展视野范围，营造出一种空间上的纵深感，使读者仿佛身临其境，跟随作者的目光一同欣赏这广阔的景致。整句话长短句交替使用，前半部分短句的工整与后半部分稍长分句的灵活相结合，骈散相济，既有骈句的韵律美，又不失散句的自然流畅，生动地展现出沿黄公路沿途景色的静谧与壮阔，使读者在阅读过程中感受到语言的节奏感和画面的层次感。
故答案为：前半部分采用四组主谓短句“湿地连片，水域成潭，芦花摇曳，雾似轻烟”直接描绘景象。后半部分以“极目远眺”统领，用三个格式一致的分句从视觉角度递进展现空间纵深感。全句长短交替，骈散结合，既有工整的韵律美，又不失自然的流动感，将景色的静谧与壮阔完美呈现。
11．本题考查内容理解。 首先，老王是作者此次黄河之旅的引路人。从第③段 “听我说‘没有走过沿黄公路’，显得很兴奋：‘我车开慢点，再给你当个导游，让你看看沿黄公路有多美’”，到后续行车过程中，作者在老王的引导下，得以细细观赏沿黄公路上 “路面洁净平坦，绿植层层叠叠。湿地连片，水域成潭，芦花摇曳，雾似轻烟” 等迷人景色，老王主动放慢车速并热情介绍，让作者能够以更从容的姿态领略黄河沿岸的自然风光，使作者的观赏之旅更加丰富、深入。其次，老王是黄河文化的传播者。在行车途中，老王向作者介绍了诸多黄河文化相关内容，如第⑧段中提及的 “黄河鲤鱼肉质鲜美，营养丰富；黄河九眼莲胖而洁白，藕断丝不连，清脆又香甜”，展示了黄河沿岸丰富的物产；第⑨段介绍 “渭北旱塬” 和 “人工天河” 引灌渠，讲述其将贫瘠旱塬变为良田，惠泽百姓的故事，这些介绍让作者深刻认识到黄河不仅是一条自然河流，更是孕育了丰富物质资源和灿烂文化的母亲河，承载着深厚的历史文化内涵。最后，老王是黄河沿岸人民的代表。从他与作者交流时的热情态度，如主动提出当导游，介绍时充满自豪的言语，都充分体现出黄河沿岸人民对黄河的深厚情感。他的言行举止，代表了广大黄河沿岸人民对黄河的热爱、依赖与敬畏，展现出黄河与沿岸人民之间紧密相连、不可分割的情感纽带，使读者更能感受到黄河在沿岸人民心中的重要地位。
故答案为：①老王是作者的引路人。他热情豪放，主动提出放慢车速，为作者介绍沿黄公路的美景，让作者能够更细致地欣赏黄河沿岸的自然风光。②老王是黄河文化的传播者。他向作者介绍黄河沿岸的物产以及“人工天河”引灌渠，让作者更加深入地了解到黄河不仅是一条自然之河，更是一条滋养生命的母亲河。③老王是黄河沿岸人民的代表。老王在介绍黄河时的热情和自豪正是黄河沿岸人民对黄河情感的体现，展现了黄河与人民之间深厚的情感。（写出两点即可）
12．本题考查内容理解。 从内容维度来看，《壶口瀑布》着重刻画壶口这一特定地点黄河的自然景观，通过 “黄河壶口瀑布宽达 50 米，深约 50 米，最大瀑面 3 万平方米。滚滚黄河水至此，300 余米宽的洪流骤然被两岸所束缚，上宽下窄，在 50 米的落差中翻腾倾涌” 等描写，突出黄河奔腾汹涌的磅礴气势，挖掘其蕴含的中华民族精神象征意义，主要聚焦于自然层面；而《遇见大河》则以作者沿黄公路的行程为线索，不仅描绘了黄河在不同地点的多样自然风貌，还融入了大量黄河沿岸的风土人情、特色物产，如合阳的黄河鲤鱼、黄河九眼莲，以及 “人工天河” 引灌渠等人文景观，全方位展现黄河对中华文明在物质和精神层面的滋养与贡献。二者结合，能让学生从自然与人文两个不同维度全面认识黄河，拓宽对黄河文化内涵的理解边界。从阅读认知规律角度分析，《壶口瀑布》对壶口瀑布这一具体景点进行深度细致的描写，生动的语言和独特的视角容易激发学生对黄河的初步兴趣，为学生构建起对黄河的直观印象；《遇见大河》则是对黄河沿岸更广泛区域的介绍，从不同地点的黄河景象到沿岸的人文特色，内容丰富多样，在学生对黄河有了初步认知后，进一步拓展学生视野，引导学生从更宏观、更全面的角度深化对黄河的理解，这种由点到面、由浅入深、由表及里的阅读安排，契合学生的认知发展规律，有助于提升学生的阅读效果，使学生对黄河形成更立体、更深刻的认识。
故答案为：①《壶口瀑布》主要从自然景观的角度展现黄河的力量以及所蕴含的精神，而《遇见大河》则通过黄河沿岸的风土人情、特色物产以及“人工天河”等人文景观，展现了黄河对中华文明的滋养和贡献。将二者结合阅读，可以让学生从自然与人文两个维度了解黄河，拓展对黄河文化内涵的认知。②从阅读的层次来看，《壶口瀑布》是对黄河某一点（壶口瀑布）的深度描写，适合初步激发学生对黄河的兴趣和情感；而《遇见大河》则是对黄河沿岸的介绍，适合在学生对黄河有了初步印象后，进一步拓展视野，深化对黄河的理解。这种由点到面、由表及里的阅读安排，符合学生的认知规律，有助于提升阅读效果。
【答案】13．C
14．引出下文的观点“中国画的高超，就胜在留白之美”；并作为事实论据证明了这一观点，从而论证了全文的中心论点“为生命和生活留白”；以一幅漫画开头，妙趣横生，吸引读者的阅读兴趣。
15．引用古人名言，进行道理论证，充分有力地论证了“留白是艺术的技巧，也是生命的艺术”，更具权威性和说服力。在结构上起承上启下的作用，由论述“艺术的留白”自然过渡到论述“生命的留白”。
16．[示例一]“山回路转不见君，雪上空留马行处”字面上描写的是雪地上留下一行马蹄印迹，但真实展现了朋友远走、诗人驻足目送的情景，表达了诗人对朋友的依依不舍和无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。
[示例二]“十五从军征，八十始得归”字面上只是写老兵从军和归家时的年龄，但65年征战沙场的金戈铁马，65年思念家乡的魂牵梦绕都蕴含其中，流露出当时兵役制度给普通百姓带来的苦难，以及乱世中人对战争的厌恶之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；议论文文本；分析文段、人物、情节的作用
【解析】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
13．ABD.正确
C. 文章综合运用多种论证方法，举例论证贯穿全文，如绘画领域的马远、郑板桥、齐白石，文学领域的王维《鹿柴》、《红楼梦》情节等；道理论证则体现在引用古人名言和林语堂话语。然而，通览全文，并未发现运用比喻论证将抽象道理形象化阐述的语句，此选项说法错误。
故答案为：C
14．本题考查句段作用。 从内容层面看，漫画中 “小桌呼朋三面坐，留将一面给梅花” 的画面与题诗，巧妙自然地引出第②段 “中国画的高超，就胜在留白之美” 这一观点，为后文深入论述留白艺术奠定基础。同时，漫画本身作为具体实例，成为论证 “中国画留白之美” 的有力事实论据，进而支撑全文 “为生命和生活留白” 的核心论点，使论证更具说服力。从表达效果角度而言，以一幅充满趣味与意境的漫画作为开篇，区别于传统议论文直接说理的方式，增添了文章的趣味性和艺术气息，瞬间吸引读者的注意力，激发读者的阅读兴趣，让读者带着好奇，主动深入探究文章关于 “留白” 的论述。
故答案为：引出下文的观点“中国画的高超，就胜在留白之美”；并作为事实论据证明了这一观点，从而论证了全文的中心论点“为生命和生活留白”；以一幅漫画开头，妙趣横生，吸引读者的阅读兴趣。
15．本题考查句段作用。 第④段画线句子 “古人云：‘善画者留白，善乐者希声，善言者忘语，善书者缺笔，大贤者若痴，大智者若愚。’” 在文章中起到关键作用。在论证方面，此句引用古人名言，属于道理论证。借助古人智慧，高度凝练地阐述了留白在绘画、音乐、语言、书法等多种艺术领域的体现，充分有力地论证了 “留白是艺术的技巧，也是生命的艺术” 这一观点，增强了论证的权威性和可信度，使读者更易接受留白艺术的广泛意义。在结构层面，该句承上启下，前半句承接上文对绘画、文学等艺术领域留白之美的论述，后半句 “留白是生命的艺术” 则自然开启下文对生活、生命中留白重要性的探讨，使文章从艺术层面的论述平稳过渡到对生命哲学层面的思考，保证了文章论述的连贯性和逻辑性。
故答案为：引用古人名言，进行道理论证，充分有力地论证了“留白是艺术的技巧，也是生命的艺术”，更具权威性和说服力。在结构上起承上启下的作用，由论述“艺术的留白”自然过渡到论述“生命的留白”。
16．本题考查诗句赏析。开放性回答。甲句：此句出自岑参《白雪歌送武判官归京》，是文学作品中留白艺术的经典呈现。从字面理解，它描绘了山路迂回曲折，友人身影逐渐消失，唯有雪地上残留着马蹄印的场景。但诗人并未直接抒发离别之情，而是运用留白手法，将对友人的深厚情谊和离别时的不舍、惆怅之情巧妙地融入这一画面之中。读者可凭借自身的生活阅历和情感体验，在脑海中勾勒出诗人久久伫立雪地，凝视友人离去方向，内心思绪万千的画面。有人会联想到自己送别挚友时的难舍难分，有人会体会到那份孤独与失落，这种留白让诗句具有丰富的内涵和持久的艺术魅力，使读者在想象中深刻体会到诗人含蓄而深沉的情感，达到 “言有尽而意无穷” 的艺术效果 。 乙句：短短十字，道尽老兵一生沧桑，尽显文学留白之妙。诗句仅点明老兵十五岁从军，八十岁才得以归家的年龄信息，却未详述六十五年间的征战生涯和思乡之苦。但正是这种留白，给予读者广阔的想象空间。读者可以想象，这六十五年里，老兵在战场上历经无数次生死考验，目睹战友的牺牲，承受着远离家乡和亲人的痛苦；也能想象他归来时面对家乡物是人非的凄凉与悲怆。通过留白，诗句深刻地反映出当时兵役制度给普通百姓带来的沉重苦难，以及乱世中人们对战争的厌恶和对和平生活的渴望，让读者在有限的文字中感受到无限的情感和历史的厚重，引发强烈的情感共鸣和对社会现实的深刻思考。
故答案为：[示例一]“山回路转不见君，雪上空留马行处”字面上描写的是雪地上留下一行马蹄印迹，但真实展现了朋友远走、诗人驻足目送的情景，表达了诗人对朋友的依依不舍和无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。
[示例二]“十五从军征，八十始得归”字面上只是写老兵从军和归家时的年龄，但65年征战沙场的金戈铁马，65年思念家乡的魂牵梦绕都蕴含其中，流露出当时兵役制度给普通百姓带来的苦难，以及乱世中人对战争的厌恶之情。
【答案】17．财资缺乏，可译为“使……穷困”。；指在国内；到，及；错误
18．C
19．（1）内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。（2）能得到他们做老师的，可以称王；能得到他们做朋友的，可以称霸。
20．（1）[示例一]第一段用排比句，列举六个事例，气势磅礴，增强了说服力。[示例二]第二段运用短句，从人的主观因素（内心和外表）论述，掷地有声，铿锵有力，增强语言气势。（2）【甲】文孟子认为，人要有忧患意识，国家没有忧患容易灭亡。【乙】文中楚庄王因群臣不及自己而担忧，这体现了他有忧患意识。他意识到自己的不足，没有因群臣不如自己而沾沾自喜，这种忧患意识有助于他不断进取，让楚国保持发展动力，避免陷入安乐而走向衰败。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。参考译文：
【甲】
舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾是从狱官手里救出来并加以任用的，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚从奴隶集市中被赎回并起用。所以上天将要把重大的使命降落在这个人身上，一定先要使他心意苦恼，使他筋骨劳累，使他忍饥挨饿，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，不断增长他原来不具备的才能。
一个人常常会犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）表现在脸色上，流露在言谈中，然后才能被人们了解。一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外如果没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，这个国家往往就会灭亡。这样，人们才会明白，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。
【乙】
从前，楚庄王谋划事情很得当，群臣没有人能比得上他，（他）上朝时却面有忧色。申公巫臣上前问道：“您上朝时面有忧色，这是为什么呢？”楚庄王说：“我听说，世上不会断绝有圣人，国家也不缺少贤人，能够得到他们（圣人、贤人）并把他们当作老师的君主就能称王天下，能够得到他们并把他们当作朋友的君主就能称霸诸侯。现在我没有才能，而群臣中又没有人能比得上我，因此我感到忧虑。”申公巫臣说：“您的话错了，因为群臣比不上您，而您独自忧虑这件事，这正是您的明智啊。从前齐桓公得到管仲，把他尊为仲父，现在您得到了臣子和各位大夫，却自己认为不足，这是您的贤德啊，您还忧虑什么呢？”
17．本题考查字义。“空乏其身”：“空乏” 为使动用法，“空” 指 “匮乏”，“乏” 指 “缺乏”，此处译为 “使…… 穷困”。该词体现了孟子 “苦其心志” 的人才培养理念，即通过物质匮乏磨砺人的意志，如舜、傅说等先贤皆经此锤炼。 “入则无法家拂士”：“入” 作状语，指 “在国内”，与后文 “出”（在国外）形成对比。此句强调国内需有坚守法度的大臣（法家）和直言进谏的贤士（拂士），方能保障国家稳定，是孟子 “生于忧患” 思想的具体体现。 “群臣莫能逮”：“逮” 意为 “到，及”，形容楚庄王才能出众，群臣无人能及。该词既展现了庄王的治国能力，也为其 “朝而有忧色” 的忧虑埋下伏笔，凸显他不满足于现状的清醒认知。 “君之言过矣”：“过” 指 “错误”，申公巫臣以此回应楚庄王的自谦，委婉指出其对自身贤明的忽视。此词推动对话发展，引出 “君之明”“君之贤” 的论述，体现进谏的艺术。
故答案为：财资缺乏，可译为“使……穷困”。；指在国内；到，及；错误
18．A.“必先苦其心志” 中 “其” 为代词，指 “他的”；“其真无马邪” 中 “其” 为副词，表反问，译为 “难道”。二者用法、意义均不同。
B.“行拂乱其所为” 中 “为” 是动词，指 “做”；“不足为外人道也” 中 “为” 是介词，译为 “对”。词性、含义均异。
C.“而君独忧之” 与 “而不知太守之乐其乐也” 中 “而” 均为转折连词，译为 “却”。前句表楚庄王在群臣不及己时仍怀忧虑，后句表众人不懂太守之乐，转折关系一致。
D.“今君得臣与诸大夫” 中 “与” 为连词，译为 “和”；“年与时驰” 中 “与” 为介词，译为 “随着”。用法不同。
故答案为：C
19．本题考查翻译。 （1） “困” 指 “忧困”，“衡” 通 “横”，指 “梗塞”，“作” 指 “奋起（有所作为）”。 此句用互文手法，从心理（困、衡）和行动（作）两方面论证困境对人的磨砺作用，句式短促有力，体现孟子说理的雄辩性。 （2） “得” 指 “得到”，“王”“霸” 为名词活用为动词，译为 “称王”“称霸”。 楚庄王引用此语，表明对人才的重视，与甲文 “入则无法家拂士，国恒亡” 的观点呼应，体现治国需贤才辅佐的理念。
故答案为： （1）内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。（2）能得到他们做老师的，可以称王；能得到他们做朋友的，可以称霸。
20．本题考查文章内容理解。甲文第一段以 “舜发于畎亩之中…… 百里奚举于市” 的排比，连续列举六位出身低微却成就伟业的人物（舜、傅说、胶鬲等）。句式结构相似、节奏一致，如江河奔涌般形成强烈的语势，极具感染力。这种铺陈方式不仅增强了论证的说服力，还通过 “出身卑微 — 历经磨难 — 终担大任” 的共性，自然引出 “天将降大任于是人也” 的结论，让读者在排比的冲击中认同 “忧患造才” 的观点。 第二段 “人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻” 以短句层层推进。每句结构紧凑（如 “困于心”“衡于虑” 形成对偶），节奏急促，如同鼓点直击人心。从人犯错后的改正，到内心困惑、思虑受阻后的奋起，再到通过外在表现被人理解，逻辑严密，语气斩钉截铁，使 “生于忧患” 的道理更具冲击力，展现孟子 “笔力雄健，气势浩然” 的论辩风格。 甲文孟子提出 “生于忧患，死于安乐”，强调人或国家需有忧患意识，否则易因安逸而衰败。乙文中楚庄王 “谋事而当，群臣莫能逮”，却因 “群臣莫能逮” 而忧虑，这恰是忧患意识的体现： 楚庄王未因自身才能出众、群臣不及而自满，反而担忧 “世不绝圣，国不乏贤”，意识到需不断寻求贤才（“能得其师者王”），避免因无人辅佐而陷入治国困境。这种忧虑与甲文 “入则无法家拂士，国恒亡” 的警示相通，体现对国家潜在危机的预判。 楚庄王的担忧促使他保持谦逊（“自以为不足”），主动寻求进步，而非沉溺于安乐。这种态度符合孟子 “动心忍性，曾益其所不能” 的磨砺思想，使楚国在他的治理下保持发展动力，避免 “死于安乐” 的结局。申公巫臣称赞其 “明” 与 “贤”，也印证了忧患意识对君主贤明的重要性。
故答案为： （1）[示例一]第一段用排比句，列举六个事例，气势磅礴，增强了说服力。[示例二]第二段运用短句，从人的主观因素（内心和外表）论述，掷地有声，铿锵有力，增强语言气势。（2）【甲】文孟子认为，人要有忧患意识，国家没有忧患容易灭亡。【乙】文中楚庄王因群臣不及自己而担忧，这体现了他有忧患意识。他意识到自己的不足，没有因群臣不如自己而沾沾自喜，这种忧患意识有助于他不断进取，让楚国保持发展动力，避免陷入安乐而走向衰败。
21．【答案】曾经与故人共饮的美好时光；漂泊不定；时光流逝；年华逝去的伤感之情；喜爱自然美景
【知识点】把握古诗词曲的内容；生活杂感
【解析】【分析】 本题考查内容理解。 首联以回忆切入，诗人遥想当年客居江汉之地时，与梁州故人每次相逢必开怀畅饮，直至酩酊大醉才尽兴而归。“曾为客” 点明漂泊异乡的身份，“每醉还” 则用细节勾勒出昔日相聚的酣畅淋漓 —— 或许是江汉渡口的酒肆中，两人对坐畅聊人生抱负；或许是暮色江堤上，携酒而行醉卧芳草。这种无拘无束的相聚场景，既展现了青年时期友情的纯粹热烈，又为后文的今昔对比埋下伏笔，让读者感受到时光冲刷下情谊的厚重底色。 此联以 “浮云”“流水” 为喻，构建出时空交错的意象体系。“浮云” 飘忽无定，象征着自别后诗人与故人各自漂泊的生涯 —— 或辗转于仕途风波，或奔波于江湖路远，如同浮云般在不同地域间迁徙，暗含身世浮沉的沧桑感。“流水” 则以其不可逆的动态，暗示十年光阴的飞速流逝，如江水流淌般无声无息却势不可挡。这两个意象不仅精准对应了 “一别” 与 “十年” 的时间跨度，更通过自然物象的永恒性，反衬出人生聚散的短暂与无常，让 “十年” 二字承载了沉甸甸的岁月重量。 颈联通过强烈的对比传递复杂情感。“欢笑情如旧” 直击重逢瞬间：尽管阔别十载，两人相见时的谈笑风生与昔日无异，举手投足间仍保留着当年的默契，友情的坚韧在此刻焕发光彩。然而 “萧疏鬓已斑” 的细节陡然转折 —— 当目光触及对方稀疏斑白的鬓角，镜中自己的华发亦清晰可见，岁月在容颜上刻下的痕迹无可回避。这种 “情如旧” 与 “鬓已斑” 的反差，既包含重逢的喜悦，又渗透着对年华逝去的无奈：曾经的 “每醉还” 是少年意气，如今的 “鬓已斑” 是中年沧桑，两相对照中，人生的况味在白发与笑声的交织中显得格外厚重。 尾联以设问收束，表面以 “淮上秋山” 点明留恋之地，实则暗含隐逸情怀。“秋山” 意象在此具有双重意味：一方面，淮水之畔的秋山层林尽染，景美如画，是诗人不肯归去的直观理由，展现对自然美景的由衷喜爱；另一方面，“秋山” 象征着超脱世俗的精神栖居地 —— 经历十年漂泊与人生起伏后，诗人对仕途的热衷或许已淡，秋山的宁静悠远恰与内心渴望的淡泊相契合。这一设问并非真的寻求答案，而是借自然之景婉拒尘世的束缚，将 “不归去” 的抉择升华为对精神自由的追求，让全诗在山水意象中收束于悠远的意境。
故答案为：曾经与故人共饮的美好时光；漂泊不定；时光流逝；年华逝去的伤感之情；喜爱自然美景
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
22．【答案】示例：范进。他考了二十余次才中举，得知中举后喜极而疯。典型事例为中举后，张乡绅立刻攀附，送银送房。范进热衷科举，多年的科举之路使他迂腐懦弱，中举后的种种表现尽显其受封建科举制度毒害之深，也侧面反映出当时社会趋炎附势的世态。
【知识点】作品的人物形象；《儒林外史》
【解析】【分析】 本题考查名著人物理解。 做答此题，先从《儒林外史》众多人物中挑选一个，像范进、周进、严监生、匡超人等都可， 范进是《儒林外史》中深受封建科举制度毒害的典型人物。他出身贫寒，从青年考到垂暮之年，历经二十余次科举考试的失败，却始终执着于功名。在中举前，他饱受生活的困苦与世人的轻蔑，家中缺衣少食，邻里对他冷嘲热讽，老丈人胡屠户更是对他肆意辱骂，称他为 “现世宝”“癞虾蟆”。然而，当他终于听到自己中举的消息时，多年的压抑瞬间爆发，竟喜极而疯，在集市上披头散发、大喊大叫，“噫！好！我中了！” 这一失态的表现，淋漓尽致地展现出科举制度对他精神的扭曲。中举之后，范进的生活发生了翻天覆地的变化，张乡绅立刻前来攀附，不仅送来五十两白银，还拱手让出一套三进三间的房子；邻居们也纷纷前来献殷勤，送米送酒，阿谀奉承之态令人作呕。范进从一个被人轻视的落魄书生，摇身一变成为众人追捧的对象，这种巨大的反差，深刻地揭示出他对 “功名富贵” 的极度痴迷，以及封建科举制度如何将人异化为追名逐利的工具。他迂腐懦弱、世故圆滑，是封建科举制度下人性被腐蚀的悲剧代表，同时也折射出当时社会趋炎附势、唯利是图的世态炎凉。 周进六十多岁了还只是个童生，生活穷困潦倒，只能在私塾里教书谋生，受尽了他人的白眼和欺凌。一次，他跟随姐夫来到省城贡院，触景生情，想到自己多年来为科举耗尽心血却一无所获，内心的悲愤与绝望如决堤之水，瞬间爆发。他一头撞在号板上，直僵僵不省人事，苏醒后又满地打滚，哭得口吐鲜血，那种悲怆与绝望令在场之人无不动容。周进的这一极端行为，将封建科举制度对读书人的精神折磨展现得入木三分。后来，在众人的怜悯与资助下，他凑钱捐了个监生，获得了参加乡试的资格，并幸运地中举。中举之后，他的人生境遇发生了巨大转变，从前对他不屑一顾的人纷纷前来巴结讨好。周进一生都将科举功名视为人生的唯一目标，即便屡遭挫折也从未放弃，这种近乎偏执的执着，深刻地反映出封建科举制度对读书人的思想禁锢。他是封建科举制度的牺牲品，其悲惨的遭遇和命运的转变，不仅是个人的悲剧，更是整个社会的悲哀，有力地批判了当时以科举取士为核心的腐朽社会制度和畸形的价值观。 严监生虽家财万贯，却在 “功名富贵” 的追逐中展现出复杂而扭曲的形象。他一生没有通过科举获得功名，内心深处对此充满遗憾与不甘，这也使得他对财富有着近乎病态的执着。在生活中，他吝啬到了极致，家中虽坐拥良田美宅，却舍不得吃好穿好，油灯里点两根灯草，他都觉得浪费，临终之际，伸着两根指头迟迟不肯断气，直到赵氏挑掉一根灯草，他才安心闭眼，这一极具讽刺意味的细节，将他的吝啬刻画得入木三分。然而，在面对科举和功名时，他又表现出无奈与妥协。为了让儿子在科举之路上获得优势，他不惜花费大量钱财为儿子延请名师；兄长严贡生惹下官司，他为了维护家族的名声和利益，不得不拿出钱财四处打点。严监生对财富的贪婪与对功名的渴望相互交织，既展现出他自私、吝啬的性格特点，也反映出当时社会中，即使是富有的乡绅阶层，也无法摆脱科举制度和功名观念的束缚，深刻地揭示了封建礼教对人性的压抑和扭曲，以及整个社会对 “功名富贵” 盲目追求的病态现象。 匡超人原本是一个勤劳善良、孝顺父母的农村少年，在未接触 “功名富贵” 之前，他靠卖豆腐维持生计，照顾生病的父亲，展现出人性中美好的一面。然而，在追逐功名的过程中，他逐渐迷失了自我。为了出人头地，他拜入潘三门下，参与替考、伪造文书等违法勾当，毫无道德底线；当他考中秀才后，便开始嫌弃自己的原配妻子，将她送回乡下，导致妻子郁郁而终；在得知自己的老师李本瑛被罢官后，他不仅没有伸出援手，反而担心牵连自己，急忙与老师划清界限。匡超人从一个淳朴的少年，逐渐堕落为一个虚伪、势利、忘恩负义的人，他的转变是对 “功名富贵” 腐蚀人性的有力控诉。在当时的社会环境下，科举制度成为了人们获取功名利禄的唯一途径，匡超人在这个过程中，被 “功名富贵” 的诱惑彻底改变，抛弃了原本的善良和道德，成为了封建科举制度和追名逐利社会风气的牺牲品，也让我们看到了在 “功名富贵” 的驱使下，人性是如何一步步走向堕落的，具有强烈的批判意义。
故答案为： 示例：范进。他考了二十余次才中举，得知中举后喜极而疯。典型事例为中举后，张乡绅立刻攀附，送银送房。范进热衷科举，多年的科举之路使他迂腐懦弱，中举后的种种表现尽显其受封建科举制度毒害之深，也侧面反映出当时社会趋炎附势的世态。
【点评】本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
23．【答案】里德太太；洛伍德学校；逃离物质上的诱惑和感情上的痛苦；圣约翰
【知识点】作品的人物形象；《简·爱》
【解析】【分析】这道题旨在考查对《简 爱》这部作品中简 爱经历的熟悉程度，以及对其人物性格和成长历程的理解。通过对简 爱 “逃离” 和 “重返” 相关情节的梳理，深入探究其寻找自我的过程。 盖茨海德府：简 爱从小在盖茨海德府遭受里德太太等人的恶意和压制，所以她逃离了这里。后来重返时见到了里德太太，在这个过程中她学会了自我审视，放下了心中的仇恨，实现了心灵的成长。洛伍德学校：简 爱在这里度过了一段时光，由于这里的生活墨守成规、一成不变，她渴望新的生活，所以选择逃离。这体现了她对自由和改变的追求。桑菲尔德庄园：简 爱与罗切斯特先生产生了感情，但后来经历了一系列事情，如发现罗切斯特有妻子等，使她面临物质上的诱惑（罗切斯特的财富地位等）和感情上的痛苦（爱情的挫折），因此她选择逃离。之后她拒绝了圣约翰的求婚，重返桑菲尔德庄园，是为了重返生命的本真与初心，坚守自己对罗切斯特的爱情。沼泽山庄：在沼泽山庄，简 爱受到圣约翰宗教的蛊惑与神学的催眠，她为了摆脱这种束缚，追求真正的自我和自由，所以选择逃离。
故答案为：里德太太；洛伍德学校；逃离物质上的诱惑和感情上的痛苦；圣约翰。
【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
24．【答案】示例：
兰州拉面——兰州的独特文化名片
兰州拉面堪称兰州极具代表性的文化名片。
制作时，师傅先将揉好的面团拉成粗细均匀的面条，动作行云流水。面条下锅，在沸水中翻滚片刻后捞出，浇上精心熬制的牛肉汤，撒上煮好的牛肉片、翠绿的香菜与葱花，再淋上一勺辣椒油，红亮的油花漂浮汤面，瞬间香气四溢。
从面条制作到食材搭配，无不遵循严格工序，体现独特工艺。它以“汤镜者清，肉烂者香，面细者精”的风味闻名，不仅承载着兰州人的饮食记忆，更在全国乃至世界范围传播，让人们领略到兰州饮食文化的魅力。
【知识点】应用文；微写作（片断写作）
【解析】【分析】这是一篇微写作小作文。
审题立意：
要求从地区的美食小吃、民俗活动、传统工艺等中，挑出能代表当地文化的事物，写一段说明性的文字，对此进行介绍。所选对象必须有鲜明地域特色，写作时需合理运用时间、空间、逻辑顺序，让说明条理清晰，像介绍制作流程用时间顺序，描述场地布局用空间顺序，阐述文化意义用逻辑顺序。使用准确、简洁、客观的说明性语言，清晰呈现说明对象特点、形成过程、文化价值等，避免过多情感渲染。通过对所选“文化名片”的介绍，展现地区独特精神标识与深厚文化精髓。比如选美食，从食材、工艺、吃法体现文化；选民俗活动，从起源、流程揭示传统观念和群体精神。
选材构思：
自己依熟悉程度和地域特色，从美食、民俗、工艺里选定一个具体事物。抓住其基本特征：明确说明对象外观、质地等外在特点，像美食的色泽口感、民俗活动现场布置、传统工艺成品样式。形成过程：按合适顺序梳理其形成过程，美食烹饪步骤、民俗活动环节、传统工艺工序等。文化意义：挖掘与当地历史、习俗、价值观的联系，明确在民众生活中的地位作用。采用总分总或总分结构。开头点明是文化名片，中间依次介绍特征、过程、文化意义，结尾总结其对地区文化的重要性。
比如：庆阳香包
庆阳香包是甘肃省庆阳市特有的传统手工艺品，集历史、医学、民俗与艺术于一体，2006年被列入国家级非物质文化遗产名录。按照剪纸的图样，在丝绸布料上用彩色的线绣出各种各样的图案，然后缝制成不同的造型，内芯填充上丝棉、香料，就做成一种小巧玲珑、精致漂亮的刺绣品。这种刺绣品叫做香包，又叫荷包，庆阳民间称作耍活子，作为庆阳地区端午节古老的民俗物品，寄托了地方劳动人民一种祛邪、避灾、祈福的美好愿望。
【点评】文章首先总说，然后介绍制作过程、独特的工艺以及文化意义。结构清晰，逻辑性强。
25．【答案】例文：
路在探索中
人生是一场漫长的征途，前方的路充满未知。而我始终坚信，路在探索中。
小时候，我对世界充满好奇，家附近那片小小的花园便是我探索的天地。花园里的花草树木，每一株都像是神秘的宝藏。我会蹲在草丛边，观察蚂蚁搬家，一看就是半天，试图弄清楚它们如何分工协作，如何搬运比自己身体大几倍的食物；我会盯着花朵，好奇蜜蜂是怎样准确地钻进花蕊，又是如何带走花粉。那一条条蜿蜒在草丛间的小径，对我来说就是神秘的探险之路。在这片小花园的探索中，我收获了对自然最初的认知，也开启了我探索世界的心灵之路。
随着年龄增长，学习成了我生活的主旋律，而求知的道路上，探索是唯一的通行证。在数学的世界里，一道道难题就像一座座难以翻越的山峰。记得有一次，我遇到一道几何证明题，常规的思路怎么也走不通。我没有放弃，不断尝试新的方法，从不同的角度去思考。我在草稿纸上画了无数条辅助线，一次次假设、推理。在漫长的探索过程中，灵感突然闪现，我找到了那关键的连接点，成功解开了难题。那一刻，我不仅收获了解题的喜悦，更明白了在学习的道路上，只有不断探索，才能突破困境，找到前行的方向。
探索之路并非总是一帆风顺，挫折与失败如影随形。在参加学校的科技创新比赛时，我和团队成员准备设计一款智能环保监测装置。一开始，我们信心满满，可在实际操作中，各种问题接踵而至。硬件连接不稳定，软件编程也出现逻辑错误。我们尝试了各种方法去解决，不断调整参数、修改代码，却总是收效甚微。那段时间，沮丧和失落笼罩着我们。但我们没有停下探索的脚步，重新查阅资料，请教专业老师，一点点排查问题。终于，在无数次的尝试后，我们的装置成功运行。这次经历让我深刻体会到，探索之路虽然布满荆棘，但只要坚持，就能开辟出属于自己的道路。
路在探索中，这不仅仅是我个人成长的感悟，更是人类社会发展的真实写照。从古至今，无数的科学家、探险家们，正是凭借着探索精神，才推动了社会的进步。哥白尼不满足于传统的地心说，勇敢探索，提出日心说，开启了天文学的新纪元；麦哲伦不畏艰难险阻，率领船队环球航行，用实际行动证明了地球是圆的，拓展了人类对世界的认知。他们在未知的道路上探索，为人类的发展铺就了前行的坦途。
在未来的日子里，我将继续怀揣探索的勇气，在人生的道路上坚定前行。因为我知道，每一次探索都是一次成长，每一次尝试都是在为未来的路奠基。只要不断探索，就能在这茫茫人生中，走出一条属于自己的精彩之路。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】 材料以《西游记》片尾曲中 “敢问路在何方？路在脚下” 这句经典歌词为核心，聚焦于 “路” 这一意象，引发对人生道路、方向选择以及前行方式的思考。歌词简洁有力，传递出积极向上的态度，为写作提供了广阔的发挥空间。
【题干分析】 材料意义：“敢问路在何方？路在脚下”，这句歌词蕴含着深刻的哲理。“路” 象征着人生的目标、理想以及前行的方向；“在脚下” 则强调了实现目标的关键在于脚踏实地的行动。它告诉我们，无论前方的道路多么迷茫、艰难，只要勇敢迈出脚步，积极付诸行动，就能开辟出属于自己的道路。就像唐僧师徒西天取经，面对重重妖魔鬼怪、艰难险阻，正是凭借一步一个脚印的坚持，最终才取得真经，抵达理想的彼岸。这启示我们，在人生道路上，不能只停留在对方向的迷茫与困惑中，而应通过实际行动去探索、去开拓。 写作思路： 开头：可以引用材料中的歌词，直接点明文章主题，引发读者共鸣；或者通过讲述一个与 “路” 相关的小故事，自然地引出下文对 “路” 的思考。 中间：从 “是什么”“为什么”“怎么做” 三个角度展开论述。阐述 “路在______” 具体所指，如 “路在脚下” 体现的是行动的力量，“路在心中” 强调信念的指引等；分析为什么 “路” 在于某个方面，可结合名人故事、历史事件或自身经历，说明其对人生的重要意义；最后论述如何在相应方面找到自己的路，给出具体的方法和建议。在选材上，既可以选取名人名言、历史典故等经典素材，如司马迁忍辱负重著《史记》，走出一条伟大的文学之路；也可以结合自身的学习、生活经历，使文章更具真实性和感染力。 结尾：总结全文，再次强调文章的中心观点，升华主题。可以呼应开头，使文章结构完整；也可以用富有哲理或激励性的话语，给读者留下深刻的印象，引发读者对人生道路的进一步思考。 写作时需注意，要避免内容空洞、泛泛而谈，应结合具体事例深入阐述；同时，要注意详略得当，重点突出对 “路在______” 这一观点的论述，避免偏离主题。
【立意提取】
1.路在脚下：强调通过实际行动去探索、实现人生目标。
2.路在心中：突出信念和理想对人生道路选择的指引作用。
3.路在坚持：阐述坚持不懈的精神在人生道路上的重要性。
【点评】文章开篇直接点明 “路在探索中” 的主题，随后围绕个人成长经历和人类社会发展，从不同阶段、不同层面展开论述，始终围绕主题行文，观点明确，让读者清晰把握文章核心思想。 采用 “总 - 分 - 总” 的结构，开头总述观点，中间分别以小时候探索花园、学习中攻克难题、科技创新比赛经历，以及人类历史上科学家和探险家的探索事例进行分述，从个人到社会，层层递进，最后总结全文，升华主题，整体结构严谨，逻辑连贯 。
26．【答案】例文：
小改变，大收获
成长的道路上，总有一些细微的改变，如同点亮黑暗的星火，不经意间，带来意想不到的大收获。对于我来说，那小小的改变，便是学会了主动阅读。
曾经，我对阅读兴致缺缺，总觉得那些密密麻麻的文字枯燥乏味。直到有一天，老师布置了一篇读后感作业，我不得不翻开那本被束之高阁的书。起初，我只是心不在焉地浏览，可渐渐地，书中精彩的情节、生动的描写如磁石般吸引了我。从那以后，我开始主动去挑选感兴趣的书籍，阅读的习惯悄然改变。
每天做完作业，我不再急着去玩手机或看电视，而是捧起一本书，沉浸在另一个世界里。我跟随鲁滨逊在荒岛上求生，体会他的坚韧与智慧；与简 爱一同感受生活的起伏，领悟她的自尊与自强。阅读不仅让我增长了知识，还拓宽了我的视野。我了解到不同的文化、历史和思想，仿佛打开了一扇通往世界的窗户。
在学校里，我的改变也带来了明显的收获。课堂上，老师提到的一些文学常识和典故，我不再一脸茫然，而是能够积极参与讨论，发表自己的见解。写作文时，那些积累的优美语句和独特观点信手拈来，让我的作文水平有了很大提高。同学们羡慕的目光，老师的赞扬，让我感受到了阅读带来的成就感。
更重要的是，阅读让我的性格也发生了变化。曾经的我，遇到一点挫折就容易急躁、放弃。但在阅读中，我看到了无数人物在困境中不屈不挠，勇往直前。他们的精神激励着我，让我在面对困难时变得更加从容和坚定。
阅读这个小小的改变，如同一场春雨，滋润了我的心灵，让我收获了知识、自信和勇气。它让我明白，成长往往就藏在这些细微的改变之中。只要我们愿意去尝试，去坚持，哪怕是一个小小的改变，也能带来巨大的收获，让我们遇见更好的自己。在未来的日子里，我会继续保持阅读的习惯，让这小小的改变，陪伴我一路成长，收获更多的美好。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】 材料围绕 “成长过程中的小改变” 展开，核心话题为 “小改变，大收获”。材料指出小改变涵盖态度、举措、认知等方面，且这些改变能带来积极思想、优良品质和广阔视野，让我们受益并不断成长，为写作明确了方向与重点 。
【题干分析】 材料意义：材料中的 “小改变”，可以是生活习惯的细微调整，如每天早起十分钟阅读；也可以是学习方法的转变，如从死记硬背到理解记忆；或是人际交往中态度的改变，如从自我中心到学会倾听他人。“大收获” 则强调这些小改变带来的深远影响，可能是知识的积累、性格的完善，或是对世界认知的拓展。例如，坚持每天记录学习笔记这一小改变，最终提升了学习成绩，培养了自律习惯，还收获了知识体系的梳理能力，这便是小改变引发大收获的体现。材料旨在引导学生关注成长中的点滴变化，挖掘这些变化背后的价值与意义。 写作思路： 开头：可以采用回忆式，如 “每当回想起那段时光，我总会感慨，一个小小的改变，竟能带来如此巨大的收获”；也可以用富有哲理的语句开篇，如 “蝴蝶轻轻扇动翅膀，能引发一场风暴；生活中一个小小的改变，也能带来意想不到的收获”，吸引读者兴趣，自然引出下文。 中间：重点叙述自己经历的小改变及其带来的大收获。按照 “是什么（具体阐述小改变的内容）— 为什么（说明做出改变的原因）— 怎么做（描述改变的过程）— 结果如何（详细说明收获）” 的逻辑展开。在叙事过程中，可运用细节描写，如语言、动作、心理描写，增强文章感染力。选材上，既可以写学习上的改变，如调整学习计划提高效率；也可以写生活中的改变，如坚持运动带来的身心变化；还可以写思想上的改变，如一次经历让自己学会换位思考。注意详略得当，着重描写改变的过程和收获，避免平铺直叙。 结尾：总结全文，升华主题。可以呼应开头，再次强调 “小改变，大收获” 的意义；也可以结合未来展望，表达自己将继续主动做出改变、不断成长的决心，如 “在未来的日子里，我会更加留意生活中的每一个小改变，因为我知道，它们都是我成长路上的基石，会引领我收获更多的精彩” 。 写作误区方面，学生容易出现事例不具体、泛泛而谈的问题，应选取真实、典型的个人经历；还有可能对 “小改变” 和 “大收获” 之间的逻辑关系阐述不清，需注意通过具体情节体现二者联系；同时，要避免过度夸大改变的效果，应符合生活实际 。
【立意提取】
1.从学习方法的小改变出发，展现成绩提升与学习能力培养的大收获。
2.通过生活习惯的小改变，体现身心健康与个人气质提升的大收获。
3.围绕人际交往态度的小改变，阐述收获真挚友谊与和谐人际关系的大收获。
【点评】文章开篇点明 “学会主动阅读” 这一 “小改变”，随后围绕阅读带来知识增长、视野拓宽、学习进步以及性格转变等 “大收获” 展开叙述，结尾再次强调阅读改变的意义，全文始终围绕 “小改变，大收获” 的主题，中心突出，不偏题、不离题。 采用 “总 - 分 - 总” 的结构模式。开头总述小改变的意义，引出阅读习惯的改变；中间分别从阅读习惯的养成、阅读在学习上的收获、阅读对性格的影响三个方面展开，层次清晰；结尾总结全文，升华主题，使文章结构完整，逻辑连贯。 选取 “学会主动阅读” 这一贴近学生生活的事例，具有很强的现实性和代表性。从最初对阅读的抗拒到被书籍吸引，再到阅读习惯养成后的种种收获，都是学生成长过程中可能经历的，容易引发读者共鸣，让读者感同身受。
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