资源简介

四川省资阳市雁江区2025年中考语文一模试卷
一、语言文字积累与运用
（2025·雁江模拟）阅读下面文字，完成下面小题。
最近，四川、河南、广东等多地文旅局局长“披挂上阵”，走到镜头前，为家乡代言、为旅游助力，一时间圈粉无数。不少原本“藏在深山人未识”的景点因此知名度大增，在游客数量、旅游收入方面创造出了实实在在的亮眼成绩。 如果产品（　　），管理服务跟不上，搞“一锤子买卖”，只有广告没有“疗效”，反过来会加速一个地方品牌形象的消耗。去年以来，有的景区、酒店哄抬价格、辱骂游客等在网上引发舆情，这样的教训殷鉴不远。
当前，国内旅游业正迎来（　　）复苏，人们的出游热情空前高涨。越是在旅游业复苏的关键时刻，就越要重视行业生态的建设。对于更多想借力网络“出圈”的地区来说，不管是发展旅游还是推介农特产品，既需要在宣传上开拓思路，推陈出新，更要在产品上精心打磨，在服务上与时俱进。（　　）扎扎实实练好内功，满足需求又创造需求，（　　）能把海量注意力转化为产业发展推动力。
（摘自《把网络流量转化为发展人气》）
1．依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（　　）
A．名不副实 强劲 不但 而且
B．虚张声势 剧烈 不但 而且
C．名不副实 强劲 只有 才
D．虚张声势 剧烈 只有 才
2．下列填入文中横线上的语句，衔接最恰当的一项是（　　）
A．文旅局局长们的代言，解决了“如何被看见”的问题，但能不能把流量留住，则是更考验“内功”的地方。
B．文旅局局长们的代言，更要考验“内功”，才能不仅解决“如何被看见”的问题，而且把流量留住。
C．能不能把流量留住，考验的是“内功”，而文旅局局长们的代言，则只解决了“如何被看见”的问题。
D．“内功”能否经得住考验，不仅取决于文旅局局长们的代言能否解决“如何被看见”的问题，还取决于能不能把流量留住。
3．下列说法有误的一项是（　　）
A．“不少景点在游客数量、旅游收入方面创造出了实实在在的亮眼成绩。”句中加点词语从词性看，依次是介词、动词、助词。
B．“有的景区、酒店哄抬价格、辱骂游客等在网上引发舆情。”句中划线的短语都是动宾短语。
C．“人们的出游热情空前高涨。”该句句子成分用符号标示为：（人们的）（出游）热情||[空前]高涨。
D．“既需要在宣传上开拓思路，推陈出新，更要在产品上精心打磨，在服务上与时俱进。”从句子结构看，该句是并列复句。
4．（2025·雁江模拟）下面选项加点字的注音全部正确的一项是（　　）
A．着落（zhuó） 爱慕（mò） 炽热（zhì） 锲而不舍（qiè）
B．畸形（jī） 濒临（bīng） 矗立（zhù） 惟妙惟肖（xiào）
C．眼眶（kuàng） 瞥见（piē） 拮据（jié） 风雪载途（zài）
D．筵席（yàn） 喷薄（bó） 寂寥（liáo） 战战兢兢（jīn）
5．（2025·雁江模拟）下列词语书写完全正确的一项是（　　）
A．殉职 歉逊 怪诞不经 天崖海角
B．倦怠 推崇 眼花缭乱 名副其实
C．震撼 狡辩 断章取意 舍生求法
D．涵养 要决 无精打彩 天伦之乐
6．（2025·雁江模拟）下列句子没有语病的一项是（　　）
A．3月末，一颗小行星凌晨掠过地球，离地球最近时距离不及月球到地球的一半左右。
B．在施工现场，随着最后一片T型梁稳稳落下，标志着成自宜高铁全线桥梁架设完成。
C．用电数据增长与否，折射出经营主体的发展信心，彰显了经济活力释放的强劲势头。
D．人类命运共同体理念之所以不断引发共鸣，是因为其方向朝着天下“大同”。
7．（2025·雁江模拟）阅读下面文字，完成小题。
海岛绿色生命线
①海防林，是海南岛一个富有特殊意义又颇具地域特点的“专有名词”，即沿海岸种植的起防护作用的林带，被称为“海岸绿色长城”“海岛绿色卫士”，是海南岛生命家园的天然屏障。
②据史料记载，新中国成立前，海南岛基本无海防林，沿海市县常受风沙侵蚀，乐东、东方一带时常风沙弥漫，患沙眼病、红眼病的村民占90%。20世纪50年代，文昌市翁田镇因无海防林庇护，流沙侵入，到处是“三天烈日地冒烟，一场暴雨沙埋田”的景象，每年淹没耕地超过百亩……
③为有效抵御风沙侵袭，从1956年开始，海南引进防风固沙的先锋树种——木麻黄，大力营造海防林。经过几十年的努力，筑起了一道绵延千里、坚不可摧的“绿色屏障”，扼住了狂风，锁住了流沙，保住了1052万亩耕地、数十万民房和近200万人口的安全。郁郁葱葱的海防林带，环绕在海南岛绵延的海岸线上，宛若一座绿色长城。
④海南是我国台风和热带风暴危害最严重的省份2014年7月18日，第9号超强台风“威马逊”以巅峰强度在海南省文昌市翁田镇登陆，海南省多个市县基础设施损坏严重，农作物大量受损，大量房屋倒塌或严重损坏。据专家预算，在海防林保护范围内，可以减少台风风力30%～60%。海防林就像一位坚强的卫士，为海岛涵养水源、固堤防潮、调节气候筑起了第一道防线，保护了农业和人民生命财产的安全。
⑤海防林被称为沿海地带不可或缺的环保生命线但海南省现有的海防林树种单一，结构简单，生态功能差。有专家建议，在现有的木麻黄海防线内套种抗风能力强、耐盐碱的椰树，变单纯的海防林为融生态、经济与景观为一体的海防林。这样既能增加沿海防护林带的防风功力，又能闯出一条美化海岸生态环境、发展经济的新路子。循着这样的发展思路，近些年文昌、东方、儋州、万宁等市县大力推进“美丽海湾”建设，现已初步形成了生态环境与经济发展和谐共生的绿色发展模式。人与自然和谐共生的美丽海南正从蓝图变为现实。
⑥海防林，是海岛家园生生不息、绿色常驻的生命线。
（节选自《海之南》，作者：侯小健。有删改）
下列对选文的理解和分析正确的一项是（　　）
A．文中画横线的句子运用了作比较的说明方法，突出了海防林带的作用。
B．文章说明了海防林涵养水源、固堤防潮的作用，是按时间顺序说明的。
C．本文说明的对象是海防林，指沿海岸种植起防护作用的林带，是海岛绿色生命线。
D．文章说明了海防林的作用，有了海防林，沿海的农业和人民生命财产就有了保障。
二、（22分）
8．（2025·雁江模拟）根据提示，默写句子。
（1）　 　，没有屈曲盘旋的虬枝（《白杨礼赞》）
古人写诗文，最擅长“写景抒情”。陆游游山西村，写下“（2）　 　，柳暗花明又一村”，道出惊喜愉悦之情，亦蕴含“绝处逢生”之理；王维出使边塞，写下“ （3）　 　，　 　，含蓄表达被排挤出朝廷的孤寂、抑郁、愤激不平之情；柳宗元游小石潭，感慨“（4）凄神寒骨，　 　”，暗含被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情；范仲淹观岳阳楼洞庭湖，吟诵“（5）　 　，　 　”表达以天下为己任的远大抱负；秋瑾在黄花开遍的中秋佳节，却痛问“（6）俗子胸襟谁识我？　 　”，表达了不被世俗之人理解的苦闷和英雄自勉的豪气。
三、综合性学习（8分）
（2025·雁江模拟） 《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将于今年秋季开始执行。劳动将从综合实践课程中独立出来，成为义务教育阶段必修课程。为此，学校要多措并举，春风化雨，把劳动的种子深植在青少年心中。
9．学校将要布置一面以“劳动教育”为主题的校园文化宣传墙，请你为“宣传墙”设计两个栏目。
10．学校准备在校内开展“关于劳动课程内容设置”的调研。如果你作为学生代表，请你推荐两项具体的劳动课程内容。
11．小林的妈妈担心劳动课影响小林的学习，想让他在劳动课时向老师请假。如果你是小林，将怎样劝说妈妈？
四、名著阅读（6分）
12．（2025·雁江模拟）班级开展名著阅读活动，请你填写阅读记录卡的空缺处。
阅读策略 内容呈现 阅读记录
关注人物 语段一： 他向我和蔼地说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” （《朝花夕拾》） 语段二： 我的灵魂同你的灵魂在圣诞，就仿佛我们两个人穿过坟墓，站在老天爷脚下，彼此平等——本来就如此！ （1）语段一中，“他”是：　 　 （2）语段二中，“我”是：　 　
关注情节 行者叉手向前，笑道：“嫂嫂切莫多言，老孙伸着光头，任尊意砍上多少，但没气力便罢，是必借扇子用用。”那罗刹不容分说，双手轮剑，照行者头上乒乒乓乓，砍有十数下…… （《西游记》） 文中的嫂嫂（罗刹）不愿意借芭蕉扇给悟空的最直接原因是：（3）　 　
关注评价 李明在阅读《水浒传》有关鲁智深的相关情节后，在阅读记录本上写下了对人物的点评：鲁智深，“大闹五台山”、“倒拔垂杨柳”……这样的人，冲动鲁莽，不坐禅还喝酒杀人惹祸，何来优点？ 作为同桌的“我”，对此评价并不认同，“我”以原著相关情节为依据与李明同学进行争辩，我认为鲁智深也有优点。 我：（4）　 　
五、（共17分）
（2025·雁江模拟）阅读下面文字，完成下面小题。
父亲和苦瓜
①父亲最爱苦瓜，我却对它没有什么好感。苦瓜通体清苦，父亲也一生清苦。因此我想，父亲的命运就是苦瓜的命运？苦瓜也叫君子菜，它无论和什么菜在一起炒、煮、炖都只苦自己，其他的菜不会沾一丝苦味。父亲也是这样的人：宁愿苦自己，也不愿苦别人。
②父亲退休后便回到了乡下。在每年草长莺飞之时，他就在房前屋后的空地上种上苦瓜。当嫩绿的新芽探出头来时，父亲怕鸡鸭来啄食瓜苗，就用个破箩筐罩在上面。待那些小芽顺着父亲的美好心愿一节节地往上长，长出许多瓜藤时，父亲又去弄些木桩和树枝来，搭好一个简单的架子，让那些藤儿弯弯曲曲地往上爬，边爬边开出一朵朵黄色小花。花儿凋零了，藤上结出了细嫩的小苦瓜，没几天，架上爬满了青苦瓜、白苦瓜、红苦瓜，一个个或露或藏地悬挂在棚架下，这时的父亲是十分欢欣和激动的。
③苦瓜、花叶、藤蔓和架子和谐地交映在一起，远看近看都是一幅迷人的图画，风过瓜架，吹动瓜叶，瓜果摇曳，父亲总在瓜架前呆呆地站着，像想起什么往事似的。
④父亲生来命苦，八岁时就没了爹，与奶奶相依为命，生活过得极其艰难，度日的蔬菜，总少不了苦瓜。那时候奶奶家里的房前屋后，很多苦瓜藤自由爬到院墙上，柴垛上。一到夏天，奶奶随手就能摘到一个苦瓜，饭上也算是有了一盘菜。奶奶想尽办法，让这盘菜好下咽些，可在那缺油少盐的年月，那种苦涩的味道好像怎么也去不掉。
⑤如今，每到夏天，餐来上总少不了父亲亲手炒的苦瓜，或独炒、或炒鸡蛋、或炒干鱼，盛在盘子里，看起来鲜嫩无比，清脆爽口，但我仍嫌它清苦。望着盘子里的苦瓜，又瞅了瞅了父亲，勉强用筷子夹起一片，却不愿送到口里。父亲好像看出我的心思，微微一笑，风趣地对我们几个兄妹说：“只有吃得苦中苦，方能做得人上人啊！”
⑥父亲没有大红大紫、大起大落，平凡了一辈子，淡泊了一辈子，清贫了一辈子，但他很满足，认为自己为子女成长所受的苦是值得的。在那艰难的岁月中，把我们兄妹拉扯大不容易，看着我们一个个有出息，过着安稳幸福的生活，他也觉得自己是幸福的。他常对他的朋友们说，他拥有的几个好儿女，就是他此生最大的财富。
⑦苦瓜由青变白再变红，这是一个成熟的过程。父亲有意多等待些时日，让苦瓜变红，为的是多贮存些瓜种。那熟透的苦瓜，咧开了嘴，露出一排绯红的果肉，就如一朵美丽的红花。等候在旁的我抢在父亲之前，高兴地摘下苦瓜，掰开皮，露出丰厚红软的果肉来，小小的馋嘴忍不住尝了一口，呀，好甜，清香纯正的甜，咽一下，直渗到骨子里去了。我有点百思不解，便问父亲，父亲告诉我说，这是苦瓜的本质——一生漫长的等候，终于苦尽甘来。
⑧一年的苦瓜由鲜嫩变枯老，瓜藤由翠绿变枯萎。父亲也一年年变苍老了。很多时候，我看见父亲坐在屋前的空坪上，坐在苦瓜生长的土地上，像深深怀念什么似的。我想，是不是这一生清苦而淡然的苦瓜让父亲变老的？
⑨随着年龄的增长，我渐渐明白了父亲的苦瓜情结，自己也喜爱上它了。我特别欣赏苦瓜藤那奋勇向上、蕴藏无限生命力的精神，更欣赏苦瓜那经历漫长等候、苦尽甘来的品性。父亲就如同那苦瓜，虽年老但仍积极向上、以苦为乐，而今儿女成家立业、安稳幸福，父亲不也是苦尽甘来吗？
13．选文为何以“父亲和苦瓜”为题，试分析其作用。
14．选文中有许多优美的词句，请从修辞手法的角度对第⑦段画线的句子进行赏析。
那熟透的苦瓜，咧开了嘴，露出一排绯红的果肉，就如一朵美丽的红花。
15．选文中的“父亲”在你心中是一个怎样的人？请结合选文内容做简要分析。（写出两点即可）
16．选文开头说“我却对它没有什么好感”，结尾却写道“自己也喜爱上它了”，运用了什么表现手法？这样写有什么妙处？
17．请结合选文主旨，联系自己的生活实际，谈谈你读了选文之后有怎样的感受。
六、（11分）
（2025·雁江模拟）阅读下面文字，完成问题。
规矩是生命的防线
韩　青
①钱穆先生在他的文章《做人的规矩》中曾写道：“人有人的样子，也便是有规矩了，这是人生最高的艺术。”事实上就是这样。一个人要是没有约束和监督，他的动物性随时随地都会迸发出来，进而伤及他人、他物。所以，孟子说：“没有规矩，无以成方圆。”其实，这样说还不够深刻，应该说：没有规矩，就难以成人。而所谓规矩，就是我们做人、做事的原则、底线，如果没有它的存在，原本井然有序的生活就会被打乱，原本能实现的理想就会被搁浅，不一而足。
②因此，每个人首先要做的，就是要懂规矩，并且要在它管辖的范围内做事、做人。这就像火车一样，必须在自己的轨道上行进，才能拥有自己正常的生活和目标，一旦脱离了自己的轨道，结果就不言而喻。现在流行一种说法——生活要有诗和远方，而一个不懂规矩的人，在抵达诗和远方之前就出事了，甚至永远跟未来美好的一切诀别了。显然，从这个意义上来说，守规矩就是对自己的保护、尊重和升华。
③说实话，好规矩的确能成就人，而将它化作具体行动的人，品格得过硬。《资治通鉴》中记载的西汉大臣张安世就是这样的人。当年，他曾向朝廷举荐过一个人，此人前来道谢，他非常生气，认为“举贤达能，岂有私谢耶”！从此与此人绝交。他作为功臣，虽食邑万户，却仍穿夫人亲自纺织的布衣，由此也就不难理解他“不望私谢”之举了。可见，他做自己该做的事，完全做到了超然物外，甚至连一句感谢的话也不要。这就是他的好规矩，而他在落实它的过程中，显然有过硬的品格贯串始终，否则，再好的规矩也会成为一堆谎话。而如此过硬的品格，往往都源于一颗“优等的心”，毕淑敏说，这样的心，“不必华丽，但必须坚固”。
④莱蒙特说：“世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。”要知道，万事万物都有自己的规矩，一旦你脱离了或破坏了它，可能就会给他们带来意想不到的后果。因此，所谓守规矩，既指自己守规矩，又指自己守别人、别物该有的规矩，只有这样，我们才能真正做到尊重自己和别人，防止自己把自己的意志凌驾于他人、他物之上。
⑤由此可见，规矩就是生命的防线，有了它，那些假、恶、丑的东西就会被拒之于心门之外，进而防止我们误入歧途。
（摘自《思维与智慧》）
18．文章第①段中作者的观点是什么？
19．文章第②段用了哪些论证方法？请简要分析其作用。
20．请简要分析文章第③段的论证思路。
21．通读全文，说说怎样才能“守住规矩”？
七、（13分）
（2025·雁江模拟）阅读下面文言文，完成问题。
【甲】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
（摘自宋濂《送东阳马生序》）
【乙】
王充字仲任，会稽上虞人也，其先自魏郡元城徙焉。充少孤，乡里称孝。后到京师，受业太学，师事扶风班彪。好博览而不守章句。家贫无书，常游洛阳市肆，阅所卖书，一见辄能诵忆，遂博通众流百家之言。后归乡里，屏居教授。仕郡为功曹，以数谏争不合去。
（摘自《后汉书 王充列传》）
22．下列各项加点字的用法和意义都相同的一组是（　　）
A．无从致书以观 请以军礼见
B．俟其欣悦 其一犬坐于前
C．仕郡为功曹 岂能为暴涨携之去
D．好博览而不守章句 濯清涟而不妖
23．解释下列加点字的意思。
①余幼时即嗜学　 　
②尝趋百里外　 　
③其先自魏郡元城徙焉　 　
④师事扶风班彪　 　
24．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①以是人多以书假余，余因得遍观群书。
②一见辄能诵忆，遂博通众流百家之言。
25．宋濂与王充都“家贫无书”，但他们读书的途径不同，请结合文本简要概括。
八、古代诗歌阅读（6分）
（2025·雁江模拟）阅读下面的这首词，完成下面小题。
白雪歌送武判官归京
唐·岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
26．下列对这首词的理解与分析，错误的一项是（　　）
A．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“忽”字表现了诗人看到雪景的惊喜之情。
B．“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”描写了边塞军营送别归京使臣的热烈场面。
C．飞雪进入珠帘，诗人选取居住、睡眠、穿衣、拉弓等日常活动正面表现天气的寒冷。
D．全诗内涵丰富宽广，浑然雄劲。色彩瑰丽浪漫，堪称盛世大唐边塞诗的压卷之作。
27．请赏析诗中与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙的诗句。
九、写作（60分）
28．（2025·雁江模拟）阅读下面文字，按要求作文。
每个人都了不起！
——习近平总书记新年贺词
你有我们在，我们有你在，你我有彼此在。
——《南方周末》新年献词
我们不是独行，是同行。
——《新京报》新年社论
习总书记和各大媒体都不约而同地提到了“我们”和“每个人”。你对这两个词语是否有了新的理解？你可以结合在校园或生活中的所见所闻，交流所思所想；可以讲述你的故事，诠释你的理解；也可以结合上面的新年贺词，发表你的观点。
要求：①题目自拟，文体不限（诗歌除外），不少于600字。②不得抄袭、套作。③文中不要出现真实的地名、校名、人名等。
29．（2025·雁江模拟）说和听，是人们日常交流的主要方式。“你可真会说！”生活中，我们经常听到这句话。这可能是真心的褒奖，也可能是善意的提醒，还有可能是不留情面的责备。有的人自己说得多，却不愿听人说，毫不顾及他人的感受；有的人说得少，却善于倾听，会意处的一个微笑，让说话人满心欢喜……说也好，听也罢，背后总有一个故事，或令人感动，或耐人寻味，或发人深思……
请从下面两个题目中任选一个，写一篇作文：
（1）你可真会说！
（2）倾听，不仅仅是一种态度
要求：（1）可以记叙、议论、描写、抒情：文体不限，但必须明确。
（2）围绕材料提示立意选材，可以发挥想象，但情感要真切，不得抄袭和套作。
（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息。
（4）不少于600字。
（5）认真书写。
答案解析部分
【答案】1．C
2．A
3．D
【知识点】常用易错字字音；递进复句；句子排序
【解析】【点评】（1）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（2）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（3）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
1．本题考查词语。“名不副实” 着重强调事物的实际内容、质量与外在名称、名声不相符，侧重于内在实质与外在表象的差异；“虚张声势” 主要指通过制造虚假的声势来吓唬人，突出外在表现的虚假性 。文中说 “只有广告没有‘疗效’”，强调的是产品本身质量不行，与宣传不符，所以 “名不副实” 更契合语境 。“强劲” 形容力量强大、有力，常用来描述增长、发展、复苏等态势，体现出一种稳健且有力的趋势；“剧烈” 侧重于程度的激烈、猛烈，多形容动作、变化等 。这里修饰 “国内旅游业正迎来复苏”，用 “强劲” 能更好地体现旅游业复苏的有力态势 。“不但…… 而且” 是递进关系关联词，表示后一种情况的程度比前一种更进一层；“只有…… 才” 是条件关系关联词，强调前一条件是实现后一结果的必要条件 。文中 “扎扎实实练好内功，满足需求又创造需求” 是 “把海量注意力转化为产业发展推动力” 的必要前提，所以用 “只有…… 才” 符合逻辑 。
故答案为：Ｃ
2．本题考查衔接与排序。
A ．先表明文旅局局长代言解决了 “如何被看见” 的问题，接着用 “但” 进行转折，指出 “留住流量” 更考验 “内功”，既承接上文代言带来的效果，又自然引出下文对 “内功” 的强调，逻辑连贯 。
B ．“更要考验‘内功’” 直接放在开头，与前文衔接不紧密，没有先承接上文代言解决 “被看见” 问题，语序不合理 。
C 。“只解决” 表述过于绝对，且先强调 “能不能把流量留住”，再提代言解决 “被看见” 问题，逻辑顺序颠倒，不符合正常表达逻辑 。
D ．将 “内功能否经得住考验” 作为前提，且认为取决于代言和留住流量，逻辑关系混乱，代言只是让景点被看见的手段，并非决定 “内功” 的因素 。
故答案为： Ａ
3．本题考查词类、短语的结构、单句的成分、复句的类型。
ＡＢＣ．正确；
Ｄ．“既需要在宣传上开拓思路，推陈出新，更要在产品上精心打磨，在服务上与时俱进”，“既…… 更……” 表示后一句的内容比前一句在程度、范围等方面更进一步，是递进关系，并非并列复句。
故答案为：Ｄ
4．【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查字音。
A ．“爱慕” 的 “慕”：读音应为 “mù”，而不是 “mò” 。“慕” 字发音时，韵母为 “u”，声调为去声。在日常读音中，“慕” 常与 “幕”“暮” 等形近字混淆，但读音均为 “mù”。“炽热” 的 “炽”：正确读音是 “chì”，并非 “zhì” 。“炽” 字是翘舌音，且为第四声。很多人易受方言或习惯影响，将其误读为 “zhì”，需特别注意区分 “炽” 与 “织”“帜” 等字的读音，后两者虽字形相近，但读音不同。
B．“濒临” 的 “濒”：读音为 “bīn”，不是 “bīng” 。“濒” 字韵母为前鼻音 “in”，在发音时要注意与后鼻音 “ing” 区分开来。“矗立” 的 “矗”：应读作 “chù”，而非 “zhù” 。“矗” 是翘舌音，且为第四声，与 “伫（zhù）立” 的 “伫” 读音不同，需注意二者的差异，避免混淆。
C ．正确。
D．“筵席” 的 “筵”：正确读音为 “yán”，而不是 “yàn” 。“筵” 字为第二声，在 “筵席” 一词中，切勿读错声调。“战战兢兢” 的 “兢”：读音是 “jīng”，并非 “jīn” 。“兢” 字为后鼻音，发音时要注意与前鼻音区分，保证读音准确。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
5．【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查字形。
A ．“歉逊”：正确写法应为 “谦逊” 。“谦” 有谦虚、不自满的意思，“谦逊” 指谦虚恭谨，侧重于形容人的态度和品质；而 “歉” 多与歉意、歉疚相关，如道歉、歉意，用在此处表意错误。
“天崖海角”：应写作 “天涯海角” 。“涯” 本义指水边，泛指边际，“天涯” 即天边，“天涯海角” 形容极远的地方，或相隔极远；“崖” 指山石或高地的陡立的侧面，如悬崖、山崖，不能与 “天” 搭配表示遥远的地方。
B ．正确。
C ．“断章取意”：正确的是 “断章取义” 。“义” 在这里指意义、道理，“断章取义” 指不顾文章 或讲话的原意，孤立地取一段或一句的意思；“意” 虽也有意义的含义，但在该成语中固定使用 “义” 字。“舍生求法”：规范写法为 “舍身求法” 。“身” 强调身体、自身，“舍身求法” 意思是舍弃自己的身体去追求真理，突出为了理想不惜牺牲生命；“生” 通常指生命、生存，用在此处不符合成语的准确表意。
D ．“要决”：应写成 “要诀” 。“诀” 有窍门、方法的意思，“要诀” 指关键的窍门、重要的诀窍；“决” 多表示决定、决心，如决断、决心，与 “要” 搭配不能准确表达关键方法的含义。“无精打彩”：正确写法是 “无精打采” 。“采” 在这里表示精神、神色，“无精打采” 形容精神不振，提不起劲头；“彩” 通常指颜色、彩色，或称赞的欢呼声等，如彩色、喝彩，与 “无精打” 搭配表意不通。
故答案为：B
【点评】 本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
6．【答案】D
【知识点】成分残缺；前后不一致
【解析】【分析】本题考查病句辨析。
A.3 月末，一颗小行星凌晨掠过地球，离地球最近时距离不及月球到地球的一半左右” 存在表意不明的问题。“不及” 表示不到某个数量，而 “左右” 表示约数，二者表意矛盾。要么说 “不及月球到地球的一半”，明确表示小于一半的具体数值；要么说 “约为月球到地球的一半左右”，但这种表述略显啰嗦且不够准确。此处两种表述杂糅在一起，导致句子语义混乱，所以该选项有语病。
B ．在施工现场，随着最后一片 T 型梁稳稳落下，标志着成自宜高铁全线桥梁架设完成” 属于成分残缺。“随着……” 是介词短语，在句中作状语，导致整个句子缺少主语，应删去 “随着”，让 “最后一片 T 型梁稳稳落下” 这个事件作主语，句子就变成 “最后一片 T 型梁稳稳落下，标志着成自宜高铁全线桥梁架设完成”，这样句子结构才完整，语义才清晰。
C ．用电数据增长与否，折射出经营主体的发展信心，彰显了经济活力释放的强劲势头” 存在搭配不当的问题。“增长与否” 包含了 “增长” 和 “不增长” 两种情况，而后面 “折射出经营主体的发展信心，彰显了经济活力释放的强劲势头” 只能对应 “增长” 这一种情况，两面对一面，逻辑不通。可删去 “与否”，使句子前后逻辑一致，即 “用电数据增长，折射出经营主体的发展信心，彰显了经济活力释放的强劲势头” 。
D ．正确。
故答案为：D
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
7．【答案】C
【知识点】平实性说明文；把握说明对象
【解析】【分析】本题考查说明对象、说明方法及顺序。
A．选项提及文中画横线句子运用作比较的说明方法。定位到第③段 “郁郁葱葱的海防林带，环绕在海南岛绵延的海岸线上，宛若一座绿色长城”，此句将 “海防林带” 比作 “绿色长城”，运用的是打比方的说明方法 。打比方的作用是通过形象的比喻，使被说明对象的特征更加生动直观，此处生动展现出海防林带环绕海岸线的形态及其坚固防护的特点，并非作比较，作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征，该选项说法错误。
B．选项认为文章说明海防林作用是按时间顺序。纵观全文，在阐述海防林涵养水源、固堤防潮等作用时，分别列举了不同方面的情况，如先讲新中国成立前海防林缺失带来的风沙危害，再讲海防林建成后抵御台风等作用 。这些内容并非按照时间先后顺序依次叙述，而是围绕海防林的不同作用场景展开说明，属于并列式的说明结构，并非时间顺序，该选项错误。
C．正确。
D．选项说法过于绝对。文中第④段提到 “海防林就像一位坚强的卫士，为海岛涵养水源、固堤防潮、调节气候筑起了第一道防线，保护了农业和人民生命财产的安全” ，明确海防林是 “第一道防线”，说明它在保护沿海农业和人民生命财产安全方面发挥重要作用，但不是唯一保障。沿海地区的安全保障是一个复杂的系统工程，除了海防林，还需要其他多种措施和设施协同作用，该选项表述不准确。
故答案为：C
【点评】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
8．【答案】它没有婆娑的姿态；山重水复疑无路；征蓬出汉塞；归雁入胡天；悄怆幽邃；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；英雄末路当磨折
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。
（1）“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝” 出自茅盾的《白杨礼赞》 。此句通过对比，以 “婆娑的姿态” 的缺失，反衬白杨树笔直、质朴的外形特点，突出其力争上游的精神。默写时需注意 “婆娑” 二字，“婆” 字上半部分是 “波”，下半部分是 “女”；“娑” 字右边是 “沙” 加 “女”，不要写错。
（2）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 出自陆游的《游山西村》 。诗人在山环水绕间以为无路可走，却突然见到柳绿花艳的山村，既写出山水萦绕的迷路之感与突然发现新景象的惊喜，又蕴含困境中蕴含希望，事情在看似绝望时出现转机的哲理 。默写时 “疑” 字不能误写成 “凝”，“疑” 是怀疑、以为的意思。
（3）王维《使至塞上》中 “征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以 “征蓬”“归雁” 自比，说自己像蓬草般漂泊出 “汉塞”，像归雁般进入 “胡天” 。借景抒情，含蓄地表达出自己被排挤出朝廷后内心的孤寂、抑郁与愤激不平。书写时，“蓬” 是草字头，下面是 “逢”；“雁” 字里面是 “亻”，不要少写。
（4）柳宗元《小石潭记》里 “凄神寒骨，悄怆幽邃”，描绘出小石潭环境使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤气息 。此句情景交融，暗含作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情 。“悄怆” 形容寂静得使人感到忧伤，“怆” 字不要写成 “仓”；“幽邃” 指幽深，“邃” 笔画较多，注意书写正确。
（5）范仲淹《岳阳楼记》中 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，体现了作者超越个人得失，把国家、民族利益摆在首位，为天下百姓幸福而奋斗的远大抱负 。默写时注意两个 “忧”“乐” 的顺序和写法，不要混淆。
（6）秋瑾《满江红 小住京华》中 “俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折”，在中秋佳节，秋瑾感叹世俗之人无法理解自己的志向与抱负，同时以 “英雄末路” 自励，展现出虽处困境但不屈服的豪气 。“磨折” 的 “磨” 不要写成 “摩”，“折” 字也需书写准确。故答案为：（1）它没有婆娑的姿态（2）山重水复疑无路（3）征蓬出汉塞；归雁入胡天（4）悄怆幽邃（5）先天下之忧而忧；后天下之乐而乐（6）英雄末路当磨折
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】9．示例：劳动掠影 劳动笔记 劳动风采 劳动趣事等
10．示例：开垦农业实验田、包饺子、剪纸、泥塑、刺绣等。
11．示例：妈妈，上劳动课是不会影响我学习的，学校开设劳动课，既可以帮助我树立正确的劳动观，培养我的劳动兴趣，提升劳动技能，又可以让我体会到劳动的快乐，缓解我的学习压力。请您允许我上劳动课，好吗？
【知识点】活动设计；语言得体
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（3）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
9．本题考查活动栏目设计。从功能和内容角度出发，“劳动掠影”“劳动风采” 这类栏目名，通过展示劳动过程中的精彩瞬间和劳动者的精神风貌，能直观呈现劳动场景，激发学生对劳动的兴趣；“劳动笔记”“劳动小记” 可鼓励学生记录劳动过程中的感悟与收获，促进反思与成长；“劳动赞歌” 能通过诗歌、文章等形式，弘扬劳动精神；“劳模风采” 则以榜样力量，引导学生树立正确的劳动价值观 。设计时需紧扣 “劳动教育” 主题，语言简洁，富有感染力，且与校园文化宣传墙的整体风格相协调。
故答案为： 示例：劳动掠影 劳动笔记 劳动风采 劳动趣事等
10．本题考查课程内容设计。在农业劳动方面，“开垦农业实验田”“种小麦”“栽黄瓜” 能让学生亲身体验农作物种植过程，了解农业知识，培养耐心与责任感；生活技能类的 “包饺子”“做家务” 贴近日常生活，有助于提升学生自理能力；传统手工艺类的 “剪纸”“泥塑”“刺绣”“绣十字绣” ，既能传承传统文化，又能锻炼学生的动手能力和创造力 。推荐时要充分考虑学校资源、学生年龄特点和安全因素，确保课程内容在实际教学中可操作、易开展。
故答案为： 示例：开垦农业实验田、包饺子、剪纸、泥塑、刺绣等。
11．本题考查劝说语。劝说时要先理解妈妈担心劳动课影响学习的心理，再从劳动教育的积极意义切入。可强调劳动课能帮助树立正确劳动观，培养劳动兴趣与技能，如 “学校开设劳动课，能让我体会劳动的快乐，还能学到课本外的实用技能”；也可说明劳动对学习的促进作用，像 “劳动可以缓解学习压力，劳逸结合能提高学习效率”“在劳动中能将文化课知识转化为实践，加深对知识的理解” 。同时，注意语气要诚恳、亲切，以情感人，以理服人，让妈妈感受到学生对劳动课的重视与期待，从而支持学生参与劳动课程。
故答案为： 示例：妈妈，上劳动课是不会影响我学习的，学校开设劳动课，既可以帮助我树立正确的劳动观，培养我的劳动兴趣，提升劳动技能，又可以让我体会到劳动的快乐，缓解我的学习压力。请您允许我上劳动课，好吗？
12．【答案】藤野先生；简·爱；她的儿子红孩儿因想吃唐僧肉，被孙悟空请来的观音菩萨收作善财童子，导致母子不能相见，她因此记恨孙悟空，不愿借扇。；鲁智深在“拳打镇关西”中，为帮助金翠莲父女摆脱镇关西的欺压，三拳打死镇关西，可见他疾恶如仇、行侠仗义。
【知识点】作品的人物形象；《朝花夕拾》；《西游记》；《水浒传》；《简·爱》
【解析】【分析】本题考查名著人物。
（1）从《朝花夕拾》的语段 “解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画” 可知，此情节发生在鲁迅仙台学医期间。藤野先生作为鲁迅的医学老师，严谨认真，注重解剖图的准确性，亲自为鲁迅纠正错误，这是藤野先生的典型行为 。所以，“他” 是藤野先生。
（2）“我的灵魂同你的灵魂在圣诞，就仿佛我们两个人穿过坟墓，站在老天爷脚下，彼此平等 —— 本来就如此！” 这句话体现了强烈的平等意识和自尊自爱精神 。在《简 爱》中，简 爱勇敢追求平等的爱情和人格尊严，这句经典独白正是她精神的写照 。因此，“我” 是简 爱。
（3）本题考查对《西游记》中重要情节因果关系的把握，需要梳理情节脉络，明确人物之间的矛盾冲突。在《西游记》中，罗刹女（铁扇公主）与孙悟空产生矛盾的关键在于红孩儿事件 。红孩儿想吃唐僧肉，与孙悟空一行发生冲突，孙悟空请观音菩萨将红孩儿收为善财童子 。对于铁扇公主而言，母子被迫分离，她将此怨恨归咎于孙悟空，所以当孙悟空来借芭蕉扇时，她出于记恨不愿意借扇 。这就是她不借芭蕉扇给悟空的最直接原因。
（4）本题考查对名著人物形象的多元理解和分析能力，要求从原著情节出发，反驳片面观点，展现人物的多面性。李明仅从 “大闹五台山”“倒拔垂杨柳” 等情节认为鲁智深冲动鲁莽，这种评价较为片面 。以 “拳打镇关西” 情节为例，鲁智深得知金翠莲父女被镇关西欺压，毅然出手相助 。他先是安排金氏父女安全离开，然后故意激怒镇关西，三拳将其打死，为民除害 。这一过程中，鲁智深展现出疾恶如仇的正义感和行侠仗义的豪情，同时也体现出他有勇有谋，并非一味鲁莽 。所以，可通过此情节有力反驳李明的观点，展现鲁智深的优点。
故答案为：藤野先生；简·爱；她的儿子红孩儿因想吃唐僧肉，被孙悟空请来的观音菩萨收作善财童子，导致母子不能相见，她因此记恨孙悟空，不愿借扇；鲁智深在“拳打镇关西”中，为帮助金翠莲父女摆脱镇关西的欺压，三拳打死镇关西，可见他疾恶如仇、行侠仗义。
【点评】本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
【答案】13．①概括全文，激发读者的阅读兴趣；②以父亲和苦瓜为线索，展开故事情节；③用苦瓜象征父亲的品格，表达对父亲的敬重与赞美。
14．拟人、比喻。“咧开了嘴”赋予了苦瓜以人的特点，把露出红果肉的苦瓜比作“一朵美丽的红花”，生动形象地写出了熟透的苦瓜可爱漂亮的样子，表达了对熟透了的苦瓜的喜爱之情
15．①从父亲一生清苦，为儿女付出，像苦瓜一样为人，可以看出父亲是一个苦瓜一样的君子，宁愿苦自己，也不愿苦别人；②从父亲退休后便回到乡下，精心种植苦瓜，可以看出父亲勤劳朴实；③从父亲给“我们”炒苦瓜并风趣地教育“我们”“只有吃得苦中苦，方能做得人上人啊”，可以看出父亲积极向上，以苦为乐；④从父亲“平凡了一辈子，淡泊了一辈子，清贫了一辈子，但他很满足，认为自己为子女成长所受的苦是值得的”，可以看出父亲甘于平淡，愿为子女受苦。（答出两点即可）
16．欲扬先抑。妙处：使情节多变，形成波是现鲜明对比，形成强烈的情感反差，突出我对苦瓜的喜爱，表现了“我”随着年的增长对父亲苦瓜情结的理解：强化了文章的艺术效果和感染力，给人以深刻的印象和启示。
17．示例：我们在平日的学习与生活中，要学习文中父亲和苦瓜身上的优秀品质，保持旺盛的生命力，奋发向上，积极进取，学会坚守，敢于吃苦，终会苦尽甘来。
【知识点】分析作品的主要表现手法；散文；文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查分析表现手法的能力。表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到。
（5）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
13．本题考查标题作用。文章开篇点明 “父亲最爱苦瓜，我却对它没有什么好感”，后续围绕父亲种苦瓜、吃苦瓜、对苦瓜品性的阐释等内容展开 。标题直接概括了文章主要叙述对象和核心事件，让读者迅速了解文章大致内容；同时，“父亲” 与 “苦瓜” 看似普通的组合，却暗含两者内在联系，引发读者好奇心，激发阅读兴趣 。从父亲退休后种苦瓜，到餐桌上的苦瓜，再到苦瓜成熟留种，全文以父亲与苦瓜相关的一系列事件为线索 。标题 “父亲和苦瓜” 作为行文线索，贯穿文章始终，将各个情节串联起来，使文章结构完整、条理清晰 。文中明确指出 “苦瓜也叫君子菜，它无论和什么菜在一起炒、煮、炖都只苦自己，其他的菜不会沾一丝苦味。父亲也是这样的人：宁愿苦自己，也不愿苦别人” ，通过将苦瓜 “只苦自己”“苦尽甘来” 的特性与父亲一生清苦、甘愿付出、积极乐观的品格相联系，用苦瓜象征父亲的高尚品质 。标题暗含象征意义，有助于读者理解文章主旨，表达出作者对父亲的敬重与赞美之情 。
故答案为： ①概括全文，激发读者的阅读兴趣；②以父亲和苦瓜为线索，展开故事情节；③用苦瓜象征父亲的品格，表达对父亲的敬重与赞美。
14．本题考查句子赏析。“那熟透的苦瓜，咧开了嘴，露出一排绯红的果肉，就如一朵美丽的红花” 一句中，“咧开了嘴” 赋予苦瓜人的动作和神态，运用拟人手法，将苦瓜人格化，使苦瓜形象生动鲜活 ；“就如一朵美丽的红花” 把熟透后露出红果肉的苦瓜比作红花，采用比喻手法，形象地描绘出苦瓜的形态 。两种修辞结合，细腻展现出熟透苦瓜可爱漂亮的样子，让读者如临其境 。从作者对苦瓜细致的描绘中，能深切感受到其对熟透苦瓜的喜爱之情 。
故答案为：拟人、比喻。“咧开了嘴”赋予了苦瓜以人的特点，把露出红果肉的苦瓜比作“一朵美丽的红花”，生动形象地写出了熟透的苦瓜可爱漂亮的样子，表达了对熟透了的苦瓜的喜爱之情
15．本题考查人物形象。文中提到 “父亲也是这样的人：宁愿苦自己，也不愿苦别人”“父亲没有大红大紫、大起大落，平凡了一辈子，淡泊了一辈子，清贫了一辈子，但他很满足，认为自己为子女成长所受的苦是值得的” 。父亲一生清苦，在艰难岁月中默默为子女付出，不抱怨、不索取，其品性如同苦瓜，只苦自己，不将困苦传递给他人 ；从 “父亲退休后便回到了乡下。在每年草长莺飞之时，他就在房前屋后的空地上种上苦瓜。当嫩绿的新芽探出头来时，父亲怕鸡鸭来啄食瓜苗，就用个破箩筐罩在上面。待那些小芽顺着父亲的美好心愿一节节地往上长，长出许多瓜藤时，父亲又去弄些木桩和树枝来，搭好一个简单的架子” 这些描述可见，父亲退休后主动回到乡下开垦土地种苦瓜，且在苦瓜生长的每个阶段都精心照料，体现出勤劳朴实的品质；面对 “我” 对苦瓜清苦的抗拒，父亲没有指责，而是 “微微一笑，风趣地对我们几个兄妹说：‘只有吃得苦中苦，方能做得人上人啊！’” ，用幽默的话语将吃苦与成长联系起来，引导 “我们” 积极看待生活中的苦，展现出积极向上、以苦为乐的人生态度；“父亲没有大红大紫、大起大落，平凡了一辈子，淡泊了一辈子，清贫了一辈子，但他很满足，认为自己为子女成长所受的苦是值得的。在那艰难的岁月中，把我们兄妹拉扯大不容易，看着我们一个个有出息，过着安稳幸福的生活，他也觉得自己是幸福的” ，父亲一生不追求功名利禄，甘于平淡，以子女的幸福为自己的幸福，甘愿为子女承受生活的困苦，彰显出无私奉献的精神 。
故答案为：①从父亲一生清苦，为儿女付出，像苦瓜一样为人，可以看出父亲是一个苦瓜一样的君子，宁愿苦自己，也不愿苦别人；②从父亲退休后便回到乡下，精心种植苦瓜，可以看出父亲勤劳朴实；③从父亲给“我们”炒苦瓜并风趣地教育“我们”“只有吃得苦中苦，方能做得人上人啊”，可以看出父亲积极向上，以苦为乐；④从父亲“平凡了一辈子，淡泊了一辈子，清贫了一辈子，但他很满足，认为自己为子女成长所受的苦是值得的”，可以看出父亲甘于平淡，愿为子女受苦。
16．本题考查表现手法及作用。文章开篇 “我却对它没有什么好感。苦瓜通体清苦” 直接表明 “我” 对苦瓜的不喜欢，此为 “抑” ；结尾 “随着年龄的增长，我渐渐明白了父亲的苦瓜情结，自己也喜爱上它了。我特别欣赏苦瓜藤那奋勇向上、蕴藏无限生命力的精神，更欣赏苦瓜那经历漫长等候、苦尽甘来的品性” ，“我” 不仅喜爱上苦瓜，还理解并欣赏其精神品质，实现 “扬” 。从 “抑” 到 “扬”，使文章情节产生起伏，避免平铺直叙 ；前后情感形成鲜明对比，强烈的反差突出了 “我” 最终对苦瓜的喜爱，以及随着年龄增长对父亲苦瓜情结的深刻理解 。这种表现手法增强了文章的艺术感染力，引发读者共鸣，给人留下深刻印象 。
故答案为：欲扬先抑。妙处：使情节多变，形成波是现鲜明对比，形成强烈的情感反差，突出我对苦瓜的喜爱，表现了“我”随着年的增长对父亲苦瓜情结的理解：强化了文章的艺术效果和感染力，给人以深刻的印象和启示。
17．本题考查感悟启示。文章通过描写父亲和苦瓜，赞美了父亲甘愿吃苦、无私奉献、以苦为乐的品质，以及苦瓜奋勇向上、苦尽甘来的精神 。在我们的学习与生活中，难免会遇到困难与挫折，如学习中成绩不理想、生活中遭遇失败等 。此时，我们应学习父亲和苦瓜的精神，保持积极向上的心态，勇于面对困难，像苦瓜藤一样顽强生长；学会坚守，敢于吃苦，相信经过努力，终会迎来成功与收获 。
故答案为： 示例：我们在平日的学习与生活中，要学习文中父亲和苦瓜身上的优秀品质，保持旺盛的生命力，奋发向上，积极进取，学会坚守，敢于吃苦，终会苦尽甘来。
【答案】18．示例：无规矩不成方圆，做人做事必须要有原则、有底线。
19．文章第②段运用了比喻论证、道理论证。该段中作者将“规矩”比喻成“火车”，生动地论述了守规矩就像火车沿着轨道行驶一样重要；该段还运用了道理论证，说明了如果不守规矩，就会造成难以预料的后果，论证了本段“每个人首先要做的，就是要懂规矩，并且要在它管辖的范围内做事、做人”的观点。
20．本段首先提出分论点“好规矩的确能成就人，而将它化作具体行动的人，品格得过硬”；然后运用举例论证，举张安世举贤达能，不求私谢的例子论述本段分论点；最后引用毕淑敏的话，通过道理论证证明“品格得过硬”的观点。
21．①首先要懂规矩，并且要在它管辖的范围内做事、做人；②要有过硬的品格；③不仅自己守规矩，还要自己守别人、别物该有的规矩。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；议论的方式（立论和驳论）；论证过程；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
（3） 本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。”
（4）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
18．本题考查对段落内容的理解概括能力。第①段开篇引用钱穆先生和孟子的话，强调规矩的重要性 。接着阐述 “没有规矩，就难以成人”，点明规矩是做人、做事的原则和底线 。随后指出没有规矩会导致生活混乱、理想搁浅等后果 。综合这些内容，可提炼出该段观点为：无规矩不成方圆，做人做事必须要有原则、有底线 。提炼时需抓住关键语句，理解其内在逻辑关系，从而准确概括出核心观点。
故答案为： 示例：无规矩不成方圆，做人做事必须要有原则、有底线。
19．本题考查论证方法及其作用。“这就像火车一样，必须在自己的轨道上行进，才能拥有自己正常的生活和目标，一旦脱离了自己的轨道，结果就不言而喻” ，此句将 “守规矩” 比作 “火车在轨道上行进”，把抽象的规矩概念具象化 。通过火车脱离轨道会产生不良后果，生动形象地论述了守规矩的重要性，使读者更易理解懂规矩对人的意义 。“现在流行一种说法 —— 生活要有诗和远方，而一个不懂规矩的人，在抵达诗和远方之前就出事了，甚至永远跟未来美好的一切诀别了。显然，从这个意义上来说，守规矩就是对自己的保护、尊重和升华” ，作者引用当下流行说法，从道理层面阐述不懂规矩的严重后果 。通过道理论证，充分有力地论证了守规矩是对自己的保护、尊重和升华这一观点，增强了论证的权威性和说服力 。
故答案为：文章第②段运用了比喻论证、道理论证。该段中作者将“规矩”比喻成“火车”，生动地论述了守规矩就像火车沿着轨道行驶一样重要；该段还运用了道理论证，说明了如果不守规矩，就会造成难以预料的后果，论证了本段“每个人首先要做的，就是要懂规矩，并且要在它管辖的范围内做事、做人”的观点。
20．本题考查对论证思路的掌握。第③段首先提出分论点 “好规矩的确能成就人，而将它化作具体行动的人，品格得过硬” ，明确段落论述核心。接着运用举例论证，以《资治通鉴》中记载的西汉大臣张安世为例 。张安世举贤达能却不求私谢，通过具体事例生动地论述了好规矩能成就人，且践行规矩需过硬品格的观点 。最后引用毕淑敏 “不必华丽，但必须坚固” 这句话进行道理论证 ，进一步强调 “品格得过硬” 的重要性，为分论点提供理论支撑，使论证更加全面、深入 。
故答案为：本段首先提出分论点“好规矩的确能成就人，而将它化作具体行动的人，品格得过硬”；然后运用举例论证，举张安世举贤达能，不求私谢的例子论述本段分论点；最后引用毕淑敏的话，通过道理论证证明“品格得过硬”的观点。
21．本题考查归纳概括能力。从第①段对规矩重要性的论述，以及第②段 “每个人首先要做的，就是要懂规矩，并且要在它管辖的范围内做事、做人” 可知，守住规矩首先要明白规矩的内涵，并在规矩限定的范围内开展行为 ；第③段强调 “好规矩的确能成就人，而将它化作具体行动的人，品格得过硬”，说明拥有过硬的品格是守住规矩的重要条件，只有品格过硬，才能真正将规矩落实到行动中；第④段指出 “所谓守规矩，既指自己守规矩，又指自己守别人、别物该有的规矩”，这表明守住规矩不仅要约束自身，还要尊重和遵守他人、他物的规矩，避免将自己的意志强加于他人、他物之上 。
故答案为： ①首先要懂规矩，并且要在它管辖的范围内做事、做人；②要有过硬的品格；③不仅自己守规矩，还要自己守别人、别物该有的规矩。
【答案】22．D
23．爱好；快步走；迁徙；以……为师
24．①因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。
②看一遍便能背下来，于是博通各种流派及百家的学说。
25．宋濂通过借书、抄书来读书；王充到书市看书。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　【甲】我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿着经书向当地在道德学问上有名望的前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
　　【乙】王充字仲任，会稽上虞人，他的祖先是从魏郡元城迁徙来的。王充少时丧父，乡里都称赞他的孝顺。后来到京师，在太学学习，拜扶风班彪为师。他喜好博览群书而不拘守章句。家贫没书，常到洛阳市集中走动，阅读那里卖的书，看一遍便能背下来，于是博通各种流派及百家的学说。后来回到家乡，退居在家教书。在州郡担任过功曹，因为多次劝谏长官，意见不合离去。
22．A．“无从致书以观” 中，“以” 表目的，可译为 “来”，句子意思是没有办法得到书来看；“请以军礼见” 里，“以” 是 “用” 的意思，即请允许我用军礼参见 。二者意义不同。
B．“俟其欣悦” 的 “其” 是代词，代指 “先达”；“其一犬坐于前” 的 “其” 意为 “其中”，句子描述其中一只狼像狗一样坐在前面 。用法和意义均不同。
C．“仕郡为功曹” 中 “为” 是 “担任” 的意思，指在郡里担任功曹一职；“岂能为暴涨携之去” 的 “为” 表被动，意为 “被”，即怎么能被洪水带走呢 。用法和意义存在明显差异。
D．“好博览而不守章句” 与 “濯清涟而不妖” 中的 “而” 都表转折，可译为 “却”“但是” 。前句说喜欢广泛阅读却不死抠章节字句，后句说经过清水洗涤却不显得妖媚，二者用法和意义相同。
故答案为：Ｄ
23．“余幼时即嗜学”：“嗜” 结合语境，从 “余幼时即……” 可知是描述小时候的一种状态，结合日常积累，“嗜” 意为 “爱好”，句子指我年幼时就爱好学习 。
“尝趋百里外”：“趋” 在古文中常见义为 “快步走”，从 “百里外” 可推测是前往的动作，所以此处 “趋” 解释为 “快步走”，即曾快步走到百里之外 。
“其先自魏郡元城徙焉”：“徙” 从 “自……” 可判断与位置变化有关，结合文意，其祖先从魏郡元城到这里，所以 “徙” 是 “迁徙” 之意 。
“师事扶风班彪”：“师” 在这里是名词活用为意动用法，根据 “事扶风班彪”，可理解为把扶风班彪当作老师，所以 “师” 解释为 “以…… 为师” 。
故答案为：爱好；快步走；迁徙；以……为师
24．①重点词：“以是” 是 “因此”；第一个 “以” 是 “把”；“假” 意为 “借”；“因” 表示 “因而” 。
①重点词：“辄” 是 “就”；“遂” 为 “于是”；“博通” 指 “博通”；“言” 即 “学说” 。
故答案为： ①因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。②看一遍便能背下来，于是博通各种流派及百家的学说。
25．宋濂：从 “每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还” 可知，宋濂通过向藏书人家借书，然后亲手抄写，按照约定日期归还的方式来读书 ，即通过借书、抄书来获取书籍阅读。王充：依据 “常游洛阳市肆，阅所卖书”，王充经常到洛阳市集的店铺，阅读那里售卖的书，所以他是通过到书市看书的途径来满足读书需求 。
故答案为： 宋濂通过借书、抄书来读书；王充到书市看书。
【答案】26．C
27．运用留白手法，含蓄表达了对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感；白雪歌送武判官归京
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查诗歌的表达技巧。鉴赏诗歌的表达技巧的方法：①揭示手法；②结合诗歌分析诗中是如何体现此手法的；③表达效果：结合语句意思、主旨、情感分析这种手法起到了怎样的作用。
26．本题考查对诗歌内容的理解与分析。
ＡＢＤ．正确；
C．“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，诗人通过描写雪花飘入珠帘打湿帐幕，狐裘、锦衾无法保暖，将军拉不开角弓，都护难以穿上铁衣等将士们的日常生活场景，并非直接描写天气寒冷，而是从侧面烘托出边塞天气的极度严寒 。原选项 “正面表现” 表述错误。
故答案为：C
27．本题考查诗歌手法赏析。“山回路转不见君，雪上空留马行处”，诗人在轮台东门送别友人，看着友人渐行渐远，直到山路曲折，友人身影消失不见，只剩下雪地上孤零零的马蹄印。诗句没有直接抒发不舍之情，而是通过描绘友人离去后空寂的雪景，运用留白手法，给读者留下广阔的想象空间 。这种以景结情的方式，将诗人对朋友的依依不舍之情，以及朋友离去后内心的孤独、惆怅之情，含蓄委婉地表达出来 。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，李白在黄鹤楼送别友人，望着友人乘坐的孤帆渐渐远去，直至消失在碧空尽头，眼前只剩下滚滚长江向天际奔流。同样运用留白手法，以友人乘船远去的画面收尾，将诗人与友人之间深厚的情谊和送别时的不舍、怅惘之情，融入这空阔的画面之中，达到言有尽而意无穷的艺术效果 。
故答案为： 运用留白手法，含蓄表达了对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情。
28．【答案】例文：
人生，因合作而精彩
美国统计学家曾经公布过一组数据：在一百多位诺贝尔奖获得者中，百分之八十是通过与他人合作而在科学领域取得重大成就的，其中包括两次诺贝尔奖获得者居里夫人，以及华裔科学家杨振宁。不得不说，人生因合作而精彩。
成功如树，合作如雨，唯有雨露滋润，小树方可长成栋梁；成功如船，合作如帆，唯有扬起白帆，小船方可破浪远航；成功如画，合作如笔，唯有挥动神笔，秀画方可画成；成功如风筝，合作如线，唯有放开长线，风筝方可翱翔于蓝天。合作是成功的基石，夯牢基石，方可叩开成功之门。
合作，使你的视野更宽广。一个是诺贝尔物理学奖获得者，一个是中国的“两弹元勋”，杨振宁与邓稼先这对科学“双子星”，用他们的成功诠释着合作的价值。他们之间，有五十年的友谊；他们之间，有五十年的合作。从国内到国外，他们始终保持着密切合作，互相交换思想，交换意见，他们的视野因此而更加宽广，他们的事业因此而更加辉煌。正如萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”这就是合作的意义，它会让你的视野不再局限，它会激活你的思维。
合作，使你的信念更坚定。马克思与恩格斯，这对共产主义的开拓者，他们与资本主义斗争的信念，因彼此之间的合作而更坚定。马克思没有稳定的经济来源，四个孩子先后夭折，是恩格斯的鼓励与帮助，让他不退缩，不放弃，让他斗争的热火始终高燃。马克思、恩格斯，他们的信念，在彼此鼓励下更加坚定。合作如同一瓶胶水，将两个巨人的信念更加牢牢地粘在他们的心上，矢志不渝。
合作，使你的事业更辉煌。玛丽 居里与皮埃尔 居里因为默契合作，双双获得诺贝尔奖；国民党与共产党合作，创立黄埔军校，培养了一大批军事人才，推翻了北洋军阀；康有为与梁启超合作，掀起了轰轰烈烈的维新变法运动；廉颇与蔺相如的合作，使赵国变得强大；刘邦与“汉初三杰”的合作，开辟了大汉王朝……合作，让你成就辉煌的事业。小到个人，大到国家，都须依靠合作的力量才能变得强大。
动物因合作而更有战斗力，而你的人生，将因合作而更加精彩！
【知识点】材料作文
【解析】【分析】材料以习近平总书记新年贺词及媒体新年献词为引，核心围绕 “我们” 与 “每个人” 的关系展开，探讨个体价值与群体力量的关联，属于富含哲理的话题类材料，旨在引导考生思考个人与集体的互动意义。
【题干分析】①材料意义解析：“每个人都了不起！” 强调个体的独特价值与重要性，肯定每个生命在时代中的贡献，无论平凡或伟大，个体的努力与存在都具有不可替代性。“你有我们在，我们有你在，你我有彼此在。” 突出群体对个体的支撑作用，“我们” 是 “你” 的后盾，体现人与人之间的依存关系，暗示集体为个体提供安全感与力量源泉。“我们不是独行，是同行。” 进一步阐释个体与群体的共生关系，强调在人生或社会进程中，“同行” 的协作模式比 “独行” 更具价值，凸显团结协作的重要性。②写作思路阐述：中心提炼：材料的核心是 “个体与集体的辩证关系”，即每个个体的价值构成集体的力量，而集体的支持又赋予个体前行的动力，二者相互成就。可阐述角度：“是什么” 角度：解析 “我们” 与 “每个人” 的内涵，如 “每个人” 是星河中的微光，“我们” 是汇聚光芒的银河；或结合时代背景，说明在抗疫、航天等领域中，个体努力如何凝聚成 “我们” 的成就。“为什么” 角度：论证个体为何需要 “我们”，如单个人的力量有限，而群体协作能突破局限；或论述 “我们” 为何离不开 “每个人”，如集体的伟大由无数个体的平凡奋斗铸就。“怎么做” 角度：探讨在生活中如何平衡个体与集体，如既保持个人的奋斗姿态，又主动融入团队；或思考在集体中如何发挥个体价值，避免盲目从众。写作误区提示：易出现 “重集体轻个体” 或 “重个体轻集体” 的偏题倾向，需兼顾二者关系，避免片面论述。事例选取易空泛，如仅用历史名人案例，缺乏贴近校园或生活的具体场景（如班级合作、社区志愿活动等），导致内容疏离。结构建议：开头可采用 “场景切入法”，如描写班级运动会中某个同学冲刺时全班呐喊的瞬间，引出 “我们与每个人” 的话题。事例素材可选取：校园里小组合作完成项目、抗疫中普通人的坚守、航天团队中各岗位的协作等，兼顾微观与宏观。结尾可升华至时代命题，如 “在民族复兴的征程中，我们每个人都是答卷人，而‘我们’共同书写着时代的华章”，呼应材料的新年贺词语境。
【立意提取】
1．微光成炬：论 “每个人” 与 “我们” 的共生
2.你我的 “了不起”，在同行中绽放
3．独行快，同行远：致每个 “我们” 中的你
4．从 “我” 到 “我们”：平凡与伟大的辩证
5．在集体星空中，做发光的个体【点评】文章结构清晰，采用 “总 — 分 — 总” 框架。主体部分以三个分论点层层递进：“合作，使你的视野更宽广”“合作，使你的信念更坚定”“合作，使你的事业更辉煌”，分别以杨振宁与邓稼先、马克思与恩格斯、居里夫妇等中外事例为论据，从科学、思想、事业等维度展开论述，事例涵盖不同领域，兼具典型性与丰富性。如杨振宁与邓稼先的合作细节，结合萧伯纳的名言，将抽象的合作价值转化为具体的思想交换，增强论证深度；马克思与恩格斯的事例中，以 “胶水” 比喻合作对信念的粘合作用，生动诠释合作的精神力量。
29．【答案】例文：
你可真会说！
我的妈妈是一位非常会说话的妈妈，她总是能用一句简单的话给予我力量和温暖。
在学校奋斗了一天，终于到放学了。回到家，第一件事就是拖着劳累的身子一步步走进卧室，开始写作业。眼前似乎没有光明，唯一能看到的便是白纸黑字，还有那刺眼的红色。手中紧握着圆珠笔，一下一下在纸上留下痕迹。妈妈进屋了，给我端来一杯温开水。看我失落的样子，鼓励我说：“坚持就是胜利，现在吃点苦，将来就尝到甜头。”没错，我知道我还不能喘息，那句鼓励的话语，给了我极大的动力。
时间还是一点点流逝，大脑已经生锈，额头上也全是汗，窗外已是满天繁星，不过值得高兴的是，我的功课已经做完了，可以适当的放松一下了。于是，我又拖着劳累的身体，走出了卧室，一下子就摊在了沙发上。这时，妈妈早已削好了一盘苹果，放在了茶几上，还插好了牙签，她说：“不错，每天这么坚持，你一定行！来，吃些水果，补点脑细胞吧！”“哈，没问题！”玩笑之余，我拿起一块苹果，尽情咀嚼着那味道，香！
不过，心想起明天又要上学，我又有点小失落感，又要学习大量知识。妈妈似乎看出来了，说：“每天学习知识，保持良好成绩，别人羡慕还来不及呢！”没错啊，我又想起了爸爸常说的“要想人前显贵，必先背后受罪。”现在努力学，将来在别人面前就不会被嘲笑，不然将来更苦呢！妈妈一句鼓励的话拨开了我心中所有迷雾，就这样，坚持下去！
正是在妈妈这一句一句简单的鼓励里，我逐步成长着。面对困难我不怕，因为妈妈鼓励的话给我力量；面对失败我不怕，因为妈妈鼓励的话会给我温暖。我想对妈妈说：“你可真会说话，感谢您，我的妈妈！”
倾听，不仅仅是一种态度
你听，破茧而出的声音。
——题记
倾听，倾听朋友的诉说，倾听自然的动静，倾听机器的轰鸣，我们以为这是基本的品德，因为那倾听里有尊重，然而，这何尝不是一种享受。
用心倾听每一种声音，细细品味，你会发现，每一种声音都有它独特的韵味。或悲，或喜，或哀，或思，或任想象的河流在未来的世界里奔流，或把你的思绪引向远古………
倾听每一朵花的声音，花儿是大自然身边的精灵，每一朵花的声音都是大自然演奏出的最悦耳的旋律。听，她在悄悄绽放……
倾听每一滴露珠的声音，硬着黎明的第一缕霞光，沐浴着柔柔的清风，听，一滴晶莹的露珠瞬间从一根柔柔的草尖滑过，“滴答”，生命之韵律之于此。他说他要给大地滋润，他说他要奔流入海……
倾听每一个钟表的声音，听喧哗的齿轮在岁月中流逝，听它的心声，他说不想让时光逝去，不想让自己老去……
倾听每一根粉笔的声音，洁白的笔灰顺着阳光缓缓落下，笔灰尽，生命终。但它说，它不悔，它要把自己的一生都奉献出来，它要用生命去书写明天……
倾听每一个孩子的声音，水晶般纯洁而又快乐的孩子，在蓝天白云下嬉戏，追逐，打闹，好像怎么也不累。他们的世界是一个洁白，透彻，纯净的世界，没有尔虞我诈，没有阴谋诡计，有的只是欢声笑语……
倾听月亮的声音，我遥望到的月亮是一轮残月，但亮得耀眼，我疑心月亮是一个圆盘，但弯的又像小船。虽变幻多端，但又总是那抹亮。它说，它愿做一盏指路明灯，每天高高挂起，为人们驱走黑暗……
倾听每一场暴风雨过后的声音，真正的强者总会在经历风雨的洗礼后毅然站起，骄傲的仰起头，迎接属于它们的彩虹，好像在说，我真顽强。而意志不坚定的就已奄奄一息。所以，每一次暴风雨洗礼后所发出的声音，就是验证谁是真正的强者的声音。
我会带着三分横笛的悠扬，三分木琴的清亮，四分古筝的曼妙，凑足十分的惬意，来倾听你的诉说。
用心聆听每一种声音，你会发现，倾听，不仅是一种态度，更是是一种享受。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】（1）材料以 “你可真会说！” 这句话为引，围绕日常交流中 “说” 的多种情境与含义展开，探讨语言表达在人际交往中的复杂作用，属于生活感悟类材料。
【题干分析】①“你可真会说！” 这句话在生活中有不同的情感色彩，可能是褒奖某人语言表达能力强、善于沟通；可能是善意提醒对方说话要注意分寸；也可能是责备对方言辞不当 。材料还列举了不同人在交流中 “说” 的表现，如有人只顾自己说不顾他人感受，有人善于倾听，强调 “说” 背后蕴含的故事和情感。②写作思路上，从 “是什么” 角度，可开篇设置情境引出 “你可真会说！” 这句话，然后讲述与之相关的具体故事，比如老师用巧妙的话语鼓励自己，体现被褒奖的 “会说” ；从 “为什么” 角度，可深入分析不同语境下这句话产生的原因，探讨语言交流对人际关系的影响 ；从 “怎么做” 角度，可写自己从这句话中得到的启示，学会恰当表达。写作时易出现故事叙述平淡、未突出 “会说” 内涵的误区，应将重点放在体现 “说” 的巧妙之处及带来的影响上。开头可采用倒叙或设置悬念的方式，如 “‘你可真会说！’每当想起那次班长说的这句话，我的心里就涌起一股暖流”；事例素材可选取师生间、朋友间、家人间因语言交流产生影响的事件；结尾可升华主题，如点明语言的力量，呼吁大家学会用语言温暖他人。
（2）材料围绕 “倾听” 展开，强调倾听在交流中的重要性，以及其背后蕴含的更深层次意义，引导学生思考倾听的价值，属于思辨类材料。
【题干分析】①“倾听，不仅仅是一种态度”，关键词 “不仅仅” 表明倾听除了是尊重他人的态度外，还有其他重要意义 。结合材料，倾听能给予说话人情感回应，促进良好的人际交往，还可能带来更多思考和成长。②写作思路上，从 “是什么” 角度，可阐述倾听除了是表面的态度，更是对他人的理解、尊重和共情 ；从 “为什么” 角度，分析倾听为何能带来这些深层次的意义，如倾听能增进人与人之间的信任，帮助自己获取更多信息 ；从 “怎么做” 角度，可写如何做到真正的倾听，以及在倾听中收获了什么。写作时易出现论述空洞、缺乏具体事例支撑的问题，应结合生活实际，如倾听朋友的烦恼后给出建议，体现倾听带来的积极作用。开头可引用名言或设置生活场景引入主题，如 “有人说：‘耳朵是通向心灵的路。’倾听，从来都不只是简单的用耳朵听，它有着更丰富的内涵”；事例素材可选取倾听长辈教诲、倾听自然声音带来感悟等；结尾可总结升华，呼吁大家重视倾听，感受倾听的力量。【点评】（1）这篇文章以细腻的生活笔触，生动展现了妈妈 “会说话” 的魅力。立意上，通过选取妈妈在 “我” 写作业疲惫、完成作业后以及面对上学焦虑等多个场景下的鼓励话语，以小见大，凸显出温暖的母爱 ，情感真挚动人。结构上，采用总分总的形式，开篇点明妈妈会说话，中间以具体事例展开，结尾总结妈妈话语带来的力量，层次清晰。语言质朴自然，对 “我” 的心理描写细致入微，如 “眼前似乎没有光明，唯一能看到的便是白纸黑字，还有那刺眼的红色”，将学习时的疲惫与迷茫刻画得入木三分，使读者极易产生共鸣 。
（2）该文立意新颖，突破常规对倾听态度层面的解读，提出倾听是一种享受，视角独特。文章以题记开篇，富有诗意，吸引读者阅读兴趣。主体部分运用排比段落，从倾听花、露珠、钟表等多种声音入手，赋予不同声音以生命与情感，想象丰富，如 “一滴晶莹的露珠瞬间从一根柔柔的草尖滑过，‘滴答’，生命之韵律之于此。他说他要给大地滋润，他说他要奔流入海……”，语言优美灵动，充满画面感 。结尾再次点明主题，收束有力，使文章在结构上形成呼应，整体展现出作者较强的文字驾驭能力和独特的思考深度 。
1 / 1四川省资阳市雁江区2025年中考语文一模试卷
一、语言文字积累与运用
（2025·雁江模拟）阅读下面文字，完成下面小题。
最近，四川、河南、广东等多地文旅局局长“披挂上阵”，走到镜头前，为家乡代言、为旅游助力，一时间圈粉无数。不少原本“藏在深山人未识”的景点因此知名度大增，在游客数量、旅游收入方面创造出了实实在在的亮眼成绩。 如果产品（　　），管理服务跟不上，搞“一锤子买卖”，只有广告没有“疗效”，反过来会加速一个地方品牌形象的消耗。去年以来，有的景区、酒店哄抬价格、辱骂游客等在网上引发舆情，这样的教训殷鉴不远。
当前，国内旅游业正迎来（　　）复苏，人们的出游热情空前高涨。越是在旅游业复苏的关键时刻，就越要重视行业生态的建设。对于更多想借力网络“出圈”的地区来说，不管是发展旅游还是推介农特产品，既需要在宣传上开拓思路，推陈出新，更要在产品上精心打磨，在服务上与时俱进。（　　）扎扎实实练好内功，满足需求又创造需求，（　　）能把海量注意力转化为产业发展推动力。
（摘自《把网络流量转化为发展人气》）
1．依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（　　）
A．名不副实 强劲 不但 而且
B．虚张声势 剧烈 不但 而且
C．名不副实 强劲 只有 才
D．虚张声势 剧烈 只有 才
2．下列填入文中横线上的语句，衔接最恰当的一项是（　　）
A．文旅局局长们的代言，解决了“如何被看见”的问题，但能不能把流量留住，则是更考验“内功”的地方。
B．文旅局局长们的代言，更要考验“内功”，才能不仅解决“如何被看见”的问题，而且把流量留住。
C．能不能把流量留住，考验的是“内功”，而文旅局局长们的代言，则只解决了“如何被看见”的问题。
D．“内功”能否经得住考验，不仅取决于文旅局局长们的代言能否解决“如何被看见”的问题，还取决于能不能把流量留住。
3．下列说法有误的一项是（　　）
A．“不少景点在游客数量、旅游收入方面创造出了实实在在的亮眼成绩。”句中加点词语从词性看，依次是介词、动词、助词。
B．“有的景区、酒店哄抬价格、辱骂游客等在网上引发舆情。”句中划线的短语都是动宾短语。
C．“人们的出游热情空前高涨。”该句句子成分用符号标示为：（人们的）（出游）热情||[空前]高涨。
D．“既需要在宣传上开拓思路，推陈出新，更要在产品上精心打磨，在服务上与时俱进。”从句子结构看，该句是并列复句。
【答案】1．C
2．A
3．D
【知识点】常用易错字字音；递进复句；句子排序
【解析】【点评】（1）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（2）本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
（3）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
1．本题考查词语。“名不副实” 着重强调事物的实际内容、质量与外在名称、名声不相符，侧重于内在实质与外在表象的差异；“虚张声势” 主要指通过制造虚假的声势来吓唬人，突出外在表现的虚假性 。文中说 “只有广告没有‘疗效’”，强调的是产品本身质量不行，与宣传不符，所以 “名不副实” 更契合语境 。“强劲” 形容力量强大、有力，常用来描述增长、发展、复苏等态势，体现出一种稳健且有力的趋势；“剧烈” 侧重于程度的激烈、猛烈，多形容动作、变化等 。这里修饰 “国内旅游业正迎来复苏”，用 “强劲” 能更好地体现旅游业复苏的有力态势 。“不但…… 而且” 是递进关系关联词，表示后一种情况的程度比前一种更进一层；“只有…… 才” 是条件关系关联词，强调前一条件是实现后一结果的必要条件 。文中 “扎扎实实练好内功，满足需求又创造需求” 是 “把海量注意力转化为产业发展推动力” 的必要前提，所以用 “只有…… 才” 符合逻辑 。
故答案为：Ｃ
2．本题考查衔接与排序。
A ．先表明文旅局局长代言解决了 “如何被看见” 的问题，接着用 “但” 进行转折，指出 “留住流量” 更考验 “内功”，既承接上文代言带来的效果，又自然引出下文对 “内功” 的强调，逻辑连贯 。
B ．“更要考验‘内功’” 直接放在开头，与前文衔接不紧密，没有先承接上文代言解决 “被看见” 问题，语序不合理 。
C 。“只解决” 表述过于绝对，且先强调 “能不能把流量留住”，再提代言解决 “被看见” 问题，逻辑顺序颠倒，不符合正常表达逻辑 。
D ．将 “内功能否经得住考验” 作为前提，且认为取决于代言和留住流量，逻辑关系混乱，代言只是让景点被看见的手段，并非决定 “内功” 的因素 。
故答案为： Ａ
3．本题考查词类、短语的结构、单句的成分、复句的类型。
ＡＢＣ．正确；
Ｄ．“既需要在宣传上开拓思路，推陈出新，更要在产品上精心打磨，在服务上与时俱进”，“既…… 更……” 表示后一句的内容比前一句在程度、范围等方面更进一步，是递进关系，并非并列复句。
故答案为：Ｄ
4．（2025·雁江模拟）下面选项加点字的注音全部正确的一项是（　　）
A．着落（zhuó） 爱慕（mò） 炽热（zhì） 锲而不舍（qiè）
B．畸形（jī） 濒临（bīng） 矗立（zhù） 惟妙惟肖（xiào）
C．眼眶（kuàng） 瞥见（piē） 拮据（jié） 风雪载途（zài）
D．筵席（yàn） 喷薄（bó） 寂寥（liáo） 战战兢兢（jīn）
【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】本题考查字音。
A ．“爱慕” 的 “慕”：读音应为 “mù”，而不是 “mò” 。“慕” 字发音时，韵母为 “u”，声调为去声。在日常读音中，“慕” 常与 “幕”“暮” 等形近字混淆，但读音均为 “mù”。“炽热” 的 “炽”：正确读音是 “chì”，并非 “zhì” 。“炽” 字是翘舌音，且为第四声。很多人易受方言或习惯影响，将其误读为 “zhì”，需特别注意区分 “炽” 与 “织”“帜” 等字的读音，后两者虽字形相近，但读音不同。
B．“濒临” 的 “濒”：读音为 “bīn”，不是 “bīng” 。“濒” 字韵母为前鼻音 “in”，在发音时要注意与后鼻音 “ing” 区分开来。“矗立” 的 “矗”：应读作 “chù”，而非 “zhù” 。“矗” 是翘舌音，且为第四声，与 “伫（zhù）立” 的 “伫” 读音不同，需注意二者的差异，避免混淆。
C ．正确。
D．“筵席” 的 “筵”：正确读音为 “yán”，而不是 “yàn” 。“筵” 字为第二声，在 “筵席” 一词中，切勿读错声调。“战战兢兢” 的 “兢”：读音是 “jīng”，并非 “jīn” 。“兢” 字为后鼻音，发音时要注意与前鼻音区分，保证读音准确。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
5．（2025·雁江模拟）下列词语书写完全正确的一项是（　　）
A．殉职 歉逊 怪诞不经 天崖海角
B．倦怠 推崇 眼花缭乱 名副其实
C．震撼 狡辩 断章取意 舍生求法
D．涵养 要决 无精打彩 天伦之乐
【答案】B
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本题考查字形。
A ．“歉逊”：正确写法应为 “谦逊” 。“谦” 有谦虚、不自满的意思，“谦逊” 指谦虚恭谨，侧重于形容人的态度和品质；而 “歉” 多与歉意、歉疚相关，如道歉、歉意，用在此处表意错误。
“天崖海角”：应写作 “天涯海角” 。“涯” 本义指水边，泛指边际，“天涯” 即天边，“天涯海角” 形容极远的地方，或相隔极远；“崖” 指山石或高地的陡立的侧面，如悬崖、山崖，不能与 “天” 搭配表示遥远的地方。
B ．正确。
C ．“断章取意”：正确的是 “断章取义” 。“义” 在这里指意义、道理，“断章取义” 指不顾文章 或讲话的原意，孤立地取一段或一句的意思；“意” 虽也有意义的含义，但在该成语中固定使用 “义” 字。“舍生求法”：规范写法为 “舍身求法” 。“身” 强调身体、自身，“舍身求法” 意思是舍弃自己的身体去追求真理，突出为了理想不惜牺牲生命；“生” 通常指生命、生存，用在此处不符合成语的准确表意。
D ．“要决”：应写成 “要诀” 。“诀” 有窍门、方法的意思，“要诀” 指关键的窍门、重要的诀窍；“决” 多表示决定、决心，如决断、决心，与 “要” 搭配不能准确表达关键方法的含义。“无精打彩”：正确写法是 “无精打采” 。“采” 在这里表示精神、神色，“无精打采” 形容精神不振，提不起劲头；“彩” 通常指颜色、彩色，或称赞的欢呼声等，如彩色、喝彩，与 “无精打” 搭配表意不通。
故答案为：B
【点评】 本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
6．（2025·雁江模拟）下列句子没有语病的一项是（　　）
A．3月末，一颗小行星凌晨掠过地球，离地球最近时距离不及月球到地球的一半左右。
B．在施工现场，随着最后一片T型梁稳稳落下，标志着成自宜高铁全线桥梁架设完成。
C．用电数据增长与否，折射出经营主体的发展信心，彰显了经济活力释放的强劲势头。
D．人类命运共同体理念之所以不断引发共鸣，是因为其方向朝着天下“大同”。
【答案】D
【知识点】成分残缺；前后不一致
【解析】【分析】本题考查病句辨析。
A.3 月末，一颗小行星凌晨掠过地球，离地球最近时距离不及月球到地球的一半左右” 存在表意不明的问题。“不及” 表示不到某个数量，而 “左右” 表示约数，二者表意矛盾。要么说 “不及月球到地球的一半”，明确表示小于一半的具体数值；要么说 “约为月球到地球的一半左右”，但这种表述略显啰嗦且不够准确。此处两种表述杂糅在一起，导致句子语义混乱，所以该选项有语病。
B ．在施工现场，随着最后一片 T 型梁稳稳落下，标志着成自宜高铁全线桥梁架设完成” 属于成分残缺。“随着……” 是介词短语，在句中作状语，导致整个句子缺少主语，应删去 “随着”，让 “最后一片 T 型梁稳稳落下” 这个事件作主语，句子就变成 “最后一片 T 型梁稳稳落下，标志着成自宜高铁全线桥梁架设完成”，这样句子结构才完整，语义才清晰。
C ．用电数据增长与否，折射出经营主体的发展信心，彰显了经济活力释放的强劲势头” 存在搭配不当的问题。“增长与否” 包含了 “增长” 和 “不增长” 两种情况，而后面 “折射出经营主体的发展信心，彰显了经济活力释放的强劲势头” 只能对应 “增长” 这一种情况，两面对一面，逻辑不通。可删去 “与否”，使句子前后逻辑一致，即 “用电数据增长，折射出经营主体的发展信心，彰显了经济活力释放的强劲势头” 。
D ．正确。
故答案为：D
【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
7．（2025·雁江模拟）阅读下面文字，完成小题。
海岛绿色生命线
①海防林，是海南岛一个富有特殊意义又颇具地域特点的“专有名词”，即沿海岸种植的起防护作用的林带，被称为“海岸绿色长城”“海岛绿色卫士”，是海南岛生命家园的天然屏障。
②据史料记载，新中国成立前，海南岛基本无海防林，沿海市县常受风沙侵蚀，乐东、东方一带时常风沙弥漫，患沙眼病、红眼病的村民占90%。20世纪50年代，文昌市翁田镇因无海防林庇护，流沙侵入，到处是“三天烈日地冒烟，一场暴雨沙埋田”的景象，每年淹没耕地超过百亩……
③为有效抵御风沙侵袭，从1956年开始，海南引进防风固沙的先锋树种——木麻黄，大力营造海防林。经过几十年的努力，筑起了一道绵延千里、坚不可摧的“绿色屏障”，扼住了狂风，锁住了流沙，保住了1052万亩耕地、数十万民房和近200万人口的安全。郁郁葱葱的海防林带，环绕在海南岛绵延的海岸线上，宛若一座绿色长城。
④海南是我国台风和热带风暴危害最严重的省份2014年7月18日，第9号超强台风“威马逊”以巅峰强度在海南省文昌市翁田镇登陆，海南省多个市县基础设施损坏严重，农作物大量受损，大量房屋倒塌或严重损坏。据专家预算，在海防林保护范围内，可以减少台风风力30%～60%。海防林就像一位坚强的卫士，为海岛涵养水源、固堤防潮、调节气候筑起了第一道防线，保护了农业和人民生命财产的安全。
⑤海防林被称为沿海地带不可或缺的环保生命线但海南省现有的海防林树种单一，结构简单，生态功能差。有专家建议，在现有的木麻黄海防线内套种抗风能力强、耐盐碱的椰树，变单纯的海防林为融生态、经济与景观为一体的海防林。这样既能增加沿海防护林带的防风功力，又能闯出一条美化海岸生态环境、发展经济的新路子。循着这样的发展思路，近些年文昌、东方、儋州、万宁等市县大力推进“美丽海湾”建设，现已初步形成了生态环境与经济发展和谐共生的绿色发展模式。人与自然和谐共生的美丽海南正从蓝图变为现实。
⑥海防林，是海岛家园生生不息、绿色常驻的生命线。
（节选自《海之南》，作者：侯小健。有删改）
下列对选文的理解和分析正确的一项是（　　）
A．文中画横线的句子运用了作比较的说明方法，突出了海防林带的作用。
B．文章说明了海防林涵养水源、固堤防潮的作用，是按时间顺序说明的。
C．本文说明的对象是海防林，指沿海岸种植起防护作用的林带，是海岛绿色生命线。
D．文章说明了海防林的作用，有了海防林，沿海的农业和人民生命财产就有了保障。
【答案】C
【知识点】平实性说明文；把握说明对象
【解析】【分析】本题考查说明对象、说明方法及顺序。
A．选项提及文中画横线句子运用作比较的说明方法。定位到第③段 “郁郁葱葱的海防林带，环绕在海南岛绵延的海岸线上，宛若一座绿色长城”，此句将 “海防林带” 比作 “绿色长城”，运用的是打比方的说明方法 。打比方的作用是通过形象的比喻，使被说明对象的特征更加生动直观，此处生动展现出海防林带环绕海岸线的形态及其坚固防护的特点，并非作比较，作比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征，该选项说法错误。
B．选项认为文章说明海防林作用是按时间顺序。纵观全文，在阐述海防林涵养水源、固堤防潮等作用时，分别列举了不同方面的情况，如先讲新中国成立前海防林缺失带来的风沙危害，再讲海防林建成后抵御台风等作用 。这些内容并非按照时间先后顺序依次叙述，而是围绕海防林的不同作用场景展开说明，属于并列式的说明结构，并非时间顺序，该选项错误。
C．正确。
D．选项说法过于绝对。文中第④段提到 “海防林就像一位坚强的卫士，为海岛涵养水源、固堤防潮、调节气候筑起了第一道防线，保护了农业和人民生命财产的安全” ，明确海防林是 “第一道防线”，说明它在保护沿海农业和人民生命财产安全方面发挥重要作用，但不是唯一保障。沿海地区的安全保障是一个复杂的系统工程，除了海防林，还需要其他多种措施和设施协同作用，该选项表述不准确。
故答案为：C
【点评】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
二、（22分）
8．（2025·雁江模拟）根据提示，默写句子。
（1）　 　，没有屈曲盘旋的虬枝（《白杨礼赞》）
古人写诗文，最擅长“写景抒情”。陆游游山西村，写下“（2）　 　，柳暗花明又一村”，道出惊喜愉悦之情，亦蕴含“绝处逢生”之理；王维出使边塞，写下“ （3）　 　，　 　，含蓄表达被排挤出朝廷的孤寂、抑郁、愤激不平之情；柳宗元游小石潭，感慨“（4）凄神寒骨，　 　”，暗含被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情；范仲淹观岳阳楼洞庭湖，吟诵“（5）　 　，　 　”表达以天下为己任的远大抱负；秋瑾在黄花开遍的中秋佳节，却痛问“（6）俗子胸襟谁识我？　 　”，表达了不被世俗之人理解的苦闷和英雄自勉的豪气。
【答案】它没有婆娑的姿态；山重水复疑无路；征蓬出汉塞；归雁入胡天；悄怆幽邃；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；英雄末路当磨折
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。
（1）“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝” 出自茅盾的《白杨礼赞》 。此句通过对比，以 “婆娑的姿态” 的缺失，反衬白杨树笔直、质朴的外形特点，突出其力争上游的精神。默写时需注意 “婆娑” 二字，“婆” 字上半部分是 “波”，下半部分是 “女”；“娑” 字右边是 “沙” 加 “女”，不要写错。
（2）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 出自陆游的《游山西村》 。诗人在山环水绕间以为无路可走，却突然见到柳绿花艳的山村，既写出山水萦绕的迷路之感与突然发现新景象的惊喜，又蕴含困境中蕴含希望，事情在看似绝望时出现转机的哲理 。默写时 “疑” 字不能误写成 “凝”，“疑” 是怀疑、以为的意思。
（3）王维《使至塞上》中 “征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以 “征蓬”“归雁” 自比，说自己像蓬草般漂泊出 “汉塞”，像归雁般进入 “胡天” 。借景抒情，含蓄地表达出自己被排挤出朝廷后内心的孤寂、抑郁与愤激不平。书写时，“蓬” 是草字头，下面是 “逢”；“雁” 字里面是 “亻”，不要少写。
（4）柳宗元《小石潭记》里 “凄神寒骨，悄怆幽邃”，描绘出小石潭环境使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤气息 。此句情景交融，暗含作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情 。“悄怆” 形容寂静得使人感到忧伤，“怆” 字不要写成 “仓”；“幽邃” 指幽深，“邃” 笔画较多，注意书写正确。
（5）范仲淹《岳阳楼记》中 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，体现了作者超越个人得失，把国家、民族利益摆在首位，为天下百姓幸福而奋斗的远大抱负 。默写时注意两个 “忧”“乐” 的顺序和写法，不要混淆。
（6）秋瑾《满江红 小住京华》中 “俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折”，在中秋佳节，秋瑾感叹世俗之人无法理解自己的志向与抱负，同时以 “英雄末路” 自励，展现出虽处困境但不屈服的豪气 。“磨折” 的 “磨” 不要写成 “摩”，“折” 字也需书写准确。故答案为：（1）它没有婆娑的姿态（2）山重水复疑无路（3）征蓬出汉塞；归雁入胡天（4）悄怆幽邃（5）先天下之忧而忧；后天下之乐而乐（6）英雄末路当磨折
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
三、综合性学习（8分）
（2025·雁江模拟） 《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将于今年秋季开始执行。劳动将从综合实践课程中独立出来，成为义务教育阶段必修课程。为此，学校要多措并举，春风化雨，把劳动的种子深植在青少年心中。
9．学校将要布置一面以“劳动教育”为主题的校园文化宣传墙，请你为“宣传墙”设计两个栏目。
10．学校准备在校内开展“关于劳动课程内容设置”的调研。如果你作为学生代表，请你推荐两项具体的劳动课程内容。
11．小林的妈妈担心劳动课影响小林的学习，想让他在劳动课时向老师请假。如果你是小林，将怎样劝说妈妈？
【答案】9．示例：劳动掠影 劳动笔记 劳动风采 劳动趣事等
10．示例：开垦农业实验田、包饺子、剪纸、泥塑、刺绣等。
11．示例：妈妈，上劳动课是不会影响我学习的，学校开设劳动课，既可以帮助我树立正确的劳动观，培养我的劳动兴趣，提升劳动技能，又可以让我体会到劳动的快乐，缓解我的学习压力。请您允许我上劳动课，好吗？
【知识点】活动设计；语言得体
【解析】【点评】（1）（2）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（3）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。
9．本题考查活动栏目设计。从功能和内容角度出发，“劳动掠影”“劳动风采” 这类栏目名，通过展示劳动过程中的精彩瞬间和劳动者的精神风貌，能直观呈现劳动场景，激发学生对劳动的兴趣；“劳动笔记”“劳动小记” 可鼓励学生记录劳动过程中的感悟与收获，促进反思与成长；“劳动赞歌” 能通过诗歌、文章等形式，弘扬劳动精神；“劳模风采” 则以榜样力量，引导学生树立正确的劳动价值观 。设计时需紧扣 “劳动教育” 主题，语言简洁，富有感染力，且与校园文化宣传墙的整体风格相协调。
故答案为： 示例：劳动掠影 劳动笔记 劳动风采 劳动趣事等
10．本题考查课程内容设计。在农业劳动方面，“开垦农业实验田”“种小麦”“栽黄瓜” 能让学生亲身体验农作物种植过程，了解农业知识，培养耐心与责任感；生活技能类的 “包饺子”“做家务” 贴近日常生活，有助于提升学生自理能力；传统手工艺类的 “剪纸”“泥塑”“刺绣”“绣十字绣” ，既能传承传统文化，又能锻炼学生的动手能力和创造力 。推荐时要充分考虑学校资源、学生年龄特点和安全因素，确保课程内容在实际教学中可操作、易开展。
故答案为： 示例：开垦农业实验田、包饺子、剪纸、泥塑、刺绣等。
11．本题考查劝说语。劝说时要先理解妈妈担心劳动课影响学习的心理，再从劳动教育的积极意义切入。可强调劳动课能帮助树立正确劳动观，培养劳动兴趣与技能，如 “学校开设劳动课，能让我体会劳动的快乐，还能学到课本外的实用技能”；也可说明劳动对学习的促进作用，像 “劳动可以缓解学习压力，劳逸结合能提高学习效率”“在劳动中能将文化课知识转化为实践，加深对知识的理解” 。同时，注意语气要诚恳、亲切，以情感人，以理服人，让妈妈感受到学生对劳动课的重视与期待，从而支持学生参与劳动课程。
故答案为： 示例：妈妈，上劳动课是不会影响我学习的，学校开设劳动课，既可以帮助我树立正确的劳动观，培养我的劳动兴趣，提升劳动技能，又可以让我体会到劳动的快乐，缓解我的学习压力。请您允许我上劳动课，好吗？
四、名著阅读（6分）
12．（2025·雁江模拟）班级开展名著阅读活动，请你填写阅读记录卡的空缺处。
阅读策略 内容呈现 阅读记录
关注人物 语段一： 他向我和蔼地说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” （《朝花夕拾》） 语段二： 我的灵魂同你的灵魂在圣诞，就仿佛我们两个人穿过坟墓，站在老天爷脚下，彼此平等——本来就如此！ （1）语段一中，“他”是：　 　 （2）语段二中，“我”是：　 　
关注情节 行者叉手向前，笑道：“嫂嫂切莫多言，老孙伸着光头，任尊意砍上多少，但没气力便罢，是必借扇子用用。”那罗刹不容分说，双手轮剑，照行者头上乒乒乓乓，砍有十数下…… （《西游记》） 文中的嫂嫂（罗刹）不愿意借芭蕉扇给悟空的最直接原因是：（3）　 　
关注评价 李明在阅读《水浒传》有关鲁智深的相关情节后，在阅读记录本上写下了对人物的点评：鲁智深，“大闹五台山”、“倒拔垂杨柳”……这样的人，冲动鲁莽，不坐禅还喝酒杀人惹祸，何来优点？ 作为同桌的“我”，对此评价并不认同，“我”以原著相关情节为依据与李明同学进行争辩，我认为鲁智深也有优点。 我：（4）　 　
【答案】藤野先生；简·爱；她的儿子红孩儿因想吃唐僧肉，被孙悟空请来的观音菩萨收作善财童子，导致母子不能相见，她因此记恨孙悟空，不愿借扇。；鲁智深在“拳打镇关西”中，为帮助金翠莲父女摆脱镇关西的欺压，三拳打死镇关西，可见他疾恶如仇、行侠仗义。
【知识点】作品的人物形象；《朝花夕拾》；《西游记》；《水浒传》；《简·爱》
【解析】【分析】本题考查名著人物。
（1）从《朝花夕拾》的语段 “解剖图不是美术，实物是那样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画” 可知，此情节发生在鲁迅仙台学医期间。藤野先生作为鲁迅的医学老师，严谨认真，注重解剖图的准确性，亲自为鲁迅纠正错误，这是藤野先生的典型行为 。所以，“他” 是藤野先生。
（2）“我的灵魂同你的灵魂在圣诞，就仿佛我们两个人穿过坟墓，站在老天爷脚下，彼此平等 —— 本来就如此！” 这句话体现了强烈的平等意识和自尊自爱精神 。在《简 爱》中，简 爱勇敢追求平等的爱情和人格尊严，这句经典独白正是她精神的写照 。因此，“我” 是简 爱。
（3）本题考查对《西游记》中重要情节因果关系的把握，需要梳理情节脉络，明确人物之间的矛盾冲突。在《西游记》中，罗刹女（铁扇公主）与孙悟空产生矛盾的关键在于红孩儿事件 。红孩儿想吃唐僧肉，与孙悟空一行发生冲突，孙悟空请观音菩萨将红孩儿收为善财童子 。对于铁扇公主而言，母子被迫分离，她将此怨恨归咎于孙悟空，所以当孙悟空来借芭蕉扇时，她出于记恨不愿意借扇 。这就是她不借芭蕉扇给悟空的最直接原因。
（4）本题考查对名著人物形象的多元理解和分析能力，要求从原著情节出发，反驳片面观点，展现人物的多面性。李明仅从 “大闹五台山”“倒拔垂杨柳” 等情节认为鲁智深冲动鲁莽，这种评价较为片面 。以 “拳打镇关西” 情节为例，鲁智深得知金翠莲父女被镇关西欺压，毅然出手相助 。他先是安排金氏父女安全离开，然后故意激怒镇关西，三拳将其打死，为民除害 。这一过程中，鲁智深展现出疾恶如仇的正义感和行侠仗义的豪情，同时也体现出他有勇有谋，并非一味鲁莽 。所以，可通过此情节有力反驳李明的观点，展现鲁智深的优点。
故答案为：藤野先生；简·爱；她的儿子红孩儿因想吃唐僧肉，被孙悟空请来的观音菩萨收作善财童子，导致母子不能相见，她因此记恨孙悟空，不愿借扇；鲁智深在“拳打镇关西”中，为帮助金翠莲父女摆脱镇关西的欺压，三拳打死镇关西，可见他疾恶如仇、行侠仗义。
【点评】本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
五、（共17分）
（2025·雁江模拟）阅读下面文字，完成下面小题。
父亲和苦瓜
①父亲最爱苦瓜，我却对它没有什么好感。苦瓜通体清苦，父亲也一生清苦。因此我想，父亲的命运就是苦瓜的命运？苦瓜也叫君子菜，它无论和什么菜在一起炒、煮、炖都只苦自己，其他的菜不会沾一丝苦味。父亲也是这样的人：宁愿苦自己，也不愿苦别人。
②父亲退休后便回到了乡下。在每年草长莺飞之时，他就在房前屋后的空地上种上苦瓜。当嫩绿的新芽探出头来时，父亲怕鸡鸭来啄食瓜苗，就用个破箩筐罩在上面。待那些小芽顺着父亲的美好心愿一节节地往上长，长出许多瓜藤时，父亲又去弄些木桩和树枝来，搭好一个简单的架子，让那些藤儿弯弯曲曲地往上爬，边爬边开出一朵朵黄色小花。花儿凋零了，藤上结出了细嫩的小苦瓜，没几天，架上爬满了青苦瓜、白苦瓜、红苦瓜，一个个或露或藏地悬挂在棚架下，这时的父亲是十分欢欣和激动的。
③苦瓜、花叶、藤蔓和架子和谐地交映在一起，远看近看都是一幅迷人的图画，风过瓜架，吹动瓜叶，瓜果摇曳，父亲总在瓜架前呆呆地站着，像想起什么往事似的。
④父亲生来命苦，八岁时就没了爹，与奶奶相依为命，生活过得极其艰难，度日的蔬菜，总少不了苦瓜。那时候奶奶家里的房前屋后，很多苦瓜藤自由爬到院墙上，柴垛上。一到夏天，奶奶随手就能摘到一个苦瓜，饭上也算是有了一盘菜。奶奶想尽办法，让这盘菜好下咽些，可在那缺油少盐的年月，那种苦涩的味道好像怎么也去不掉。
⑤如今，每到夏天，餐来上总少不了父亲亲手炒的苦瓜，或独炒、或炒鸡蛋、或炒干鱼，盛在盘子里，看起来鲜嫩无比，清脆爽口，但我仍嫌它清苦。望着盘子里的苦瓜，又瞅了瞅了父亲，勉强用筷子夹起一片，却不愿送到口里。父亲好像看出我的心思，微微一笑，风趣地对我们几个兄妹说：“只有吃得苦中苦，方能做得人上人啊！”
⑥父亲没有大红大紫、大起大落，平凡了一辈子，淡泊了一辈子，清贫了一辈子，但他很满足，认为自己为子女成长所受的苦是值得的。在那艰难的岁月中，把我们兄妹拉扯大不容易，看着我们一个个有出息，过着安稳幸福的生活，他也觉得自己是幸福的。他常对他的朋友们说，他拥有的几个好儿女，就是他此生最大的财富。
⑦苦瓜由青变白再变红，这是一个成熟的过程。父亲有意多等待些时日，让苦瓜变红，为的是多贮存些瓜种。那熟透的苦瓜，咧开了嘴，露出一排绯红的果肉，就如一朵美丽的红花。等候在旁的我抢在父亲之前，高兴地摘下苦瓜，掰开皮，露出丰厚红软的果肉来，小小的馋嘴忍不住尝了一口，呀，好甜，清香纯正的甜，咽一下，直渗到骨子里去了。我有点百思不解，便问父亲，父亲告诉我说，这是苦瓜的本质——一生漫长的等候，终于苦尽甘来。
⑧一年的苦瓜由鲜嫩变枯老，瓜藤由翠绿变枯萎。父亲也一年年变苍老了。很多时候，我看见父亲坐在屋前的空坪上，坐在苦瓜生长的土地上，像深深怀念什么似的。我想，是不是这一生清苦而淡然的苦瓜让父亲变老的？
⑨随着年龄的增长，我渐渐明白了父亲的苦瓜情结，自己也喜爱上它了。我特别欣赏苦瓜藤那奋勇向上、蕴藏无限生命力的精神，更欣赏苦瓜那经历漫长等候、苦尽甘来的品性。父亲就如同那苦瓜，虽年老但仍积极向上、以苦为乐，而今儿女成家立业、安稳幸福，父亲不也是苦尽甘来吗？
13．选文为何以“父亲和苦瓜”为题，试分析其作用。
14．选文中有许多优美的词句，请从修辞手法的角度对第⑦段画线的句子进行赏析。
那熟透的苦瓜，咧开了嘴，露出一排绯红的果肉，就如一朵美丽的红花。
15．选文中的“父亲”在你心中是一个怎样的人？请结合选文内容做简要分析。（写出两点即可）
16．选文开头说“我却对它没有什么好感”，结尾却写道“自己也喜爱上它了”，运用了什么表现手法？这样写有什么妙处？
17．请结合选文主旨，联系自己的生活实际，谈谈你读了选文之后有怎样的感受。
【答案】13．①概括全文，激发读者的阅读兴趣；②以父亲和苦瓜为线索，展开故事情节；③用苦瓜象征父亲的品格，表达对父亲的敬重与赞美。
14．拟人、比喻。“咧开了嘴”赋予了苦瓜以人的特点，把露出红果肉的苦瓜比作“一朵美丽的红花”，生动形象地写出了熟透的苦瓜可爱漂亮的样子，表达了对熟透了的苦瓜的喜爱之情
15．①从父亲一生清苦，为儿女付出，像苦瓜一样为人，可以看出父亲是一个苦瓜一样的君子，宁愿苦自己，也不愿苦别人；②从父亲退休后便回到乡下，精心种植苦瓜，可以看出父亲勤劳朴实；③从父亲给“我们”炒苦瓜并风趣地教育“我们”“只有吃得苦中苦，方能做得人上人啊”，可以看出父亲积极向上，以苦为乐；④从父亲“平凡了一辈子，淡泊了一辈子，清贫了一辈子，但他很满足，认为自己为子女成长所受的苦是值得的”，可以看出父亲甘于平淡，愿为子女受苦。（答出两点即可）
16．欲扬先抑。妙处：使情节多变，形成波是现鲜明对比，形成强烈的情感反差，突出我对苦瓜的喜爱，表现了“我”随着年的增长对父亲苦瓜情结的理解：强化了文章的艺术效果和感染力，给人以深刻的印象和启示。
17．示例：我们在平日的学习与生活中，要学习文中父亲和苦瓜身上的优秀品质，保持旺盛的生命力，奋发向上，积极进取，学会坚守，敢于吃苦，终会苦尽甘来。
【知识点】分析作品的主要表现手法；散文；文章标题及其作用；概括理解文中人物形象；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查分析表现手法的能力。表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到。
（5）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
13．本题考查标题作用。文章开篇点明 “父亲最爱苦瓜，我却对它没有什么好感”，后续围绕父亲种苦瓜、吃苦瓜、对苦瓜品性的阐释等内容展开 。标题直接概括了文章主要叙述对象和核心事件，让读者迅速了解文章大致内容；同时，“父亲” 与 “苦瓜” 看似普通的组合，却暗含两者内在联系，引发读者好奇心，激发阅读兴趣 。从父亲退休后种苦瓜，到餐桌上的苦瓜，再到苦瓜成熟留种，全文以父亲与苦瓜相关的一系列事件为线索 。标题 “父亲和苦瓜” 作为行文线索，贯穿文章始终，将各个情节串联起来，使文章结构完整、条理清晰 。文中明确指出 “苦瓜也叫君子菜，它无论和什么菜在一起炒、煮、炖都只苦自己，其他的菜不会沾一丝苦味。父亲也是这样的人：宁愿苦自己，也不愿苦别人” ，通过将苦瓜 “只苦自己”“苦尽甘来” 的特性与父亲一生清苦、甘愿付出、积极乐观的品格相联系，用苦瓜象征父亲的高尚品质 。标题暗含象征意义，有助于读者理解文章主旨，表达出作者对父亲的敬重与赞美之情 。
故答案为： ①概括全文，激发读者的阅读兴趣；②以父亲和苦瓜为线索，展开故事情节；③用苦瓜象征父亲的品格，表达对父亲的敬重与赞美。
14．本题考查句子赏析。“那熟透的苦瓜，咧开了嘴，露出一排绯红的果肉，就如一朵美丽的红花” 一句中，“咧开了嘴” 赋予苦瓜人的动作和神态，运用拟人手法，将苦瓜人格化，使苦瓜形象生动鲜活 ；“就如一朵美丽的红花” 把熟透后露出红果肉的苦瓜比作红花，采用比喻手法，形象地描绘出苦瓜的形态 。两种修辞结合，细腻展现出熟透苦瓜可爱漂亮的样子，让读者如临其境 。从作者对苦瓜细致的描绘中，能深切感受到其对熟透苦瓜的喜爱之情 。
故答案为：拟人、比喻。“咧开了嘴”赋予了苦瓜以人的特点，把露出红果肉的苦瓜比作“一朵美丽的红花”，生动形象地写出了熟透的苦瓜可爱漂亮的样子，表达了对熟透了的苦瓜的喜爱之情
15．本题考查人物形象。文中提到 “父亲也是这样的人：宁愿苦自己，也不愿苦别人”“父亲没有大红大紫、大起大落，平凡了一辈子，淡泊了一辈子，清贫了一辈子，但他很满足，认为自己为子女成长所受的苦是值得的” 。父亲一生清苦，在艰难岁月中默默为子女付出，不抱怨、不索取，其品性如同苦瓜，只苦自己，不将困苦传递给他人 ；从 “父亲退休后便回到了乡下。在每年草长莺飞之时，他就在房前屋后的空地上种上苦瓜。当嫩绿的新芽探出头来时，父亲怕鸡鸭来啄食瓜苗，就用个破箩筐罩在上面。待那些小芽顺着父亲的美好心愿一节节地往上长，长出许多瓜藤时，父亲又去弄些木桩和树枝来，搭好一个简单的架子” 这些描述可见，父亲退休后主动回到乡下开垦土地种苦瓜，且在苦瓜生长的每个阶段都精心照料，体现出勤劳朴实的品质；面对 “我” 对苦瓜清苦的抗拒，父亲没有指责，而是 “微微一笑，风趣地对我们几个兄妹说：‘只有吃得苦中苦，方能做得人上人啊！’” ，用幽默的话语将吃苦与成长联系起来，引导 “我们” 积极看待生活中的苦，展现出积极向上、以苦为乐的人生态度；“父亲没有大红大紫、大起大落，平凡了一辈子，淡泊了一辈子，清贫了一辈子，但他很满足，认为自己为子女成长所受的苦是值得的。在那艰难的岁月中，把我们兄妹拉扯大不容易，看着我们一个个有出息，过着安稳幸福的生活，他也觉得自己是幸福的” ，父亲一生不追求功名利禄，甘于平淡，以子女的幸福为自己的幸福，甘愿为子女承受生活的困苦，彰显出无私奉献的精神 。
故答案为：①从父亲一生清苦，为儿女付出，像苦瓜一样为人，可以看出父亲是一个苦瓜一样的君子，宁愿苦自己，也不愿苦别人；②从父亲退休后便回到乡下，精心种植苦瓜，可以看出父亲勤劳朴实；③从父亲给“我们”炒苦瓜并风趣地教育“我们”“只有吃得苦中苦，方能做得人上人啊”，可以看出父亲积极向上，以苦为乐；④从父亲“平凡了一辈子，淡泊了一辈子，清贫了一辈子，但他很满足，认为自己为子女成长所受的苦是值得的”，可以看出父亲甘于平淡，愿为子女受苦。
16．本题考查表现手法及作用。文章开篇 “我却对它没有什么好感。苦瓜通体清苦” 直接表明 “我” 对苦瓜的不喜欢，此为 “抑” ；结尾 “随着年龄的增长，我渐渐明白了父亲的苦瓜情结，自己也喜爱上它了。我特别欣赏苦瓜藤那奋勇向上、蕴藏无限生命力的精神，更欣赏苦瓜那经历漫长等候、苦尽甘来的品性” ，“我” 不仅喜爱上苦瓜，还理解并欣赏其精神品质，实现 “扬” 。从 “抑” 到 “扬”，使文章情节产生起伏，避免平铺直叙 ；前后情感形成鲜明对比，强烈的反差突出了 “我” 最终对苦瓜的喜爱，以及随着年龄增长对父亲苦瓜情结的深刻理解 。这种表现手法增强了文章的艺术感染力，引发读者共鸣，给人留下深刻印象 。
故答案为：欲扬先抑。妙处：使情节多变，形成波是现鲜明对比，形成强烈的情感反差，突出我对苦瓜的喜爱，表现了“我”随着年的增长对父亲苦瓜情结的理解：强化了文章的艺术效果和感染力，给人以深刻的印象和启示。
17．本题考查感悟启示。文章通过描写父亲和苦瓜，赞美了父亲甘愿吃苦、无私奉献、以苦为乐的品质，以及苦瓜奋勇向上、苦尽甘来的精神 。在我们的学习与生活中，难免会遇到困难与挫折，如学习中成绩不理想、生活中遭遇失败等 。此时，我们应学习父亲和苦瓜的精神，保持积极向上的心态，勇于面对困难，像苦瓜藤一样顽强生长；学会坚守，敢于吃苦，相信经过努力，终会迎来成功与收获 。
故答案为： 示例：我们在平日的学习与生活中，要学习文中父亲和苦瓜身上的优秀品质，保持旺盛的生命力，奋发向上，积极进取，学会坚守，敢于吃苦，终会苦尽甘来。
六、（11分）
（2025·雁江模拟）阅读下面文字，完成问题。
规矩是生命的防线
韩　青
①钱穆先生在他的文章《做人的规矩》中曾写道：“人有人的样子，也便是有规矩了，这是人生最高的艺术。”事实上就是这样。一个人要是没有约束和监督，他的动物性随时随地都会迸发出来，进而伤及他人、他物。所以，孟子说：“没有规矩，无以成方圆。”其实，这样说还不够深刻，应该说：没有规矩，就难以成人。而所谓规矩，就是我们做人、做事的原则、底线，如果没有它的存在，原本井然有序的生活就会被打乱，原本能实现的理想就会被搁浅，不一而足。
②因此，每个人首先要做的，就是要懂规矩，并且要在它管辖的范围内做事、做人。这就像火车一样，必须在自己的轨道上行进，才能拥有自己正常的生活和目标，一旦脱离了自己的轨道，结果就不言而喻。现在流行一种说法——生活要有诗和远方，而一个不懂规矩的人，在抵达诗和远方之前就出事了，甚至永远跟未来美好的一切诀别了。显然，从这个意义上来说，守规矩就是对自己的保护、尊重和升华。
③说实话，好规矩的确能成就人，而将它化作具体行动的人，品格得过硬。《资治通鉴》中记载的西汉大臣张安世就是这样的人。当年，他曾向朝廷举荐过一个人，此人前来道谢，他非常生气，认为“举贤达能，岂有私谢耶”！从此与此人绝交。他作为功臣，虽食邑万户，却仍穿夫人亲自纺织的布衣，由此也就不难理解他“不望私谢”之举了。可见，他做自己该做的事，完全做到了超然物外，甚至连一句感谢的话也不要。这就是他的好规矩，而他在落实它的过程中，显然有过硬的品格贯串始终，否则，再好的规矩也会成为一堆谎话。而如此过硬的品格，往往都源于一颗“优等的心”，毕淑敏说，这样的心，“不必华丽，但必须坚固”。
④莱蒙特说：“世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。”要知道，万事万物都有自己的规矩，一旦你脱离了或破坏了它，可能就会给他们带来意想不到的后果。因此，所谓守规矩，既指自己守规矩，又指自己守别人、别物该有的规矩，只有这样，我们才能真正做到尊重自己和别人，防止自己把自己的意志凌驾于他人、他物之上。
⑤由此可见，规矩就是生命的防线，有了它，那些假、恶、丑的东西就会被拒之于心门之外，进而防止我们误入歧途。
（摘自《思维与智慧》）
18．文章第①段中作者的观点是什么？
19．文章第②段用了哪些论证方法？请简要分析其作用。
20．请简要分析文章第③段的论证思路。
21．通读全文，说说怎样才能“守住规矩”？
【答案】18．示例：无规矩不成方圆，做人做事必须要有原则、有底线。
19．文章第②段运用了比喻论证、道理论证。该段中作者将“规矩”比喻成“火车”，生动地论述了守规矩就像火车沿着轨道行驶一样重要；该段还运用了道理论证，说明了如果不守规矩，就会造成难以预料的后果，论证了本段“每个人首先要做的，就是要懂规矩，并且要在它管辖的范围内做事、做人”的观点。
20．本段首先提出分论点“好规矩的确能成就人，而将它化作具体行动的人，品格得过硬”；然后运用举例论证，举张安世举贤达能，不求私谢的例子论述本段分论点；最后引用毕淑敏的话，通过道理论证证明“品格得过硬”的观点。
21．①首先要懂规矩，并且要在它管辖的范围内做事、做人；②要有过硬的品格；③不仅自己守规矩，还要自己守别人、别物该有的规矩。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；议论的方式（立论和驳论）；论证过程；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
（3） 本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。”
（4）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
18．本题考查对段落内容的理解概括能力。第①段开篇引用钱穆先生和孟子的话，强调规矩的重要性 。接着阐述 “没有规矩，就难以成人”，点明规矩是做人、做事的原则和底线 。随后指出没有规矩会导致生活混乱、理想搁浅等后果 。综合这些内容，可提炼出该段观点为：无规矩不成方圆，做人做事必须要有原则、有底线 。提炼时需抓住关键语句，理解其内在逻辑关系，从而准确概括出核心观点。
故答案为： 示例：无规矩不成方圆，做人做事必须要有原则、有底线。
19．本题考查论证方法及其作用。“这就像火车一样，必须在自己的轨道上行进，才能拥有自己正常的生活和目标，一旦脱离了自己的轨道，结果就不言而喻” ，此句将 “守规矩” 比作 “火车在轨道上行进”，把抽象的规矩概念具象化 。通过火车脱离轨道会产生不良后果，生动形象地论述了守规矩的重要性，使读者更易理解懂规矩对人的意义 。“现在流行一种说法 —— 生活要有诗和远方，而一个不懂规矩的人，在抵达诗和远方之前就出事了，甚至永远跟未来美好的一切诀别了。显然，从这个意义上来说，守规矩就是对自己的保护、尊重和升华” ，作者引用当下流行说法，从道理层面阐述不懂规矩的严重后果 。通过道理论证，充分有力地论证了守规矩是对自己的保护、尊重和升华这一观点，增强了论证的权威性和说服力 。
故答案为：文章第②段运用了比喻论证、道理论证。该段中作者将“规矩”比喻成“火车”，生动地论述了守规矩就像火车沿着轨道行驶一样重要；该段还运用了道理论证，说明了如果不守规矩，就会造成难以预料的后果，论证了本段“每个人首先要做的，就是要懂规矩，并且要在它管辖的范围内做事、做人”的观点。
20．本题考查对论证思路的掌握。第③段首先提出分论点 “好规矩的确能成就人，而将它化作具体行动的人，品格得过硬” ，明确段落论述核心。接着运用举例论证，以《资治通鉴》中记载的西汉大臣张安世为例 。张安世举贤达能却不求私谢，通过具体事例生动地论述了好规矩能成就人，且践行规矩需过硬品格的观点 。最后引用毕淑敏 “不必华丽，但必须坚固” 这句话进行道理论证 ，进一步强调 “品格得过硬” 的重要性，为分论点提供理论支撑，使论证更加全面、深入 。
故答案为：本段首先提出分论点“好规矩的确能成就人，而将它化作具体行动的人，品格得过硬”；然后运用举例论证，举张安世举贤达能，不求私谢的例子论述本段分论点；最后引用毕淑敏的话，通过道理论证证明“品格得过硬”的观点。
21．本题考查归纳概括能力。从第①段对规矩重要性的论述，以及第②段 “每个人首先要做的，就是要懂规矩，并且要在它管辖的范围内做事、做人” 可知，守住规矩首先要明白规矩的内涵，并在规矩限定的范围内开展行为 ；第③段强调 “好规矩的确能成就人，而将它化作具体行动的人，品格得过硬”，说明拥有过硬的品格是守住规矩的重要条件，只有品格过硬，才能真正将规矩落实到行动中；第④段指出 “所谓守规矩，既指自己守规矩，又指自己守别人、别物该有的规矩”，这表明守住规矩不仅要约束自身，还要尊重和遵守他人、他物的规矩，避免将自己的意志强加于他人、他物之上 。
故答案为： ①首先要懂规矩，并且要在它管辖的范围内做事、做人；②要有过硬的品格；③不仅自己守规矩，还要自己守别人、别物该有的规矩。
七、（13分）
（2025·雁江模拟）阅读下面文言文，完成问题。
【甲】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
（摘自宋濂《送东阳马生序》）
【乙】
王充字仲任，会稽上虞人也，其先自魏郡元城徙焉。充少孤，乡里称孝。后到京师，受业太学，师事扶风班彪。好博览而不守章句。家贫无书，常游洛阳市肆，阅所卖书，一见辄能诵忆，遂博通众流百家之言。后归乡里，屏居教授。仕郡为功曹，以数谏争不合去。
（摘自《后汉书 王充列传》）
22．下列各项加点字的用法和意义都相同的一组是（　　）
A．无从致书以观 请以军礼见
B．俟其欣悦 其一犬坐于前
C．仕郡为功曹 岂能为暴涨携之去
D．好博览而不守章句 濯清涟而不妖
23．解释下列加点字的意思。
①余幼时即嗜学　 　
②尝趋百里外　 　
③其先自魏郡元城徙焉　 　
④师事扶风班彪　 　
24．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①以是人多以书假余，余因得遍观群书。
②一见辄能诵忆，遂博通众流百家之言。
25．宋濂与王充都“家贫无书”，但他们读书的途径不同，请结合文本简要概括。
【答案】22．D
23．爱好；快步走；迁徙；以……为师
24．①因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。
②看一遍便能背下来，于是博通各种流派及百家的学说。
25．宋濂通过借书、抄书来读书；王充到书市看书。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】
　　【甲】我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿着经书向当地在道德学问上有名望的前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
　　【乙】王充字仲任，会稽上虞人，他的祖先是从魏郡元城迁徙来的。王充少时丧父，乡里都称赞他的孝顺。后来到京师，在太学学习，拜扶风班彪为师。他喜好博览群书而不拘守章句。家贫没书，常到洛阳市集中走动，阅读那里卖的书，看一遍便能背下来，于是博通各种流派及百家的学说。后来回到家乡，退居在家教书。在州郡担任过功曹，因为多次劝谏长官，意见不合离去。
22．A．“无从致书以观” 中，“以” 表目的，可译为 “来”，句子意思是没有办法得到书来看；“请以军礼见” 里，“以” 是 “用” 的意思，即请允许我用军礼参见 。二者意义不同。
B．“俟其欣悦” 的 “其” 是代词，代指 “先达”；“其一犬坐于前” 的 “其” 意为 “其中”，句子描述其中一只狼像狗一样坐在前面 。用法和意义均不同。
C．“仕郡为功曹” 中 “为” 是 “担任” 的意思，指在郡里担任功曹一职；“岂能为暴涨携之去” 的 “为” 表被动，意为 “被”，即怎么能被洪水带走呢 。用法和意义存在明显差异。
D．“好博览而不守章句” 与 “濯清涟而不妖” 中的 “而” 都表转折，可译为 “却”“但是” 。前句说喜欢广泛阅读却不死抠章节字句，后句说经过清水洗涤却不显得妖媚，二者用法和意义相同。
故答案为：Ｄ
23．“余幼时即嗜学”：“嗜” 结合语境，从 “余幼时即……” 可知是描述小时候的一种状态，结合日常积累，“嗜” 意为 “爱好”，句子指我年幼时就爱好学习 。
“尝趋百里外”：“趋” 在古文中常见义为 “快步走”，从 “百里外” 可推测是前往的动作，所以此处 “趋” 解释为 “快步走”，即曾快步走到百里之外 。
“其先自魏郡元城徙焉”：“徙” 从 “自……” 可判断与位置变化有关，结合文意，其祖先从魏郡元城到这里，所以 “徙” 是 “迁徙” 之意 。
“师事扶风班彪”：“师” 在这里是名词活用为意动用法，根据 “事扶风班彪”，可理解为把扶风班彪当作老师，所以 “师” 解释为 “以…… 为师” 。
故答案为：爱好；快步走；迁徙；以……为师
24．①重点词：“以是” 是 “因此”；第一个 “以” 是 “把”；“假” 意为 “借”；“因” 表示 “因而” 。
①重点词：“辄” 是 “就”；“遂” 为 “于是”；“博通” 指 “博通”；“言” 即 “学说” 。
故答案为： ①因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。②看一遍便能背下来，于是博通各种流派及百家的学说。
25．宋濂：从 “每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还” 可知，宋濂通过向藏书人家借书，然后亲手抄写，按照约定日期归还的方式来读书 ，即通过借书、抄书来获取书籍阅读。王充：依据 “常游洛阳市肆，阅所卖书”，王充经常到洛阳市集的店铺，阅读那里售卖的书，所以他是通过到书市看书的途径来满足读书需求 。
故答案为： 宋濂通过借书、抄书来读书；王充到书市看书。
八、古代诗歌阅读（6分）
（2025·雁江模拟）阅读下面的这首词，完成下面小题。
白雪歌送武判官归京
唐·岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
26．下列对这首词的理解与分析，错误的一项是（　　）
A．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”“忽”字表现了诗人看到雪景的惊喜之情。
B．“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”描写了边塞军营送别归京使臣的热烈场面。
C．飞雪进入珠帘，诗人选取居住、睡眠、穿衣、拉弓等日常活动正面表现天气的寒冷。
D．全诗内涵丰富宽广，浑然雄劲。色彩瑰丽浪漫，堪称盛世大唐边塞诗的压卷之作。
27．请赏析诗中与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有异曲同工之妙的诗句。
【答案】26．C
27．运用留白手法，含蓄表达了对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感；白雪歌送武判官归京
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查诗歌的表达技巧。鉴赏诗歌的表达技巧的方法：①揭示手法；②结合诗歌分析诗中是如何体现此手法的；③表达效果：结合语句意思、主旨、情感分析这种手法起到了怎样的作用。
26．本题考查对诗歌内容的理解与分析。
ＡＢＤ．正确；
C．“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，诗人通过描写雪花飘入珠帘打湿帐幕，狐裘、锦衾无法保暖，将军拉不开角弓，都护难以穿上铁衣等将士们的日常生活场景，并非直接描写天气寒冷，而是从侧面烘托出边塞天气的极度严寒 。原选项 “正面表现” 表述错误。
故答案为：C
27．本题考查诗歌手法赏析。“山回路转不见君，雪上空留马行处”，诗人在轮台东门送别友人，看着友人渐行渐远，直到山路曲折，友人身影消失不见，只剩下雪地上孤零零的马蹄印。诗句没有直接抒发不舍之情，而是通过描绘友人离去后空寂的雪景，运用留白手法，给读者留下广阔的想象空间 。这种以景结情的方式，将诗人对朋友的依依不舍之情，以及朋友离去后内心的孤独、惆怅之情，含蓄委婉地表达出来 。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，李白在黄鹤楼送别友人，望着友人乘坐的孤帆渐渐远去，直至消失在碧空尽头，眼前只剩下滚滚长江向天际奔流。同样运用留白手法，以友人乘船远去的画面收尾，将诗人与友人之间深厚的情谊和送别时的不舍、怅惘之情，融入这空阔的画面之中，达到言有尽而意无穷的艺术效果 。
故答案为： 运用留白手法，含蓄表达了对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情。
九、写作（60分）
28．（2025·雁江模拟）阅读下面文字，按要求作文。
每个人都了不起！
——习近平总书记新年贺词
你有我们在，我们有你在，你我有彼此在。
——《南方周末》新年献词
我们不是独行，是同行。
——《新京报》新年社论
习总书记和各大媒体都不约而同地提到了“我们”和“每个人”。你对这两个词语是否有了新的理解？你可以结合在校园或生活中的所见所闻，交流所思所想；可以讲述你的故事，诠释你的理解；也可以结合上面的新年贺词，发表你的观点。
要求：①题目自拟，文体不限（诗歌除外），不少于600字。②不得抄袭、套作。③文中不要出现真实的地名、校名、人名等。
【答案】例文：
人生，因合作而精彩
美国统计学家曾经公布过一组数据：在一百多位诺贝尔奖获得者中，百分之八十是通过与他人合作而在科学领域取得重大成就的，其中包括两次诺贝尔奖获得者居里夫人，以及华裔科学家杨振宁。不得不说，人生因合作而精彩。
成功如树，合作如雨，唯有雨露滋润，小树方可长成栋梁；成功如船，合作如帆，唯有扬起白帆，小船方可破浪远航；成功如画，合作如笔，唯有挥动神笔，秀画方可画成；成功如风筝，合作如线，唯有放开长线，风筝方可翱翔于蓝天。合作是成功的基石，夯牢基石，方可叩开成功之门。
合作，使你的视野更宽广。一个是诺贝尔物理学奖获得者，一个是中国的“两弹元勋”，杨振宁与邓稼先这对科学“双子星”，用他们的成功诠释着合作的价值。他们之间，有五十年的友谊；他们之间，有五十年的合作。从国内到国外，他们始终保持着密切合作，互相交换思想，交换意见，他们的视野因此而更加宽广，他们的事业因此而更加辉煌。正如萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”这就是合作的意义，它会让你的视野不再局限，它会激活你的思维。
合作，使你的信念更坚定。马克思与恩格斯，这对共产主义的开拓者，他们与资本主义斗争的信念，因彼此之间的合作而更坚定。马克思没有稳定的经济来源，四个孩子先后夭折，是恩格斯的鼓励与帮助，让他不退缩，不放弃，让他斗争的热火始终高燃。马克思、恩格斯，他们的信念，在彼此鼓励下更加坚定。合作如同一瓶胶水，将两个巨人的信念更加牢牢地粘在他们的心上，矢志不渝。
合作，使你的事业更辉煌。玛丽 居里与皮埃尔 居里因为默契合作，双双获得诺贝尔奖；国民党与共产党合作，创立黄埔军校，培养了一大批军事人才，推翻了北洋军阀；康有为与梁启超合作，掀起了轰轰烈烈的维新变法运动；廉颇与蔺相如的合作，使赵国变得强大；刘邦与“汉初三杰”的合作，开辟了大汉王朝……合作，让你成就辉煌的事业。小到个人，大到国家，都须依靠合作的力量才能变得强大。
动物因合作而更有战斗力，而你的人生，将因合作而更加精彩！
【知识点】材料作文
【解析】【分析】材料以习近平总书记新年贺词及媒体新年献词为引，核心围绕 “我们” 与 “每个人” 的关系展开，探讨个体价值与群体力量的关联，属于富含哲理的话题类材料，旨在引导考生思考个人与集体的互动意义。
【题干分析】①材料意义解析：“每个人都了不起！” 强调个体的独特价值与重要性，肯定每个生命在时代中的贡献，无论平凡或伟大，个体的努力与存在都具有不可替代性。“你有我们在，我们有你在，你我有彼此在。” 突出群体对个体的支撑作用，“我们” 是 “你” 的后盾，体现人与人之间的依存关系，暗示集体为个体提供安全感与力量源泉。“我们不是独行，是同行。” 进一步阐释个体与群体的共生关系，强调在人生或社会进程中，“同行” 的协作模式比 “独行” 更具价值，凸显团结协作的重要性。②写作思路阐述：中心提炼：材料的核心是 “个体与集体的辩证关系”，即每个个体的价值构成集体的力量，而集体的支持又赋予个体前行的动力，二者相互成就。可阐述角度：“是什么” 角度：解析 “我们” 与 “每个人” 的内涵，如 “每个人” 是星河中的微光，“我们” 是汇聚光芒的银河；或结合时代背景，说明在抗疫、航天等领域中，个体努力如何凝聚成 “我们” 的成就。“为什么” 角度：论证个体为何需要 “我们”，如单个人的力量有限，而群体协作能突破局限；或论述 “我们” 为何离不开 “每个人”，如集体的伟大由无数个体的平凡奋斗铸就。“怎么做” 角度：探讨在生活中如何平衡个体与集体，如既保持个人的奋斗姿态，又主动融入团队；或思考在集体中如何发挥个体价值，避免盲目从众。写作误区提示：易出现 “重集体轻个体” 或 “重个体轻集体” 的偏题倾向，需兼顾二者关系，避免片面论述。事例选取易空泛，如仅用历史名人案例，缺乏贴近校园或生活的具体场景（如班级合作、社区志愿活动等），导致内容疏离。结构建议：开头可采用 “场景切入法”，如描写班级运动会中某个同学冲刺时全班呐喊的瞬间，引出 “我们与每个人” 的话题。事例素材可选取：校园里小组合作完成项目、抗疫中普通人的坚守、航天团队中各岗位的协作等，兼顾微观与宏观。结尾可升华至时代命题，如 “在民族复兴的征程中，我们每个人都是答卷人，而‘我们’共同书写着时代的华章”，呼应材料的新年贺词语境。
【立意提取】
1．微光成炬：论 “每个人” 与 “我们” 的共生
2.你我的 “了不起”，在同行中绽放
3．独行快，同行远：致每个 “我们” 中的你
4．从 “我” 到 “我们”：平凡与伟大的辩证
5．在集体星空中，做发光的个体【点评】文章结构清晰，采用 “总 — 分 — 总” 框架。主体部分以三个分论点层层递进：“合作，使你的视野更宽广”“合作，使你的信念更坚定”“合作，使你的事业更辉煌”，分别以杨振宁与邓稼先、马克思与恩格斯、居里夫妇等中外事例为论据，从科学、思想、事业等维度展开论述，事例涵盖不同领域，兼具典型性与丰富性。如杨振宁与邓稼先的合作细节，结合萧伯纳的名言，将抽象的合作价值转化为具体的思想交换，增强论证深度；马克思与恩格斯的事例中，以 “胶水” 比喻合作对信念的粘合作用，生动诠释合作的精神力量。
29．（2025·雁江模拟）说和听，是人们日常交流的主要方式。“你可真会说！”生活中，我们经常听到这句话。这可能是真心的褒奖，也可能是善意的提醒，还有可能是不留情面的责备。有的人自己说得多，却不愿听人说，毫不顾及他人的感受；有的人说得少，却善于倾听，会意处的一个微笑，让说话人满心欢喜……说也好，听也罢，背后总有一个故事，或令人感动，或耐人寻味，或发人深思……
请从下面两个题目中任选一个，写一篇作文：
（1）你可真会说！
（2）倾听，不仅仅是一种态度
要求：（1）可以记叙、议论、描写、抒情：文体不限，但必须明确。
（2）围绕材料提示立意选材，可以发挥想象，但情感要真切，不得抄袭和套作。
（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名等信息。
（4）不少于600字。
（5）认真书写。
【答案】例文：
你可真会说！
我的妈妈是一位非常会说话的妈妈，她总是能用一句简单的话给予我力量和温暖。
在学校奋斗了一天，终于到放学了。回到家，第一件事就是拖着劳累的身子一步步走进卧室，开始写作业。眼前似乎没有光明，唯一能看到的便是白纸黑字，还有那刺眼的红色。手中紧握着圆珠笔，一下一下在纸上留下痕迹。妈妈进屋了，给我端来一杯温开水。看我失落的样子，鼓励我说：“坚持就是胜利，现在吃点苦，将来就尝到甜头。”没错，我知道我还不能喘息，那句鼓励的话语，给了我极大的动力。
时间还是一点点流逝，大脑已经生锈，额头上也全是汗，窗外已是满天繁星，不过值得高兴的是，我的功课已经做完了，可以适当的放松一下了。于是，我又拖着劳累的身体，走出了卧室，一下子就摊在了沙发上。这时，妈妈早已削好了一盘苹果，放在了茶几上，还插好了牙签，她说：“不错，每天这么坚持，你一定行！来，吃些水果，补点脑细胞吧！”“哈，没问题！”玩笑之余，我拿起一块苹果，尽情咀嚼着那味道，香！
不过，心想起明天又要上学，我又有点小失落感，又要学习大量知识。妈妈似乎看出来了，说：“每天学习知识，保持良好成绩，别人羡慕还来不及呢！”没错啊，我又想起了爸爸常说的“要想人前显贵，必先背后受罪。”现在努力学，将来在别人面前就不会被嘲笑，不然将来更苦呢！妈妈一句鼓励的话拨开了我心中所有迷雾，就这样，坚持下去！
正是在妈妈这一句一句简单的鼓励里，我逐步成长着。面对困难我不怕，因为妈妈鼓励的话给我力量；面对失败我不怕，因为妈妈鼓励的话会给我温暖。我想对妈妈说：“你可真会说话，感谢您，我的妈妈！”
倾听，不仅仅是一种态度
你听，破茧而出的声音。
——题记
倾听，倾听朋友的诉说，倾听自然的动静，倾听机器的轰鸣，我们以为这是基本的品德，因为那倾听里有尊重，然而，这何尝不是一种享受。
用心倾听每一种声音，细细品味，你会发现，每一种声音都有它独特的韵味。或悲，或喜，或哀，或思，或任想象的河流在未来的世界里奔流，或把你的思绪引向远古………
倾听每一朵花的声音，花儿是大自然身边的精灵，每一朵花的声音都是大自然演奏出的最悦耳的旋律。听，她在悄悄绽放……
倾听每一滴露珠的声音，硬着黎明的第一缕霞光，沐浴着柔柔的清风，听，一滴晶莹的露珠瞬间从一根柔柔的草尖滑过，“滴答”，生命之韵律之于此。他说他要给大地滋润，他说他要奔流入海……
倾听每一个钟表的声音，听喧哗的齿轮在岁月中流逝，听它的心声，他说不想让时光逝去，不想让自己老去……
倾听每一根粉笔的声音，洁白的笔灰顺着阳光缓缓落下，笔灰尽，生命终。但它说，它不悔，它要把自己的一生都奉献出来，它要用生命去书写明天……
倾听每一个孩子的声音，水晶般纯洁而又快乐的孩子，在蓝天白云下嬉戏，追逐，打闹，好像怎么也不累。他们的世界是一个洁白，透彻，纯净的世界，没有尔虞我诈，没有阴谋诡计，有的只是欢声笑语……
倾听月亮的声音，我遥望到的月亮是一轮残月，但亮得耀眼，我疑心月亮是一个圆盘，但弯的又像小船。虽变幻多端，但又总是那抹亮。它说，它愿做一盏指路明灯，每天高高挂起，为人们驱走黑暗……
倾听每一场暴风雨过后的声音，真正的强者总会在经历风雨的洗礼后毅然站起，骄傲的仰起头，迎接属于它们的彩虹，好像在说，我真顽强。而意志不坚定的就已奄奄一息。所以，每一次暴风雨洗礼后所发出的声音，就是验证谁是真正的强者的声音。
我会带着三分横笛的悠扬，三分木琴的清亮，四分古筝的曼妙，凑足十分的惬意，来倾听你的诉说。
用心聆听每一种声音，你会发现，倾听，不仅是一种态度，更是是一种享受。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】（1）材料以 “你可真会说！” 这句话为引，围绕日常交流中 “说” 的多种情境与含义展开，探讨语言表达在人际交往中的复杂作用，属于生活感悟类材料。
【题干分析】①“你可真会说！” 这句话在生活中有不同的情感色彩，可能是褒奖某人语言表达能力强、善于沟通；可能是善意提醒对方说话要注意分寸；也可能是责备对方言辞不当 。材料还列举了不同人在交流中 “说” 的表现，如有人只顾自己说不顾他人感受，有人善于倾听，强调 “说” 背后蕴含的故事和情感。②写作思路上，从 “是什么” 角度，可开篇设置情境引出 “你可真会说！” 这句话，然后讲述与之相关的具体故事，比如老师用巧妙的话语鼓励自己，体现被褒奖的 “会说” ；从 “为什么” 角度，可深入分析不同语境下这句话产生的原因，探讨语言交流对人际关系的影响 ；从 “怎么做” 角度，可写自己从这句话中得到的启示，学会恰当表达。写作时易出现故事叙述平淡、未突出 “会说” 内涵的误区，应将重点放在体现 “说” 的巧妙之处及带来的影响上。开头可采用倒叙或设置悬念的方式，如 “‘你可真会说！’每当想起那次班长说的这句话，我的心里就涌起一股暖流”；事例素材可选取师生间、朋友间、家人间因语言交流产生影响的事件；结尾可升华主题，如点明语言的力量，呼吁大家学会用语言温暖他人。
（2）材料围绕 “倾听” 展开，强调倾听在交流中的重要性，以及其背后蕴含的更深层次意义，引导学生思考倾听的价值，属于思辨类材料。
【题干分析】①“倾听，不仅仅是一种态度”，关键词 “不仅仅” 表明倾听除了是尊重他人的态度外，还有其他重要意义 。结合材料，倾听能给予说话人情感回应，促进良好的人际交往，还可能带来更多思考和成长。②写作思路上，从 “是什么” 角度，可阐述倾听除了是表面的态度，更是对他人的理解、尊重和共情 ；从 “为什么” 角度，分析倾听为何能带来这些深层次的意义，如倾听能增进人与人之间的信任，帮助自己获取更多信息 ；从 “怎么做” 角度，可写如何做到真正的倾听，以及在倾听中收获了什么。写作时易出现论述空洞、缺乏具体事例支撑的问题，应结合生活实际，如倾听朋友的烦恼后给出建议，体现倾听带来的积极作用。开头可引用名言或设置生活场景引入主题，如 “有人说：‘耳朵是通向心灵的路。’倾听，从来都不只是简单的用耳朵听，它有着更丰富的内涵”；事例素材可选取倾听长辈教诲、倾听自然声音带来感悟等；结尾可总结升华，呼吁大家重视倾听，感受倾听的力量。【点评】（1）这篇文章以细腻的生活笔触，生动展现了妈妈 “会说话” 的魅力。立意上，通过选取妈妈在 “我” 写作业疲惫、完成作业后以及面对上学焦虑等多个场景下的鼓励话语，以小见大，凸显出温暖的母爱 ，情感真挚动人。结构上，采用总分总的形式，开篇点明妈妈会说话，中间以具体事例展开，结尾总结妈妈话语带来的力量，层次清晰。语言质朴自然，对 “我” 的心理描写细致入微，如 “眼前似乎没有光明，唯一能看到的便是白纸黑字，还有那刺眼的红色”，将学习时的疲惫与迷茫刻画得入木三分，使读者极易产生共鸣 。
（2）该文立意新颖，突破常规对倾听态度层面的解读，提出倾听是一种享受，视角独特。文章以题记开篇，富有诗意，吸引读者阅读兴趣。主体部分运用排比段落，从倾听花、露珠、钟表等多种声音入手，赋予不同声音以生命与情感，想象丰富，如 “一滴晶莹的露珠瞬间从一根柔柔的草尖滑过，‘滴答’，生命之韵律之于此。他说他要给大地滋润，他说他要奔流入海……”，语言优美灵动，充满画面感 。结尾再次点明主题，收束有力，使文章在结构上形成呼应，整体展现出作者较强的文字驾驭能力和独特的思考深度 。
1 / 1

展开更多......

收起↑