资源简介

《淮中晚泊犊头》教案
【教学目标】
1.正确、流利地朗读诗歌。
2.结合课下注释，理解诗歌的意思。
3.通过赏析诗歌，体会抒情写景小诗的特点。
【教学重点】
1.结合课下注释，理解诗歌的意思。
2.通过赏析诗歌，体会抒情写景小诗的特点。
【教学难点】
通过赏析诗歌，体会抒情写景小诗的特点。
【教学过程】
课程导入
唐诗是文化领域一颗璀璨的明珠，让人齿颊生香的佳作不胜枚举。如杜牧笔下的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，歌咏出了千里江南的莺歌燕舞、绿树花红；孟浩然笔下的“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，吟诵出了游子孤舟天涯的羁旅之思和怀远念亲……
王国维说“一代有一代之文学”，其实诗歌在宋代也别有一番风味，今天我们一起走近《淮中晚泊犊头》，去体会宋诗之美。
设计意图：回顾旧知（已学过的课文），引出新知。
二、夯实基础
1.诗文朗读
（1）情境诵读
播放古诗《淮中晚泊犊头》情境课文诵读版，入情入境，带领学生诵读诗歌，初步感知诗文内容。
听读要求：
①注意字词读音。
②注意断句和节奏。
（2）朗读正音
淮中晚泊犊（dú）头
苏舜（shùn）钦
春阴/垂野/草青青，时有/幽花/一树明。
晚泊/孤舟/古祠（cí）下，满川/风雨/看潮生。
2.文学常识
苏舜钦
苏舜钦（1008—1049），字子美，绵州盐泉（今四川绵阳东南）人，北宋诗人。
景祐元年，考中进士，出任蒙山县令，历任大理评事、集贤殿校理，监进奏院等职位。支持范仲淹推行的庆历革新，罢职闲居苏州，修建沧浪亭。提倡古文运动，善于诗词，与宋诗“开山祖师”梅尧臣合称“苏梅”，著有《苏学士文集》诗文集、《苏舜钦集》16卷，《四部丛刊》影清康熙刊本，今存《苏舜钦集》。
设计意图：形成整体感知和基本认识，为下面的学习打下基础。
三、问题探究
（一）合作探究（一）
1.探究任务
结合课下注释，展开联想和想象，思考诗歌的大意。
2.探究过程
（1）组内全员反复诵读这首诗歌，整体感知内容。
（2）交流讨论，逐句疏通大意，遇到有阻碍的字词查看注释或查阅工具书。
（3）疏通大意后，将大意用优美的语句表达出来。
（4）选一位或两位代表，将小组成果朗诵给大家听，要做到语句优美，情感充沛。
3.成果展示
展示学生探究成果，教师相机指导。
《淮中晚泊犊头》
春天的阴云垂落在旷野，田野里到处绿草青青。
偶尔看见幽香的花开放，那一株树因此明亮美丽。
黄昏的时候，我乘一叶孤舟停靠在古旧的祠堂下，
在满河的烟雨中凝望那渐生渐满的潮水。
设计意图：引导学生疏通大意，培养学生合作探究和口头表达的能力。
（二）合作探究（二）
1.探究任务
这首诗是抒情写景的小诗。阅读背景资料，结合具体内容，说说诗歌是怎样写景抒情的。
2.探究过程
（1）全班分为4组，自由朗读诗歌，赏析诗句。
（2）结合诗歌创作背景，说说诗人笔下景物的特点，体会作者情感。
（3）指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。
（4）选派一位代表分享小组成果。
3.创作背景
《淮中晚泊犊头》
苏舜钦早年即以诗文闻名，其作品多与政治活动相关，或揭露现实问题，或忧虑国计民生。谪居苏州后，苏舜钦的诗文多为写景写物，表现隐居生活。如《初晴游沧浪亭》，此诗写于公元1044年秋冬之际，苏舜钦因为支持范仲淹的庆历革新，遭到政敌构陷，被罢免官职，逐出京都。他由水路南行，到达淮河犊头时，写下《淮中晚泊犊头》，表明自己被免官后的心志。
成果展示
《淮中晚泊犊头》
诗的前半首是写白天里作者行舟淮河上眺望到的两岸景色。阴云，青草，照眼的野花，自然都是白天的景色。在颜色配合上，阴云低沉、草色葱翠美是够美了，可能嫌素淡了一些、单调了一些，而下面再加一句“时有幽花一树明”，偶有鲜花就为画面增添了光泽，显得画面更加秀丽、更加醒目，而春意也更加浓郁。“时有幽花一树明”中“时有”，就是时时有，不时地有，鲜艳的花朵时时或不时地出现，表明诗人在乘船看花，就是所谓“移步换形”。此时，景物是静态的，诗人行船是动态的，动中有静。
后两句写船停滞不前过夜的情景。“晚泊”说明诗人泊船登岸，是静态的，“孤舟”塑造了诗人孑然一身的形象，“晚”“孤”“古”把作者的孤苦感诠释得淋漓尽致。“满川风雨看潮生”一句，既写出风势、雨势、水势，也仿佛让人听到了风声、雨声、水声，境界开阔，有声有势，是动态的。后半首诗的画面又变成静中有动。
反观诗人早已系舟登岸，稳坐在古庙之中了。这样安安闲闲，静观外面风雨春潮的水上夜景，写出了诗人从容淡定、超然物外的心境。
5.活动小结
《淮中晚泊犊头》十分注意人物与景物的动静关系，日间船行水上，人在动态之中，岸边的野草幽花是静止的；夜里船泊牧犊头，人是静止的了，风雨潮水却是动荡不息的。这种动中观静，静中观动的艺术构思，使诗人与外界景物始终保持相当的距离，从而显示了一种悠闲、从容、超然物外的心境和风度，抒发孤寂愤闷之情。
设计意图：引导学生结合背景资料，通过诗句的赏析，了解诗人笔下景物的特点和诗人写作风格。
四、课堂小结
苏舜钦的诗歌是以“超迈横绝”著称的。《淮中晚泊渎头》的“晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生”，这是以豪迈之句，抒发孤寂愤闷之怀。他的一些抒情写景小诗，的确每每能表现出他的抑郁不平之气。
设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。
五、拓展延伸
与唐诗的丰腴绚烂不同，宋诗之美，在于精思熟虑后的老成，是“平淡而山高水深”（黄庭坚语）。宋人沉淀了情感，舍去华词丽句，以平淡的语言传达出瘦劲的气骨和深析的哲思。如：
《登飞来峰》
王安石〔北宋〕
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
思考：诗歌中包含的哲理。
预设：这是一首诗中有画的写景诗，也是一首哲理诗。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中，反映“当局者迷，旁观者清”的哲理。
设计意图：拓宽学生的知识面，引导学生扩展视野，了解宋诗特点。
六、布置作业
1.课堂作业
完成下列练习：
《淮中晚泊犊头》中，写夜泊孤舟，看满川风雨凄迷、春潮乍起的诗句是“晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”
“春阴垂野草青青，时有幽花一树明。”描绘行舟所见，动静结合，描绘了静谧的图景。
“晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”描绘了诗人经历宦海风波、人生起伏后淡看人生风雨的旷达心境。
2.课后作业
基础作业：课后背诵并默写《淮中晚泊犊头》。
拓展作业：小组合作，课下整理学过的宋诗，配上赏析的文字。
设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，提升综合能力。
【板书设计】
《淮中晚泊犊头》 情景交融 有景有境 超迈横绝
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