资源简介

(共13张PPT)
共筹资源聚合力，成果转化促发展
——培训项目深度解读
落实核心素养导向的劳动教育理念，通过政策研读、课程设计、实践创新与教研赋能，全面提升中小学劳动骨干教师的师德认知、课程实施能力与信息技术融合水平，打造一支“懂政策、精设计、善实践、能引领”的市级劳动教育骨干团队。依托骨干教师的校本教研创新与区域示范作用，推动区域内劳动教育教学质量均衡提升，最终实现“培养学生劳动价值观→优化学校劳动课程体系→带动区域劳动教育发展”的三级赋能。
总目标
通过《习近平总书记关于教育的重要论述》《教育强国建设规划纲要》等政策研读，理解劳动教育在“立德树人”中的核心定位，强化“劳动育人”的职业使命感，能将家国情怀、创新精神融入劳动课程设计。
通过“弘扬教育家精神，培养新时代大先生”等专题，提炼劳动教育中的师德实践要点，如言传身教的劳动价值观引领、跨学科协同育人的团队意识。
政策与标准解读能力：精准把握《义务教育劳动课程标准（2022版）》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》核心要求，能结合校情解析“日常生活劳动”“生产劳动”“服务性劳动”三类课程的实施路径。
课程设计与实施能力：掌握“项目式学习”“跨学科融合”等创新方法，能独立设计“劳动周项目方案”，并通过“课堂实践-教学评析-校本教研”流程优化教学效果。
信息技术应用能力：运用TPACK框架和生成式人工智能工具，开发数字化劳动教学资源，提升课堂互动性与资源整合效率。
夯实劳动课程专业能力
提升教研创新与辐射能力
深化师德认知与育人理念
校本教研与反思能力：通过“校本教研体系构建”“问题研讨与专家答疑”等课程，掌握“教学课例分析”“数据化学生评价”等研究方法，能撰写劳动教育教学反思报告，提炼“劳动与学科融合”的典型案例。
区域示范与团队引领能力：通过“成果汇报与训后规划”，形成可推广的劳动教育模式，并在返岗后牵头组织校内劳动教研活动，带动至少5名本校教师提升劳动教学水平。
具体目标


培训内容
依据吉林省教育厅2025年中小学幼儿园教师国培项目申报指南要求，项目组经过反复论证培训方案，充分考虑骨干教师群体的学习需求，打造分阶段、连续性、系统化，为期12天（集中+返岗研修+总结提升）的培训项目。以行动研究为主线，按照“聚焦问题、解决问题、能力迁移”流程组织培训，并将工作坊研修和导师带教贯穿全程。
（一）前置学习
本次学习涵盖三项任务：
1.研读劳动课程标准设计实践题；
2.阅读学术著作提炼教学要点；
3.小组围绕任务群开展目标解析、教学与评价设计等10分钟分享并制作PPT。
铸魂立心：
厚植职业信念与教育情怀
创新育人：
推动教学创新与学生发展
数智赋能：
提升信息素养与技术应用
深耕教研：
强化教学反思与专业成长
深入解读培训方案，组建研修工作坊，系统研读，以新时代大先生标准培育教师使命担当，筑牢教育初心。
基于TPACK理论框架，深度解析教师数字素养标准，探索信息技术与劳动教育融合路径，助力教师掌握智能时代教学新工具。
聚焦劳动教育价值阐释与实施路径，研究课程教学设计、教学策略创新，探索跨学科融合实践，促进学生全面发展。
剖析中小学劳动教育教师专业发展路径，研讨学科指导方法优化策略，结合劳动教育基地实地考察，深化教学实践反思与研究。
（二）第一阶段7天集中培训
校本教研活动实施
区域推广方案制定
课堂实践与教学评析
制定区域或学校推广方案初稿，寻求反馈意见并修改完善。
实施校本教研活动，设计以"中小学劳动周"为主题的校本教研活动方案并在校内组织实施，收集反馈，交流解决问题。
进行课堂实践、教学评析，运用培训内容设计并实施教学课例，完成学生学习评价，交流问题并解决。
（三）返岗实践阶段（30天）
铸魂立心：
厚植职业信念与教育情怀
创新育人：
推动教学创新与学生发展
数智赋能：
提升信息素养与技术应用
深耕教研：
强化教学反思与专业成长
深植教育家精神内核，系统讲授师生、家校有效沟通策略，厚植教育情怀根基。
聚焦生成式人工智能，解析中小学教师技术赋能教学的场景化实践路径与创新应用模式。
深度解读劳动教育核心文件，实地考察优质劳动基地，探索课程育人与学生素养发展融合路径。
剖析劳动教育校本教研体系构建难点，共探教研活动设计、成果转化等高质量实施策略 。
（四）第二阶段5天集中培训
四、培训任务
主线任务
教学课例：围绕新课程标准设计完整教学案例，录制不少于10分钟的授课视频；
教材/课标解读：深入剖析劳动学科教材或《义务教育劳动课程标准》，制作10分钟以上解读视频。
副线任务
1. 实践设计：设计一份中小学劳动周项目方案，体现课程整合与实践创新。
2. 培训参与：任选一项完成：主持培训活动、总结培训要点、分享教学微案例或展示培训成果。
3. 反思总结：撰写一篇培训心得或教学反思，提炼收获与改进方向。
4. 小组协作：以小组为单位制作参培美篇，图文记录学习过程与成果。
5. 资源沉淀：提交优质课堂教学实录，共同汇编形成教学实录集。
五、考核评价
（二）考核方式
采用多元评价机制，综合学员自评、授课教师专业评价、班委日常观察评价及班主任全面考核，确保结果客观公正。
（三）优秀学员评定
依据综合考核总分排名，结合学员民主推荐与班委会提名，由班主任统筹审核确定优秀学员名单，树立学习标杆。
（一）考核内容及赋分标准
1. 出勤情况（10分）：全程按时参与培训，完成规定学时，出勤率需达95%以上；特殊情况需提交书面请假申请。
2. 研修表现（40分）：积极参与研讨、交流等研修活动，主动承担简报撰写、制作等任务，展现学习主动性。
3. 任务完成度（40分）：按时、高质量提交主线及副线任务成果，确保作业完整性与规范性。
4. 服务贡献（10分）：担任班干部或主动协助班级管理，热心为同学提供支持，助力集体学习氛围建设。
聚力狂飙营
自我介绍
公式：姓名 + 劳动教育特色标签 + 1个具象成果（数据/案例）
示例：
李华，非遗劳动课程设计师，开发竹编校本课，带动3所学校共建传承基地
核心技巧：
特色标签：用「课程开拓者」「实践领航人」等强化记忆
数字点睛：如「开发6套校本课程」「带领学生获8项省级奖」
工具联想：关联农具隐喻，如「像锄头般深耕劳动教育12年」
情感共鸣：融入初心故事，如「因乡村支教扎根劳动教育」
避雷提示：
空泛表述（如“热爱教学”）
冗长复杂（控制在25字内）
脱离学科特色
评价标准
评价维度 优秀（8-10分） 良好（5-7分） 待改进（0-4分）
馄饨形状 传统元宝形褶皱均匀，或创新设计独特造型（如花朵、星星），大小一致，无露馅，创新造型美观且不影响烹饪完整性。 基本呈现馄饨形状，褶皱松散，部分大小不一，无明显露馅；有尝试创新但造型简单或不规整。 形状混乱（如饺子、面饼状），露馅严重；未尝试创新，或创新造型导致馄饨破损、漏馅。
面皮状态 皮薄透亮，无破损、无黏连，使用过程中保持韧性，煮后不软烂、无硬芯。 有少量破皮或黏连，面皮稍厚，煮后稍软但不影响食用。 面皮破损严重，黏连难以分开，煮后成糊状或硬芯明显。
馅料饱满度 馅料充实饱满，每个馄饨大小相近，无塌陷，捏合紧实，烹饪后形状完整。 馅料分布基本均匀，部分馄饨稍扁，捏合处无明显漏馅。 馅料过少导致干瘪，或过多导致漏出、破裂，各馄饨馅料量差异大。

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