资源简介

(共72张PPT)
AI赋能课堂教学创新
手机安装下面2款APP
电脑安装“豆包”
https://ai-/ 1000种AI工具
数字时代学习方式转型的方向
02
AI赋能“学为中心”的学习（如何做）
03
CONTENTS
目 录
数字化转型的底层逻辑
01
关于AI赋能的几点思考
04
01
数字化转型的底层逻辑
SHUZIHUAZHUANXINGDEDICENGLUOJI
信息技术发展的逻辑
XINXIJISHUFAZHANDELUOJI
物理世界
信息化
物理世界思维方式
数字化
重构物理世界
移动互联网、物联网、区块链、AR
数据化
数据代表着对某一件事物的描述，通过记录、分析、重组数据，实现对业务的指导。
信息条理化
智能分析
多维分析
查询回溯
服务决策
数据分析模型
用户思维，链接的
管理思维、孤立的
数字世界思维方式
精准教学
深度学习
智能技术如人工智能、大数据
1.0
2.0
3.0
学习方式变革的逻辑
XUEXIFANGSHIBIANGEDELUOJI
关键词：学习场所、空间、支持、技术工具、信息资源、共同体、建构性学习、情况与条件、社会环境
训前
训中
训后
预学单
续学单
线上
资源
空间
工具（AI）
支持
支持
支持
活动
产出成果证据
完善成果证据
前置学习
助学单
学习工具
学习契约
量规
档案袋
概念图
评估表
观察记录表
教师：基于数据，构建模型，评估学习
现实的困境
XIANSHIDEKUNJING
我们的现状：学生学习课堂
我们的现状：学生学习课堂
我们的现状：学生学习课堂
02
数字时代学习方式转型的方向
任务1：国家文件要求的课堂
借助豆包AI：国家教育教学改革文件对课堂教学的要求
输入：根据《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》；《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》；《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发[2014]35号）》;《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见（教基二》；《关于深化教育体制机制改革的意见》;《中共中央 国务院 关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》；《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《基础教育课程教学改革深化行动方案》文件要求，用关键词描绘课堂教学应具有的特点
国家要求的课堂教学画像
任务2：学者眼中的课堂：
秘塔AI研究：教学的本质是什么？
秘塔AI研究：理想的XX学科课堂教学
借助豆包AI：理想的课堂画像
让学习发生
任务3：课程标准要求的课堂
生成式AI：课堂画像
1.打开豆包，上传 “2022年版XX学科课程标准”
2 .输入“文件1教学建议（评价建议）中对教师教学提出了哪些新要求”
AI画像
把画像发到微信群中
实施数字化赋能教师发展行动，推动教师积极应对新技术变革，着眼未来培养人才。
提升终身学习公共服务水平：构建以资历框架为基础、以学分银行为平台、以学习成果认证为重点的终身学习制度。加强教育资源共享和公共服务平台建设，建设学习型城市、学习型社区，完善国家开放大学体系，建好国家老年大学。加强学习型社会数字基础设施建设，建好国家数字大学。完善和加强继续教育、自学考试、非学历教育等制度保障，利用数字化手段打造人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。
实施国家教育数字化战略：坚持应用导向、治理为基，推动集成化、智能化、国际化，建强用好国家智慧教育公共服务平台，建立横纵贯通、协同服务的数字教育体系。开发新型数字教育资源，建好国家教育大数据中心，搭建教育专网和算力共享网络。推进智慧校园建设，探索数字赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径，主动适应学习方式变革。打造世界数字教育大会、世界数字教育联盟、全球数字教育发展指数、数字教育权威期刊等公共产品，推动优质慕课走出去，提升我国教育数字化的国际影响力。
促进人工智能助力教育变革：面向数字经济和未来产业发展，加强课程体系改革，优化学科专业设置。制定完善师生数字素养标准，深化人工智能助推教师队伍建设，打造人工智能教育大模型，建设云端学校等。建立基于大数据和人工智能支持的教育评价和科学决策制度，加强网络安全保障，强化数据安全、人工智能算法和伦理安全，利用人工智能推动教育全方位变革。
03
AI赋能“学为中心”的学习
AI FUNENG”XUEWEIZHONGXIN”DEXUEXI
一个利用AI备课的例子
YIGELIYONG AI BEIKEDELIZI
任务4：AI赋能大单元教学设计
生成式AI：开展大单元教学设计
1.打开豆包，按照” 【001】 XX学科X年级教材电子课本” “2022年版XX学科课程标准”“2022年版信息科技课程标准” “2022年版道德与法制课程标准” “【A版深度融入技术】数字技术赋能的大单元教学设计样例” 顺序上传
2 .输入“根据文件2中有关XX学科大概念教学的要求，把文件3中有关信息科技的内容要求和文件4中有关课程思政的内容有机融入到学习活动设计中，按照文件5的格式和要求，开展文件1中第1章《XXX》教学设计。”
3.生成后，输入“把学科数字化学习工具融入到学生学习活动中”
4.输入“把国家智慧教育平台的功能和资源融入到学生学习活动中”
5 . 输入“再丰富一下”
6.输入“你写的很好，继续”
7 .分享链接到微信群
任务5：AI赋能课时教学设计
生成式AI：开展课时教学设计
1.打开豆包，按照“四年 2 班XX学科学情分析”” 【003】数字化教学设计【课时设计案例】”“你生成的单元教学设计” 顺序上传
2 .输入“根据文件1中的学情分析，围绕文件2的设计要求，开展文件3中第1课时教学设计。”
3 .生成后，输入“再丰富一下”
4 .把第1页截图发到微信群中
任务6：AI赋能学习任务单设计
生成式AI：开展学习任务单设计
1.打开豆包，按照“生成的课时设计”“导学单” 顺序上传
2 .输入“根据文件1的内容，严格按照文件2的格式和要求开展设计”
3 .生成后，输入“再丰富一下”
4 .把第1页截图发到微信群中
任务7：单元教学设计、课时设计、学习导学单设计、学情分析的逻辑检验
生成式AI：开展学习任务单设计
1.打开豆包，按照“课程标准”“单元教学设计”“生成的课时设计”“导学单”“学情分析” 顺序上传
2 .分别检验课程标准与单元教学设计、单元教学设计与课时设计的逻辑、课时设计与学情分析的逻辑、学情分析与导学单之间的逻辑、导学单与课时设计的逻辑
任务8：集体备课内容及流程重塑活动
豆包：上传大单元设计、课时设计方案、任务单
输入“设计1个教研活动，打磨上述3个文件，使之更适合实际教学的需求。重点研讨大单元教学设计与课程标准及教材的契合度如何？课时设计与学习环境以及学情之间的契合度如何？任务单与课时设计以及学情分析之间的契合度如何？3个问题，并重点研讨是否有助于因材施教和核心素养的落实”
AI设计的大单元教学设计合适吗
AI设计的课时教学适合我的学生吗
我们班级的学生存在哪些学习困难
我怎么让每一个学生学会
AI设计的导学单适合我的学生吗
教学/培训/教研 备课的思路变化
BEIKEDESILUBIANHUA
国家要求
数据收集
SHUJUSHOUJI
这个星球未来的主人会是什么样呢？这完全取决于今后拥有数据的人。控制数据的人，不仅控制了未来，也控制了生命的未来。因为数据会是未来世界上最宝贵的资产。
问卷、试卷、访谈、学校相关材料征集
标准化测试
通过试卷、机考系统等获取学业成绩数据
结构化问卷
使用Likert量表、多选题等形式收集态度/行为数据（问卷星、Qualtrics）
深度访谈
半结构化访谈记录师生教学体验
课堂观察 （央馆的课堂分析系统）
实物资料分析
收集教学设计、学生作品集等开展内容分析
数据收集方法
四年 2 班XX学科学情分析
班级情况描述
知识储备
学习能力
学习风格
家庭学习条件
心理健康
身体健康
阅读能力
计算能力
学生学习各类数据
数据收集内容
数据分析模型
FENXIMOXING
经验性知识
1
概念性知识
2
方法性知识
3
思想性知识
4
价值性知识
5
结合学生日常学习形成的大数据；利用问卷工具，精准分析学情。明确每一个学生学习需求，设计任务单
学生利用数字技术，例如微课、生成性人工智能等技术开展学习
学生应用数字技术完成任务，在完成学习任务中内化
有挑战性学习活动、任务设计
数据收集
效果评估
教学决策
为了知识的教学到基于知识的教学
为精准教学赋能
为深度学习赋能
数字技术
知识分类模型
课堂分析模型
01解释
恰如其分地运用理论和图示，有见解、合理地说明事件、行为和观念。学生能够通过归纳或推理，系统合理地解释现象、事实和数据，洞察事物间的联系并提供例证
02阐明
演绎、解说和转述，从而提供某种意义。学生能够叙述有深度的故事，提供合适的转化，从历史角度或个人角度揭示观点和事件的含义，通过图片、趣闻、类比和模型等方式达到理解的目的
03应用
在新的、不同的、现实的情境中有效地使用知识。学生能够在各种不同的真实情境中有效地使用和调整所学的知识
04洞察
批判性的、富有洞见的观点。学生能够批判性地看待、聆听观点，观其大局
05神入
感受别人的情感世界观的能力。学生能够从他人认为古怪的、奇特的或难以置信的事物中发现价值，在先前直接经验的基础上进行敏锐的感知
06自知
知道自己无知的智慧，知道自己的思维模式与行为是如何促成或妨碍了认知。学生能够显示元认知意识，察觉诸如个人风格、偏见、心理投射和思维习惯等促成或阻碍理解的因素，意识到自己不理解的内容，反思学习和经验的意义
UBD学习分析模型
“学为中心”课堂观察模型
数据可视化
SHUJUKESHIHUA
数据解释
SHUJUJIESHI
学习决策
SHUJUJIESHI
教师数字素养digital literacy of teachers:教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。
获取信息资源
加工信息资源
使用信息资源
管理信息资源
评价信息资源
发现教育教学问题
分析教育教学问题
解决教育教学问题
意识
能力
责任
优化教育教学活动
创新教育教学活动
变革教育教学活动
数字技术
数字技术
数字技术
数字技术
数字技术
技术层
能力层
实践层
素养层
策略层
AI技术
课
术
技
技术工具
新方法
新模式
操作能力
以任务驱动为方式
解决学生学习问题能力
以AI技术+能力点应用为载体
落实课改要求能力
以新模式建构为载体
数字素养提升的路径
数字化应用实践+反思=数字素养
转变学生学习样态
从关注教师讲清楚、讲明白到关注学生是否学会学好
提高学生学习效率而不是教的效率
关注每一个学生的成长
着眼于学生学习负担过重的问题
转变教师备课样态——为教师减负
从教师备教什么，怎么教，教的怎么样；到备学生学什么，怎么学，学的怎么样
着眼于教师负担过重的问题
从孤立的作业批改，到关注数据系统应用
从沉重的作业批改，到应用AI批改减负
04
关于AI赋能的几点思考
GUANGYU AI FUNENGDEJIDIANSIKAO
数据是数字化的血液
数据收集、清洗、分析（建模）、结果应用服务于差异化学习和深度学习
差异化学习的重要特征是学习任务的选择性，数字技术的价值在于学生的个性化学习，解决学生的差异化学习问题
深度学习的重要特征是基于任务的学习，每一位参与者要有相应的学习任务（模版的研制）
教学服务要提供差异化服务和深度服务，服务于每一个教师和学生
数据很重要，但不能唯数据；结合其他方法，如案例研究，要提供综合性服务
校长是打造学校数字化生态的关键力量
技术观、知识观、课程观、教学观、学生观、教师观
技术观、知识观、课程观、教学观、学生观、教师观
旧赛道
新赛道
数字赋能

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