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(共144张PPT)
第2讲　聚焦情境效果，攻克环境描写类题
板块二　基于提升审美情趣的文学类文本阅读
　专题一　小说阅读
考题研析——思维建模方能触类旁通
任务突破一　小说阅读的基础考法
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
2024 新课标 Ⅱ卷 B．选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。 [《千里江山图(节选)》] 社会 环境 作用 ①小说环境命题属于轮考题型，主观题越来越少，命题往往以选择题的形式呈现。
②主要考查自然环境的特点与作用，“作用”是重中之重。
③综合考查的可能性比较大，比如将环境描写手法与作用放在一起命题。
2023 新课标 Ⅱ卷 C．最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。[《社戏(节选)》] 自然 环境 作用
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
2022 新高考Ⅰ卷 A．子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。(《江上》) 自然 环境 作用 ①小说环境命题属于轮考题型，主观题越来越少，命题往往以选择题的形式呈现。
②主要考查自然环境的特点与作用，“作用”是重中之重。
③综合考查的可能性比较大，比如将环境描写手法与作用放在一起命题。
全国 甲卷 A．文本一依次写道“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。[《支队政委 (节选)》]
2021 全国 乙卷 D．小说从立秋这天的知了鸣叫写起，以“门外已经是秋风一片”收尾，借秋意加深来传达人世的苍凉之感。(《秦琼卖马》)
浙江卷 第二自然段描写环境有何用意？(4分)(《麦子》)
命题角度1　概括环境特点
环境是小说中人物活动的特定空间，环境特点概括(分析)分为自然环境特点分析与概括和社会环境特点分析与概括两类。答题时，要掌握以下知识要点：
(一)自然环境特点分析与概括要求
1．自然环境的特点一般通过描写自然景物的形容词表现，因此要学会利用形容词概括自然环境的特点。
2．寻找答题区间，抓住修饰性的词语，即可提炼出自然环境的特点。如鲁迅小说《祝福》开头的自然环境描写，晚云的“沉重”与“灰白色”写出了环境“沉重压抑”的特点。
1．(选择性必修中册《荷花淀》)这篇小说的前三段描写了哪些景物的什么特点？
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[答案]　主要描写了高升的月亮、干净凉爽的院子、柔滑修长的苇眉子、像雪地和云彩一样洁白的苇席、一片银白的荷花淀、水面的薄雾、徐徐的清风、新鲜的荷香等景物，营造了一种清新欢愉的宁静气氛。
(二)社会环境特点分析与概括注意点
1．在分析社会环境时，应认识到其复杂性。社会环境是极其复杂的，往往是诸多因素的交织。如小说《装在套子里的人》描写的社会环境，反映了那个时代两个方面的矛盾：一方面是专制主义的反动潮流，另一方面是民主自由的进步潮流。当时，反动潮流和进步潮流存在着激烈的矛盾冲突。
2．应透过人物的言行深入挖掘社会环境的内涵和本质。社会环境主要是由小说的主要人物和次要人物以及他们的关系组合而成。这些人物其实是某种社会力量的代表，也是某种观念的载体。作者在创作时，总是通过具体人物来体现某种社会势力或观念。因此，分析社会环境，应透过这些具体人物的言行，认识其所反映的社会历史内涵及本质。
3．应注意人物形象与环境描写的辩证关系。社会环境决定了人物的命运及性格，人物又能动地作用于社会环境。从人物在社会环境中的不同走向，可以看出人物的思想性格。
4．对社会、历史诸要素认识得越深刻，对小说中所描写的社会环境的认识也就越深刻。阅读分析作品时，应自觉地将作品描写的社会环境与今天的社会环境加以比较，进而认识社会环境描写的本质和意义。
2．[选择性必修下册《阿Q正传(节选)》]阿Q“十分得意的笑”，酒店里的人“九分得意的笑”，这种描写表达了什么内容？揭示出一种怎样的社会现象？
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[答案]　酒店里的人没有亲自动手调戏小尼姑，所以是“九分得意”。“九分得意”是群像描写，揭示出当时低级、庸俗、缺乏同情心的丑陋社会风气和现实。
环境特点分析与概括“4角度”
自然环境特点分析与概括 从景物的“形、声、色、味”角度进行分析，从这类描写句子中总结出共同特点。
社会环境特点分析与概括 ①从描写人物生活的时代背景和活动场所的句子中分析特点。
②从描写人物的人际关系的句子中分析特点。
③从描写人物的经济状况、工作状态和心境的句子中分析特点。
④从描写地域风情、风俗习惯和文化氛围的句子中分析特点。
(2024·杭州模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。
写　家
刘建超
老街把手艺活做得精湛的人称之为“家”。在老街，你字写得好，写家；你戏唱得好，唱家；你武艺练得好，练家……能被冠之为“家”就是最高的赞誉，说明你手艺活做得好，为人处世德行还高。高德位就是老街的写家。
高德位自幼酷好书法，三岁跟着爷爷练习书写，八岁便“正草隶篆”四体皆能，年方二十就已在老街成名。
时年，老街人众筹资金，重修千年古寺清凉寺。耗时两年，清凉寺修葺一新。寺庙征集“清凉寺”题字，便在寺门口处，立有巨型空白石碑，备足笔墨。
但凡写家皆可来题字，只要题写的寺名，满月无人擦去重写，即可入选。
每日，文人墨客、乡绅贤达都会聚于寺庙碑前，对碑上的题字评头论足。碑上写家所题之字，大都过不了两天就被替换。
有人请出“李半街”。
“李半街”在老街可是大名鼎鼎，老街有半条街的商铺牌匾，都出自他的手。
“李半街”提笔写下“清凉寺”后，便无人再来抹碑题字，转眼半月过去。
五月十五，高德位陪母亲来寺庙烧香拜佛。高德位看到石碑前围了许多人，问清缘由，也凑近看字。他边看边自语，字是磅礴，少些隽永。
毛头小子竟然敢对“李半街”的字评头论足，有人揶揄地说，别光说不练啊，有本事你也来两笔。
高德位年轻气盛，挽起袖子，说，也不是不可啊。
他拿起抹布，在众人的惊呼声中，擦净石碑，提起毛笔，饱蘸墨汁，略微思索，笔走龙蛇，写下“清凉寺”三个字，扶着母亲离去。
有人把高德位“胡闹”清凉寺的事传给“李半街”。他也很是诧异，来到寺庙石碑前，端详着石碑上的字，足足有半个时辰，留下四个字：后生可畏。
高德位题写的“清凉寺”被寺庙制成金匾，悬挂在山门殿上。
老街人把写家戏分成三个阶段：初级阶段的写家，书法是没有人要也给写，刚琢磨出些门道，迫不及待要显摆，见到熟人就主动给人家写字，先混个脸熟也很重要啊；中级阶段的写家，书法是有人要了才给，好歹混得小有名声，写了不能白写，可以有润格贴补家用；高级阶段的写家，书法是要了也不给写，书法作品金贵了，不会轻易出手，也颇为爱惜名声。
高德位的书法在老街是哪个阶段还真不好定性。
他家境并不富裕，幼年练习书法，纸墨笔砚是供给不及的，只能蘸着水在石板上写字。上了中学，他将木炭磨碎，过细箩，兑水调制墨汁。他去搜集包装纸、香烟盒、旧报纸装订成练习册。即便如今他在老街已经成名，依然拮据节俭。
老街人厚道，不会当面送他文房之物。他早上打开大门，门墩上经常有街坊四邻送来的笔墨砚台，从不留姓名。
高德位出名后，每年过春节，他都要在大门外，支起个书桌，义务为老街人写对联，从不间断。
老街不少的写家就是靠过节写对联，赚钱贴补家用。
高德位的行为，自然遭到不少写家议论：你高德位也是老街名家，支摊儿写对联与你身份不符，还不收费，这不是摆治惹同行吗？
高德位笑笑说，老街人待我厚道，逢年过节给街坊写个对联，添点福气，增加点喜气。我也就写写字这点能耐，计较啥啊？
你说高德位不计较？他还真是计较。
毕伍是洛城一军政要员的儿子。他有几位富家子弟的朋友，听说高德位是老街出名的写家，便携礼来到老街，上门求字。毕伍见到高家破落，高德位衣衫褴褛，面色饥黄，他的言行便渐渐骄横轻慢。
高德位也不言语，将毕伍所送礼品掷至门外，转身进里屋，不再搭理。
毕伍没求到字，灰溜溜返回洛城，向他父亲告状。
他父亲说，早就听说高德位为人耿直，他给乡邻所书，历来分文不取，必是你造次骄横。
毕伍低头不再言语。
高德位六十七岁病逝。
那年，他的身体状况已经很差。年三十，还是摆出桌子，拿出笔墨为街坊四邻写对联，他从白天写到黄昏。
风冷天寒，排在后面等待写春联的乡邻，看他身体虚弱，不忍打扰，便散了回家，他们把空白对联贴在大门上。
老街把空白对联叫“甜对子”，这个“甜”不是蜜糖的意思，而是清淡无味之意。写了字的对联叫“咸对子”，意思是有了滋味。
暮色四合，天空飘下片片雪花。高德位喝了点热汤，就让儿子搀扶着，打着油布伞，挨家挨户去寻找贴了“甜对子”的人家。他一手掌灯，一手挥毫，认真地把一家一家的“甜对子”写成“咸对子”。
大年初一，看到自家大门对子由“甜”变“咸”的乡邻，心有感激，相约来到高家府上，给高德位拜年。
高德位已在睡梦中仙逝。老街大雪皑皑。
(选自《小说选刊》，有删改)
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．首段画线句的作用，既肯定了高德位的技艺和人品，也为下文情节的展开做铺垫。
B．“李半街”大名鼎鼎，被擦去题字后却称赞“后生可畏”，这一行为符合他作为老街“写家”的身份。
C．高德位在毕伍求字时的“计较”，与上文的“不计较”形成反差，突出其宽容豁达。
D．小说插叙高德位的生活经历，意在解释他的书法在老街三个阶段不好定性的原因。
√
C　[C项，“突出其宽容豁达”不符文意，从文中看，应是突出其“自尊自重”。]
2．关于高德位逢年过节义务为乡邻写对联的部分，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．高德位破坏行业规则，引起同行不满，但他不以为意，坚持用自己的方式回馈乡里。
B．“高德位六十七岁病逝”，引出他带病为乡邻写对子的情节，表现了他知恩图报，反哺乡邻。
C．百姓把没有写字的空白对联叫作“咸对子”，暗含了他们对甜蜜生活的憧憬和向往。
D．“搀扶”“打着油布伞”“一手掌灯，一手挥毫”等动作描写，细腻感人，将小说推向高潮。
√
C　[C项，“叫作‘咸对子’，暗含了他们对甜蜜生活的憧憬和向往”错误。应是把空白对联叫作“甜对子”，“这个‘甜’不是蜜糖的意思，而是清淡无味之意”，可见“甜对子”与人们对甜蜜生活的憧憬和向往无关。]
小小说往往注重表现“特定环境里生存的市井人物风情”，请简要分析本文中“老街”这一环境的特点。(6分)
[尝试解答] _______________________________________________
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[任务活动]
第一步：精准审题，确定答题切入点
①由题干中的关键词“老街”“环境”“人物风情”来看，本题考查学生概括社会环境特点的能力。
②“市井人物风情”，应包括文化氛围、风俗习惯和人际关系，作答时，可由此入手进行分析。
第二步：速读文本，构建答题思维链
文化 氛围 角度 结合“老街把手艺活做得精湛的人称之为‘家’”“手艺活做得好，为人处世德行还高”可知，老街把各行各业手艺精湛、德行高尚的人称为“家”，“写家”“唱家”
“练家”……“家”带有一种赞誉之美，这种称谓弘扬了一种传统文化，使小说具有浓郁的文化气息。
风俗 习惯 角度 结合“老街人厚道，不会当面送他文房之物。他早上打开大门，门墩上经常有街坊四邻送来的笔墨砚台，从不留姓名”可知，老街民风淳朴，高德位家境并不富裕，乡邻悄悄给高德位送文房之物，做好事从不留名，还能充分尊重对方。
人际关系角度 结合“风冷天寒，排在后面等待写春联的乡邻……他们把空白对联贴在大门上”可知，乡邻不忍打扰身体虚弱的高德位，贴空白对联；结合“高德位出名后，每年过春节……义务为老街人写对联，从不间断”可知，高德位出名后知恩图报，义务为老街人写对联，遭受质疑也从不间断；结合“高德位喝了点热汤……认真地把一家一家的‘甜对子’写成‘咸对子’”可知，高德位在身体虚弱的情况下，深夜冒雪坚持义务为乡邻写对联，反哺乡邻。由此可见，老街人彼此关爱、知恩图报。
第三步：组织语言，落实答题采分点
①从文化氛围角度着手，答出“浓郁的文化气息”给2分。
②从风俗习惯角度着手，答出“民风淳朴”给2分。
③从人际关系角度着手，答出“彼此关爱”“知恩图报”给2分。
[组织答案] ________________________________________________
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[答案]　①老街有浓郁的文化气息，把各行各业手艺精湛、德行高尚的人称为“家”。②老街民风淳朴，乡邻悄悄给高德位送文房之物，做好事从不留名。③老街人彼此关爱、知恩图报。乡邻不忍打扰身体虚弱的高德位，贴空白对联；高德位在遭受质疑、身体虚弱的情况下，坚持义务为乡邻写对联，反哺乡邻。
[类题观摩]
(2018·江苏卷)小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。(6分)
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[参考答案]　①经济状况良好：家中有厨子和花园等。②文化氛围浓厚：家中有书房，经常看戏，注重教育等。③人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆关系融洽等。
命题角度2　分析环境描写手法
环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种技巧，包括描写的方法(修辞手法、表现手法等)、描写的角度(感觉角度、观察角度、写景顺序等)。考题有的侧重于考查描写方法，有的侧重于考查描写角度，更多的则是综合性考查。解答此类题，要注意掌握以下知识点：
(一)感觉角度
从视觉、听觉、触觉等方面描绘形、声、色、味。如：《荷花淀》中“她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”，作者调动视觉、嗅觉等多种感官，营造了一幅恬淡自然的乡村风景画。
(二)观察角度
上下左右、远近高低、写景有层次。定点观察是选择一个立足点对四周景物按照一定顺序进行观察描写，如《祝福》开头的描写。移步换景是随着立足点的变化对周围景物进行不同方位的描写。如《红楼梦》中对林黛玉进贾府场景的描写。
(三)修辞手法
比喻、拟人、夸张、借代、排比、反复、设问、反问、对偶、引用、双关等。
根据表达效果不同可以分为：①形象生动地描绘对象的有：比喻、拟人、借代等。②有利于突出描写对象特点的有：夸张、反问、排比、反复、借代等。③增强语言美感的有：对偶、排比、借代等。④赋予描写对象深刻含义的有：双关等。
如：《荷花淀》中“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧”，运用比喻的修辞手法，将恣意生长的荷花、荷叶比作保卫一方水土的“哨兵”与“铜墙铁壁”，既暗示此处敌我双方将会发生一场激烈的战争，又鲜明地表现了“白洋淀”伏击战的地域色彩。
(四)表现手法
1．情景交融、借景抒情：主要作用是渲染气氛、推动情节发展、烘托人物心理、烘托人物形象、象征社会环境等。如《荷花淀》中如画的环境表现出诗意美。
2．托物言志(象征)、虚实结合：主要作用是使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。如：《老人与海》中海洋为人类社会的象征，大马林鱼为人类人生目标的象征，鲨鱼为破坏性势力的象征；《荷花淀》中荷花淀象征着和平宁静的生活；《边城》中茶峒象征着单纯美好的桃源世界；等等。
3．动静结合、化静为动：主要作用是使表达更加生动，富有感染力。如：《祝福》中“冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂”，渲染了一种悲凉沉寂的气氛，烘托了“我”沉重寂寞的心情，极具感染力。
4．衬托对比：主要作用是突出所描写事物的特点，表达作者的某种情感，深化文章主题。如：《祝福》一文中纷乱、飘零、冰冷的雪是对祥林嫂命运的正面烘托，文中盛大、热闹的祝福场景是对祥林嫂境况的反面映衬，生机盎然，充满希望的春天又与祥林嫂的不幸和绝望形成了极其鲜明的对比。
5．白描：简笔勾勒，突出特征。如：《红楼梦》之“林黛玉抛父进京都”中“进入三层仪门，果见正房厢庑游廊，悉皆小巧别致，不似方才那边轩峻壮丽；且院中随处之树木山石皆在”，突出正房的小巧别致，借此表现贾赦注重享受。
6．工笔：用精细的笔墨对环境进行描写，使整个场景熠熠生辉。如：《红楼梦》之“林黛玉抛父进京都”中“临窗大炕上铺着猩红洋罽，正面设着大红金钱蟒靠背，石青金钱蟒引枕，秋香色金钱蟒大条褥。两边设一对梅花式洋漆小几。左边几上文王鼎匙箸香盒；右边几上汝窑美人觚——觚内插着时鲜花卉，并茗碗痰盒等物。地下面西一溜四张椅上，都搭着银红撒花椅搭，底下四副脚踏。椅之两边，也有一对高几，几上茗碗瓶花俱备。其余陈设，自不必细说”，属社会环境中“建筑器物”的细笔描写，不仅写出了贾府的富丽奢华，也刻画了林黛玉寄人篱下小心谨慎的性格心理。
(必修下册《祝福》)下面语段是如何写景的？有何作用？
冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。
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[答案]　①以动衬静，突出了环境的沉寂，渲染出了一种压抑的氛围；②烘托了“我”对祥林嫂命运的同情，也衬托“我”当时孤寂悲愤的心情。
环境描写手法分析“3角度”
1．从描写技巧角度看
①白描(粗笔勾勒，突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)；②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托。
2．从修辞手法角度看
借助比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法来描写。
3．从写景技巧角度看
①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色、味角度)；②观察角度——定点观察、移步换景、俯视仰视，等等；③写景顺序——由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高)，等等。
(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
社戏(节选)
沈从文
萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大衣箱，坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。
半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主意，也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子园边不多远。
两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情，因此只向那个做丑角的戏子苦笑。
长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不是影响治安？末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物。
到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，于是忽然显得空前活泼热闹起来。
长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶，供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。
第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊、一只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣后即照例“打加官”，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某大老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直向台上掼去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一
出戏象征吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠教孝有关。到中午休息，匀出时间大吃大喝。休息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或一面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。
掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。
大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。
最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。
收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的人，慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着
煜煜光亮，慢慢地向上升起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融合在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。
(有删改)
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．萝卜溪的酬神社戏，适逢秋天橘子收获时节，按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。
B．女人们成群结伴来看戏，有的还会带上饭箩针线或香烛纸张，富有乡土生活气息。
C．“打加官”第一个就叫保安队队长，可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。
D．排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。
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D　[“吝啬”错误，掌班走到几位要人身边来请求赏脸额外点戏时，“大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出”。在这个语境中，会长“被迫”点戏，是出于谦让客气，并非吝于封赏。]
√
2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．本文开头写戏班子如约而至，接下来又写道“省里向上调兵开拔的事”，令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。
B．传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。
C．最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。
D．沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。
C　[“衬托了散戏后人们的失落与惆怅”错误，由原文“可是人人都融合在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家”可知，景物描写烘托了散戏后人们的快乐、疲倦和意犹未尽。]
本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。(4分)
[尝试解答] _______________________________________________
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[任务活动]
第一步：精准审题，确定答题切入点
①“社戏”这一民间仪式，属于民俗活动，在活动过程中，台上台下、演戏的看戏的，共同构成热闹酣畅的氛围，也是仪式感的重要组成部分。
②本题考查考生结合作品的具体内容阐释小说描写手法的能力，属于对社会环境手法的分析。解答时，可从正面描写与侧面描写两方面切入。
第二步：速读文本，构建答题思维链
正面 描写 ①“第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人……烧了个申神黄表”，通过写开锣时磕头焚香、杀牲、烧申神黄表等祭拜仪式，体现社戏的仪式感。
②“开锣后即照例‘打加官’，由一个套白面具的判官……被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封”“第二出戏与劝忠教孝有关”
“开锣后正角上场，又是包封赏号”，通过写社戏演出的固定内容、顺序、打赏等体现其仪式感。
侧面 描写 ①“到开锣那天，本村和附近村子里的……赶到萝卜溪伏波宫看大戏”
“妇女们且多戴上满头新洗过的首饰……方又扛起那条凳子回家”“长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫……到处走动拜客”，通过写人们看戏时服饰打扮的隆重来表现对社戏的重视，体现其仪式感。
②“一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的……竞争招揽买卖”“家中每天必为镇上和其他村子里来的客人……供给普通乡下人”，通过写看社戏时各种卖吃食的热闹场景，和长顺家请客等内容体现其仪式感。
③“由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长……还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物”“戏还未开场，空坪中即已填满了观众……都已就座”，通过写吕家坪的重要人物出场，还备办酒席款待这些人物来表现社戏的仪式感。
第三步：组织语言，落实答题采分点
①从正面描写入手，答出“社戏过程”“各种仪式”，并作简要分析，可以给2分。
②从侧面描写入手，答出“各色人物”“集会场面”，并作简要分析，可以给2分。
[组织答案] _______________________________________________
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[答案]　①正面描写：依次写了社戏过程中的各种仪式，如选址择日、开锣时的祭拜、开锣后“打加官”、戏目的安排等。②侧面描写：通过描写各色人物举止、伏波宫前的集会场面等，来衬托社戏的仪式感。
[类题观摩]
(2022·浙江卷)赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。(6分)
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[参考答案]　①第一处描写，连用三个“那么”，渲染小镇的热闹，从而写出敦厚妈对美好生活向往的迫切。②第二处描写，连用六个“一”，写尽敦厚守卫的油井之荒凉，从而塑造出他甘守荒凉、一心奉献的品格。③两者形成鲜明对比，既解释了敦厚在众人眼中“不孝”的原因，也彰显了他为国守油忠于职守、甘于奉献的品格。
命题角度3　分析环境描写作用
小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节的发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是映射或暗示主旨。它是小说中不可或缺的组成部分，因此，备受高考命题者的青睐。解答这类题，需要掌握以下知识要点：
(一)自然环境描写作用
角度 作用
环境角度 ①交代故事发生的时间、地点；②暗示社会环境；③渲染气氛，奠定基调。
人物角度 ①烘托人物心情；②表现人物身份、地位、性格等；③暗示人物命运。
角度 作用
情节角度 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文……的内容(为下文……做铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文……的内容相呼应，结构完整。
主题角度 ①揭示主题；②深化主旨。
读者角度 产生波澜，吸引读者。
1．(必修上册《百合花》)文中画线句子的景物描写有什么作用？请简要概括。
早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢！
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[答案]　①画线句描绘出雨后的清新景致；②衬托出人物纯净美好的形象；③表达人物此刻对景致的喜爱；④与战争的残酷形成反差。
(二)社会环境描写作用
角度 作用
环境角度 ①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关系，渲染特定氛围。
人物角度 ①引导人物出场；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表现人物性格；⑤暗示命运。
情节角度 推动故事情节的发展。
主题角度 揭示社会本质特征，凸显主题。
2．(必修下册《装在套子里的人》)这篇小说中有关于别里科夫卧室的环境描写，请分析这段环境描写的作用。
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[答案]　别里科夫的卧室狭小，像一只箱子，让人感到沉闷，这段描写既交代了典型人物的典型环境，又表明了主人公的个性特点及其保守落后的思想。
3．[选择性必修下册《边城(节选)》]下面段落是选文的开头，请分析这段描写的作用。
端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。大约上午十一点钟，全茶峒人就吃了午饭，把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船……好事的军人，当每次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。
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[答案]　①交代了故事发生的社会环境；②营造了一种安静祥和的社会氛围；③奠定了文章的基调。
环境描写作用答题“3步骤”
(2024·福州联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。
花草柬
聂鑫森
古城湘潭有许多条古香古色的巷子。巷子里讲究的人家，院门两旁放置着花草，门楣上攀爬着藤本植物，还会摆上石凳或椅子，让前来叩访者稍坐，等待主人开门迎客。或者，经过此处的陌生人，走累了，也可以坐下来，歇歇脚。有的主人很风趣，还会在门上贴一条帘长红纸，上写“花草陪人请小坐”。这个红纸条，人们称之为“花草柬”。
曲曲巷中的高家宅院，就是这种格局。
男主人高振宇，快七十岁了。除了他，还有一个比他小一岁的妻子柳鹂。儿子一家在外地，只有春节时才回来与他们团聚。他们喜欢安静，退休前和退休后一个样，院门常关。但只要他们一出门，见着街坊邻居，总会主动打招呼，客客气气的。他们不去串门，也不邀请别人来家里。但院门两旁的花事常新，花缸按照时令换进换出，春天的山茶花、夏天的荷花、秋天的木芙蓉、冬天的绿梅或白梅。他们在院子里养了许多缸花草，轮流着让花草出来陪人。他们不孤芳自赏，而是让大家赏心悦目，这份心意就很难得。
更有意思的是，他们在院内靠门两侧的墙根下，栽了许多藤本植物，比如迎春花、紫藤花、牵牛花、爬壁虎之类，再用细麻绳拴在院门顶端和扶持植物的竹竿之间，让柔藤顺着绳子爬到门楣上，变成一座花草牌楼，好看。春有金黄的迎春花和粉紫相融的紫藤花；夏秋的牵牛花，有红有白有紫，像一支支仰天而吹的小喇叭，仿佛铿锵有力。
退休前，高振宇是本市京剧团的名角，谭派老生。柳鹂先是唱梅派旦角的，后来身体不好，改行成了后台的检箱(收检戏服)人。在职时，早晨要吊嗓、练身段，然后是琢磨戏文；下午得好好休息，晚上要演出。柳鹂五十五岁就退休了，高振宇一直唱到六十五岁，红了好几十年，然后在声誉最隆的时候，急流勇退，息影林泉。
人们很奇怪，高振宇一身的好本事，怎么不带徒弟？他饰《碰碑》中的杨老令公、《打渔杀家》中的萧恩、《空城计》中的诸葛亮……一亮相一叫板必是“碰头彩”。可他的儿子却坚决不学戏，而想好好读书，将来去造飞机造火箭。儿子被他骂过打过，但倔强如故，有几句话就最让高振宇伤心：“爹，成一个角比成一个科学家还难，嗓子好身材好是爹妈给的‘饭碗’。还得有悟性，能吃大苦。您是成功了，妈就没成。我不是学戏的料，普天下也没几个是！您不要轻易带徒弟，别害了人家。”
现在儿子在大西北的一个特殊单位工作，已经是总工程师了。
高振宇真的没有带过徒弟，也不接待上门来求教的同行和戏迷。自己走上了这条路，就好好走下去吧。可心里老觉得对不起人，就让院门两旁的花草表示歉意吧，让人看看花，听听他在院里吊嗓子，或者酣畅淋漓地唱上一段，聊作补偿。到真正退了休，高振宇早晨起床后的大事，是和老妻一起去侍弄花草，一边干活一边轻声哼几句而已。
处暑后，天气变凉了。
高家院门两旁，分放着一缸雁来红、一缸白菊花。门楣上爬满了青翠的藤叶，一朵朵直立的牵牛花，红红紫紫，还有白色的，开得很热闹。
巷子里的人，发现天刚亮，就有一个穿西装的中年汉子，安静地坐在高家花缸边的绿色的木靠椅上，上身直直的，两手平放在膝盖上，尖起耳朵听院里的声响。
这个人没有谁认识。
院里传来录音机播出的京胡声，高振宇唱道：“恼恨那吕子秋行事可恶，恨不得插双翅飞过江河。船行到风浪中儿要掌稳了舵。我的儿为什么撒了篷索？”接着，高振宇变了哭腔：“啊……桂英儿啊！”
有老戏迷明白，这是《打渔杀家》中萧恩的唱段，“快板”后是“哭头”，而这“哭头”是高振宇的绝活，“儿”字下行腔，将喉音愈落愈低，透出苍老凄怆之音！有人正要喊“好”，中年汉子忙站起来，摆摆手，又深鞠一躬，然后再坐下听。
高振宇反复唱了三遍，才停住。
中年汉子站起来，朝挤在巷道里的几个人拱了拱手，然后飘然而去。
第二天早晨，中年汉子又来了。
高振宇唱的是，《碰碑》中杨老令公与六郎离别后，先唱“二黄导板”再唱“哭头”：“我的儿呀！”声腔极为凄惨悲凉，也是唱了三遍。
第三天早晨，巷子里的人，早早地聚集在高家门口，就为听高振宇的“哭头”。
那个中年汉子没有来。高振宇也没有打开录音机，没有唱“哭头”。
又过了些日子，外地的一个京剧团来湘潭演出，主角是谭派老生传人、年方四十的景金石，戏码是《打渔杀家》《碰碑》《四郎探母》。海报上还贴了照片，景金石就是那两个早晨来听戏的中年汉子！
巷子里立马欢腾起来。
“景老板肯定是来请教‘哭头’唱法的。”
“那么，高老板怎么不开门迎客？”
“你想啊，高老板多少年都不点拨人了，再为一个外地人支招，别人会怎么说！”
“对呀。我猜想有高老板的师兄弟用电话引荐，定好了时间，他在里面唱，景老板也是谭派传人，一听就明白诀窍在哪里。”
“高老板并不失礼，门上有花草柬，门边有花草陪客。”
“买票去！听景老板的‘哭头’，等于是听高老板的‘哭头’！”
(有删改)
√
1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．“花草柬”体现了当地百姓的热情好客、亲近自然的生活品格，也暗示了主人公高振宇的秉性是诞生在当地土壤之中的。
B．高振宇“院门常关”，“不去串门，也不邀请别人来家里”，又主动和街坊打招呼，体现了他卓然独立又不失亲和的精神风貌。
C．“哭头”是高振宇的绝活，高振宇唱“哭头”，抒发了他对儿子拒绝学习京剧、京剧艺术后继乏人的伤感心情。
D．高振宇唱“哭头”两天，景金石过来听了两天，第三天景金石没有来，高振宇也没唱，暗示他们之间心有灵犀的特殊关系。
C　[“抒发了他对儿子拒绝学习京剧、京剧艺术后继乏人的伤感心情”错误。高振宇唱“哭头”与他儿子不肯学戏没有必然联系。虽然儿子不愿学戏，高振宇很遗憾、伤心，但下文有“自己走上了这条路，就好好走下去吧”“让人看看花，听听他在院里吊嗓子，或者酣畅淋漓地唱上一段，聊作补偿”，说明他对儿子的事情已经释怀，后文唱戏只是对戏迷的补偿。另外，结合“到真正退了休，高振宇早晨起床后的大事，是和老妻一起去侍弄花草，一边干活一边轻声哼几句而已”，以及景金石来了两天，高振宇唱了两天“哭头”推测，高振宇唱“哭头”很可能跟景金石有关联。]
√
2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．小说前半部分大量描述环境，情节主线迟迟不出，但读者并不感到头重脚轻，因为前半部分含有不少后面情节的铺垫。
B．“高振宇一身的好本事，怎么不带徒弟？”一句在结构上至关重要，既照应上文高振宇种花养草的原因，又引出下文景金石学艺的情节。
C．小说详细描述了高振宇唱“哭头”的情形，对景金石如何与高振宇取得联系、演出的状况并未做具体交代，这给读者留下了想象的空间。
D．小说最后人们的议论，照应了开头对“花草柬”的介绍，补充了高振宇不开门迎客的原因，使故事更加完整。
B　[“既照应上文高振宇种花养草的原因”错误，对小说结构分析错误。高振宇种花养草，是他在湘潭当地文化民俗浸润下产生的生活乐趣，并非因为不带徒弟而用来打发时间的行为。高振宇种花养草和他的待人接物方式、他教授京剧艺术的方式一样，都体现了他的精神风貌。]
小说开头对湘潭巷子的描写有何作用？请结合文本分析说明。(6分)
[尝试解答] _______________________________________________
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[任务活动]
第一步：精准审题，确定答题切入点
题干中的关键信息是“对湘潭巷子的描写”“作用”，由此可以判断出，本题考查学生分析环境描写作用的能力。解答此类题，可以从环境、人物、情节等角度考虑。
第二步：速读文本，构建答题思维链
环境角度 ①“古城湘潭有许多条古香古色的巷子，巷子里讲究的人家……人们称之为‘花草柬’”，交代了古城的民俗风情，为故事发生营造特殊的文化氛围。
人物角度 ②“曲曲巷中的高家宅院，就是这种格局”“男主人叫高振宇，快七十岁了”“但只要他们一出门，见着街坊邻居，总会主动打招呼……而是让大家赏心悦目，这份心意就很难得”，展现了人物的生活环境，从而引出高家宅院及故事主人公高振宇。
情节角度 ③“这个红纸条，人们称之为‘花草柬’”照应了文章题目，为后文景金石能够坐在院门旁听“哭头”的情节做了铺垫。
第三步：组织语言，落实答题采分点
①从环境角度考虑，答出“民俗风情”“文化气息”给2分。
②从人物角度考虑，答出“生活环境”“故事主人公”给2分。
③从情节角度考虑，答出“照应题目”“做铺垫”给2分。
[组织答案]　_______________________________________________
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[答案]　①交代了古城湘潭的民俗风情，如巷子里讲究人家的院门两旁放置着花草，门楣上攀爬着藤本植物，为主人公的生活环境营造了浓郁的文化气息。②展现了人物的生活环境，从而引出高家宅院及故事主人公高振宇。③照应了文章题目，并为后文景金石能够坐在院门旁听“哭头”的情节做了铺垫。
[类题观摩]
(2021·浙江卷)第二自然段描写环境有何用意？(4分)
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[参考答案]　①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。
专项对点练9　聚焦情境效果，攻克环境描写类题
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
我想吃枣
王　荀
“瞧，那就是我的老家。”下了公共汽车，车欣指着公路对面的村庄，笑嘻嘻地对男友华杰说，“我从小跟着爷爷奶奶，就是在这里长大的。”
华杰顺着车欣指的方向望去，只见那是一个不大的村庄，农户的瓦房依山而建，错落有致。①田间地头那一棵棵形状各异的果树上，鲜红的、橙黄的果实压弯了枝头。村旁的小河边，几头黄牛正在悠闲地吃着青草。
“这里山清水秀，好美啊！”华杰被眼前的田园风光吸引，禁不住啧啧赞叹。
车欣的爸妈在城里上班，每天早出晚归，无暇照顾她的饮食起居。一岁半，车欣就被爸妈送到农村老家，由爷爷奶奶照料，直到4岁才接回城里上幼儿园。车欣对爷爷奶奶特别有感情，逢年过节总要回老家，爱荡爷爷专门用木头给她搭建的秋千，爱吃奶奶摊的韭菜鸡蛋煎饼，爱睡老家的土炕。每每想到这些，车欣的心里顿时升腾出一种丝丝缕缕的暖意。
华杰与车欣是大学同学，毕业后考入省城一家事业单位，彼此心心相印。车欣的爸妈对华杰很满意，吩咐女儿带着男友回农村老家，让爷爷奶奶看看。
车欣牵着华杰的手，沿着一米多宽的水泥路，说说笑笑向村里走去。跨过小河上那座高大的石拱桥，车欣看到道路两旁的②庄稼地露出了金黄色的玉米棒子，一对喜鹊喳喳叫着从头顶飞过，想着很快就能见到疼她爱她的爷爷奶奶，心情格外舒爽。
“欣欣——”一个熟悉的声音传来。车欣看到年过七旬的爷爷，佝偻着腰，站在村口的大槐树下向她招手。
“爷爷——”车欣高兴地叫着，像只快乐的小鸟飞到爷爷面前，左顾右盼，“奶奶呢？”
“听说你们要来，你奶奶可高兴了，忙着做饭，让我在这儿等候。”
“爷爷好。”华杰向老人鞠躬致意。
“好好好。”爷爷干瘪而多皱的脸上，洋溢着笑容，“走，咱回家吃饭。”
这是一个农家小院，四间上房，两间下厦。院子清扫得干干净净，几只小鸡跑来跑去觅食。车欣对这里的一草一木再熟悉不过，看到哪儿都感到亲切。
“奶奶——”车欣快步向厨房走去。
“哎——”奶奶腰间系着围裙，笑眯眯地迎了出来，“快进来歇一会儿，咱就吃饭。”
车欣、华杰围坐在餐桌旁。奶奶忙着炒菜，爷爷把炒好的菜，一盘一盘端放到餐桌上，有香菇炖牛肉、红烧肉、土豆丝、麻辣豆腐，还摊有车欣喜欢吃的韭菜鸡蛋煎饼。
“还是奶奶做的饭菜好吃。”车欣喝着小米粥，吃着煎饼，品着红烧肉，连连称赞。
“好吃就常回来，奶奶给你做。”
第二天早饭后，车欣想带华杰四处走走。临行前，车欣问爷爷：“爷爷，您想吃点儿啥？”
“我想吃枣。”爷爷思忖片刻。
“就你嘴馋。”奶奶嗔怪道。
车欣和华杰来到村中的百姓超市，买了一包大枣，跑回去送给爷爷。
爷爷看看大枣，摇了摇头：“欣欣，眼下是农历十月，山上沟沟岔岔啥果实都熟了，不用花钱去买。我想吃的，不是这个枣。”
小时候，车欣跟着爷爷到山上放牛，吃过爷爷亲手给她摘的酸枣。想到这里，她牵着华杰的手来到房后的山坡上，沿着羊肠小道向上攀登。③前方不远处的山崖下，生长着几棵酸枣树，托刺发达，叶小而密，紫褐色的酸枣点缀在枝叶间，格外养眼。
“华杰，那就是酸枣。”车欣惊喜地叫起来。
华杰跑上前去，伸手抓住一棵酸枣树枝，小心翼翼地摘下几个酸枣递给车欣。车欣把果面光滑的酸枣塞到嘴里，尝了一口，味道酸甜，心想爷爷肯定爱吃。
谁知，当车欣把刚摘的酸枣放到爷爷面前时，爷爷瞅了一眼，又摇了摇头，说：“不是这个枣。”
那会是啥枣呀？车欣为难了。奶奶看不下去了，给孙女支招：“南山公园边有几棵软枣树，你去看看。”
车欣不敢怠慢，与华杰跨越村旁的石拱大桥，蹬上三百多个台阶，气喘吁吁地来到南山公园。
“我没见过软枣树。”车欣面露难色。
“我见过。”华杰不厌其烦地介绍，“软枣即君迁子，柿科落叶乔木，树冠近球形，树皮灰黑色，树叶长椭圆形，果近球形，初熟时为淡黄色，后则变为蓝黑色。成熟的果实可供食用。”
车欣眼前一亮，觉得园边那两棵树应该就是软枣树。华杰定睛一看，点头称是，站上长石凳，折下几枝硕果累累的软枣。
爷爷瞅了一眼车欣拿回来的软枣，还是摇头：“不是这个枣。”
“死老头子，你想吃啥枣就明说，别瞎折腾了。”奶奶气冲冲地吼道。
“我想吃拐枣。”爷爷终于说了出来。
“张家庄有拐枣，离咱这儿二十多里地，太远了。”奶奶不想让孙女跑那么远的山路。
“我不管，反正我要吃。”爷爷固执己见，听不进奶奶的话。
“死老头子，越老脾气越倔。”奶奶转身心疼地对车欣说，“天晚了，要去，明早去。”
天刚麻麻亮，车欣、华杰提着奶奶准备好的干粮，背着水壶，走过一片苍翠茂密的竹林，急急忙忙行进在东沟蜿蜒狭窄的小道上，回来时太阳已经偏西。
华杰搀扶着车欣，一瘸一拐地进了院子，脸上豆大的汗珠往下淌，裤腿沾满了尘土。爷爷捋捋胡子，津津有味地吃着浆甜甘涩的拐枣，终于咧开嘴乐了。
“这下满意了吧？”奶奶剜了爷爷一眼，没好气地说。
“你呀，真是个傻瓜。”爷爷眼里闪着狡黠的光，笑得更开心了。
(有删改)
√
1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　)
A．小说第五段交代了车欣和华杰回老家的原因，华杰得到了车欣父母的认可，但是车欣父母还想要车欣爷爷来决定。
B．车欣猜测爷爷的心意，想到爷爷带着自己摘过酸枣，便认为爷爷想吃酸枣了，就带着华杰，历经重重困难为爷爷摘酸枣。
C．车欣和华杰为爷爷找枣，奶奶对爷爷的做法不满，两件事交织着进行，构成了全文的主要内容，共同表现了爱的主题。
D．“你呀，真是个傻瓜”是全文的点睛之笔，这句话使读者对爷爷的形象有了重新认识，爷爷的做法有他的合理之处。
D　[A项，“但是车欣父母还想要车欣爷爷来决定”属无中生有。原文只是说“车欣的爸妈对华杰很满意，吩咐女儿带着男友回农村老家，让爷爷奶奶看看”；B项，“历经重重困难为爷爷摘酸枣”夸大小说内容，“想到这里，她牵着华杰的手来到房后的山坡上，沿着羊肠小道向上攀登”“华杰跑上前去，伸手抓住一棵酸枣树枝，小心翼翼地摘下几个酸枣递给车欣”，从这些内容可以看出，摘酸枣确实不容易，但算不上“重重困难”。C项，“构成了全文的主要内容”错误，全文的主要内容是“车欣和华杰为爷爷找枣”，“奶奶对爷爷的做法不满”并不是主要内容，文章主题主要靠“车欣和华杰为爷爷找枣”一事表达。]
√
2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．小说运用插叙手法，在第四段交代了车欣被爷爷、奶奶照顾长大的事情，表现了他们深厚的情感，为车欣克服困难找枣做铺垫。
B．爷爷和奶奶形成了鲜明的对比，一个倔强、固执，一个体贴他人；两个人的性格截然不同，使小说增添了可读性和趣味性。
C．小说从动作、神态、衣着等方面描绘了华杰和车欣摘拐枣后进家门的狼狈状态，这种写法从侧面表现二人摘拐枣的艰难。
D．小说结尾在爷爷的笑声中戛然而止，给读者留下了丰富的想象空间。这样的艺术手法和绘画中的留白有同样的艺术效果。
B　[“爷爷和奶奶形成了鲜明的对比”错误，爷爷和奶奶的形象并未形成鲜明对比。从全文看，作者并未着意刻画爷爷是一个倔强、固执的人；爷爷坚持让车欣找枣，是为了考验车欣的男朋友对车欣的情意。]
★3．小说多次描写景物，请结合文中画横线①②③处的景物描写，分析景物描写在小说中的作用。(4分)
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[解析]　(1)交代故事发生的自然环境。第①处景物描写，是车欣和华杰刚到车欣老家时看到的景象，主要写田间地头上成熟的果实，写小河边黄牛悠闲吃草等田园风光，画面优美、闲适、质朴，交代自然环境。
(2)营造氛围。第①处景物描写中成熟的果实的颜色是“鲜红的、橙黄的”，给人温馨之感；黄牛在河边悠然吃草，人与自然和谐相处，氛围温馨、和谐。
(3)烘托人物心情。第②处景物描写是车欣带着男友往奶奶家走时看到的画面，金黄的玉米棒子给人以丰收的喜悦，喳喳叫的喜鹊让画面充满生机和活力，显得热闹。这些内容烘托了车欣愉快的心情。
(4)推动故事情节发展。第③处景物描写，是车欣和华杰到山上为爷爷找酸枣时的景物描写，写了酸枣树的托刺、叶子和紫褐色的酸枣，写出了酸枣的丰收情景；而后文爷爷对这个酸枣不满意，故事又取得进展。
[答案]　(1)交代故事发生的自然环境。第①处景物描写展示了优美、闲适、质朴的田园风光，起到了交代自然环境的作用。(2)营造氛围。第①处景物描写就营造了温馨、和谐的氛围。(3)烘托人物心情。第②处景物描写展示了充满生机、热闹、喜庆的画面，烘托了车欣愉快的心情。(4)推动故事情节发展。第③处景物描写展现了丰收的酸枣，车欣摘酸枣回家但又遭到爷爷拒绝的情节发生了，故事又取得进展。
4．小说中“我想吃的不是这个枣”反复出现，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。(6分)
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[解析]　①“我想吃的不是这个枣”貌似爷爷故意刁难，但实际上却是借此考验华杰对车欣的感情，因此这句话是情感的纽带，是解读主题的途径，它承载着爷爷对车欣的关怀。
②“我想吃的不是这个枣”，虽然爷爷多次否定自己找到的枣，但车欣和华杰一句抱怨也没有，到山上、到公园，到二十多里外去给爷爷找枣，这句话不断出现，承载着车欣和华杰对爷爷的孝心；而华杰毫无怨言地陪伴车欣找枣，也体现出华杰对车欣的真情。
③“我想吃的不是这个枣”，每次车欣把枣找来，爷爷都说这句话，这句话让情节富有悬念，“爷爷到底想吃什么枣”使小说情节曲折起伏，激发读者的阅读兴趣。
④“我想吃的不是这个枣”呼应标题，是全文的线索，爷爷要吃枣，车欣先是到超市买了大枣，被爷爷否定；又去山上找枣，也被爷爷否定；然后去公园找软枣，还是被爷爷否定；最后到二十多里外去找拐枣，爷爷终于满意了。车欣的行踪围绕爷爷吃枣展开，这条线索使全文内容紧凑，结构严谨。
[答案]　①“我想吃的不是这个枣”是情感的纽带，是解读主题的途径，它承载着爷爷对车欣的关怀，爷爷不断要求车欣找枣，是想考验华杰对车欣的情意。②“我想吃的不是这个枣”承载着车欣和华杰对爷爷的孝心、华杰对车欣的真情。③“我想吃的不是这个枣”富有悬念，“爷爷到底想吃什么枣”使小说情节曲折起伏，激发读者的阅读兴趣。④“我想吃的不是这个枣”呼应标题，是全文的线索，车欣的行踪围绕爷爷吃枣展开，这条线索使全文内容紧凑，结构严谨。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
虹(节选)
瓦西列夫斯卡娅
顾尔泰把小衫撕开。小儿子鼓着小肚子，捏着小拳头，小腿蜷到肚子上，赤裸裸地躺在桌子上哭。顾尔泰像抓小狗似的，抓住孩子的脖子，用两个手指提起来。孩子的两只小脚在空中乱蹬，粉红色的透亮的脚指甲，像小花瓣似的。
“怎么样？”
他慢慢举起手枪来。
娥琳娜呆住了，手脚像冰一般。房屋高大起来，德国人在她面前也不断高大起来了。现在对着她站在桌子后边的，已经不是从前同她说话的那个人，而是头挨着云，奇大无比的怪物。在这不断延伸的无边无际的空中，只有她那孤零零的、赤裸裸、粉红色的儿子，悬在天与地之间战栗着。大概绷紧的肉皮，使他上不来气了。他不哭了，什么声音也发不出来了，只有小腿在痉挛地抖动，小拳头一捏一放像在捕捉空气。“喂，你说你是谁，是布尔什维克的孩子呢，还是母亲？”
娥琳娜醒悟过来。上尉再不像巍峨的山一般，在天与地之间摇摆。房间又恢复原来的大小了。
“回答吧。”
“我是母亲。”娥琳娜回答，她用的是森林里人家对她的称呼，他们这样称呼是为了答谢她的关心，答谢她的亲切话语，答谢她为他们煮饭，洗衣服。
“那么，你说，他们在什么地方？”
她不看自己的儿子，她一直望着那淡色睫毛围绕着的水汪汪的眼睛。
“我什么也不说，什么也不说……”
手枪的枪口，向小脸上移动。她没有望就看见了。
“这是你唯一的儿子，对吗？”顾尔泰问道。
她否定地摇摇头。
握着手枪的手，一下不动地停在空中。
“怎么？你还有孩子？是儿子，还是姑娘？人在哪里？是在村子里吗？”
光彩照人的微笑，突然出现在肿胀的、发裂的、干透了的嘴唇上。
“是儿子……净是儿子……好多好多儿子……在那儿，在森林里……卷毛、游击队……都在那儿，在森林里……”
“砰”的一声枪响了。正好打在小脸上。发出一股烟气和火药气，抓住娥琳娜的士兵们，都打了一个冷战。
上尉把孩子抖了一下。
“瞧瞧吧，母亲啊……”
两只小腿死死地下垂着，捏着紧紧的小拳头下垂着。
“瞧你把自己的儿子弄成什么样子了。”顾尔泰说。
她摇了摇头。这一刹那，她距这里很远很远了，到森林了。他们此刻在森林里做什么呢？坐在篝火旁呢，还是沿着林中小路悄悄偷袭德国部队呢？是包围驻扎的德国司令部的房子呢，还是抬着自己的伤员向森林里撤退呢？德国士兵们带着恐怖的表情望着她。
“喂，我最后再问你一次，你说还是不说？”
娥琳娜没有回答，她甚至没有听见。①窗外，野地里飞扬的暴风雪，像死神一样在用沙嗓子哈哈大笑着。
“如果你不回答，现在也把你结果了。”
她没有听见，没有回答。因为一切的一切都完了。孩子没有了，她等了二十年的儿子没有了，心平气静了，内心没有恐怖，没有惊慌，没有战栗，只有死一般的空虚。
娥琳娜用空虚的眼光，向上尉望了一眼，冷淡得就像望一块木石，就像望一件没有生命的东西。
“把她带出去结果了！”上尉吩咐道，“不过别在房子跟前，这儿死的够多了。最好弄到河里去！”
她被枪托推着，顺从地走了。是的，这是她的村子，她出生在这里，长在这里，在这里出嫁，一直期待着孩子，这孩子终于出世了，同她相处了几小时，可是现在他已经没有了。是她，是她自己，把他的命断送了，她亲眼看见手枪口偏着移近，可是她没有说出那可以使这枪口从孩子的小脸上拿开的那句话。不，她没有说出那句话。
……
顾尔泰向后退了一步，拼全力把刺刀刺进女人的脊背。她倒下去了，脸贴在冰窟窿的边缘，仰面看到被晨曦唤醒的虹。②虹倾泻着蔷薇瓣似的色，闪着早春紫丁香的色，发着鲜莴苣叶的翠绿，射着铃铛花的紫蓝色，映着玫瑰花鲜艳的深红色和剪秋萝花瓣的金黄色。它的周身放射着温慈透明的、不灭的光辉。
上尉鼓起力气，拔出刺刀，又刺了一刀。女人颤抖了一下，挺直身子，一动不动地躺在盖着雪的冰上，一缕缕乱发垂下来，挨住了水。水托着头发，波浪冲刷着，乱发像精灵似的，在水里跳跃着。
“把她扔到水里！”上尉命令说。
士兵们跳到跟前，用枪托把尸身往下推。冰窟窿很小，头栽倒在水里，可是胳膊竖在两边，仿佛还在抵抗。
“你们怎么了，连一个女人也对付不了？”上尉气得发昏，咆哮着。
士兵们匆匆扑到死人跟前。他们把她的胳膊往里扭，用力把她往冰下推。她胸部先没入到水里，后来肚子也没入到水里，现在他们在上尉的眼光逼视下，慌慌张张用枪托、皮靴把她往下推。最后，水哗啦一声，尸体落了下去。现在冰窟窿只露出两只又青又肿、没有一点人样的脚。他们用枪托照着这可怕的、四不像的无趾的脚打着。最后，水哗啦又响了一声，呻吟了一下，涨起来。尸体不见了。汩汩响着的小小的浪花，从冰下涌出来，又在冰下消失了，顺着自己漫长的道路，向很远很远的地方奔腾而去了。
雪白的河面上，留着一块清晰的鲜红的红斑，那是孩子的身体掉落的时候留下的。看来它永远不会消失，它会永远留在这儿，直到春光明媚的日子来临。那时冰化了，雪消了，自由的河水在辽阔的平原上奔流，汇入无边无际的大海，汇入祖国亲人似的大海里。
(有删改)
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5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．“小儿子”“小肚子”“小拳头”“小腿”“小脚”“小花瓣”，写出了新生儿的幼小、娇嫩，突出了顾尔泰等德国侵略者的残忍。
B．新生儿被杀死之后，小说连用“没有听见”“没有回答”“没有恐怖”“没有惊慌”“没有战栗”等，写出娥琳娜的心如死灰。
C．“德国士兵们带着恐怖的表情望着她”，是因为侵略者发现娥琳娜貌似弱小却宁死不屈，因而从内心深处产生深深的敬畏之情。
D．“冰窟窿只露出两只又青又肿、没有一点人样的脚”暗示娥琳娜在生前遭受了非人的虐待，与“这儿死的够多了”相呼应。
C　[“深深的敬畏之情”理解错误，应是恐惧之情，写出侵略者的色厉内荏。]
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6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．小说不追求情节的曲折离奇，更多的是借助人物之间的对话来推动情节发展，如德军军官顾尔泰审问娥琳娜时的对话。
B．小说没有从正面展现战斗场景，而是主要表现主人公在战争背景下的弱小，表达了对战争的控诉和对死难人民的同情。
C．小说有一定的象征意味，娥琳娜的苦难和英勇不屈是一种象征，娥琳娜这个坚强的母亲形象成了不可战胜的祖国的形象。
D．小说的结尾写孩子的尸体掉落的时候留下的红斑永远不会消失，流露出革命乐观主义精神，给作品添上一抹亮色。
B　[“主要表现主人公在战争背景下的弱小”分析错误，应该是主要表现主人公在战争背景下的坚贞不屈。]
7．在德军军官顾尔泰审问娥琳娜的时候，“母亲”一词多次出现，请结合文本内容，分析“母亲”的含义。(4分)
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[解析]　①结合“喂，你说你是谁，是布尔什维克的孩子呢，还是母亲？”“上尉把孩子抖了一下。‘瞧瞧吧，母亲啊……’”可知，这是德国人顾尔泰的语言，他用手里的孩子威胁的是孩子的母亲娥琳娜，“是布尔什维克的孩子呢，还是母亲？”“瞧瞧吧，母亲啊……”中的“母亲”是面对孩子的称呼，指娥琳娜是新生儿的母亲。
②结合“‘我是母亲。’娥琳娜回答，她用的是森林里人家对她的称呼，他们这样称呼是为了答谢她的关心，答谢她的亲切话语，答谢她为他们煮饭，洗衣服”可知，德国人顾尔泰问“喂，你说你是谁，是布尔什维克的孩子呢，还是母亲？”，“我是母亲”是娥琳娜的回答，根据下文“她用的是森林里人家对她的称呼”，可见，这里的“母亲”指娥琳娜还是“游击队员”的母亲，关心爱护着游击队员，为他们煮饭，洗衣服。
[答案]　①“是布尔什维克的孩子呢，还是母亲？”“瞧瞧吧，母亲啊……”中的“母亲”指娥琳娜是新生儿的母亲。②“我是母亲”中的“母亲”指娥琳娜还是“游击队员”的母亲，关心爱护着游击队员，为他们煮饭，洗衣服。
★8．小说中有多处景物描写，请简要赏析文中两处画横线的句子。(6分)
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[解析]　①处，“窗外，野地里飞扬的暴风雪，像死神一样在用沙嗓子哈哈大笑着”这是一处环境描写，此时娥琳娜刚刚出生不久的儿子被德国人残忍地杀害，此处把暴风雪比喻为死神，形象地表现出暴风雪之猛烈，表现了德国侵略者的残忍与毫无人性，反衬出娥琳娜无助、悲愤与绝望的心情。
②处是一系列的比喻句，本体是“虹”，喻体是“蔷薇瓣似的色……早春紫丁香的色……鲜莴苣叶的翠绿……铃铛花的紫蓝色……玫瑰花鲜艳的深红色和剪秋萝花瓣的金黄色”，用这些美丽的色彩写出虹色泽的美丽，而这些美丽的色彩都是娥琳娜被刺杀后仰面看到的被晨曦唤醒的虹，带有象征意义，虽然娥琳娜被刺杀，“被晨曦唤醒”却代表了以娥琳娜为代表的苏联人民对美好未来、胜利之日的向往和坚信；“仰面看到的被晨曦唤醒的虹”紧扣住了标题“虹”。
[答案]　①把暴风雪比喻为死神，形象地表现出暴风雪之猛烈，表现了德国侵略者的残忍与毫无人性，反衬出娥琳娜无助、悲愤与绝望的心情。②用了一系列的比喻写出虹色泽的美丽，表现了以娥琳娜为代表的苏联人民对美好未来、胜利之日的向往和坚信；且紧扣住了标题“虹”。
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