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(共189张PPT)
第2讲　立足文本内涵，分析比较异同、对照印证类题
板块二　基于提升审美情趣的文学类文本阅读
　专题一　小说阅读
考题研析——思维建模方能触类旁通
　任务突破二　小说阅读的高阶考法
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
2022 全国甲卷 这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分)[《支队政委(节选)》《长征：前所未闻的故事(节选)》] 比较异同 ①复合文本的比较阅读主要从内容主旨、人物形象或艺术表现等方面命题。
②复合文本的文本互证主要用其中的一个文本的理论观点去印证另一个文本的内容。
③这两类考题的综合性都特别强，能够多角度考查学生的综合能力。
2021 新高考Ⅱ卷 文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分)(《放猖》《莫须有先生教国语》) 对照印证
命题角度1　比较复合文本间的异同
相对独立的不同文本组合后，就形成或互补或并列或冲突或支撑等关系。命题者抓住不同文本的文体特点，或从内容上找出文本间的契合点，或从艺术特色上比较文本间的异同，这类题能够考查考生综合分析及应用能力。解答这类题，要关注以下知识要点：
小说的比较阅读就是指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。常见的比较角度有：
相同题材的作品 不同作家由于思想、观念等差异，写出来的作品会在选材、立意、情感等方面有许多的不同。如同是写战争题材的作品，茹志鹃的《百合花》和孙犁的《荷花淀》就有许多不同点。
不同观点的作品 对同一事物持有完全相反观点的文章的比较阅读，可以正反对照，对砥砺思想、提高认识具有特殊的作用。
不同表现手法作品 比较阅读题材相似而表现手法不同的作品，可以体会作者不同的写作目的，领会表现手法为主题服务的原则。如2022年全国甲卷中，同样是写战斗生活的艰苦卓绝，歌颂革命信仰的巨大力量，文本一选取的《支队政委(节选)》是偏重虚构的小说，而文本二则是偏重写实的回忆录。
[必修下册《促织》《变形记(节选)》]两篇小说所讲述的故事中的“变形异化”的结局有何异同？
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[答案]　①《促织》中成名的儿子化身蟋蟀，使他的家庭不仅摆脱了悲惨的境地，反而因此飞黄腾达，悲剧变成了喜剧，形成了一个大团圆的结局。②《变形记》中格里高尔变成甲虫，遭到家人的厌弃，最终悲惨死去，形成了一个悲剧的结局。③这两篇小说的结局，虽然一个是喜剧，一个是悲剧，但都体现出了同样的消极思想，就是人对黑暗社会的无能为力。
比较异同答题“3步骤”
第一步：精准审题，确定答题切入点
题干中往往提供出两篇小说的对比点，或从内容角度，或从语言角度，或从表达技巧角度。审题时，要迅速捕捉到“对比点”，找准思考方向。
第二步：速读文本，构建答题思维链
对比点找准以后，再细致阅读文本，边阅读边思考若干对比角度，如以内容为对比点，可从主旨表达、形象特征、作者情感倾向等角度思考；以表达技巧为对比点，可从修辞手法、表现手法、表达方式等角度思考。
第三步：组织语言，落实答题采分点
根据对比角度，分条列举对比要点，要分角度表述清楚，不要遗漏要点，也不要无中生有、生硬套用术语，要强调精准意识。
(2022·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
支队政委(节选)
王愿坚
我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。
见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？”
“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。
“我让你干什么你干什么？”
“一定！”
他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？”
“不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。”
我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”
“真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。
“好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！”
“该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。
看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！”
直到这时，我才明白他的意思，我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦……
“快，快下手哇！”他在催我。
“我，我干不来！”我痛苦地说。
“你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！”
我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？”
“没关系，你，你别管我！”
我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？”
“说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。
“再追上来怎么办呢？”我又问。
“嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。
“要是真来了，咱就再干他一下，好不好？”
“嗯……”他又是一阵猛抖。
一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。
我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！”
蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。
我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边。小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。
太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上。他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说“老黄，痛——啊！”
汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。
(有删改)
文本二：
长征：前所未闻的故事(节选)
[美]哈里森·索尔兹伯里
陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。①
夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来。为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出来。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并
挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。②
(过家鼎等译，有删改)
【注】　①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。
1．(改编)下列对文中相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．从老黄斩钉截铁的回答“怎么不成！”中，能看出老黄和老胡革命友谊深厚，两人私交也很深。
B．“政委，要出发？”小林被戳醒后的随口一问与众不同，反映出战事的紧张和他高度的机警性。
C．老胡对于“我”，以情动之；对于小林，以理服之：不同的游说方法足以看出老胡丰富的智慧，有足够的手段达到目的。
D．文本一老胡腿里挤出两片碎骨头，而文本二中写的是一片碎骨头，可见艺术创作中可以有虚构和加工。
√
C　[C项，“有足够的手段达到目的”错误。原文“‘你答应过我嘛，黄兴和同志！’他哀求似的说，‘你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？’俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：‘挤！’”可知，老胡对待不同身份和年龄的战友采取了不同的说服方式，并不是达到目的的手段。]
√
2．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．文本一依次写道“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。
B．文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。
C．文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”，这样的话语既带着战争年代的特定色彩，也表现出陈毅的乐观与幽默。
D．通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝，更写出了革命信仰的巨大力量。
A　[A项，“也暗示了主人公心理的变化”错误，文中“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要是推进情节发展，如一开始“月光一照”映照出老胡苍白的脸色，所以有了下文挤脓血的情节；接着“启明星贼亮贼亮的”意味着时间的推移，挤出脓血势在必行；最后“太阳已经出来了”意味着挤脓血的危险过去，所以推动了情节的发展，不能暗示主人公心理的变化。]
这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分)
[尝试解答] ________________________________________________
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[任务活动]
第一步：精准审题，确定答题切入点
“文体不同”“艺术表现”“差异”是题目中的关键信息，明确了检索文本的方向。再根据文本体裁(小说＋纪实作品)，确定解答此类题，需要从“文本特点”“表现手法”“语言特点”等角度全面检索信息。
第二步：速读文本，构建答题思维链
文本特点 《支队政委(节选)》体裁是小说，文中运用了虚构的手法，通过叙述者老黄展开故事情节；《长征：前所未闻的故事
(节选)》体裁是纪实作品，文中真实地描写了陈毅战胜身体痛苦的过程，写出了革命信仰的巨大力量。
表现手法 文本一讲究艺术效果，所以在对老胡的塑造之中运用了场景、细节、言行等描写手法，如为了让“我”和林大富把他绑起来，他说“老黄，我求你个事成不成？”“我让你干什么你干什么？”
“不，有任务！”，这些是语言描写；如“老胡说着抓起一个挎
包”，这是动作描写；同时文中运用场景描写进行烘托，作者借助这些方式塑造了一位铮铮铁骨的英雄形象；文本二运用采访、回忆录等形式，文中陈毅疗伤的过程是真实的记录，真实再现了当时的画面。
语言特点 文本一以描写为主，如“一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望”，运用动作描写，语言生动形象；文本二以叙事为主，如“夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了
9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来”，语言平实简洁。
第三步：梳理整合，规范答题采分点
①从“文本特点”角度分析，答出“虚构”“纪实”，给2分。
②从“表现手法”角度入手，答出“场景、细节、言行”等描写手法，给2分。
③从“语言特点”角度入手，答出“描写”“叙事”，给2分。
[组织答案] ________________________________________________
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[答案]　①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。
命题角度2　分析不同文本间的对照印证
不同文本间的对照印证题是近年来出现的新题型。命题者给出复合文本形式，第一个文本为小说或散文，第二个文本为文学概论或文学作品。前者从文学的角度阐述情感世界，折射主旨；后者或从理论的维度诠释道理，或从文学的角度与第一个文本形成互补关系。两个文本互为参证，命题切入角度巧妙，主要考查学生的鉴赏评价能力。解答这类题，要注意以下知识要点：
(一)文学评论
文学评论与一般的思想评论是不同的。思想评论的对象是社会生活和人们在其生活、工作中表现出来的种种思想问题，目的是帮助人们提高思想认识，分清是非；它可以通过各种各样、各方面的材料予以论证，紧扣所要阐明的观点即可。
文学评论的对象是文学作品(小说、诗歌、散文、戏剧、绘画、影视等)；评论的目的是通过对其思想内容、创作风格、艺术特点等方面议论、评价，提高阅读、鉴赏水平，评论时当然可以旁征博引，引用各种材料论证，但这旁征博引的各种材料，应是与文学作品有关的，而文学评论所用的材料基本上是来自所评文学作品本身。
(二)小品文
小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小文章。它在中国有着悠久的历史和多种样式，古代许多带有强烈感彩、语言优美生动的序、跋、记传、书信等，都可以算作小品文。
小品是相对于大品而言的，是篇幅上的区分，而不是题材或体裁的区分。凡是短篇杂记一类的文章，均可称之为小品文。
对照印证题解题“3环节”
1．从其中一个文本中审出观点类的结论，以明确在另一个文本中寻找印证分析时的方向。
2．依据找出的观点类结论，认真阅读文本，在另一文本中找到题干中观点的落脚点。
3．对文本进行相互印证式分析，依据文本特征(小说或散文)，概括出相关内容要点，形成答案。
(2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
放　猖
废　名
故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶级，在春秋佳日，常把他们放出去“猖”一下，所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的
见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备他道：“你在哪里‘猖’了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自愿的。有时又由小孩子扮之，这便等于额外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾难，身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤膊，着黄布背心，这算是制服，公备的。另外，谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的，装束好了以后，再来“打脸”。打脸即是画花脸，这是我最感兴趣的，看着他们打脸，羡慕已极，其中有小猖兵，更觉得天下只
有他们有地位了，可以自豪了，像我这天生的，本来如此的脸面，算什么呢？打脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，然后便是猖神了，他们再没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的，人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没有比这个更显得他们已经是神了。他们不说话，他们已经同我们隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩子。我们可以淘气，可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，而一看他们是花脸，其间便无可奈何似的，我们只有退避三
舍了，我们简直已经不认得他们了。何况他们这时手上已经拿着叉，拿着叉郎当郎当地响，真是天兵天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉上串有几个铁轮，拿着把柄一上一下郎当着，那个声音把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜。我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做把柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我的叉的铁轮是在城里一个高坡上(我家住在城里)拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实的放猖，即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着，每家都得升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑出
来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间则是“游猖”，这时不是跑，是抬出神来，由五猖护着，沿村或沿街巡视一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂寞之至，正如过年到了元夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的已经完了。
到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经谢了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话。
(有删改)
文本二：
莫须有先生教国语
废　名
莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二要怎么写，说起来是两件事，其实是一件，只要你知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜，你便能引得他们写什么了。
莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出了一个“荷花”的作文题，因为他小时喜欢乡下塘里的荷花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文。莫须有先生自己的文章还近于诗，诗则有时强人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处，是训练小孩子作文的好例子。荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生出了荷花这个题目，心里便有一种预期，不知有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有。莫须有先生颇寂寞。有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意趣，他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一小青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的老百姓”。莫须有先生很佩服他的写实。
民间有“放猖”“送油”的风俗，莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”，看“送油”，现在在乡下住着，这些事情真是“乐与数晨夕”了，颇想记录下来，却是少暇，因之拿来出题给学生作文，看他们能写生否。他们能将“放猖”“送油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多，但都不能写得清楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事，单是知道写什么也还是不行的。小孩子都喜欢“放猖”，喜欢“送油”，然而他们写不出，他们的文字等于做手势而已。
莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教鞭了，莫须有先生又开始有闲作文章，乃居然写了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。
(节选自《莫须有先生坐飞机以后》，有删改)
1．(改编)下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)
A．火柴匣子是日常生活中的事物，文章将猖神庙比作火柴匣子，既强调猖神庙的小，也点出猖神不同凡响的一面。
B．猖兵画花脸后显得有地位，而“我”天生的脸面反而不算什么，这个对比表达了“我”对自己的失望。
C．“仿佛一朵花已经谢了”，这个比喻写猖兵的“奇迹”不再，也写“我”因放猖结束而感到失落。
D．文章写了放猖从开始到结束的全过程，结构紧凑，不枝不蔓，这表明“我”对放猖这一活动的记忆十分深刻。
√
C　[A项，“也点出猖神不同凡响的一面”说法错误。由原文“土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已”可知，将猖神庙比作生活中常用的火柴匣子，强调猖神庙的小，也显示“猖神”具有世俗性。B项，“这个对比表达了‘我’对自己的失望”说法错误。这个对比表达了“我”对猖兵的羡慕之意。D项，“结构紧凑，不枝不蔓”分析错误。文章以“我”家乡特有的放猖活动为主线，叙写了对该活动的印象和童年的记忆，以及由此引发的联想，属“形散神不散”。]
√
2．(改编)下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．莫须有先生让学生写荷花时，期待他们从荷塘说到杂货店，是因为他希望学生作文时能写到李笠翁的《芙蕖》。
B．莫须有先生所说的“写生”，是指文章应该把事物写得清楚明白，让对该事物陌生的人读了也能一目了然。
C．小孩子喜欢“放猖”“送油”，却写不出，这说明作文除了要知道写什么，还要知道怎么写。
D．莫须有先生在乡下时要写“放猖”以记民俗，但未写成，后来等到自己空闲时亲笔写出《放猖》，心中的遗憾才算是弥补了。所以说是“补过的快乐”。
A　[A项，“是因为他希望学生作文时能写到李笠翁的《芙蕖》”说法错误。莫须有先生让学生写荷花时，期待他们从荷塘说到杂货店，是因为他希望学生作文时能写到生活实际。]
文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分)
[尝试解答] ________________________________________________
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[任务活动]
第一步：精准审题，确定答题切入点
本题重点考查学生对文章思想内容、主题以及文本之间联系的理解分析能力，对作者创作思想的分析评价能力。解答此题，首先应正确理解“能懂得小孩子的欢喜”的含意，然后以此为理论依据解读《放猖》的写作特点。
第二步：速读文本，构建答题思维链
选题角度 文本二通过叙写莫须有先生教国语之事，传达出作者对小孩子写作的认识和看法，即“能懂得小孩子的欢喜”的含意，并在文末点明写作文本一《放猖》的缘由。因此，应把文本一视为文本二的佐证或实践，进而分析文本一。
视角角度 文本二中“其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜”，说的是假设自己是小孩子，从孩子的视角出发就很容易理解小孩子的兴趣点和关注点。《放猖》是作者“重来大学执教鞭”后创作的，但作者是用儿童的视角来写鬼神祭祀之事，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验的。
内容角度 文本一以童年的“我”的口吻进行描写，是从一个孩子的视角进行描写的。“放猖”是一种民间活动，是孩子们喜闻乐见的事情，更是他们极想参与其中的事情，作者以此为题材，切合了小孩子的需求和兴趣，并且通过“我当时非常羡慕这种小猖兵……何以不让我也来做一个呢”“我的心里却寂寞之至……已经完了”等语句来表达孩子的心理，呈现出孩子的心理变化。
第三步：组织语言，落实答题采分点
①从选题角度入手，答出“儿童喜欢的放猖”的意思，给2分。
②从视角角度入手，答出“儿童的视角”“场景和活动”的意思，给2分。
③从内容角度入手，答出“儿童的心理”“羡慕、寂寞和失落”的意思，给2分。
[组织答案] ________________________________________________
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[答案]　①选题为儿童喜欢的放猖；②在回忆放猖时，选用儿童的视角，用儿童的口吻和语言，写儿童看到的场景和参与的活动；③注重表达儿童的心理，写小孩子的羡慕、寂寞和失落等。
专项对点练14　立足文本内涵，分析比较异同、对照印证类题
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
文本一：
右第二章(节选)[注]
茅　盾
到四点钟以后，枪声炮声都沉静下去了。李先生慢慢儿从地板上爬起来，摸着一张椅子就坐了。过一会儿，他皱着眉头说：
“真糟糕！不逃呢，不放心；逃呢，多花钱。我总以为打不起来的，谁知道——”
李夫人看见丈夫发愁，勉强做出点笑容来，说：“好半天没有响声了，看来不会闹出大乱子。你去睡罢。明天你还得上公司里办事。”李先生望着他的夫人，也勉强笑了一笑。他觉得夫人的话很对。日本兵是蛮凶的，他们在沈阳北大营并没遇着抵抗，据说也是机关枪大炮乱轰了一阵。说不定刚才那枪炮声就是北大营的老文章，那么，明天大概还是一切照旧，不会出大乱子。公司里仍得办事，他仍旧得去，不去就白白丢了二元五角的大洋，何苦！
“那么，我去躺一会儿再说。”
李先生征得了夫人的同意，就拍拍大腿走上楼去。
李先生走到楼梯顶，忽然又不放心了。从他现在站着的地方再上去一个矮小的梯子，就是晒台；他忽然想到晒台上去眺望一下，到底外面是闹到怎样一个地步。刚开了晒台门，就听得砰、砰两声。李先生的身子立刻缩回。他从门缝里张望：满天的冻云，中间夹着几点寒星，有风直冲那门缝吹来，冷得很。邻家的晒台上似乎也有人在那里瞭望。李先生胆壮一些了。把头上的罗宋绒帽拉下来，然后侧着身体，贴着墙，慢慢地把身子移到晒台上，赶快蹲下了身体，尖起耳朵听。
只远远地传来了呼号的声音，但也许是风。天空也没有什么红光或黑烟。正像一个平常的腊月尽头的半夜三更。李先生慢慢地把身体挺直了，走到那晒台的水泥栏杆旁，想看得仔细点儿。
“李先生，也来看看么？刚才打这只角里望过去，看得见一道一道的红光；想来就是东洋人开炮呢！”
猛不防有人招呼，李先生愕然转脸对声音来的地方注视；直到听完了那人的话，李先生这才认出那说话的就是住在隔邻亭子间里的阿祥，是公司里铅印部的一个工人，和李先生算是“同事”。
“哦——你看了半天么？”
李先生随口说，一面却皱紧了眉毛，瞪大了眼睛，向四下里张望，看还有没有红光之类。虽然和阿祥同在一个公司而且又是邻舍，但因为他们的身份不同，一个是编辑先生，一个是厂里的做手，他们两个平日很少来往。然而阿祥却例外，很高兴地又说道：
“东洋兵打败了！”
李先生浑身一震。什么？倒是东洋兵打败了么？有点难以相信！
他转脸对着阿祥看。他看见阿祥露出一排很大的白牙齿，捏起拳头做了一个手势。“你怎么会知道？”
“里门口站岗的警察这么说。我还看见——”
“你去看了么？你看见什么？”
“我看见许多许多十九路军朝北走。听说是到天通庵车站帮助那边的兵把守。日本兵也打宝山路口，也打败了，都逃到福生路，躲在那里。”
“哦？哎——”
他定一定神，不由得叹一口气说：“这事就闹大了！东洋人一定不肯罢手——”
“那就打！”
阿祥这话刚出口，突然砰砰的两响破空飞来，接着又是砰砰砰几响，像是回礼。李先生惊得呆了，身子蹲了下去，腿直发抖。他听得阿祥自个儿喝道：
“哈！又开火了！死不完的东洋人！打，打！”
然而那几响过了以后，便又是沉寂，李先生觉得那沉寂也就像一块大铁板，压得他心痛。他蹲着挪一挪他的腿，心里想，还是赶快下去和老婆商量明天怎样逃难罢。而就在这时候，一片达达达的机关枪声从北面来，而这晒台却偏偏又是朝北的。李先生急出一身冷汗，蹲在地上，不敢动，又觉得不动也是等死。达达达达达！东！东！李先生突然抱着头直跳起来，但随即像一块木头似的倒了下去，连爬带滚，到了晒台门边，又从那小扶梯上滚了下去。
“怎么的，伤在哪里？伤在哪里？”
“没有！”
李先生颤着声音回答，心里头臭虫似的钉着那个问题：明天怎么逃得出去？
(有删改)
【注】　南宋朱熹《中庸章句》中以“右第×章”总括对《中庸》某一章的诠释，本文标题仿自于此。
文本二：
假使我们不去打仗
田　间
假使我们不去打仗，
敌人用刺刀
杀死了我们，
还要用手指着我们骨头说：
“看，
这是奴隶！”
一九三八年
【相关链接】
①它的诞生，正值战火纷飞的1938年。85年前的这首诗，并非印刷在书本里，亦非发表在报刊上，而是写在墙壁、岩石和大树上。诗中的每一个字，都是射向敌人的子弹；而诗人田间，俨然一架“战车”，周身鼓荡着浓烈的战士气息和战斗气质。
(《河北日报》2023年7月7日)
②田间崛起的20世纪30年代中期，中国正值光明黑暗交错的方生未死之间，战争容不得柔婉娇媚的娱性诗生长，而迫切呼唤鼓手迭出与杜鹃啼血。于是具有强烈艺术良知的田间凛然申明，“我要使我的诗成为枪——革命的枪”，并真的化笔为枪，使从亭子间与书斋走向生活与战场的诗，获得了旗帜的效能。
(摘编自罗振亚《田间：“擂鼓”的力与美》)
√
1．下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．“右第二章”，标题意蕴丰富，既隐含对李先生的看法，又提升了文章的文化底蕴，蕴含作者致敬先儒，弘扬传统文化的用意，同时能引起读者好奇与关注。
B．“日本兵是蛮凶的，他们在沈阳北大营并没遇着抵抗”运用心理描写，既凸显了李先生的形象特点，又交代“九一八”的时代背景，使故事更真实，也有引出后文情节的作用。
C．“说不定刚才那枪炮声就是北大营的老文章”，李先生希望这仗很快打完，他在意战争局势的发展并不是想“毁家纾难”，而是想继续挣他的二元五角的大洋。
D．“那就打！”“死不完的东洋人！打，打！”等语言，体现出阿祥属于热血青年，直面冲突，敢于斗争，他不是文本二中所说的“奴隶”。
A　[A项，“蕴含作者致敬先儒，弘扬传统文化的用意”理解有误。过于拔高，文本一仿用朱熹《中庸章句》语句为标题只是单纯的模仿。]
√
2．下列对文本的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．文本一结尾写李先生从楼梯上滚下，与写别里科夫从楼梯上滚下一样，饱含作者对人物的憎恶唾弃。
B．文本二寓正于反，“用手指着我们的骨头说：‘看，这是奴隶！’”敌人不屑与蔑视的表情神态，跃然纸上，写出敌人不仅要消灭我们的生命，而且还要从精神上侮辱我们。
C．文本一中运用了对比、衬托的手法塑造李先生的形象，语言通俗直白，展现了大时代背景下小人物的心态与行为表现。
D．文本二没有任何的铺叙、过渡，也没有任何的委婉、曲笔，但蕴含深意，发人警醒。
C　[C项，“语言通俗直白”错误，结合“征得了夫人的同意”“眺望一下”“有人在那里瞭望”“李先生愕然转脸对声音来的地方注视”等语言可知，本文语言特点应为文雅细腻。]
★3．有人说，文中的李先生和《装在套子里的人》中的别里科夫在性格上有相似点，但实际上并不是一类人，请结合文本对这种观点进行分析。(4分)
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[答案]　相似处：性格懦弱、胆小怕事。不同点：①别里科夫：因循守旧(封闭保守落后)，惧怕变革(惧怕新事物)。他的世界观就是害怕出乱子，他害怕改变既有的一切，但是他的所作所为，在客观上却起着为沙皇专制助纣为虐的作用。②李先生：得过且过(苟且偷安)，狭隘自私。在国家危难时，他只想保全自己的小家庭，只想过相对安稳的生活，没有担当，没有责任感。
4．闻一多称田间为“时代的鼓手”“擂鼓诗人”。本学期读书小组要为文本二写一则文学短评。经讨论，从闻一多先生的评价中提出三个关键词：时代、擂鼓、诗人。围绕关键词写出你的短评思路。(6分)
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[答案]　时代：诗歌反映了时代特征，揭示了在抗日战争时期，中国人民面对生死存亡应如何去做的问题。这首诗的力量超过长篇大论的政治鼓动词，具有时代意义，也具有现实意义。
擂鼓：充满战斗的激情，有鼓舞人的力量，号召人们反抗外族侵略、追求自由解放。
诗人：①句法上看似平淡无奇，不押韵，不整齐，完全散文化，体现出明白晓畅的大众化特点。尤其是语言朴实无华，诗句简洁有力。②全诗连缀起来就是一句话，但通过诗句分行，造成朗读的中止和间歇，节奏明快。③中间夹杂着“看”这个鼓点式的词语，不仅使读者把注意力引向“看”的内容，更使诗歌在节奏感之外又增强了气势和力度，使短小的诗行充溢着战斗激情。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
文本一：
弱者的强项
秦德龙
一辈子争强好胜的他，不得不低头了。是啊，人已经老了，胳膊腿儿都硬了，心劲儿也蹿不上去了，不比年轻的时候了。不知不觉地，他已经被划入老年人的行列了，居委会开始向他赠送《老年春秋》了。
过去，他是个得理不饶人的角色。什么事，都不敢让他抓住理。他若是抓住了谁的小辫子，非弄个水落石出，非弄个里外高低。因此，人们都说他是个强者，走路都躲着他，说话也背着他。其实，他也不是无理取闹，他只是认死理。但人们都怕他，怕被他缠上，怕他喋喋不休，怕他决一雌雄。
岁月不饶人，他真的老了。
人一老，身上的毛病都出来了。有一天夜里，他突然感到了一阵耳鸣。然后，就是听力下降。过了许久，他才勉强地适应周围的环境。从这以后，他无论对谁说话，都要费力叫喊了。因为，他根本就听不到别人在讲什么。可他越是高叫，对方越是不理睬他。
为了与对方交流，他只好收敛急切、过高的声调，尽量让自己平静下来。这时候，他意外地发现，自己变得与周围和谐了。人们都以友善的态度对待他，帮助他，朝他微笑。他心里明白怎么回事，知道自己该怎么做了。他上邮局、银行等窗口办事，先报以歉意的微笑，示意自己耳朵不好，请人家多多关照。看见他这副谦虚的样子，那些原本冰冷的面孔，立刻变得友善起来，对他连说带比画，充满了柔情。他在心里悄悄地笑了，世界真的充满爱呀！
被人爱过的人，也一定会爱别人。他想为别人做点什么，为社会做点什么。他见商场里有人排队，立刻就站到了队伍的后面。很快，他的身后就站上了一些人。他回头望望，看到年迈体衰者，就招呼人家过来，把自己的位置让给人家。然后，他再走到后面去，重新排队。他并不知道人们排队要买什么，却对这个游戏乐此不疲。望着他那副傻样，人们都乐呵呵地说：“这老头，真可爱！”
他还挤上公共汽车，试图为那些腿脚不便的人占座。令他想不到的是，他刚上车，就有一个少年儿童给他让座，还尊敬地喊他：“爷爷好！”
他执意不坐，当爷爷的，怎么能坐到儿童让出来的座位上呢？有个乘客对他说：“让您坐您就坐嘛，您也得给孩子一个做好人好事的机会呀！”
车上的人都笑了，给他让座的少年也红了脸。他心里很生气。搁过去，他会很认真地批评这个说怪话的人。可现在，他没有这么做。最好的办法是息事宁人。于是，他坐了过去。他礼貌地对少年儿童说：“谢谢！”
他决定不下车了，占住这个座位，以便让给那些最需要的人。反正自己有老人卡，坐公共汽车免费。无非是从这头坐到那头，再坐回来，坐上几个来回。很快，就有一位孕妇上了车。他起身让座。过了几站，孕妇下车了，他又占住了这个座位。不久，又有一位跛者上了车。他起身让座。又过了几站，跛者下车了，他又占住了这个座位。接着，又有一位更老的人上了车……
他坐在公共汽车上，津津乐道地做着这件事。
车长看不下去了。车长扭过头来说：“老同志，您究竟要去哪儿呢？是不是要去医院啊？这条线路上，没有医院。如果您要去医院的话，请换乘9路车，在医学院下车。”
他得意地笑了。但他还是做出耳聋的样子，迫使车长又大声说了一遍。然后，他在换乘9路车的站牌处下了车。他心里有了主意，何不到医学院走一趟，看看住院的老周？
老周正在病房里烦躁不安地喘气。这位老周，原本身体是很好的，怎么会住进医院呢？老周家庭富裕，子女无忧，也没什么挂心的事呀。与老周闲聊了一会儿，他才知道，老周住院，是让老伴气的。说白了，住院是为了躲避家庭战乱。老周在家里，总是和老伴发生口角，龃龉频频。住到医院里来，是图个心里清净。当然了，从某种意义上说，也是对老伴的一种惩罚。
得知这些，他哈哈笑了。
老周问：“你笑什么？有什么好笑的？”
他以哲人般的口吻说：“你要学会示弱。一个人要善于示弱。示弱是一种修养。有了这种修养，你就不会剑拔弩张了。但你一定会获胜。”
(有删改)
文本二：
“平民艺术论”，是小小说生生不息的源泉，是小小说活的灵魂。
作为小说家族的一员，小小说的艺术形式又当如何表达呢？愚以为，小小说作家首先要有平民意识，以平民的视角写作，以平民的心态表达，而不是居高临下地宣称“为老百姓写作”。小小说作家是平民中的一分子，是以平民身份来写作的。这应该说是“平民艺术”的重要支撑点。
小小说以民而将艺术的种子播入读者的心田，最终成长为茂盛的文学风景。民，就是要让读者喜欢阅读我们的作品。作家应以交朋友的心态，同读者对话、交流。语言，是文学作品的第一个关口。作品的语言亲切迷人，与读者有亲和力，读者才会一路看下去。
当然，还有平民智慧。“让普通人长智慧”，是“平民艺术论”的阳光工程。没有这个光源，小小说很难让人眼睛发亮。
好读，除了语言要素，接下来的就是细节、情节了。细节真实而独特，一定能打动人心。情节引人入胜，一定能抓牢眼球。细节是真实的，情节是虚构的。虚虚实实，弄真成假(绝不是弄假成真)，作品就会长翅膀飞起来，飞进自由王国。
(摘编自秦德龙《小小说的艺术表达》，有删改)
√
5．下列对文本相关内容的理解分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A．无论是身体的变化，还是居委会对待他的态度，都表明一向争强好胜的他已经老了，他不得不接受这一现实。
B．“可他越是高叫，对方越是不理睬他”，为了交流他尽量让自己平静下来，这让他意外发现了与周围人和谐相处的方法。
C．车长对他在公交车上占座的行为不理解，两次提醒他下车，从这一情节中可以看出老年人当下面临的现实窘境。
D．与老伴生气的老周通过住院来“躲避家庭战乱”，这是一种不甘示弱又无可奈何的表现，也是他对老伴的一种惩罚。
C　[C项，“可以看出老年人当下面临的现实窘境”错误，过度解读，车长的提醒只是对“他”这个老年人的好心提醒，是出于自己的职责，并没有其他的针对性。]
√
6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．小说标题中的“弱”与“强”这对反义词在表达上形成极大的张力，有利于激发读者的阅读兴趣。
B．小说采用第三人称来讲述“他”的故事，既便于讲述故事，又便于进入人物内心，展示人物心理。
C．在公交车上他从“执意不坐”到决定“占住这个座位”，情节的发展出人意料，又与前文相照应。
D．文本二中秦德龙的“平民艺术论”着眼于平民，从创作的视角、心态、风格、环境等方面做了阐释。
D　[D项，“从创作的视角、心态、风格、环境等方面做了阐释”错误，“平民艺术论”没有涉及创作的风格、环境。]
7．文本一中的主人公“他”在与人相处方面前后变化很大，请结合文本一简要分析其变化的过程。(4分)
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[答案]　①他一辈子争强好胜，得理不饶人，人们都说他是强者，都怕他，躲着他。②他上了年纪后，听力下降，他越是费力叫喊，别人越不理睬他。为了与人交流，他尽量让自己平静下来。③他意外地找到了与周围人和谐相处的方法，变得谦虚、友善。④得到了帮助和友爱的他决定以自己的方式帮助别人。⑤他劝慰烦躁不安的老周要学会示弱，善于示弱，达到示弱的修养水平。
★8．简要分析文本一是如何体现文本二中的“平民艺术论”这一创作主张的。(6分)
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[答案]　①文本一作者聚焦老年群体，将老人因年老而带来的身体、心理的不适以及应对方式等常见的现象作为写作的题材，体现了小小说作家“要有平民意识，以平民的视角写作”的创作主张。②文本一语言平实质朴，自然流畅，多处运用口语化表达，贴合百姓的语言习惯，有亲和力，体现了小小说作家“应以交朋友的心态，同读者对话、交流”的创作主张。③文本一针对衰老问题提出了“学会示弱”“善于示弱”这种顺势而为的应对之道，饱含着我国传统智慧和哲学思想，体现了小小说要“让普通人长智慧”的创作主张。④文本一细节描写真实生动，如“给他让座的少年也红了脸”“车长扭过头来”等细节，其描写的情景好像发生在读者眼前似的，体现了小小说“细节真实而独特”的创作主张。
习近平总书记指出，“中国革命历史是最好的营养剂”。革命年代缔造了伟大的红色精神谱系，锻造出反映中国共产党价值追求与精神风貌的革命文化。试题深耕红色文化，彰显榜样力量，通过对革命英雄以顽强的意志投入革命、不惜牺牲生命的事迹的描述，表现了革命信仰的巨大力量，引导学生铭记历史，赓续红色基因，走好今天的长征路。
专题提升练3　文学类(小说)　革命文化
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
铜　牙
曾　剑
17岁这年，我报名参军。
“你为什么要当兵？”一个穿军装的人问我。
“找到我二爷。”
“你要到部队去找你二爷，他在我们部队吗？”
我摇摇头，一脸茫然。
二爷是烈士，但我们后人没有找到他的遗骸。
我二爷徐绪银，12岁时，还是个放牛娃，那天跟红军的队伍去了军营。二爷瘦小的身影跟在红军队伍后面奔跑，显得那么弱小。我小脚的二奶，在他身后追，队伍越行越远，二爷越来越小，最后成一个黑点，眨眼间，二奶就看不见他了。
二爷再也没回来，直到许多年后，政府给我家送了一块牌匾，一个烈士证明，这成为我二爷的全部。
我很快知道，接兵干部叫李健一。我们要去的部队在苏北，徐州。真是巧合，我二爷就是牺牲在苏北。
新兵下连，李健一把我叫到他办公室，问我想不想到师史馆。
“你不是要到苏北来找你二爷吗？在师史馆，也许更容易找到他。”
我心里一动。新兵训练，太苦太累，我都忘记了我的二爷。
走进师史馆。那么多烈士的照片静静地挂在展板上。
我凝望着这些照片，我为他们感到自豪，但同时也替他们难过，毕竟他们太年轻了。有的烈士比我还小，不过十五六岁。很多烈士，无名无姓。那简短的文字，记录着他们在革命路上的壮举。
有一天，李健一指着墙上的一张照片，说：“徐东亮，你看，你像这个人。”
我抬眼看，照片上是一位年轻军人，约二十五六岁。他身着新四军军装，站在一排木门前，意气风发。细看，他方脸，眉毛很黑，大眼睛散发着坚毅的目光。的确，我像他。我说不清眼睛、鼻子、嘴角的轮廓哪里像他，但就是感觉像，可能是神似吧。
他莫非就是我二爷？
我失望了。我二奶说，我二爷叫徐绪银，而这个人，叫徐光明。
除了参与师史馆的正常工作，我每天晚上，把自己关在史馆，在浩如烟海的历史资料里找寻，我渴望找到更多关于徐光明的资料。
与众多个夜晚一样，我百度“徐光明”，网页跳出一则“寻亲”新闻，网上说，红安籍烈士徐光明，1940年9月在苏北一场战役中牺牲。刘北江自1980年起，几乎每年都要到昔日战斗过的苏北，寻找老团长徐光明的遗体。1986年春天，刘北江在一具遗骨中发现了一颗黄铜假牙，他确认他就是老团长徐光明，徐团长这颗假牙，他闭着眼就会想起。
网上这些消息让我血流加快，一连几天彻夜难眠。
我二爷也有一颗铜牙。二奶说，二爷放羊，摔断了一颗牙。不久，有乡村牙医游走到我们竹林湾。二奶想给二爷把那颗断牙镶上。无奈那牙很贵。牙医说，用自家的材料，便会便宜些。二奶问什么材料，牙医说，比如黄金、白银、黄铜……
爷爷拿出一块铜，有火柴盒那么大，放着金色的光。牙医从那块铜上切下一块，牙齿大小，放进二爷嘴里，比量比量，用细铁锤捶捶打打，将那块铜安放在二爷嘴里，竟然严丝合缝。
好在那颗牙不是门牙，而是门牙下右第四颗牙。那牙平时是不露出来的，二爷只有特别开心快乐之时，才露出半颗铜牙，像嘴里射出一道金色的光。
“你二爷嘴里有光。”我记得二奶向我们描述二爷时的情形，她脸上飞起少女般的酡红。她低声细语，旁若无人地吟唱道：“早起开柴门，红日往上升。今天送郎当红军，小妹喜在心……”
多么熟悉的旋律！这是1930年在红安传唱的《送郎当红军》，我不知道二爷走时，二奶是否已经会唱这首歌，她的歌声，是否留在二爷的记忆里。
我立刻把这个情况告诉李健一，一刻都等不得。我说：“李干事，我二爷找到了，他就是徐光明，‘徐光明’之前，他应该叫徐绪银，这是我二爷最先的名字。”
第二年春，李健一干事代表老部队，我代表徐光明的后人，我们一同前往苏北这家烈士陵园。我们带回了二爷的骨殖。我们把二爷安葬在竹林湾的后山坡。安葬二爷那天，天空晴朗，满山的松树青翠欲滴。松树旁，是大片大片的油菜花。
附录：
鄂豫皖革命烈士纪念园名录之徐光明：徐光明，湖北红安(旧称黄安)人，一九一二年出生，十四岁参加中国工农红军；一九二七年，参加黄麻起义，一九三四年加入中国共产党，历任红四方面军连长、营长和红二十五军某团团长等职。抗日战争初期调入新四军工作。一九三九年奉命进入苏南东部，任江南抗日义勇军第二团参谋长。一九四○年，任新四军苏北指挥部第二纵队独立团团长。同年九月六日，在对敌反击战中牺牲。时年二十八岁。
徐光明原名徐绪银，高桥镇竹林湾人。
名录上最后这句话，与上面字体一样，但字的色泽新鲜醒目，显然是后补上去的。
后记：
今年清明节，我回去祭拜我的二爷二奶。宋春芳听说我回了红安，过来小坐。她是我高中同学，现在在医院工作，牙医，医学博士。她看着我手机里收藏的图片和文字，目光停在徐光明留下的那颗铜牙上。
“你二奶说你二爷那颗铜牙是右下第四颗？”宋春芳问。
我点头说是。
“这是右下第五颗牙。”她的语气不容置疑。
“也许是我二奶记错了。”我说。
“你要想弄清楚也容易。”
我不语。
“DNA。”她说。
我说：“那还得刨坟，算了，不折腾了，让逝者安息。”
“万一不是，你二奶能安息吗？”
“我想，我二奶会认同我们的做法。”
“早起开柴门，红日往上升。今天送郎当红军，小妹喜在心……”二奶的歌声在我耳畔响起。她佝偻的身影，在我眼前渐行渐远。他们合坟那天的情景，在我脑海里呈现，那么明晰：两只金黄色蝴蝶在坟头翩翩起舞，羽翅在阳光下闪着金光。
我相信我二奶旁边沉睡的，是我们朝思暮想的二爷，他叫徐光明，他最初的名字叫徐绪银。
愿二爷在地下安息！
(有删改)
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．开头写“我”和接兵干部的简单对话，引出了“二爷”这一故事人物，从而巧妙地切入对二爷参军及牺牲故事的叙写。
B．小说善于通过细节塑造人物、表达情感，如写二爷“瘦小的身影”奔跑，突出了二爷对革命的向往和“我”对二爷的怀念。
C．小说正文以“那天”“二奶说”“我记得”等语句，提示了小说故事时间与叙述时间的不同，丰富了小说的叙事层次。
D．“后记”写合坟时蝴蝶飞舞的场景，以“羽翅在阳光下闪着金光”暗示化蝶者就是“嘴里有光”的二爷，富有浪漫情调。
√
D　[D项，“以‘羽翅在阳光下闪着金光’暗示化蝶者就是‘嘴里有光’的二爷”错误，前文写二奶说二爷“嘴里有光”，这里的“光”，是二奶对二爷开心快乐时露出半颗铜牙的观感，表现的是二奶对二爷的怀念；而蝴蝶羽翅“闪着金光”，客观上是因为阳光照射，实际上是为了表现“我”对二爷、二奶高尚人格的赞美，因此，文中两处写“光”，对象有别，情感不同。]
2．下列对文中二奶吟唱《送郎当红军》部分的分析与鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)
A．“我”怀疑二奶送别二爷时是否会唱这首民歌，其实是不确定二爷的参军时间。
B．文中两次写二奶吟唱的歌声，二者一实一虚，都写出二奶深情温婉的形象特征。
C．这首歌与《党费》中黄新所唱歌谣的歌名相同，内容相近，其传唱背景也类似。
D．歌词中“红日往上升”一句，与古诗“孔雀东南飞”一句手法相同，意蕴丰富。
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C　[A项，“其实是不确定二爷的参军时间”错误，“我”明知二奶当年不太可能会唱这首民歌，但不愿意用肯定的语言加以否定，而是用不确定的“不知道”“是否”等加以表达，其言外之意是希望当年有这样的场景，是认为只有这样的场景才能表现二爷、二奶的深情。因此，“我不知道二爷走时，二奶是否已经会唱这首歌，她的歌声，是否留在二爷的记忆里”等几句，不是用来表达“我”对二爷参军时间的不确定，而是用文学性的笔调，含蓄表达了“我”对二奶、二爷爱情故事的感动和伤感。B项，“二者一实一虚”错误，文中两次写二奶吟唱《送郎当红军》，应当都属于回忆中的歌声，为虚写，并非“一实一虚”。D项，“手法相同”错误，古诗“孔雀东南飞”一句是比兴手法，“红日往上升”没有运用比兴手法，只是对早晨太阳升起的描写。]
3．小说中的“铜牙”在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。(4分)
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[解析]　①有利于情节的集中与展开。就是“铜牙”的出现，使刘北江确认了老团长徐光明的遗骨，于是才有了刘北江帮徐光明寻找亲人的网页；而刘北江的寻亲网页则引发了“我”关于二爷有一颗“铜牙”的记忆，最终“铜牙”成为确认徐光明就是二爷的重要证据。将上述分析归结起来，可以说“铜牙”有利于情节的集中与展开。
②使情节出现新的波折。由于铜牙的位置出现了与正文有所不同的新判断，从而使故事发展出现了新的波折。把这一方面的作用归结起来，可以说“铜牙”使情节出现新的波折，带来了新的波澜。
③使故事有余味。“我”虽然对高中同学关于“铜牙”的新判断有所认同，但又不愿意刨坟确认，而宁可相信“我二奶旁边沉睡的，是我们朝思暮想的二爷”，“我”的这番作为，使故事看似结束，其实留有余波。这一方面的作用，可以归结为“铜牙”“使故事有余味”。
[答案]　①有利于情节的集中与展开。铜牙是确认徐光明和找到二爷的关键，小说的主要情节围绕铜牙展开。②使情节出现新的波折。“后记”中所述的铜牙位置与正文并不相同，这使故事出现了出人意料的新波澜。③使故事有余味。铜牙的位置不能确定，徐光明是不是二爷也最终成谜，故事给读者留下了想象的空间。
4．本篇小说由“正文”和“附录”“后记”三部分组成，这样的处理带来了怎样的文学效果？请谈谈你的理解。(6分)
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[解析]　①“附录”的人物介绍和“后记”的补叙，与“正文”情节交错关联，使小说故事既曲折又合理。“附录”中关于徐光明的人物介绍，“后记”中关于铜牙位置的补叙，和小说“正文”部分形成了交错关联的关系。这种交错关联不仅有小说常见的同向印证，如徐光明的籍贯和二爷的家乡。也有反向的、矛盾的伏笔铺垫，如二爷参军的年龄是“12岁”，而徐光明参军的年龄是“十四岁”；二爷的铜牙在“门牙下右第四颗牙”，埋在二奶旁边的烈士遗骸的铜牙是“右下第五颗牙”，由此可知徐光明可能不是二爷。
②“附录”“后记”的记述，使徐光明、二爷与所有革命烈士形象融合在一起，揭示了英烈形象的普遍意义。“正文”叙写的是一个寻亲故事，主要塑造了向往革命的二爷形象，也写到了徐光明，以及一群与二爷类似的，年纪轻轻就牺牲的革命先烈；“附录”着重介绍徐光明的革命经历，“后记”则对埋在二奶旁边的烈士身份进行了“考证”——他可能不是二爷，甚至不是徐光明，而是一位不知姓名的革命烈士。这样一来，小说正文中涉及的众多革命烈士，包括二爷、徐光明，到此就可以合为一体，形成一个革命英烈的群体形象，而英烈形象的普遍意义也显然可以由此得到有力的揭示。
③“附录”“后记”具有的纪实笔调，能增强小说的现实意义(增强真实性)。“附录”以史传的形式，强化了这些文字的纪实性；而“后记”则以补记的形式，暗示读者这些记述都是真实的。二者共有的纪实笔调使小说的现实意义得以增强。特别是“后记”中，“我”相信埋在二奶旁边的就是二爷，这提示读者，对于敬仰革命先辈的后人而言，不管这些烈士的真实身份是谁，都可以当作亲人来怀念，都可以当作“二爷”来纪念。这样一来，小说主题的现实意义显然就得到了进一步的增强。
④小说这一结构形式新颖独特，能带给读者新鲜的审美体验。“附录”呈现的人物传记样式，“后记”所提示的以“记”为名的文体，都可以显示出纪实性，这与小说作为虚构文学的文体特征显然并不一致，把这三种不同风格的文字组合在一起，共同构成一篇小说，其结构形式的新颖性、独特性十分突出，必然能带给读者新鲜的审美体验，进而强化了作品的艺术感染力。
[答案]　①“附录”的人物介绍和“后记”的补叙，与正文情节交错关联，使小说故事既曲折又合理。②“附录”“后记”的记述，使徐光明、二爷与所有革命烈士形象融合在一起，揭示了英烈形象的普遍意义。③“附录”“后记”具有的纪实笔调，能增强小说的现实意义(增强真实性)。④小说这一结构形式新颖独特，能带给读者新鲜的审美体验。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
红军树
程多宝
也不知怎么了，一家老老小小虽然一睁眼就没完没了地苦做，却照样穷得揭不开锅。喜忠想不通的时候，就倚靠在那棵树旁，对着大山放开嗓子，一顿狂吼。
在给东家放牛的路上，靠着那棵树吼上几声，哪怕曲不成曲歌不成歌，心里也畅快。
有天，山下突然过大兵，长长的队伍扛着枪，拉着几门小山炮，更多的人扛着大刀、长矛啥的。大兵穿着清一色的蓝不蓝灰不灰的粗布大褂，帽子上一枚用红布缝的五角星闪烁着，让人看着心生暖意。喜忠眼瞅着这支队伍沿着山道进了井冈山，没过些日子，又看到有些兵下山挑粮。有个中年人模样的带头，挑的担子比后面的兵们挑的还要沉，嘴里唱出的歌子欢快着呢。
喜忠听人家喊那人军长，更不明白了：军长，那得多大的官！怎么一点儿架子也没有？
喜忠的眼神和牛群的目光，开始追随这支挑粮的队伍。喜忠跟在队伍后面学唱他们的歌子。一来二往，喜忠居然学会了几首。他一亮嗓子，那位军长夸奖他时的表情，像极了父亲高兴时的模样。
秋天一过，喜忠放牧的那些耕牛都被东家拉到田里抢种抢收。白天里的喜忠，有了好些时间自己打发。可是，喜忠的心跟着歌声飞了，时不时地，总想倚靠着那棵树唱上一段。歌声一起，说不定他又能遇见军长他们呢。
那天，山下过的大兵里好多人成了伤兵，有几个躺在路旁呻吟，嘴里还唱着歌，仿佛歌声能止痛似的。
有个医生模样的人看见喜忠，便截住了他：“你不是那个喜伢子吗？朱军长可喜欢你了！能不能帮我们借扇门板？坡地不平坦，做手术不稳当，伤员要截肢，没门板不行啊！”
截肢，那就是锯手锯腿啊。喜忠还没缓过神来呢，他接过医生递来的几块铜板，转身跑进山里，借来了一扇门板。等到那扇门板上的血迹快要干掉的时候，怀揣的那几块铜板正热乎着……
后来，那支队伍悄然钻进了山里，喜忠一个放牛娃哪知道呢，大山深处的那场黄洋界保卫战打得异常惨烈。从这以后，仗越打越远，越打越惨烈。
有消息灵通的人从城里得到消息，说那位姓朱的军长带着队伍一路往西南撤退了。
后来，井冈山的人才知道，朱军长和队伍的那次撤退，其实是战略转移，史书上称为“二万五千里长征”。
这些，喜忠自然是不知道的。当时的他，只记着那位像自己父亲一样的军长一脸慈祥地叮嘱：“我们为穷苦人打天下，流血牺牲算什么？很重要的一条是守纪律：守纪律的军队，得民心得天下。”
对，咱都会唱军长教的歌了，当然得守纪律。当时喜忠只想快点赶回去，给老乡上门板：虽然军长没有答应让咱当红军，咱守一回纪律，将来也算是当过红军的人啦。
没想到的是，那扇门板一时上不回去。喜忠背回来时，路上不小心摔了一跤，门轴那端折了一截。“借东西要还，损坏东西要赔”这两项，喜忠想起来了。他连忙递上医生给的几块铜板，但那个老乡根本不敢接：“喜伢子，你可把天捅了个窟窿。东家以后不会让你放牛了。”
东家真的不雇喜忠放牛了，喜忠只得进山打柴。
累了的时候，他就倚靠在那棵树旁，唱上几嗓子。
哪知道这边刚一唱，就引来了几个黑洞洞的枪口。那几个陌生人，喜忠不认识。一声“犬吠”炸雷一般响起：“别唱了，再唱一句，老子崩了你！”
“就唱！就唱！”倚靠在那棵树上的喜忠，真不知道哪来的劲儿，他怒吼出的歌声如奔涌的潮头，冲得对方腿肚子一抖一抖的，差点站不稳了：
太阳出来一地红
穷人光景满眼红
铁心跟着朱毛红
星火燎原万山红
……
“砰——”嘶哑的声音从其中一个黑洞洞的枪口逃窜出来，淡淡的青烟飘曳着，有了些蓝，还有了些红。
喜忠细细的身子滑向大地的时候，脑海又闪过那位像自己父亲一样的军长。鲜血沿着树干流淌，染出了一地鲜红，历经多年，永不褪色。
后记：
1956年的秋天，一位肩挂陆军少将军衔的将军奉命到井冈山一带调研卫生防疫工作时，突然间若有所思。
将军有个请求：能不能带他到喜忠牺牲的地方走一走？
这位从红军医生一路成长起来的将军，时任某大军区后勤部部长。
陪同人员里，有该县的地方志编写人员小陈。小陈向将军汇报了喜忠牺牲时的经过。
将军的眼睛蒙眬了，语气低沉了许多：“我记得有这么个喜伢子，需要的话，我可以作证。1928年秋天那会儿，一场遭遇战过后，就是这个喜伢子，给我们扛来了一扇门板，多亏了这扇门板啊。实不相瞒，部队实在付不起租门板的钱，当年给他的那几块铜板，还是朱老总攒下的伙食尾子，交给我们医院以备急用的。那时候的井冈山四面环敌，几天吃不到一点儿盐味，苦啊！朱老总经常亲自下山挑粮。”
一行人来到喜忠当年倚靠的那棵树旁，如今的它几人伸开臂膀都抱不过来，树下的那圈土，几十年下来，依然红彤彤的。
“为了保护好这棵树，县里想征集树名。”小陈说。
“我们当地人早就叫惯了，把这棵树叫作红军树。”随行的一位村民脱口而出。
“可是，喜忠……他并没有参加过红军啊！”小陈的嗓音细得只有他自己才能听见。
没承想，将军转过身来，朝这棵沉默无语的大树敬了一个军礼：“对，就叫红军树，我们的——红——军——树！”
(有删改)
5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．文中“帽子上一枚用红布缝的五角星闪烁着”“沿着山道进了井冈山”等语句，都暗示了小说中“大兵”的具体身份。
B．喜忠在“那棵树”下唱歌，遇到红军，最后又牺牲在树下，说明他一生所有的事迹都与“那棵树”有关系，人与物关系密切。
C．喜忠牺牲前“太阳出来一地红”的歌声，既突出了他爱唱歌的特点，也说明他在红军影响下思想已经觉悟。
D．小说记叙了一个普通少年与红军之间发生的感人故事，以小见大，表现了军民鱼水般的浓厚感情，富有启示意义。
√
B　[B项，“一生所有的事迹都与‘那棵树’有关系”错误，说法过于绝对，只能说喜忠的主要事迹与“那棵树”有关系。]
6．关于文中后记部分，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．让将军以当事人的身份回访，意在突出将军的英雄形象，同时增加故事的真实性。
B．补充叙述喜忠牺牲后发生的事情，与前文中他的事迹相照应，强化其牺牲的意义。
C．小说后记这部分内容，与当下重走长征路、不忘初心相契合，具有很强的现实意义。
D．后记部分是本文的重要组成部分，既是前文情节的继续，也明确紧扣了小说标题。
√
A　[A项，“意在突出将军的英雄形象”错误，“让将军以当事人的身份回访”没有“突出将军的英雄形象”的作用，只是为了增加小说的真实性。]
7．小说以《红军树》为标题有何寓意？请结合文本谈谈你的理解。(4分)
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[解析]　①由后文可知，喜忠牺牲后，他墓旁的那棵树叫作“红军树”，虽然喜忠没有正式加入红军，但他对红军有深厚感情，帮助红军找门板做手术，对敌人的威胁毫不畏惧，具有红军坚毅的品质。因此“红军树”可以看作喜忠的化身，以此为题是对人物的礼赞，是对其精神的歌颂。
②“红军树”这个名字是当地群众自发叫的，表明群众觉得喜忠就是红军的代表，是对红军精神的认可，以此为题，蕴含着红军和群众血浓于水的深情，突出了红军精神代代相传的主题。
[答案]　①“红军树”是喜忠这一人物的化身，是对人物形象的礼赞，彰显了他具有的红军战士的品质。②蕴含着红军和群众血浓于水的深情，突出了红军精神代代相传的主题。
8．小说对朱军长这一人物着墨不多，但人物形象跃然纸上。请结合文本概括分析其品格特征。(6分)
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[解析]　①慈祥可亲，平易近人。军长是很大的官，但朱军长却平易近人，他夸喜忠唱歌好听，“他一亮嗓子，那位军长夸奖他时的表情，像极了父亲高兴时的模样”；军长给喜忠讲革命道理，像父亲一样的叮嘱喜忠，“我们为穷苦人打天下……得民心得天下”。
②不搞特殊化，甘当普通一兵。他和战士们一起挑粮，没有一点官架子，带头下山挑粮上山，“挑的担子比后面的兵们挑的还要沉”。
③艰苦朴素，克己奉公。他吃穿用度节俭，省下钱给医院备用，“实不相瞒，部队实在付不起租门板的钱，当年给他的那几块铜板，还是朱老总攒下的伙食尾子，交给我们医院以备急用的”。
[答案]　①慈祥可亲，平易近人。喜忠唱学会的红军的歌时，朱军长像慈父一样夸赞他。他像父亲一样的叮嘱喜忠，要自觉遵守红军纪律。②不搞特殊化，甘当普通一兵。带头下山挑粮，挑的担子比后面的兵们挑的还要沉。③艰苦朴素，克己奉公。衣食用度节俭，节省下的伙食费用到革命最需要的地方。
历史小说创作往往要继承中国几千年来的述史传统，从巨大的历史著作宝库中拣选题材，加以具有现代意识的审视与思考，呈现出具有历史真实与艺术真实的崭新风貌。新高考卷聚焦历史小说的命题，意在引导考生将视野投放在宏大的历史背景下，以现代眼光审视小说折射出来的时代意义。
专题提升练4　文学类(小说)　历史观照
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
恰同学少年(节选)
黄　晖
蔡和森站在后面干着急，想挤挤不进去，踮起脚来也看不全公示栏上的内容，正没办法，看到前面站了个特别高的大个子，便拍了拍那人说：“这位老兄，老兄！”
身穿半旧长衫的大个子回过头来问：“什么事？”“你能不能帮我看看考题是什么？”
大个子看了看蔡和森，说：“‘论小学教育’，以此为内容，题目自拟，篇幅不限。哎，你也是来报名的？”
蔡和森点点头，看着眼前密密麻麻的脑袋，叹息道：“没想到会有这么多人啊。”
大个子朗声笑了：“就是。才招八十个，来报名的倒有好几百！”
蔡和森正想接着问，却见大个子伸手拍拍他前面的一个清瘦小伙子，说：“哎，萧菩萨，想不想对个对子？上联是——叫花子开粥厂。”那位“萧菩萨”才回过头，还没来得及答话，大个子却自行接了下去：“眼前就是绝妙的下联——穷师范①招学生。”
“萧菩萨”似乎和大个子很熟，习惯了他这样说话，很默契地问：“横批？”大个子一字一顿地说：“挤、破、脑、壳。”
周围的人都大笑起来，蔡和森也被逗乐了，他不禁仔细地多看了这个大个子几眼。只有紧挨在前面的刘俊卿皱起了眉头：竞争者之多已经令他不安，偏偏还有人拿这个开玩笑……他移开了几步，躲开了这笑声。
这时候，在不远处的操场大门前，一字排开的几张方案上，立着“报名处”的牌子，旁边还摆好了笔墨、报名表格等。黎锦熙站上台阶大声说：“请各位考生注意了，凡愿意报名者，到报名处来领取报名表，操场上摆了桌子供大家填写。填写后，交到这边来，换取考号。”
大家呼啦一下都围了过去。蔡和森抢到一张表格，他左右张望着，想找个位子坐下来填写表格，却看到那位“萧菩萨”在和一个同学打招呼：“哎，易礼容？”易礼容看时，惊叫道：“子升兄？你这湘乡第一才子也来考？你看看你看看，你这一跑来，我们还有什么指望啊？干脆直接回家得了。”众人都回过头去，想看看这位名叫萧子升的湘乡第一才子长得是什么模样。蔡和森这时却瞅到了一个空位子，忙坐下提起毛笔填写。等他再去蘸墨的时候，发现身边坐的人也正好伸过笔来，顺着一双大手看上去，呵，这不正是刚才帮自己的那位大个子吗？大个子显然也认出了他，率先对他说：“你好！”
蔡和森回应着，把面前的砚台给他推近了些。大个子说着“谢谢”，无意间，却正好看见蔡和森表格上填好的姓名，一下子惊叫起来：“蔡和森！你就是蔡和森？铁路学堂那个蔡和森？”
蔡和森有些奇怪：“你怎么知道呀？”大个子依然大着嗓门说：“嗨，长沙的学生，哪个不晓得有个蔡和森，去年考铁路学堂，作文考了105分。满分不够，还另加5分，天下奇闻啊！原来就是你呀。哎，你不是在读铁路学堂吗？怎么又跑到这里来了？”
蔡和森很坦率地回答：“那边！学费太贵，实在读不起，我已经退学了。”“哦！彼此彼此。穷师范招学生，还是咱们穷兄弟多。”大个子说道。
二人边填表边聊天。蔡和森问道：“对了，还没请教老兄贵姓啊？”“贵什么贵？”大个子把报名表递了过来，“我姓毛，毛泽东。”蔡和森的目光停留在表格的履历一栏上，那上面除了“工”一项外，农兵学商都打上了勾，他颇为惊奇：“嘿，毛兄干过那么多行当？农兵学商都全了！”
毛泽东得意地说：“我呀，是家在农村种过地，老爹贩米帮过忙，出了私塾进学堂，辛亥革命又扛枪。五花八门，反正都试了一下。”
“毛兄不过比我大一两岁，阅历却如此丰富，令人佩服。”蔡和森说道，“我们就不要你佩服我，我佩服你了。”毛泽东向蔡和森伸出手，爽快地说：“来，交个朋友。”
两个人的手握在了一起。毛泽东说：“以后，你我可就是同学了。”蔡和森笑道：“还不知道考不考得上呢。”毛泽东手一挥：“怎么会考不上？肯定考得上！”
“……李维汉，255号；周世钊，256号；邹彝鼎，257号；罗学瓒，258号……”黎锦熙忙得一头微汗，依次收着考生交来的报名表，他一面读出考生姓名，一面往表上编定考号。这时又一张表格递了过来，收表格的同学抬起头一看，当即愣住了——面前是一个矮矮壮壮、留着粗粗的八字胡、戴着眼镜的中年人，那张脸上都已经有了皱纹，忙道：“这位老伯，对不起，学校规定要由考生本人报名，不能由家长代报。”
中年人笑着说：“我就是考生啊。”这话把旁边的人都吓了一跳。中年人很温和地问：“年纪大是吗？可招生不是没限年龄吗？”
“年龄是不限，可是……您真的来报名？”这个同学有些疑惑地念着表格，“何叔衡？哟，您还是位秀才啊？”
黎锦熙听到何叔衡的名字，忙过来接过表格，看了看，猜疑地问道：“您不是宁乡的何琥璜先生吧？”“正是鄙人。”何叔衡笑着说。
“何先生，您好，我是一师的历史教师黎锦熙。您这是开什么玩笑？您可是长沙教育界的老前辈了，怎么能到我们这儿来报名呢？”
何叔衡赶紧解释说：“我真的不是开玩笑。何某虽说已经37岁了，在宁乡办过几年学，教过几年书，可过去学的，都是些老掉牙的八股文章，穷乡僻壤，风气不开，如果不多学些新知识、新文化，再教下去，只怕就要误人子弟了。所以，我是真心实意来贵校报名，想从头学起，做个民国合格的老师。怎么，不会嫌我这个学生太老了吧？”
“哪里的话？琥璜先生这么看得起一师，是我们一师的光荣。”黎锦熙对那个高年级的同学说：“陈章甫，来来来，大家都来，为何先生鼓鼓掌，欢迎何先生！”围观的报名考生都鼓起了掌，掌声顿时响成了一片。
(有删改)
【注】　 ①穷师范：指湖南第一师范。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．小说通过蔡和森的观察视角引出了毛泽东的形象，让毛泽东在同龄人中展示个人风采，真实又不乏新颖。
B．湖南第一师范此次考试招八十人，但报考的有好几百，竞争激烈，易礼容和毛泽东等人也在担心自己能否考上。
C．考题“论小学教育”符合师范类学校的办学实际，“公布考题”“题目自拟，篇幅不限”则体现了试题的开放性。
D．作为湖南第一师范的一名历史教师，黎锦熙在学生的报名接待工作中组织有序，态度认真负责，待人礼貌热情。
√
B　[“易礼容和毛泽东等人也在担心自己能否考上”错误，根据后文“毛泽东说：‘以后，你我可就是同学了。’”“毛泽东手一挥：‘怎么会考不上？肯定考得上！’”可知，毛泽东并没有担心自己考不上。]
2．下列对文中“何叔衡报名”这部分内容，说法正确的一项是(3分)(　　)
A．黎锦熙对何叔衡的报名感到震惊，主要是因为他认为何叔衡的年龄超出了学校的招生标准，这也从侧面烘托了何叔衡的形象。
B．初见何叔衡时，收表格的同学误认为他是学生家长，何的回答以及周围人的吃惊、疑惑增加了小说的戏剧性。
C．文中通过与其他考生的年轻活力的对比来突出何叔衡的精神风貌和求学态度，表现了他对新知识的渴望和对教育事业的责任感。
D．何叔衡解释的内容，反映出当时民间没有合格的民国老师，民众风气未开，新知识、新文化得不到普及的社会环境。
√
B　[A项，“主要是因为他认为何叔衡的年龄超出了学校的招生标准”错误，根据原文“年龄是不限，可是……您真的来报名”可知，学校招生并没有限制年龄。C项，“对比来突出何叔衡的精神风貌和求学态度”错误，根据原文“所以，我是真心实意来贵校报名，想从头学起，做个民国合格的老师”可知，何叔衡的求学态度和其他年轻的学生是一样的，并没有对比。D项，“当时民间没有合格的民国老师”错误，根据原文“可过去学的，都是些老掉牙的八股文章……再教下去，只怕就要误人子弟了。所以，我是真心实意来贵校报名”可知，何叔衡更多是在表达自己对旧知识的不满意和对新知识的渴望，并非说当时没有合格的民国老师。]
3．萧子升和蔡和森在来报考湖南第一师范前已是小有名气的“才子”，小说主要用侧面描写来表现这一点，请结合文本简要分析。(4分)
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[答案]　①借易礼容看见萧子升也来报考的惊讶和调侃，侧面表现萧子升的才华。②以众人闻其名而想见其容，侧面表现萧子升的才名。③借毛泽东(大个子)看见蔡和森的名字而惊讶，侧面表现蔡和森的名气很大。④借毛泽东之口道出蔡和森考铁路学堂时作文超出满分的奇闻，侧面表现蔡和森的才华。
4．“书生意气”常用来形容青年学生或知识分子斗志昂扬、意气风发的状态。小说塑造了一个杰出的青年群体，请结合文本谈谈他们表现出来的“书生意气”。(6分)
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[解析]　①根据原文可知，这些青年怀有远大的志向和责任感，积极报考湖南第一师范，表现出他们强烈的求知欲望和勇于接受新文化的精神。蔡和森虽然家境贫寒，曾因经济原因退学，但他依然选择重新报考，这反映出他对教育和社会的责任感，以及对学习新知识的强烈追求。他们报考师范学校的行为表明了他们有着为国家和社会作贡献的远大志向。
②根据原文可知，毛泽东对自己能考上师范学校充满信心。在与蔡和森的对话中，毛泽东坚定地说“怎么会考不上？肯定考得上”展现了他对自己才华的自信。同样，蔡和森的作文被毛泽东称为“满分不够，还另加5分”，这充分表现出蔡和森才华横溢。萧子升则被易礼容称为“湘乡第一才子”，从侧面表现出他在同学中的才学与威望。
③根据原文可知，毛泽东在与萧子升、蔡和森互动时表现出轻松幽默的一面。毛泽东与萧子升对对子时随口对出的“穷师范招学生”，以及横批“挤破脑壳”，既展示了毛泽东的机智才华，也表现了他面对考试压力时的幽默和乐观。这样的轻松幽默展现了青年们的朝气与活力，也反映了他们面对竞争时的积极心态。
[答案]　①志向远大，勇于追求：这些青年朝气蓬勃，带着求知的热情并积极报考师范学校，他们愿意接受新文化、学习新知识，有着为国家和社会作贡献的远大志向。②自信满满，才华横溢：他们豪情满怀，对自己的才学有着自信，如毛泽东对自己能考上师范学校充满信心，蔡和森作文出彩，萧子升被称为“湘乡第一才子”。③乐观开朗，幽默风趣：毛泽东与萧子升、蔡和森等人互动时幽默风趣，言辞中尽显开朗乐观，展现出青年的朝气与活力。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
延安人(节选)
杜鹏程
这是吕有怀到铁路工地的第二天。在工程处吃过晚饭，材料室主任黑成威和工程处处长黑永良，领上他去看几个重要工地。他们刚上一个山坡，就让几个干部拦住了。这几个干部是来要材料的。经过一阵交锋，干部们空手而归。黑永良三人直接回了工程处。
黑永良在办公室来回走了一阵，突然用拳头把桌子一砸，说：“要是我能当钢筋和炸药用，就把我拆成块拿去用！”
老黑说：“好大的火气哟！我给你说过多少回了，任劳容易任怨难！”
黑永良说：“谁能解决问题？你？”他在材料室主任这样的下级面前，毫不掩饰自己的情绪。
老黑说：“永良！是铁路工地上各个单位的材料都困难呢，还是唯独咱们工程处的材料困难呢？”
看黑永良不作声，吕有怀说：“天天困难，年年困难，各个单位都不轻松！”
老黑说：“整天吵着要材料，这反映了咱们国家的整个情况。咱们国家是白手起家的啊！”
吕有怀说：“说得好！我们的社会主义建设事业就是在重重困难之中发展的哩，迅速地发展哩。”
黑永良点了点头，对父亲黑成威说：“大！你给我把道理讲得这么清楚，也该把这些道理反复地向其他干部讲讲！”
老黑敲着桌子，说：“我说什么？说没材料，不怪我这材料室主任，只去怪上级？只怪国家没拨来？永良！咱们不顶住一切困难和怨言，叫谁顶住呢？”
吕有怀来铁路工地的第三天，黑永良领他到几座大隧道里了解施工情况。他俩从二号隧道出来，通身是汗，就坐在河沟边的一棵大树下歇凉。
这工夫，一位老太太领着二十来个妇女过来了。老太太是职工家属支部的支部书记、工会委员、家属节约队队长。每个星期的一、三、五，老太太都带着节约队的二十来个妇女到铁路工地捡废弃材料。
当走到黑永良和吕有怀跟前的时候，老太太叫妇女们先走一步，她把筐子往地上一放，筐子压住了黑永良的脚。
吕有怀看到筐子里装满铁片、螺丝钉和各种机器零件，就笑嘻嘻地说：“节约队可真有用！”
老太太气冲冲地对黑永良说：“你翅膀硬了？你能离开你大，我可离不开那一把老骨头！”
“妈！什么事哩？”
老太太说：“昨晚，你找你大谈话了？你还黑着脸训他了？”
黑永良说：“我是找材料室主任谈话哩。”
老太太说：“哼！好一个公私分明！”
黑永良说：“妈！公私分明也好，不分明也好，反正大家都是党员，都要替党负责！”说完，他望望吕有怀，像请求支援似的。
吕有怀望着这母子俩，只是嘿嘿地笑。
老太太说：“替党负责？你才替党负了几天责！你大是党性强，你不要以为他好欺侮。我考考你。我们家属节约队，上半年捡了多少材料？”
黑永良说：“共有八千多斤。”他一口说出数字，想把老太太的嘴堵住。
老太太问：“多不多？”
黑永良说：“多！多！你老人家这么大的年纪了，难道要人成天表扬你不成？”
老太太说：“多？多了好不好？”
黑永良说：“好！好！如果不好，工会为什么还夸奖你们？”
老太太说：“‘好’！好不要脸！我们捡的多，就证明你们丢的多。你还管理生产哩，不害臊！”
黑永良说：“妈！你跟我作对干啥哩？你以为我天天高兴得唱戏哩！”
吕有怀趁机说：“大娘！永良够忙了，也够辛苦了！这一回把他饶了！”
老太太听了吕有怀的话，又看了看儿子清瘦的面容，心软了，说：“党委书记说把你饶了，我暂且把你饶了！你不要以为你妈想不开。你妈好歹入党二十四年了。你对你大要和和气气，我倒不是怕你大干得太苦，”她提起筐子，朝前走了两步，又说，“咱们不苦叫谁去苦？”
这工夫，尘土飞扬，四五辆汽车开到河岸上的材料库跟前。尘土渐渐落下去，老黑的身影现了出来。他站在汽车上，四处张望，想找人搬材料，突然看见了他的妻子，大喊道：“小黑子妈！来！扶我一把！”
老太太一看那几辆满满当当的车子，就晓得老黑这一趟没有空跑。她急急地朝车子走去。
黑永良和吕有怀肩并肩随着老太太朝车子走去。
到了车子跟前，吕有怀一边搬材料，一边对老太太说：“大娘！你一把又一把地扶老黑大伯，也得把我和永良多扶几把。”
老太太朝黑永良的背影努了努嘴，说：“哼，我这老婆子过时了！”
吕有怀说：“嘿！大娘把我当外人看哩。”
老太太笑得合不拢嘴，说：“外人？你早就是我们家里的一口人了。搬完材料，大娘给你和小黑子做油炸糕！”说罢，她就帮助老黑指挥百十名工人卸材料。
那帮腰粗力大的小伙子，又在互相丢眼色，意思是：小心，老太太又上阵了！
老黑看着眼前这几车材料，好像一下子年轻了二十岁。他身体矫健，一会儿蹿上汽车，一会儿又跳下来。他耳朵上别着半截铅笔，手里拿个本本在空中挥着，不断地喊：“搬炸药要小心！”“嗨！傻小子！钢筋放到三号仓库！”他的喊声压住了机器的响声、打夯工人的喊声和搬运工人的吵嚷声。
吕有怀望着老黑、老太太和小黑子，他觉得，就是千千万万像这样宽阔而坚实的肩膀，支撑起万里江山。过去如此，现在如此，永远如此！
1958年4月写于西安
(有删改)
5．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　)
A．黑永良在回到工程处办公室后怒砸桌子，既是因为材料的问题难以解决，也是因为被人拦着要材料一事让他在吕有怀面前丢了面子。
B．家属节约队捡了大量废弃材料，受到工会夸奖，老太太跟黑永良提家属节约队捡废弃材料之事，意在提醒他加强生产管理，减少浪费。
C．“你一把又一把地扶老黑大伯，也得把我和永良多扶几把”中两个“扶”字的含义不同，前一个指搀扶，后一个指在工作上给予帮助。
D．对于铁路工地上存在的问题和黑成威家庭成员之间的情感隔阂问题，吕有怀都想办法予以解决，展示出一位党委书记的胸襟和能力。
√
B　[A项，“也是因为被人拦着要材料一事让他在吕有怀面前丢了面子”错误。由文本中黑永良、黑成威、吕有怀三人在工程处办公室的对话可知，黑永良怒砸桌子的原因是材料的问题难以解决。C项，“两个‘扶’字的含义不同”“前一个指搀扶”错误。由“他站在汽车上，四处张望，想找人搬材料”及“他身体矫健，一会儿蹿上汽车，一会儿又跳下来”可知，前一个“扶”字不是指搀扶，而是指在工作上给予帮助。由此可知，两个“扶”字的含义相同。D项，“情感隔阂问题”错误，老太太责怪黑永良，对黑永良的工作态度和管理能力提出要求，这反映的不是“情感隔阂问题”；“吕有怀都想办法予以解决”错误，对于铁路工地上存在的材料困难的问题，吕有怀没有想到解决的办法；在老太太和黑永良对话的过程中，吕有怀只是起到打圆场的作用。根据以上分析，“展示出一位党委书记的胸襟和能力”也是不准确的。]
6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．文本使用多种手法描写人物，使人物形象跃然纸上，其中，在描写黑成威和老太太时，均使用了语言描写、动作描写、神态描写的手法。
B．“‘好’！好不要脸！”和《雷雨》中的“你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？”分别巧用“好”字和“凭”字实现话题的转换。
C．“筐子压住了黑永良的脚”和“老太太朝黑永良的背影努了努嘴”这两句都使用了细节描写的手法，都表明老太太对黑永良有所不满。
D．文本中画横线的句子描写那帮小伙子，表现了他们的外在形象和心理活动；通过他们丢眼色的反应，从侧面表现出老太太的形象。
√
A　[“神态描写”错误，文本没有描写黑成威的神态。]
7．文本是如何凸显老太太这一人物形象的真实性、立体性的？请简要分析。(4分)
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[答案]　真实性：①选取责怪儿子、助夫工作两个典型事件，在具体情境中展现其形象；②使用大量的对话描写，在充满生活气息的对话中凸显其形象。
立体性：①从多重身份的角度表现其形象，她是关爱丈夫的贤妻，是苛求于子的严母，是思想觉悟高、能力强的党员干部；②通过其对儿子态度的变化表现其形象，她起初气冲冲地责怪儿子，后来“饶了”儿子，再后来提出给儿子和吕有怀做油炸糕。
8．有人这样评价《延安人》：“作者在作品中展现了社会主义建设的艰辛，但他是怀着崇敬和自豪的感情回顾那段历史的。”请结合文本相关内容，谈谈你对这一评价的理解。(6分)
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[解析]　①文章开篇写到“在工程处吃过晚饭，材料室主任黑成威和工程处处长黑永良……经过一阵交锋，干部们空手而归”，再结合后文黑成威父子两个的对话，可以知道本文写的是新中国成立初期我国铁路工人材料匮乏的情况。在这样的情况下，我们的社会主义建设事业迅速发展，所以反映的是新中国成立初期我国铁路工人在材料匮乏的情况下迎难而上搞建设的状况，反映了社会主义建设的艰辛。
②文章写到一家三口人，作为材料室主任的黑成威和工程处处长的黑永良，还有职工家属支部的支部书记、工会委员、家属节约队队长的母亲，黑成威说道“要是我能当钢筋和炸药用，就把我拆成块拿去用！”黑永良说道“反正大家都是党员，都要替党负责！”老太太说道“咱们不苦叫谁去苦？”可见，文本通过叙写黑成威一家三人的事迹，赞颂他们顾全大局、勇于担当、任劳任怨的高尚品格。文章中作者对吕永怀的心理描写写道“他觉得，就是千千万万像这样宽阔而坚实的肩膀，支撑起万里江山。过去如此，现在如此，永远如此！”，写出正是像黑成威一家人那样的建设者们支撑起社会主义建设伟业。这些都表明作者对社会主义建设初期的那段奋斗史怀着崇敬和自豪的感情。
[答案]　(示例)①文本反映了新中国成立初期我国铁路工人在材料匮乏的情况下迎难而上搞建设的状况，反映了社会主义建设的艰辛。②文本通过叙写黑成威一家三人的事迹，赞颂他们顾全大局、勇于担当、任劳任怨的高尚品格；作者在文本中指出，正是像黑成威一家人那样的建设者们支撑起社会主义建设伟业。

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