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板块三　
侧重文化传承和理解的古诗文阅读
专题二　古代诗歌鉴赏
一、梳理教材篇目，把握常见命题点
时代 作品 题材 命题点
先秦 《芣苢》 劳动诗 ①结构上的重章叠唱；②赋的手法
《氓》 爱情诗 ①叙事特点；②诗中人物形象；
③赋、比、兴手法
《离骚(节选)》(屈原) 政治 抒情诗 ①诗人的情志(人生理想和家国情怀)；②香草、美人意象；③“兮”字运用；④抒情手法(直抒胸臆、想象及对比)
时代 作品 题材 命题点
汉 《孔雀东南飞并序》 爱情诗 ①叙事特点；②铺陈手法；③诗中人物形象；④浪漫结尾
魏晋 《短歌行》(曹操) 即事 抒怀诗 ①诗人形象；②情感变化；③比兴、用典
《归园田居 (其一)》(陶渊明) 田园诗 ①诗人的隐逸情怀；②写景特点(白描手法等)
时代 作品 题材 命题点
唐 《梦游天姥吟留别》(李白) 游仙诗 ①梦境所隐含的精神追求；②浪漫主义手法(想象、夸张)和风格
《蜀道难》 (李白) 送别怀人诗 ①描写技巧；②浪漫主义手法；③用典
《登高》(杜甫) 登临诗 ①沉郁阔大的意境；②每联对仗、句法严谨的创作技巧
时代 作品 题材 命题点
唐 《蜀相》(杜甫) 怀古诗 ①感时忧国的情怀；②借古伤今的手法
《琵琶行并序》(白居易) 贬谪诗 ①“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的人生感慨；②音乐描写技巧
时代 作品 题材 命题点
宋 《念奴娇·赤壁怀古》(苏轼) 怀古词 ①词中寄托的“人生如梦”及达观释然的人生态度；②虚实相生与衬托手法；③豪放风格
《永遇乐·京口北固亭怀古》(辛弃疾) 怀古词 ①壮志难酬的伤感；②用典与对比手法；③豪放风格；④借古讽今的手法
时代 作品 题材 命题点
宋 《声声慢(寻寻觅觅)》(李清照) 羁旅词 ①因外物触发的内心波澜；②叠字蕴含的情感及其递进层次；③婉约风格
《望海潮(东南形胜)》(柳永) 干谒词 ①虚实相间；②点染手法；③铺陈手法
时代 作品 题材 命题点
宋 《扬州慢(淮左名都)》(姜夔) 怀古词 ①黍离之悲；②虚实结合与对比手法；③用典艺术
《插秧歌》(杨万里) 劳动诗 (田园诗) ①语言口语化；②白描手法；③细节描写
二、由命题看古诗文阅读与教材的高度衔接
卷别 典题 考教分析
2024年新课标Ⅰ卷，T15 B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。 选择性必修中册《李凭箜篌引》：以众多神话意象，来表现李凭弹箜篌的超凡技艺与神奇魅力。诗人以惊人的想象贯串神仙世界和人间世界，并把视觉、听觉、触觉等多种感官体验熔铸于一炉，营造出一种神出鬼没、石破天惊的独特意境。
卷别 典题 考教分析
2024年新课标Ⅰ卷，T16 诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。(6分) 必修下册《登岳阳楼》：今昔对比；对国家安危、时局动荡的忧思尽在其中，可见作者心胸之博大；心系天下的胸怀。
选择性必修中册《燕歌行并序》：战士拼死力战，将军轻敌骄逸，对比鲜明，力透纸背。此诗格调雄健激越，慷慨悲壮，节奏起伏跌宕，张弛有度。
卷别 典题 考教分析
2023年新课标Ⅰ卷，T16 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6分) 必修下册《桂枝香·金陵怀古》：张炎在《词源·意趣》中说这首词“清空中有意趣”。反复诵读，说说这种“意趣”是什么。
必修上册《涉江采芙蓉》：文人五言诗，诗中充满了羁旅怀乡的愁绪。诵读这首诗，体会其“浅而能深、近而能远”(胡应麟《诗薮·内编》卷一)的特色。
卷别 典题 考教分析
2022年新高考Ⅱ卷，T16 本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。(6分) 选择性必修下册《拟行路难(其四)》：全诗抒写这种难以言表、如鲠在喉的哀痛，妙就妙在并不直抒胸臆，而是俯仰低回、自具神韵，让读者自然体会到诗人的忧愁愤懑。诵读这首诗，仔细品味它是如何托物寓意，表现心怀的。
三、考情及变化透视
1．遵循“熟悉与陌生”原则，关注学生阅读实际与基础。一方面主要从熟悉的诗歌内容、表达技巧、思想感情和观点态度方面进行考查；另一方面选取的一般是名家不太知名的作品，或者不知名作家甚至陌生作家的优秀诗歌作品。选材上，以唐宋时期为主，即事抒怀诗、写景抒情诗、送别怀人诗、酬和赠答诗深受选题人青睐。
2．遵循“关联与比较”原则，关注学生知识联想与迁移。其一，课外诗歌与课内篇目的关联比较，如2024年新课标Ⅰ卷选取南宋刘克庄的《宿千岁庵听泉》，诗中“兰亭帖”“湍流”等词关联了教材《兰亭集序》相关内容；其二，课内外同一诗人相关诗歌的关联比较。通过关联比较，考查学生知识积累的广阔度与应用的灵活度。
3．遵循“宏大与渺小”原则，关注学生思维选择、推理与评价。在近几年的高考古代诗歌阅读材料中，特定情境中的感怀题材占了较大的比例。这些作品或借景物来抒发个体情感，或劝勉在困境中的友人，或表达自己的观点，表现了在宏大叙事背景下个体的价值追求。考查内容上，“赏析”类的考查趋少，更注重从内容到思维品质的考查，如从诗句内容的理解与分析延伸到诗歌内容的推理、蕴含的哲理、道理的提炼等，如做人道理、读书与立身的关系、学诗途径等。主题方面，情感积极向上，或体现理性思考的诗
歌；或即便有离别思念，也是饱含劝慰；即便有厌世归隐，也是透出积极入世情怀；即便有困顿失意，也是失意中透着豪迈与希望；即便有批判，更多是理性思考。如2024年全国甲卷诗歌鉴赏第14题C项“斥 见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏作对比，因此诗中缺字应是‘鹏’”，考查了学生的思维推理能力。
读文指导——读懂文本才能准确答题
掌握基础知识
诗歌是高度凝练的文字，是人、事、景、物、情的有机组合体。古诗分古体诗和近体诗，不同的体裁具有不同的特点，也具有不同的章法结构。诗歌的语言常常具有省略、语序颠倒、词类活用、互文见义等特点，联系教材，通过掌握这些基础知识，进一步夯实基础，这是读懂诗歌的重要环节。
一、古诗体裁
1．古体诗
包括古诗(多为唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。“歌”“行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌皆属古体诗。古体诗不讲究对仗、平仄，没有字数、句数的限制，押韵较自由。
2．近体诗
也叫今体诗、格律诗，包括绝句和律诗。这类诗讲究字数、句数、平仄、对偶、押韵等，规矩很多。
3．词
词又称长短句、曲子词、乐诗、诗余等，分长调(91字以上)、中调(59～90字)、小令(58字以内)三种。主要特点：调有定格、句有定数、字有定声。
4．曲
曲又称词余。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，盛于元，体式与词相近，包括小令、套数两种。其特点：有衬字、口语化、对仗丰富。
1．常见章法结构
二、古诗章法结构
古体诗 以自然段为层
近体诗 绝句 前两句写景(次)，后两句抒情(第四句最重要) 有的诗讲究起、承、转、合
律诗 前四句写景(次)，后四句抒情(主)
词 上阕(片) 首句渲染气氛 写景(次)
主句写景
尾句过渡
下阕(片) 承接上阕(片)，表达主旨 抒情(主)
2．近体诗(主要是律诗)的起承转合结构
结构 阐释 举例(李白《春夜洛城闻笛》)
起 即起句。紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。 起句“谁家玉笛暗飞声”，一个
“飞”字，震人心魄。
承 是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。是“起”的延伸、拓展。 承句“散入春风满洛城”，从容而舒缓，张弛有度，赋予无形的音乐以实体形象。
结构 阐释 举例(李白《春夜洛城闻笛》)
转 是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换。 转句“此夜曲中闻折柳”，陡然一转，“折柳”点染出一种场景。
合 是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作“集中”的表现，或议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。 合句“何人不起故园情”，深情的发问，关合了诗人的思乡之情。起承二句写眼前景，转合二句写故园情。前后以“折柳”连接，“折
柳”自然就成了全诗的关键。
3．律诗中间两联的对仗
律诗的颔联、颈联必须对仗，要字数相等，平仄相对，结构相同，语意相关。利用“对仗工整”的规则(尤其是“结构相同”“语意相关”的规则)，可以帮助我们推知诗歌中的难点。
正对 指上下两联内容相同，互为关联补充，说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，两句角度相同，抒发人事代谢、怀古伤今之情。
反对 指上下两联内容相反，形成对照。如鲁迅《自嘲》颈联“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把对待敌人与亲人的两种态度放在一起，对比鲜明。
串对 指构成对仗的上下两联在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系，亦称“流水对”或“走马对”。如陆游《游山西村》颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”，下句说“又一村”，语意上形成上下承接、略有转折的语法关系。
1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
江　村
杜　甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米，微躯此外更何求？
(1)根据对古诗结构特点的理解，填出下面横线上的内容。
承
转
合
叙事、
抒情
(2)根据语境，填出下面横线上的内容。
首联紧承诗题，描绘了曲曲折折的江水环绕着村子静静流淌的画面，渲染了①____________________的氛围；颔联进一步描述梁上燕子自在飞翔、水中白鸥双双戏水的景象；颈联写家人——②____________________________________的生活画面，传达出一种普遍的亲情的温暖和生活的闲适美好；尾联诗人从眼前和乐安宁的生活场景中发出感叹，呼应开篇，圆合首尾。
安宁清幽
老伴在纸上画棋局、小儿子敲针做鱼钩
三、古诗语言
1．诗歌“省略”
诗是简洁凝练的文学形式，“省略”是达成这一效果不可或缺的语言手段。抓住诗歌的省略处，既是完整还原诗歌语意的有效方法，也是感悟诗歌艺术秘妙的佳径。古诗歌中的省略主要有以下特点：
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诗句中主、谓、宾成分的省略 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”(杜甫《蜀相》) “三顾频烦天下计”的主语是刘备，“开济两朝”的主语是诸葛亮，如若能将这两个主语准确地补充出来，那杜甫在此诗中的情感也就呼之欲出了：诸葛亮是遇到刘备这样的英主才能一展抱负，而“我”的英主又在哪里呢。
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对话中上句或下句的省略 “松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”(贾岛《寻隐者不遇》) 明明是三番问答，至少要六句才能完成，诗人采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。
意象组合中联结词语的省略 “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”(陆游《书愤》) 作者采用列锦手法，两句用六个名词简洁却巧妙地写出了战斗的情形和作者想抗金杀敌的心情。
2．下面这首唐诗的诗句皆省略了主语，请就此简要分析。
寄李儋元锡[注]
韦应物
去年花里逢君别，今日花开又一年。
世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。
身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。
闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。
【注】　李儋(dān)元锡：李儋，字元锡，曾任殿中侍御史，为作者密友。
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[答案]　一、二、三、四、五、六、八句的主语都是诗人韦应物(可以“余”指代)，第七句“欲来相问讯”的主语是李儋(可以“汝”指代)，皆被省略。
2．语言“变形”
在古诗歌阅读中，要重视语序的颠倒现象，积累常见类型，以助于读懂诗句，避免机械理解，产生误读。古诗歌常见语序的颠倒类型如下：
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谓语前置 “竹喧归浣女，莲动下渔舟。”(王维《山居秋暝》) 正常语序：竹喧浣女归，莲动渔舟下。因平仄的限制，谓语前置，使诗句读起来更富有韵味，更生动有致。
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宾语前置 “故国神游，多情应笑我，早生华发。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) 正常语序：神游故国，应笑我多情，华发早生。倒装使平仄调配和谐，更突出了“多情”，强调了诗人的无奈与感慨。
主宾互换 “城阙辅三秦，风烟望五津。”(王勃《送杜少府之任蜀州》) 正常语序：三秦辅城阙，风烟望五津。主宾互换，“三秦”对“五津”，对仗工整。
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定语后置 “我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。”(李白《梦游天姥吟留别》) 正常语序：我欲因之梦吴越，一夜飞度月镜湖。诗人为了押韵，把定语“月”放于句末。
状语后置 “气吞万里如虎。”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 正常语序：如虎气吞万里。状语“如虎”倒装在动词“吞”之后，强调动词“吞”。
3．词类活用
古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。
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名词 活用作动词 “府吏马在前，新妇车在 后”(《孔雀东南飞并序》) “马”“车”名词作动词，骑马，乘车。府吏骑着马走在前头，兰芝坐在车上跟在后面走。
名词活用作形容词 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) “春”，名词活用作形容词，意为
“茂盛的”。在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木。
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名词作状语 “樯橹灰飞烟灭。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) “灰”“烟”名词作状语，意为“像灰尘一样”“像烟雾一样”。曹操的水军像灰尘、烟雾一样飞散消失了。
形容词活用作名词 “贫贱有此女，始适还家门。”(《孔雀东南飞并序》) “贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家。
分类 教材典例 阐释
形容词的使动用法 “使人听此凋朱颜！” (李白《蜀道难》) “凋”，使动用法，意为“使……凋谢”，这里指脸色由红润变成铁青。此处强调了蜀道的难以攀越。
形容词的意动用法 “商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。”(白居易《琵琶行并序》) 形容词“重”“轻”带上了宾语
“利”和“别离”，构成了意动用法，译成“以……为重”“以……为轻”。
4．互文见义
“互文”指古代诗文中的相邻句子所用的某些词语(一般是在前后句对应的位置上)互相补充，结合起来表达一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。互文有助于渲染诗歌气氛，使诗句整齐、对仗。
理解互文时，必须把上下句中对应的词语结合起来思考，领悟其在语意上互相补充、彼此映衬等作用，这样才能在语意上真正弄懂其原意。
类型 阐释
同句互文 “主人下马客在船”(白居易《琵琶行并序》)应理解为：“主人客人都下马，客人主人同在船上。”
对句互文 “东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。”(《孔雀东南飞并序》)意为：“在仲卿、兰芝合葬的墓地四周种上了松柏、梧桐；这些树的枝枝叶叶都覆盖相连在一起。”
古代诗歌阅读的难点是读懂诗歌，考生常因对古代诗歌诗意的理解偏差或分析失当而丢分。基于此，本专题将根据古代诗歌复习备考的特点，主要从“五角度”(标题、作者、注释、关键词句、选择题)和“11大题材”(读一首诗，知一类诗)两个方面把握诗歌大意，点拨高效读诗的技法。
熟知读文技法
抓标题，挖信息
标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是解读诗歌的一把钥匙。其蕴含的信息主要有：
一、从“五角度”入手，读懂诗歌大意
规避读标题的误区
①《饮中八仙歌》《丽人行》《李凭箜篌引》《病妇吟》，这里的“歌”“行”“引”“吟”表示诗歌的体裁类型。
②词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”等不能反映词作的具体内容。
③乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月”“将进酒”等。
1．请指出下列标题中的重要信息。
卷别 标题 “挖”信息
(1)2024·新课标Ⅰ卷 宿千岁 庵听泉 ①时间：____________；
②地点：____________；
③事件：_____________
(2)2024·新课标Ⅱ卷 雨后为山亭独卧 ①情境：______________；
②地点：______________；
③诗的题材：___________
晚上
千岁庵
听泉
雨后
为山亭
写景抒怀
卷别 标题 “挖”信息
(3) 2024·全国甲卷 次韵钱逊叔泛舟虹桥 ①诗的题材：______________________；
②事件：__________________________
(4)2023·新课标Ⅰ卷 答友人论学 ①写作目的：_________________________；
②诗的题材：__________________________
(5)2023·新课标Ⅱ卷 湖上晚归 ①时间：__________________________；
②地点：__________________________；
③事件：__________________________
酬和诗
泛舟虹桥
对友人关于治学论述的答复
酬和诗
晚
湖上
归
联作者，知人世
要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”就是了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了作品的思想感情。一般来说，作者的风格是相对稳定的。
朝代及特征 代表诗人 风格 对接教材
东汉 社会动荡，诗风苍凉雄健，倡导建功立业。 曹操 情感深沉，慷慨悲凉，豪放磅礴 《短歌行》
晋 社会动荡，玄学盛行，影响文坛，田园诗兴起。 陶渊明 田园生活，恬淡闲静 《归园田居
(其一)》
朝代及特征 代表诗人 风格 对接教材
唐 盛唐国力强盛，风气开放，诗风豪迈勇敢。中晚唐国势式微，诗风悲壮凄怆，边塞诗最能体现国运兴衰。 王勃 清丽婉畅之中带有宏放浑厚 《送杜少府之任蜀州》
李白 激越豪放，浪漫主义 《蜀道难》
杜甫 忧国忧民，爱国诗史，沉郁顿挫 《登高》
李商隐 含蓄典雅 《锦瑟》
朝代及特征 代表诗人 风格 对接教材
宋 北宋诗重义理。南宋偏安江南，中原沦于敌手，故南宋诗重抒爱国情。南宋末年的汉族爱国诗人面对异族入主中原，纷纷表现出“时危见臣节”的气势，因此诗歌之中多重忠义。 范仲淹 豪放悲凉，气度豁达 《渔家傲》
苏轼 豪放豁达 《念奴娇·赤壁怀古》
李清照 离情别绪，家国之思，婉约自然 《声声慢(寻寻觅觅)》
陆游 爱国热情，抗敌御侮，沉着豪放 《书愤》
知人论世“3注意”
(1)诗人不同，诗风各异。如李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；语意的顿挫)，如“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。
(2)境遇不同，诗情有别。李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅)所表达的情感明显不同。
(3)时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》(早岁那知世事艰)传达出的是愤懑和痛苦。
有些诗词和作者的主流思想不完全吻合，考试时要注意根据具体的内容进行分析。
2．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
秋　兴
陆　游
白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。
醉凭高阁乾坤迮[注]，病入中年日月遒。
百战铁衣空许国，五更画角只生愁。
明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。
【注】　迮：狭窄。
[知人论世]　我们通过学过的《示儿》《书愤》等诗歌可知，陆游生活在①________(朝代)，始终主张②________，但在仕途上③_________________________________________________________。
因此他的许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、主和派的仇恨，以及报国无门、壮志难酬的愤懑。通过对陆游的“知人论世”，我们便可以更好地把握上面这首诗的思想内容，也利于我们准确地解答题目。
根据中间两联，概括作者“愁”的原因④______________________
_________________________________________________________。
南宋
抗金
不断受到当权派的排斥打击，一生报国无门、壮志难酬，但矢志不渝
壮志难酬，抱负未展；
中年多病，时光日迫；国土沦丧，战事未宁
读注释，明暗示
注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的：
3．阅读下面这首诗，指出注释包含了哪些信息？表达了诗人怎样的情感？
送子由使契丹
苏　轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】　①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门第、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
(1)注释①对“清禁”的解释，有助于理解诗意，暗示__________。
苏辙的地位
(2)注释②解释“武林”，并点出本诗写作时苏轼知杭州，结合原诗可知，“沙漠回看清禁月”隐含着苏轼希望苏辙______________，而“湖山应梦武林春”又希望苏辙__________________。
(3)注释③解释典故，帮助读懂、理解诗歌，进而把握作者的情感，表达了苏轼__________________。
不要忘记国家
不要忘记亲人
对苏辙的担心
抓关键，思主旨
中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗歌不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键词句，边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。
1．抓情语
诗歌中如果有直接表达诗人情感的词语或句子，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。“情语”多出现在诗歌的后半部分，尤其是尾句，还有词的下阕。有时诗人也“移情”到景、物中，如杜甫《登高》“风急天高猿啸哀”中的“哀”字。
类型 阐释 典型诗句
显性 词语 可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。如“愁”“怨” “恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜” “乐”“悔”等词语。 “独行穿落叶，闲坐数流萤。”“独”
“闲”两字即是情语，揭示出诗人的孤独、无聊之感。
类型 阐释 典型诗句
隐性词语 ①描摹景、物、事、人等要素的词语，它们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想情感，这种词语叫“景物 语”。 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”
借“风”“天”“猿”“渚”“沙”
“鸟”六种景物，并以“急”“高”“哀”
“清”“白”“飞”修饰，指明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感。
类型 阐释 典型诗句
隐性词语 ②表情态、语气的虚词。如“但”“却”“惟”“仍” “又”“只”“徒” “空”“尚”“犹”等词语。 “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”“犹”“只”两字将词人遥望金陵时那种物是人非的无限怅恨的感叹传达了出来。
4．请找出下列诗句中的“情语”，体悟诗人的情感。
(1)众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白《独坐敬亭山》)
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(2)塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。(陆游《书愤》)
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“尽”“孤”“独”“闲”这些“情语”，表达了诗人强烈的孤独感。
“空”字(隐性“情语”)流露出诗人自许塞上长城、满腔报国热忱，一直到老却报国无门的惆怅。
2．抓意象
意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：一是渲染气氛，营造意境；二是寓情于景，情景交融。
5．(必修上册《涉江采芙蓉》)本诗的主要意象有哪些？对全诗意境的营造和人物形象的刻画有什么作用？
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[解析]　前四句从女主人公的角度写，“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”描写女主人公涉江采摘芙蓉的情景，湖岸泽畔，还有很多的兰花蕙草，发出阵阵幽香。“芙蓉”“兰泽”“芳草”三个意象烘托了轻松、欢快、浪漫的氛围，营造了一个清幽、高洁的意境，衬托了人物形象的纯洁、美好。“采之欲遗谁？所思在远道”这两句点明了思妇的忧思源于对丈夫的思念。她采摘了美好的“芙蓉”，要送给“同心”的人，但她思念的人还在“远道”，表达对他乡游子的思念之情。后四句从男主人公的角度写，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”，诗歌转换了视角，写远方的丈夫此刻也正带着无限思念，回望妻子所在的故乡。“同心而离居，忧伤以终老”，“忧伤”直接表现出夫妻同心离居的痛苦。全诗借助采集芙蓉来表达他乡游子和家乡思妇之间的思念之情，从游子和思妇两个角度交错叙写，字里行间流露着漂泊他乡和分隔两地的无奈与忧伤。
[答案]　开篇使用了“芙蓉”“兰泽”“芳草”三个意象，为全诗营造了一个清幽、高洁的意境，衬托了采芙蓉人物形象的纯洁、美好；借助采集芙蓉来表达他乡游子和家乡思妇之间相互思念之情，以及漂泊他乡和分隔两地的忧伤愁苦。
3．抓用典
典故，指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语。运用典故的目的，不外乎作者的自比、反比和类比。读懂典故，重要的是要将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考，这样才能体会出用典的妙处。
6．(必修上册《永遇乐·京口北固亭怀古》)作者登临怀古，在众多的英雄人物中却只提孙权和刘裕两个人，试写出其用意。
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[解析]　由词中“英雄无觅，孙仲谋处”“人道寄奴曾住”可知，孙权曾建都京口；刘裕居住于京口，是南北朝时期宋朝的建立者。两人都是在京口起事并建立了政权，作者提及孙权和刘裕两个人照应词题。由词中“英雄”“风流”以及“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”等内容可知，孙、刘两人都曾建功立业；作者仰慕英雄并提及刘裕北伐之事，以两人自比，也表明自己力主北伐抗敌，想要收复失地，建立功业，但朝廷只派他做文职，难以实现其抗金报国的志向。由词中“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”等内容可知，作者赞扬孙权建功立业，刘裕北伐收复失地，批评南朝宋文帝草率出兵落败而回，借古讽今，批评南宋统治者不思进取，无收复中原之志。
[答案]　①照应词题。两人都是在京口起事并建立了政权。②作者以两人自比。作者虽力主北伐抗敌，但朝廷只派他做文职，并不给他率兵出征的机会，难以实现其抗金报国的志向。③借古讽今。对孙、刘的赞扬，就是对南宋统治者的指责。
4．抓疑难词
(1)古今异义词。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“风流总被，雨打风吹去”中“风流”就是一个古今异义词，这里是“杰出的人物”之意。
(2)关键且又难以理解的词。如李煜《浪淘沙令》“帘外雨潺潺，春意阑珊”中“阑珊”是个拦路虎，这时结合写作背景及整首词表达的情感体会，可知此处指“衰败”。
(3)古诗中的特殊词语。如李白《将进酒》“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”中的“将”是“请”的意思。这样的词语还有“肯”“可”“那”等。
7．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
宿甘露僧舍
曾公亮
枕中云气千峰近，床底松声万壑哀。
要看银山拍天浪，开窗放入大江来。
(1)指出一、二句中的倒序词语。
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“云气千峰”应为“千峰云气”，“松声万壑”应为“万壑松声”。
(2)解释诗中加点(红色)的词。
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形容松声，非真正意义的“哀”。
　 借试题，巧理解
借助选择题的四个选项，进行巧读。选择题的四个选项有如下特点：①一般是按照诗歌顺序对诗歌的逐一解读。②信息含量大，囊括了情感、主旨、语言、手法等方面的赏析。③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误。
8．(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
雨后为山亭独卧
叶梦得①
过雨虚檐气稍清，
卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，
惊见阴虫绕砌鸣②。
汹汹南江浮静夜，
寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，
惭愧儿童话请缨。
【注】　①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。
B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。
D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
C　[C项，诗中“几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣”描述的是诗人已经看到了月亮从窗前经过，并非“凭轩望月”，而“惊见”阴虫在绕砌鸣叫，这“惊见”并不是虫鸣声惊扰了他的思绪，令他心惊的，是秋虫逼他正视自己的人生易老。]
√
[借题巧读]
A项：对应“过雨”两句。“气稍清”写出了山亭的夜晚凉爽宜人，“卧闻刁斗起连营”表明诗人时时牵挂对敌战事，心情难以平静。选项正确，可充分利用此项读诗。
B项：对应“卧闻”一句。“梦回吹角连营”指梦中回到号角响成一片的军营中，表明诗人牵挂战事，心情难以平静。立意与本诗第二句相似。选项分析正确。
C项：对应“几看”两句。这两句描述的是诗人看到了月亮从窗前经过，并非“凭轩望月”，而“惊见”阴虫在绕砌鸣叫，这“惊见”并不是虫鸣声惊扰了他的思绪，令他心惊的，是秋虫逼他正视自己的人生易老。此选项分析有误。
D项：对应“汹汹”两句，“天高地迥、苍茫寂寥”写出了“南江”“北斗”的意境。选项分析正确，可充分利用此项读懂颈联。
根据题材分类，中国古代诗歌大致有即事(景)抒怀诗、送别怀人诗、酬答唱和诗、哲理思辨诗、咏物言志诗、山水田园诗、吟咏画作诗、干谒言志诗、羁旅思乡诗、边塞征战诗、咏史怀古诗等几种类型。相同题材的诗歌，诗中的情感是相近的，手法是相似的。为此，我们阅读诗歌，完全可以从题材入手，取得“读一首诗，知一类诗”的效果。
二、读一首诗，知一类诗——从“11大题材”入手，读懂诗歌大意
即事(景)抒怀，指的是诗人因一事或因眼中所见之景引起了心中的某种感触，于是描写当时之事或景物来抒发自己的感慨。
(一)即事(景)抒怀诗
一枝一叶一世界，亦喜亦悲亦啸吟
[链接教材]
必修上册《登高》(杜甫)，必修下册《登岳阳楼》(杜甫)、《念奴娇·过洞庭》(张孝祥)，选择性必修下册《临安春雨初霁》(陆游)、《客至》(杜甫)、《登快阁》(黄庭坚)
常见标题 标题中往往有“即事”“即景”“抒怀”等字眼
常见意象 山月、河水、梅花、鸟鸣、风雨、草虫、铜镜、鬓发、夜雨、孤舟、雁鸣、落叶、花开等
常见感情 ①寄情山水，表达出对和平宁静生活的热爱。②表现作者向往悠闲舒适的隐居生活的情趣。③抒写政治上的失意和对世事的感慨。④表达对现实的愤慨、不满和壮志难酬及怀才不遇的惆怅之情
常见 技法 (1)比喻、拟人等修辞手法的运用
(2)叙事写景的表现手法：①虚实结合；②衬托(以动衬静、以乐衬哀等)；③侧面描写；④白描与细节描写；⑤对比(特别是这类诗中常出现贫苦大众与豪门贵族生活的对比)
(3)常用的抒情方法：①直抒胸臆；②展开想象，寄托情感；③借景抒情，委婉抒情
[对接高考]
(2023·全国乙卷)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
破阵子
陆　游
看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行。身闲心太平。
料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。
下面是本词的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
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①看轻尘世浮名　②记叙词人活动
[精做试题]
(1)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。
B．词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。
C．细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。
D．词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。
√
D　[A项，考查对词作内容的理解。《破阵子》开篇就表达了词人对于尘世浮名的态度，“空花”和“昨梦”在诗词中常常喻指虚幻的过去，考生根据词义能够判断出词人此处表明自己要告别过去、重新开始。B项，考查考生对词作中人物形象的理解。“蜡屐”用阮孚典故，指悠闲、无所作为的生活。考生不明了典故出处和意义并不妨碍本题作答。词作通过刻画词人着屐拄杖、登山穿林的生活日常，表现了词人的隐逸形象。C项，考查考生对词作环境描写的理解。“料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴”，点明了季节和天气。环
境描写夹杂在真率畅饮、自在出行和闲题诗句、遥闻菱唱的生活描写之间，可见，虽然春寒犹在，但细雨初霁的天气依然让人心情愉悦。D项，考查考生对词作内容的理解。尾句“与君同醉醒”中的“君”为泛指，并非针对某人的实指，“醉”和“醒”也都是闲居中自由自在生活的表现，是对“真率饮”的呼应。词作通篇与远方友人和真挚思念无关。所以D项是错误的。]
(2)这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。
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[解析]　题干先说明词作“表现词人闲适心情”，设问涉及“如何表现”，实际考查的是考生对具体抒情方式的掌握。考生要能从整体和细节两方面进行思考。通观全词，以直抒胸臆为主，直接表达词人闲居中“身闲心太平”的适意之情。具体而言，词人开篇言说志向，属于理性宣示自己告别过去；之后描写日常生活，在着屐拄杖、登山穿林的生活中以“真率”“自在”直接表达了个人内心情绪。另外，“苔纸题句”的描写中着一“闲”字，也是闲适心情的直白表达。
[答案]　①采用直抒胸臆的表现手法；②开篇即言志，表明自己看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等生活场景时，也直白地表达出感受。
古人出行原因大体可分为游历、游学、赴考、出使、迁谪(宦游)、征戍、乡旅、归隐等。由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人常设亭送别、摆酒饯别、吟诗话别，送别成了古典诗歌中的一个永恒主题。
(二)送别怀人诗
多情自古伤离别，一种分别多样情
[链接教材]
必修上册《梦游天姥吟留别》(李白)、选择性必修下册《蜀道难》(李白)、初中《送杜少府之任蜀州》(王勃)
常见标题 标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字眼
常见意象 “柳”“酒”“月”“水”四大意象，“长亭”“短亭”“阳关”
“舟”“灞桥”等意象也常在送别怀人诗中出现。具体可分为四类。①空间意象：长亭、灞桥(亭)、南浦、渡口、古道等。②时间意象：日暮、月夜、清晨、秋等。③环境意象：杨柳、柳絮、杨花、孤帆、流水、寒蝉、船(舟)、夕阳、西风、美酒、春草、残笛、烟波、浮云、鸿雁等。④乐曲意象：《阳关曲》《骊歌》等
常见感情 ①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对友人的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心志。⑤抒发对人生的感慨。要注意，每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交织在一起的，它丰富复杂却不杂乱无章
常见技法 ①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。②人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作描写、肖像描写、细节描写等手法。③意境的营造方面：常用景物烘托、情景交融、虚实结合等手法
[对接高考]
(2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
送　别
李　白
寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。
胜境由来人共传，君到南中自称美。
送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。
云帆望远不相见，日暮长江空自流。
下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
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①溪流入巫江　②帆远江自流
[精做试题]
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。
B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。
C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。
D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。
√
B　[B项，“而友人的风采正与这美景相称”错误，结合“胜境由来人共传，君到南中自称美”分析，是说即将去的那里的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会很喜欢，没有体现友人的风采。]
(2)本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。
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[解析]　“飒飒芦花复益愁”意思是说在这芦花被风吹动的飒飒声中“我”更觉忧愁，写秋天送别友人，本就依依不舍，兼之萧瑟凄凉的景象，心情愈加惆怅哀愁。寓情于景，情景交融，渲染悲伤的气氛，一派衰败的景象中，诗人因离别而伤感的情绪浓重，可见友情之深厚，难舍难分。结尾“云帆望远不相见，日暮长江空自流”写远眺友人的船帆已经看不见了，只有日暮下的长江独自流淌。以景结情，委婉含蓄，诗人远望友人离去，直至船帆消逝于视线，可见遥望时间之长久，以杳无踪影的船帆和一去不复返的长江水作结，江水悠悠，正是诗人绵绵思绪的形象表现。
[答案]　①通过写秋天萧瑟的芦花，渲染悲凉的气氛，强化离别的愁绪；②末尾写孤帆远去，江水悠悠，正是诗人绵绵思绪的形象表现。
古人以诗交友，以诗言志，因此常常把诗歌作为结识朋友的手段，朋友之间常常互相唱和，此为“酬唱”。
(三)酬答唱和诗
海内存知己，天涯若比邻
[链接教材]
初中《酬乐天扬州初逢席上见赠》(刘禹锡)
常见标题 标题中往往有“酬”“赠”“次韵”“答”等字眼
常见内容 ①长辈对晚辈或上级对下级的题、赠。②同窗好友、亲人之间互赠互题
常见感情 ①对酬和对象在诗中提到的话题进行相应的关切。②寄托劝勉鼓励之情。③朋友间情趣的表达
常见技法 直抒胸臆、比喻、想象等
[对接高考]
(2021·全国甲卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
和南丰先生出山之作①
陈师道
侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。
白云笑我还多事，流水随人合有情。
不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。
未能与世全无意，起为苍生试一鸣。
【注】　①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路。篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。
下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
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①先生出山风采　
②愿为苍生鸣不平
[精做试题]
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。
B．颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。
C．住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。
D．陈师道在诗中抒写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。
√
C　[C项，“住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕”理解有误，颈联“不及鸟飞浑自在”是说曾巩出山从政，不如飞鸟自在，而不是说僧人不如飞鸟自在。]
(2)在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。
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[解析]　本题考查考生分析理解作者思想感情及处世态度的能力。颈联和尾联转到曾巩对“出”与“隐”的看法。颈联说：身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。可以看出，曾巩对隐居生活是充满了向往的。尾联“未能与世全无意，起为苍生试一鸣”可见，他与红尘俗世也并非全然了断，为了替天下苍生发声鸣不平，他最终还是放弃了隐居生活，决然出山。在“独善其身”与“兼济天下”之间，他选择了后者，把个人之乐暂且放下，将苍生之忧挂在心头。在这一点上，他与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹可谓同心。
[答案]　①在曾巩那里，“仕”与“隐”并非截然对立，而是可以兼容于一身的；②曾巩向往离世高蹈、超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。
哲理思辨诗通过议论去揭示某事物本质演变规律，阐释玄理，以形象性和抒情性有机结合见称。这类诗歌侧重于对人们的生活诗化，总结人生智慧，传达理趣。
(四)哲理思辨诗
好向深层谋道义，多从高处做文章
[链接教材]
小学《观书有感》(朱熹)
常见标题 标题中往往有“读”“论”“说”“有感”等字眼
常见意象 这类诗歌，多以议论为主，意象的选用相对较少，有时根据内容的需要，也选用一定的意象。如卢梅坡《雪梅》中的“梅”
常见感情 表现诗人的哲学观点、反映哲学道理
常见技法 这种诗内容深沉浑厚、含蓄隽永，多将哲学的抽象哲理含蕴于鲜明的艺术形象之中
[对接高考]
(2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
示儿子
陆　游
禄食无功我自知，汝曹何以报明时？
为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。
道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。
最亲切处今相付，熟读周公七月诗[注]。
【注】　七月诗：指《诗经·豳风·七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。
下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
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①教子诚恳做人　②教子脚踏实地
[精做试题]
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。
B．诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家，“不欺”都是至关重要的。
C．诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。
D．诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。
√
C　[C项，“诗人认为，生逢‘明时’不必读书求仕，‘躬耕’才是一种理想状态”错误，由颔联“为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺”可知，诗人认为无论是出仕朝廷，为官一方，还是成为平民百姓，躬耕陇亩，都要事国以忠，事亲以孝，并没有在两种方式中作出比较选择。]
(2)诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？
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[解析]　从题干来看，考生要理解“诗人指出‘道在六经宁有尽’，又让儿子‘熟读周公七月诗’”的用意。首先分析诗歌的标题，诗歌标题是“示儿子”，可见这是一首教导儿子的诗歌。然后理解题干中两句诗的意思，进一步分析诗人这样写的用意。“道在六经宁有尽”意思是“天下大道，都在‘六经’等书里，学贯古今，取法先圣，学习知识，哪里有尽头”，诗人在此指出“六经”的意义，包含天下大道，这是要求儿子能够熟读“六经”，明经穷理，努力读书成才。“熟读周公七月诗”，由注释可知，“七月诗”是一首描写农民劳作和生活的农事诗，诗人要求儿子好好学习周公的七月诗，注重农事，懂得稼穑的艰难。综合全诗，可知诗人希望儿子无论“为农”还是“为士”都要尽心尽力，流露出诗人作为父亲对儿子的期冀。
[答案]　①希望儿子明经穷理，努力读书成才。②希望儿子注重农事，懂得稼穑的艰难。③诗人希望儿子无论“为农”还是“为士”都要尽心尽力，流露出诗人作为父亲对儿子的期冀。
咏物言志诗是借吟咏自然景物或社会事物，来表达思想感情的诗歌。所咏之“物”往往是诗人的自况，与其自我形象融合在一起，诗人在描摹事物中寄托了一定的感情。咏物言志诗有三种：一是借物以自况，表达自己的志向节操、理想追求、经历处境，这样的咏物诗均是托物言志；二是借物表达对他人他事的看法，是借物抒怀；三是借物来说明一个道理，是借物寓理。
(五)咏物言志诗
绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情
[链接教材]
选择性必修中册《锦瑟》(李商隐)，初中《望岳》(杜甫)、《卜算子·咏梅》(陆游)，小学《石灰吟》(于谦)
常见标题 或以所咏之物为诗名，或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目
常见意象 咏物诗的所咏对象一般是单纯的某物(松竹梅兰、虫鱼鸟兽)，着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏
常见 感情 ①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。③托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽
常见 技法 ①从描写方法看，主要有正面描写(绘形绘色)与侧面烘托。②从表现手法看，主要有比喻(比况)、象征、拟人和对比。③从抒情方法看，主要有托物言志
[对接高考]
(2020·全国Ⅲ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
苦　笋
陆　游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】　①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
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①内心耿介，具有苦节　②战风雨，方成才
[精做试题]
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。
B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。
C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。
D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
√
C　[C项，“吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食”分析错误。“我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取”的意思是“我看到苦笋想到了魏征美好的品行，就管束儿童不要过多挖取苦笋”。]
(2)诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
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[解析]　这是一首咏物言志诗，借歌咏苦笋告诉人们做人应高风亮节，刚正不阿。由物及人，找出苦笋、魏征二者的相似点进行分析，组织语言作答即可。如：苦笋“苦节乃与生俱生”，口感苦涩，一些人不喜欢；魏征常常“犯颜直谏”，其言行常令人难以接受。“极知耿介种性别”的意思是“深知苦笋耿介的性格与别的品种不同”，苦笋象征耿介性格，魏征方正不阿，二者相似。
[答案]　①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。
我国山水田园诗源远流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。陶渊明是田园诗的开创者，谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成山水田园诗派，主要代表诗人有王维、孟浩然、储光羲、常建等。盛唐时代是我国山水田园诗的繁荣时期。
(六)山水田园诗
山光水色养性灵，登山观海总溢情
[链接教材]
必修上册《归园田居(其一)》(陶渊明)、《芣苢》(《诗经·周南》)、《插秧歌》(杨万里)，初中《游山西村》(陆游)，小学《过故人庄》(孟浩然)、《山居秋暝》(王维)
常见意象 溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等
常见感情 ①寄情山水，赞美山河，热爱自然。②借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情。③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。⑤表达对现实的不满和怀才不遇的苦闷
常见技法 (1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用
(2)写景的表现手法：①白描与工笔；②观察角度高、低、俯、仰的变化与远、近、高、低的顺序；③光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；④虚实结合(眼前之景与想象之景)；⑤动静结合(以动衬静、化动为静与化静为动)
(3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情入景；②乐景衬哀情(反衬)
[对接高考]
(2020·天津卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
纪村事
韦　庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。
雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社，遥砧送暮晖。
数声牛上笛，何处饷田[注]归。
【注】　饷田：到田间送饭。
下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
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①果烂、稻熟、禽肥　
②人文活动　
③牧童吹笛，田间送饭
[精做试题]
(1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是(　　)
A．首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。
B．颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。
C．全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。
D．本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。
√
B　[B项，“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”说法错误。根据颔联中的“庭果烂”“稻熟”和尾联中的到田间送饭可推知，这是收获的农忙时节，而不是“农闲时节”，也自然没有“慵懒闲散”之意。]
(2)“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？
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[解析]　颈联前一句写农人为准备社日的祭祀活动而忙于酿造美酒。“社”，人们祭祀土地神以祈求丰收。此句呈现出一派热闹、忙碌的景象。后一句写远处传来的捣衣砧声送走了落日余晖，显现出傍晚农村祥和的氛围。
[答案]　描写了忙碌而祥和的农村生活场景：为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。
吟咏画作诗是指题在画作上的诗歌或对画作另行叙解的诗歌，是中国古典诗歌中的一朵奇葩。它把有形的画和含蓄的诗巧妙地融为一体，从而使画意与诗情互相弥补、互相延伸、互相丰富，达到“诗画一体”的艺术境界。
(七)吟咏画作诗
诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇
[链接教材]
小学《惠崇春江晚景》(苏轼)、《墨梅》(王冕)
常见标题 标题中往往有“题”“书”“画”等字眼
常见意象 青山、野水、疏林、芳草、雪花、斜阳、晚风、牧童、残竹等
常见感情 题画诗或谈论画作的艺术造诣，或咏叹画面的意蕴以抒发自己的感情，表白自己的心志，寄托深沉的感慨，或是宣泄内心的不满
常见 技法 (1)比喻、拟人等修辞手法的运用
(2)表现手法：①想象联想；②化动为静；③虚实结合；④借题发挥；⑤借物写人
(3)常用的抒情方法：①展开想象，寄托情感；②托物言志，委婉抒情
[对接高考]
(2019·全国Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
题许道宁画[注]
陈与义
满眼长江水，苍然何郡山？
向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
【注】　许道宁：北宋画家。
下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
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①描写开阔雄浑的画面　
②赞叹画作意境深远、无法表达
[精做试题]
(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)
A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。
B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。
C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。
D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。
√
C　[C项，“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”理解有误。“向来万里意，今在一窗间”的意思是，一向广阔辽远的万里江山，如今尽入图画，浓缩于窗子大小的尺寸之间。并非“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”。]
(2)诗的尾联有什么含义？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？
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[解析]　先答出尾联的含义，再结合含义去分析诗人对这幅画的评价。“此中有佳句，吟断不相关”是说此画蕴含佳句，纵然吟尽诗文，也没有恰当的句子可以准确说出画中之意。由此可以看出，诗人认为这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。
[答案]　第一问：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。
第二问：这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。
干谒言志诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于自荐信。一些文人为求得进身机会(科举登第、入仕、入幕等)，十分含蓄地写出一些诗歌，向达官贵人呈献诗文，展示自己的才华与抱负，以求引荐。
(八)干谒言志诗
妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无
[链接教材]
选择性必修下册《望海潮》(柳永)、初中《望洞庭湖赠张丞相》(孟浩然)
常见标题 标题中往往含有“奉呈”“赠”“投赠”“献”“上”及显贵的官名(姓)等字眼
常见意象 诗风不同，意象不定。如朱庆馀的温婉含蓄，多生活类意象；孟浩然的恳切朴素，多阔大类意象……
常见 感情 ①对自己才华的昂扬自信；②积极入仕的急切心情；③对推荐者的赞美；④潇洒旷达，傲视权贵的态度；⑤贫贱骄人，悲愤难鸣的心情；⑥命运多舛、出身寒微、无所依托的苦闷
常见 技法 ①比喻。登龙门、折桂比喻登第，落羽比喻落第，飞鸟、良马比喻自己。②对比。孤鸿与燕雀相比，衬托高洁之志；凤凰与蚂蚁相比，显示双方地位悬殊。③双关。干谒诗大都具有表里双层意蕴，其表层意蕴常取自比喻性的意象或描述性的意象；而里层意蕴则取自象征性的意象。④借景抒情。借四海升平之景表达对显贵的赞美
[对接高考]
(2019·全国Ⅱ卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
投长沙裴侍郎
杜荀鹤
此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。
只望至公将卷读[注]，不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。
男子受恩须有地，平生不受等闲恩。
【注】　至公：科举时代对主考官的敬称。
下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
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①只愿谈为文著书　
②鸿雁鸣叫
[精做试题]
(1)下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(　　)
A．诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。
B．“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归皈，形成鲜明的对比。
C．诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。
D．诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。
√
D　[D项，“受恩必报”属于无中生有。“男子受恩须有地，平生不受等闲恩”的意思是“男子接受人家的恩惠应当根据自己的能力情况，我平生就不随便接受人家的恩惠”，这是对别人施加恩惠的态度，并无“受恩必报”之意。]
(2)诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？
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[解析]　颈联用典故“垂纶”来表达自己热爱田园生活的情趣，用大雁夜半乘风来归，表达渴望能收到好消息，即对取得功名的渴望。这两句从情感表达角度来看，写出了作者虽有求仕之心，但高洁耿介情怀没有改变，使读者更加直观地感受到作者的心志。从结构安排来看，首联、颔联表达了求仕之心。尾联表达接受恩惠一定要符合自己的原则。颈联起到过渡的作用，舒缓全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。
[答案]　①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。
羁旅思乡诗主要写客居他乡的游子漂泊、凄苦、孤寂的心境以及对家乡、亲人的思念。此类诗，一般是从旅人身边的景物写起，由眼中所见、耳中所闻勾起心中所感，如对月思亲、对月怀远进而触发诗人对遥远故乡的怀想，对温馨家庭的憧憬。
(九)羁旅思乡诗
他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人
[链接教材]
必修上册《登高》(杜甫)，选择性必修上册《春江花月夜》(张若虚)，选择性必修下册《临安春雨初霁》(陆游)，初中《天净沙·秋思》(马致 远)、《春夜洛城闻笛》(李白)、《次北固山下》(王湾)、《黄鹤楼》(崔颢)
常见标题 标题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”
“次”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名
常见意象 客船、瘦马、孤帆、驿道、月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、飞蓬、浮云、梧桐、叶落、西楼、危楼、危栏、砧声、油灯等
常见感情 ①天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。②望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。③羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情
常见技法 ①借景抒情(或寓情于景)，情景交融。②乐景衬哀情(或哀景写乐情)。③侧面落笔。作者在表现怀远、思归之情时，往往不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托作者的苦恨离情。④因梦寄情，虚实结合
[对接高考]
(2017·北京卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
晓行巴峡
王　维
际晓投巴峡，馀春忆帝京。
晴江一女浣，朝日众鸡鸣。
水国舟中市，山桥树杪[注]行。
登高万井出，眺迥二流明。
人作殊方语，莺为故国声。
赖多山水趣，稍解别离情。
【注】　树杪：树梢。
下面是本诗的思路导图，
请结合文本填出空缺内容。
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①晴江一女浣洗，日升群鸡啼鸣　
②登高万家井邑现，远眺二水流澄明
[精做试题]
(1)下列对本诗的理解，不正确的一项是(　　)
A．巴峡乡邑旭日东升，众鸡鸣唱，晴朗的江边一个女子在浣洗。
B．水国乡民在舟中行商，山上有桥，行人走在桥上，如在树颠。
C．诗人登高远眺，万亩良田，井然有序，二水流过，分外澄明。
D．诗人在暮春之际来到巴峡，山水之趣宽解着诗人的离愁别绪。
√
C　[C项，“万亩良田，井然有序”错误，“井”是“村落”的意思。“万井”，引申为千家万户。巴峡地形以丘陵、山地居多，很难有“万亩良田”出现，而且诗人登高远眺，“万亩良田”缺少“出”的立体感；在同一视野中，“二水”与村落更有层次感。]
(2)“人作殊方语，莺为故国声”一联中，鸟雀之声传递了作者的思乡之情。下列诗句采用这一写作手法的一项是(　　)
A．欲暮黄鹂啭，伤心玉镜台。(王昌龄《古意》)
B．天寒雁声急，岁晚客程遥。(晁补之《吴松道中》)
C．苍鸠鸣竹间，两两自相语。(张耒《感春》)
D．殷勤报春去，恰恰一莺啼。(杨万里《和仲良春晚即事》)
√
B　[A项，用黄鹂婉转的叫声反衬抒情主人公内心的悲凉。B项，用“雁声”表现岁暮途远的悲凉，表达诗人强烈的思乡之情。C项，以“苍鸠鸣”表达了诗人对春天到来的喜悦之情。D项，用“莺啼”表达了诗人对春天的喜爱之情。故选B。]
(3)同样是描绘山峡，《晓行巴峡》与下列诗句相比，在运用意象、抒发情感方面有何不同？请结合诗句，具体分析。
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。(郦道元《水经注》)
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。(杜甫《秋兴八首》)
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[答案]　《晓行巴峡》：所用的“晴江”“浣女”“朝日”“鸡鸣”“水国”“万井”等意象，显示了巴峡水乡的祥和，色调明丽，诗人置身其中，虽有淡淡的思乡之情，情感却并不悲苦。对比诗句：所用的“猿鸣”“玉露”“枫树”等意象，显示了巫峡的萧瑟阴森，色调凄冷，情感悲苦。
边塞征战诗是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗，具有鲜明的风格和特点。
(十)边塞征战诗
金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情
[链接教材]
选择性必修上册《无衣》(《诗经·秦风》)，选择性必修中册《燕歌行并序》(高适)，初中《白雪歌送武判官归京》(岑参)、《使至塞上》(王维)、《雁门太守行》(李贺)、《渔家傲·秋思》(范仲淹)
常见标题 标题中往往有“行”“军”“征人”“塞”“戍”等与军旅有关的字眼
常见 意象 ①自然景物类：黄沙、秋月、大漠、孤城、雨雪、风沙等。②地理区域类：塞外、雁门关、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等。③战事器具类：金鼓、旌旗、烽火、战马等。④乐曲类：《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关三叠》《渭城曲》等。⑤人物类：戍卒、将帅、胡人、单于等
常见 感情 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情。②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光。④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。⑤凄苦哀怨的怨战情绪，凄厉沉痛的反战思考。⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的向往
常见 技法 ①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。②人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作描写、肖像描写、细节描写等手法。③意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法
[对接高考]
(2015·全国Ⅰ卷，改编)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
发临洮将赴北庭留别①
岑　参
闻说轮台路②，连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒，青山过武威。
勤王敢道远，私向梦中归。
【注】　①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州(今新疆吉木萨尔北)。②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。
下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
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①春风不度，汉使稀见　
②竭力报国，渴望团聚
[精做试题]
(1)下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．由标题可以看出，作者此时从临洮出发前往北庭，并作诗留别。
B．颔联实写了春风不度，汉使稀见的艰苦环境；颈联则把眼前所见的白草连天，青山逶迤的自然风貌展现出来。
C．“汉使亦应稀”的“汉使”使用了“以汉喻唐”的表现手法，这在边塞诗中是常见现象。
D．用“通”与“过”表现作者行速之疾，为了王事敢于到遥远的地方戍边。
√
B　[B项，“实写”错误，联系前文“闻说”句，可知“春风不度，汉使稀见的艰苦环境”是作者在凭传闻写轮台的寒冷与荒凉，并非实写。]
(2)诗的尾联蕴含了作者哪些思想感情？请结合诗句简要分析。
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[解析]　“勤王”就是要竭尽全力报效祖国，“敢”是“敢于”的意思。为王事敢于到遥远的地方去，表现了作者愿意为君为国去戍边的雄心豪气。“私向梦中归”，是私下里在梦中回乡与亲人团聚的意思，表面写思念家乡和亲人，联系全诗看，实际是在反衬自己以王事为先的决心。
[答案]　①表达了作者忠君报国之志。“勤王”就是要竭尽全力报效祖国，为王事敢于到遥远的地方去戍边。②“私向梦中归”表达了思念家乡和亲人。暗中在梦里回乡与亲人团聚，实则是在反衬自己以王事为先的决心。
咏史怀古诗往往将史实与现实相结合，通过对历史事件的陈述、历史人物的议论、历史陈迹的描绘，讽刺当朝统治的黑暗，抒发个人的沧桑之感，有怀古惜今、借古讽今、借古喻今、借古伤今的作用。
(十一)咏史怀古诗
历览古今通得失，观景知人论兴衰
[链接教材]
必修上册《念奴娇·赤壁怀古》(苏轼)、《永遇乐·京口北固亭怀古》(辛弃疾)，必修下册《桂枝香·金陵怀古》(王安石)，选择性必修下册《蜀相》(杜甫)、《扬州慢(淮左名都)》(姜夔)
常见标题 标题中往往有咏史、怀古、登某古迹有怀、古迹、古人名等字眼
常见意象 ①历代的都城：咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京等。②发生重大事件的地点：骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、淮水等。③历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙：乌衣巷、湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟等。④特定的历史朝代(时期)：六朝、吴国、隋代、安史之乱、后蜀等。⑤其他：吴钩、《后庭花》等
常见感情 ①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思。③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民
常见技法 ①借景抒情(寓情于景)。②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。④衬托，作者往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情
[对接高考]
(2011·新课标全国卷，改编)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
春日秦国怀古
周　朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡③傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
【注】　①周朴(？—878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。
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①田地无人耕种，秦碑见证兴盛　
②秦地当年繁盛，如今不堪回首
[精做试题]
(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)
A．首句统摄全篇，点明作者的情感极其哀愁，这哀愁是由荒郊中看到的景色引起的。
B．原野上的田地没有人耕种，只有秦朝时的古碑还在，还能证明这里曾经的兴盛。
C．天色已晚，云彩与积雪一道围绕在苍山上，几缕炊烟伴着残阳，绿树显得格外昏暗，行客之路尽是黄沙。景色旷远苍凉，令人神往。
D．看到这荒凉的景色，诗人劝谏统治者，如果不能爱民施行仁政，大唐的结果会和大秦帝国一样。
√
C　[C项，“令人神往”错误，看到这荒凉的景色，想当年秦国何等强盛，再回想唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。]
(2)你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？
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[答案]　①触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情。诗人由眼前的“荒郊”“古碑”“积雪”“残阳”“黄沙”顿生一种伤今哀情，将这种古盛今衰的慨叹融入眼前的景物描写之中。眼前破败荒凉的景物被诗人寄托了一种深深的对现实的慨叹。
谢 谢！

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