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第一单元
我们多么幸福
目录
本课目标 新知导入
新知讲解 课堂展示
课堂拓展 课堂总结
教学目标
(一)审美感知
通过赏、听、看、读、演等多种方式，让学生在活动中感受京剧念白的韵
味和丑角的表演魅力。
(二)艺术表现
通过学习《报灯名》，使学生初步了解京剧的基本知识，如四大行当（生、
旦、净、丑）和念白的特点。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐。
(四)文化理解
通过学习歌曲，激发学生对中国传统艺术京剧的喜爱之情，培养学生的爱
国主义情感和民族自豪感。
新知导入
同学们，你们喜欢捉迷藏的游戏吗？
玩捉迷藏游戏的时候你们的心情是怎样的？
今天老师给同学们带来一首因捉迷藏游戏而创作的作品，
它的名字就叫作
《捉迷藏》
新知讲解
聆听歌曲
1.听听歌曲的情绪是怎样的？
2.歌曲描绘了一个怎样的画
面？
《捉迷藏》的旋律明快、跳
跃，充满了活力和朝气。节奏
活泼多变，时而轻快、时而紧
张，生动地描绘了孩子们捉迷
藏时的情景。
这首作品是用什么乐器演奏
的？
你们会弹奏钢琴吗？
通过聆听说一说钢琴的音色有什么特点？
钢琴的音色非常清晰明亮,音色非常丰富多彩,可以演奏出各种不同的音
乐风格和情感。
作品背景
《捉迷藏》是著名作曲家丁善德创作的儿童钢琴组曲《快乐的节日》中的
第四首曲目。这首作品创作于1953年，以儿童喜爱的游戏“捉迷藏”为主题，
通过生动的旋律和节奏，描绘了孩子们在游戏中追逐、躲藏、嬉戏的欢乐场
景。作品旋律明快、节奏活泼，充满了童真童趣，深受儿童喜爱。
乐曲可分为三段。
下面聆听第一段
1.判断这段音乐有什么特点
2.速度有什么特点？
3.音区有什么特点？
4.表现了怎样的画面？
第一段的音乐材料简洁，
乐曲的力度时强时弱，乐曲的
速度时快时慢，演奏的音区时
高时低，好似小朋友们捉迷藏
时，时隐时现，躲躲藏藏、追
逐、逗趣的情景。
下面边听音乐边打节奏
下面聆听第二段
1.判断这段音乐有什么特点
2.表现了怎样的画面？
第二段的音乐舒展，加之调
性的变化，描写了孩子们在捉
迷藏时摸索、推测，从犹疑到
确定的情景。
下面边听音乐边哼唱
下面聆听第三段
1.判断这段音乐有什么特点
2.表现了怎样的画面？
3.力度有什么变化？
4.这段音乐你熟悉吗？
第三段为再现段，乐曲由弱至强，不断向高音区模进，在热烈欢快
的情绪中结束。
下面边听音乐边做声势动作
整体欣赏
乐曲中出现了很多强弱记号，接下来我们认识一下它们：
丁善德是我国著名作曲家、钢琴家、音乐教育家。
江苏昆山人。他早年曾广泛接触民间音乐，1928年入
上海音专，先后学习琵琶、钢琴演奏，后师从黄自学习
作曲，毕业后从事音乐教育工作。1947年赴法国巴黎
音乐院深造，师从布朗热、奥涅格等大师。1949年回
国后，一直在上海音乐学院任教。他曾任作曲系主任、
副院长和中国音乐家协会副主席等职。他创作的乐曲结
构严谨，手法新颖细腻，追求民族风格与现代创作技法
的统一。他的代表作有《新中国交响组曲》、《长征交
响曲》、《交响序曲》以及钢琴组曲《儿童组曲》、
《新疆舞曲》第一、二号等。
接下来我们欣赏另外一首钢琴独奏作品，听听这两首作品有什么异同之处？
《在阳光下》是著名作曲家汪立三先生创作的
钢琴曲《小奏鸣曲》的第一乐章。该作品创作于
1957年，当时汪立三还是上海音乐学院作曲系的学
生。这首作品旋律清新明快，节奏活泼多变，阳光
普照大地、万物生灵在阳光沐浴下勃勃生机的景象。
作品的旋律明快、跳跃，充满了活力和朝气。节奏
活泼多变，运用了多种节拍增加了音乐的动感和趣
味性。作品成功地塑造了阳光明媚、万物生长的音
乐形象，旋律中仿佛能听到雀鸟的叽喳声、流水的
叮咚声。通过音乐的起伏和变化，生动地展现了阳
光普照下大自然的勃勃生机。
下面聆听音乐
请用不同的线条或颜色画出你对音乐的感受
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动
的方法表现音乐
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么
感受和想法？
课堂达标
1.作品《捉迷藏》的曲作者是 。
2.作品《在阳光下》是一首 独奏曲。
3.音乐记号“mp和mf”分别表示 。
答案：1.丁善德
2.钢琴
3.中弱 中强
课堂总结
《捉迷藏》
钢琴独奏 丁善德 mp mf
《在阳光下》
钢琴独奏 汪立三
感谢您观看与支持
攻坚克难赢未来——实现中华民族伟大复兴的中国梦!(共29张PPT)
第一单元
我们多么幸福
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
(一)审美感知
通过赏、听、看、读、演等多种方式，让学生在活动中感受京剧念白的韵味和丑角的表演魅力。
(二)艺术表现
通过学习《报灯名》，使学生初步了解京剧的基本知识，如四大行当（生、旦、净、丑）和念白的特点。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐。
(四)文化理解
通过学习歌曲，激发学生对中国传统艺术京剧的喜爱之情，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
教学目标
新知导入
同学们，你们喜欢捉迷藏的游戏吗？
玩捉迷藏游戏的时候你们的心情是怎样的？
今天老师给同学们带来一首因捉迷藏游戏而创作的作品，它的名字就叫作
《捉迷藏》
新知讲解
聆听歌曲
1.听听歌曲的情绪是怎样的？
2.歌曲描绘了一个怎样的画面？
《捉迷藏》的旋律明快、跳跃，充满了活力和朝气。节奏活泼多变，时而轻快、时而紧张，生动地描绘了孩子们捉迷藏时的情景。
这首作品是用什么乐器演奏的？
你们会弹奏钢琴吗？
通过聆听说一说钢琴的音色有什么特点？
钢琴的音色非常清晰明亮,音色非常丰富多彩,可以演奏出各种不同的音乐风格和情感。
作品背景
《捉迷藏》是著名作曲家丁善德创作的儿童钢琴组曲《快乐的节日》中的第四首曲目。这首作品创作于1953年，以儿童喜爱的游戏“捉迷藏”为主题，通过生动的旋律和节奏，描绘了孩子们在游戏中追逐、躲藏、嬉戏的欢乐场景。作品旋律明快、节奏活泼，充满了童真童趣，深受儿童喜爱。
乐曲可分为三段。
下面聆听第一段
1.判断这段音乐有什么特点
2.速度有什么特点？
3.音区有什么特点？
4.表现了怎样的画面？
第一段的音乐材料简洁，乐曲的力度时强时弱，乐曲的速度时快时慢，演奏的音区时高时低，好似小朋友们捉迷藏时，时隐时现，躲躲藏藏、追逐、逗趣的情景。
下面边听音乐边打节奏
下面聆听第二段
1.判断这段音乐有什么特点
2.表现了怎样的画面？
第二段的音乐舒展，加之调性的变化，描写了孩子们在捉迷藏时摸索、推测，从犹疑到确定的情景。
下面边听音乐边哼唱
下面聆听第三段
1.判断这段音乐有什么特点
2.表现了怎样的画面？
3.力度有什么变化？
4.这段音乐你熟悉吗？
第三段为再现段，乐曲由弱至强，不断向高音区模进，在热烈欢快的情绪中结束。
下面边听音乐边做声势动作
整体欣赏
乐曲中出现了很多强弱记号，接下来我们认识一下它们：
丁善德是我国著名作曲家、钢琴家、音乐教育家。江苏昆山人。他早年曾广泛接触民间音乐，1928年入上海音专，先后学习琵琶、钢琴演奏，后师从黄自学习作曲，毕业后从事音乐教育工作。1947年赴法国巴黎音乐院深造，师从布朗热、奥涅格等大师。1949年回国后，一直在上海音乐学院任教。他曾任作曲系主任、副院长和中国音乐家协会副主席等职。他创作的乐曲结构严谨，手法新颖细腻，追求民族风格与现代创作技法的统一。他的代表作有《新中国交响组曲》、《长征交响曲》、《交响序曲》以及钢琴组曲《儿童组曲》、《新疆舞曲》第一、二号等。
接下来我们欣赏另外一首钢琴独奏作品，听听这两首作品有什么异同之处？
《在阳光下》是著名作曲家汪立三先生创作的钢琴曲《小奏鸣曲》的第一乐章。该作品创作于1957年，当时汪立三还是上海音乐学院作曲系的学生。这首作品旋律清新明快，节奏活泼多变，阳光普照大地、万物生灵在阳光沐浴下勃勃生机的景象。作品的旋律明快、跳跃，充满了活力和朝气。节奏活泼多变，运用了多种节拍增加了音乐的动感和趣味性。作品成功地塑造了阳光明媚、万物生长的音乐形象，旋律中仿佛能听到雀鸟的叽喳声、流水的叮咚声。通过音乐的起伏和变化，生动地展现了阳光普照下大自然的勃勃生机。
下面聆听音乐
请用不同的线条或颜色画出你对音乐的感受
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
课堂达标
1.作品《捉迷藏》的曲作者是 。
2.作品《在阳光下》是一首 独奏曲。
3.音乐记号“mp和mf”分别表示 。
答案：1.丁善德
2.钢琴
3.中弱 中强
课堂总结
《捉迷藏》
钢琴独奏 丁善德 mp mf
《在阳光下》
钢琴独奏 汪立三
谢谢观看
感谢您观看与支持
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人音版三年级上册第一单元《我们多么幸福》第2课时《捉迷藏+在阳光下》
【教材分析】
《捉迷藏+在阳光下》是人音版三年级上册第一单元《我们多么幸福》第2课时欣赏课。《捉迷藏》的旋律明快、跳跃，充满了活力和朝气。节奏活泼多变，时而轻快、时而紧张，生动地描绘了孩子们捉迷藏时的情景。作品采用三部曲式，结构清晰，易于理解和把握。旋律的发展具有逻辑性，通过主题的重复和变化，展现了孩子们在游戏中不同的情绪变化。作品通过生动的旋律和节奏，成功地塑造了孩子们在捉迷藏时活泼、机智的音乐形象。旋律的起伏和节奏的变化，与孩子们在游戏中追逐、躲藏的动作紧密相连，形成了鲜明的音乐画面。《在阳光下》是著名作曲家汪立三先生创作的钢琴曲《小奏鸣曲》的第一乐章。该作品创作于1957年，当时汪立三还是上海音乐学院作曲系的学生。这首作品旋律清新明快，节奏活泼多变，阳光普照大地、万物生灵在阳光沐浴下勃勃生机的景象。
【学情分析】
三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听和演奏《捉迷藏》，培养学生的音乐审美能力和情感体验，感受作品所传达的欢乐和童趣。
(二)艺术表现
引导学生欣赏音乐魅力，了解作品的创作背景和音乐特点；掌握作品的演奏技巧和音乐表现。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
通过欣赏了解中国优秀音乐作品的创作和风格，增强民族自豪感和文化自信。
【教学重难点】
(一)教学重点
引导学生欣赏音乐魅力，了解作品的创作背景和音乐特点；掌握作品的演奏技巧和音乐表现。
(二)教学难点
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们喜欢捉迷藏的游戏吗？
预设：回答问题
教师：玩捉迷藏游戏的时候你们的心情是怎样的？
预设：回答问题
教师：今天老师给同学们带来一首因捉迷藏游戏而创作的作品，它的名字就叫作《捉迷藏》。书写板书《捉迷藏》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，听听歌曲的情绪是怎样的？（播放歌曲）
预设：聆听歌曲并回答问题
教师：通过聆听，歌曲描绘了一个怎样的画面？
预设：回答问题
教师：《捉迷藏》的旋律明快、跳跃，充满了活力和朝气。节奏活泼多变，时而轻快、时而紧张，生动地描绘了孩子们捉迷藏时的情景。这首作品是用什么乐器演奏的？
预设：回答问题
教师：你们会弹奏钢琴吗？
预设：回答问题
教师：下面我们通过图片欣赏一下
预设：欣赏
教师：通过聆听说一说钢琴的音色有什么特点？
预设：回答问题
教师：钢琴的音色非常清晰明亮,音色非常丰富多彩,可以演奏出各种不同的音乐风格和情感。下面我们了解一下该作品的背景：《捉迷藏》是著名作曲家丁善德创作的儿童钢琴组曲《快乐的节日》中的第四首曲目。这首作品创作于1953年，以儿童喜爱的游戏“捉迷藏”为主题，通过生动的旋律和节奏，描绘了孩子们在游戏中追逐、躲藏、嬉戏的欢乐场景。作品旋律明快、节奏活泼，充满了童真童趣，深受儿童喜爱。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：乐曲可分为三段。下面聆听第一段，判断这段音乐有什么特点 速度有什么特点？音区有什么特点？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第一段的音乐材料简洁，乐曲的力度时强时弱，乐曲的速度时快时慢，演奏的音区时高时低，好似小朋友们捉迷藏时，时隐时现，躲躲藏藏、追逐、逗趣的情景。下面边听音乐边打节奏
预设：打节奏
教师：下面聆听第二段，判断这段音乐有什么特点 表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第二段的音乐舒展，加之调性的变化，描写了孩子们在捉迷藏时摸索、推测，从犹疑到确定的情景，下面边听音乐边哼唱
预设：哼唱
教师：下面聆听第三段，判断这段音乐有什么特点 表现了怎样的画面？力度有什么变化？这段音乐你熟悉吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第三段为再现段，乐曲由弱至强，不断向高音区模进，在热烈欢快的情绪中结束。下面边听音乐边做声势动作
预设：做声势动作
教师：整体欣赏
预设：整体欣赏
教师：乐曲中出现了很多强弱记号，接下来我们认识一下它们：
预设：认识
教师：了解一下作曲家：丁善德是我国著名作曲家、钢琴家、音乐教育家。江苏昆山人。他早年曾广泛接触民间音乐，1928年入上海音专，先后学习琵琶、钢琴演奏，后师从黄自学习作曲，毕业后从事音乐教育工作。1947年赴法国巴黎音乐院深造，师从布朗热、奥涅格等大师。1949年回国后，一直在上海音乐学院任教。他曾任作曲系主任、副院长和中国音乐家协会副主席等职。他创作的乐曲结构严谨，手法新颖细腻，追求民族风格与现代创作技法的统一。他的代表作有《新中国交响组曲》、《长征交响曲》、《交响序曲》以及钢琴组曲《儿童组曲》、《新疆舞曲》第一、二号等。接下来我们欣赏另外一首钢琴独奏作品，听听这两首作品有什么异同之处？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《在阳光下》是著名作曲家汪立三先生创作的钢琴曲《小奏鸣曲》的第一乐章。该作品创作于1957年，当时汪立三还是上海音乐学院作曲系的学生。这首作品旋律清新明快，节奏活泼多变，阳光普照大地、万物生灵在阳光沐浴下勃勃生机的景象。作品的旋律明快、跳跃，充满了活力和朝气。节奏活泼多变，运用了多种节拍（如3/4拍、5/8拍、2/4拍）的交替和变化，增加了音乐的动感和趣味性。作品成功地塑造了阳光明媚、万物生长的音乐形象，旋律中仿佛能听到雀鸟的叽喳声、流水的叮咚声。通过音乐的起伏和变化，生动地展现了阳光普照下大自然的勃勃生机。下面聆听音乐，请用不同的线条或颜色画出你对音乐的感受
预设：画画
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏了解中国优秀音乐作品的创作和风格，增强民族自豪感和文化自信。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
作品《捉迷藏》是一首充满童趣和活力的儿童音乐作品，具有很高的教学价值。通过欣赏和演奏这首作品，学生可以提高音乐欣赏能力、演奏技巧和情感体验，同时了解中国优秀音乐作品的创作和风格，增强民族自豪感和文化自信。《在阳光下》是一首具有很高教学价值的钢琴独奏作品。通过教学这首作品，不仅可以提高学生的钢琴演奏技巧，还可以培养他们的音乐理解能力和表现力，为他们未来的音乐学习和发展打下坚实的基础。
七、课堂达标
1.作品《捉迷藏》的曲作者是 。
2.作品《在阳光下》是一首 独奏曲。
3.音乐记号“mp和mf”分别表示 。
答案：1.丁善德
2.钢琴
3.中弱 中强
【板书设计】
《捉迷藏》
钢琴独奏 丁善德 mp mf
《在阳光下》
钢琴独奏 汪立三
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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