资源简介

(共35张PPT)
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第六单元
四季 童 趣
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
(一)审美感知
通过赏、听、看、读、演等多种方式，让学生在活动中感受京剧念白的韵味和丑角的表演魅力。
(二)艺术表现
通过学习《报灯名》，使学生初步了解京剧的基本知识，如四大行当（生、旦、净、丑）和念白的特点。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐。
(四)文化理解
通过学习歌曲，激发学生对中国传统艺术京剧的喜爱之情，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
教学目标
新知导入
同学们，看到这样的画面，听到这样的声音
你们仿佛置身何处？
有什么感受？”
大家仔细看这些雪花，它们形状有什么特点？
看到这些美丽雪花，你们脑海中浮现出什么画面或故事？
同学们的想象都很丰富！其实，有一位著名作曲家德彪西，他把对雪花的感受写成了一首美妙乐曲，叫《雪花飞舞》。
今天，就让我们走进这首曲子，跟着音乐一起感受雪花的世界。
新知讲解
聆听音乐
1.判断这首音乐的旋律、速度是怎样的？
2.音乐描绘了怎样的画面？
此曲用灵动音符勾勒出雪花纷飞的美妙画面，也传递出孩子对冬日雪花的好奇与对春天的期盼，充满艺术魅力。
通过聆听我们知道这首作品是用什么乐器演奏的？
《雪花飞舞》是法国作曲家德彪西创作的经典钢琴独奏曲，出自其为女儿创作的钢琴曲集《儿童乐园》。
你们了解钢琴吗？
钢琴被称为“乐器之王”，一共有88个琴键，钢琴的音色非常清晰明亮,而且音色非常丰富多彩,可以演奏出各种不同的音乐风格和情感。
我们了解一下作曲家：
《雪花飞舞》采用三段体结构（ABA）。
下面聆听A段音乐
1.听听这段音乐有什么特点？
2.描绘了怎样的场景？
A段起始，高音区奏出轻柔清淡单音，模拟雪花初落 ，随后左手在中音区加入，同向转反向进行，描绘雪花逐渐变大、增多 。快速流动的密集音型和不断重复、模进，营造漫天飞雪之感，且带着淡淡忧郁 。
下面边听音乐边模拟演奏
下面聆听B段音乐
1.听听这段音乐有什么特点？
2.描绘了怎样的场景？
B段三连音、丰富和声、多变节奏与音色，以及渐强力度，展现出大雪纷飞、寒风凛冽，蕴含不安情绪 。
下面边听音乐边用乐器伴奏
下面聆听第三部分，听听这部分音乐你们熟悉吗？
A'段是A段变化再现，力度减弱、音区上行，象征大雪渐息，只剩纷纷小雪，最后归于寂静，表达出惆怅寂寞 。
下面边听音乐边画旋律线
接下来我们整体欣赏
接下来我们再来欣赏一首钢琴独奏曲
聆听音乐
1.听听音乐表现了怎样的画面？
2.你想象到了哪个季节？
音乐家把对秋天的感受写成了一首美妙的乐曲，叫做《秋日素描》。
今天，就让我们一起走进这首曲子，听听音乐里的秋天。”
《秋日素描》采用了三段体曲式结构，标记为ABA'。
下面聆听A段音乐
1.听听这段音乐有什么特点？
2.描绘了怎样的场景？
A段为乐曲的起始部分，旋律线条舒缓且优美，节奏平稳，通常以4/4拍为主，奠定了整首曲子宁静、悠远的秋日氛围 。此段多运用级进和小跳进的音程，在中低音区展开，恰似秋风轻拂，带来丝丝凉意 。旋律常重复强调，加深秋日印象。
下面边听音乐律动
下面聆听B乐段
1.听听B乐段的旋律和A乐段有什么区别
2.描绘了怎样的场景？
B段与A段形成对比，节奏稍加快，音区有所提升，引入新旋律，如6 7 1 7 | 3 2 1 2 ，展现出秋天里的灵动与活力，或许是落叶的飞舞，或许是人们在秋日里的活动 。在和声上，B段会有更多变化，以丰富音乐色彩 。
下面边听音乐边用乐器伴奏
下面聆听第三乐段，听听这部分音乐你们熟悉吗？
第三乐段是A段的再现，旋律基本相同，但可能在力度、速度或装饰音上有所变化，起到总结全曲、回归宁静秋日主题的作用 ，如将A段起始旋律演奏得更加轻柔，表现出秋日渐渐远去的静谧之感 。
下面边听音乐边画旋律线
接下来我们整体欣赏
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
课堂达标
1.乐曲《雪花飞舞》的曲作者是 。
2.乐曲《秋日素描》是一首 独奏曲。
答案：1.德彪西
2.钢琴
课堂总结
《雪花飞舞》
1=F 法国德彪西 钢琴独奏
《秋日素描》
1=D 钢琴独奏
3/4拍子的强弱规律是：强弱弱
谢
谢
感谢您观看与支持
攻坚克难赢未来——实现中华民族伟大复兴的中国梦!：
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第六单元
四季 童 趣
目录
本课目标 新知导入
新知讲解 课堂展示
课堂拓展 课堂总结
教学目标
(一)审美感知
通过赏、听、看、读、演等多种方式，让学生在活动中感受京剧念白的韵
味和丑角的表演魅力。
(二)艺术表现
通过学习《报灯名》，使学生初步了解京剧的基本知识，如四大行当（生、
旦、净、丑）和念白的特点。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐。
(四)文化理解
通过学习歌曲，激发学生对中国传统艺术京剧的喜爱之情，培养学生的爱
国主义情感和民族自豪感。
新知导入
同学们，看到这样的画面，
听到这样的声音
你们仿佛置身何处？
有什么感受？”
大家仔细看这些雪花，它们形状有什么特点？
看到这些美丽雪花，你们脑海中浮现出什么画面或故事？
同学们的想象都很丰富！其实，有一位著名作曲家德彪西，他把对
雪花的感受写成了一首美妙乐曲，叫《雪花飞舞》。
今天，就让我们走进这首曲子，跟着音乐一起感受雪花的世界。
新知讲解
聆听音乐
1.判断这首音乐的旋律、速度是
怎样的？
2.音乐描绘了怎样的画面？
此曲用灵动音符勾勒出雪花纷飞的美妙画面，也传递出孩子对冬
日雪花的好奇与对春天的期盼，充满艺术魅力。
通过聆听我们知道这首作品是用什么乐器演奏的？
《雪花飞舞》是法国作曲家德彪西创作的经典钢琴独奏曲，
出自其为女儿创作的钢琴曲集《儿童乐园》。
你们了解钢琴吗？
钢琴被称为“乐器之王”，一共有88个琴键，钢琴的音色非常清晰
明亮,而且音色非常丰富多彩,可以演奏出各种不同的音乐风格和情感。
我们了解一下作曲家：
《雪花飞舞》采用三段体结构（ABA）。
下面聆听A段音乐
1.听听这段音乐有什么特点？
2.描绘了怎样的场景？
A段起始，高音区奏出轻柔清淡
单音，模拟雪花初落 ，随后左手在
中音区加入，同向转反向进行，描绘
雪花逐渐变大、增多 。快速流动的
密集音型和不断重复、模进，营造漫
天飞雪之感，且带着淡淡忧郁 。
下面边听音乐边模拟演奏
下面聆听B段音乐
1.听听这段音乐有什么特点？
2.描绘了怎样的场景？
B段三连音、丰富和声、多变节奏与音色，以及渐强力度，展现出大
雪纷飞、寒风凛冽，蕴含不安情绪 。
下面边听音乐边用乐器伴奏
下面聆听第三部分，听听这部
分音乐你们熟悉吗？
A'段是A段变化再现，力度减弱、音区上行，象征大雪渐息，只剩纷纷小雪，
最后归于寂静，表达出惆怅寂寞 。
下面边听音乐边画旋律线
接下来我们整体欣赏
接下来我们再来欣赏一首钢琴独奏曲
聆听音乐
1.听听音乐表现了怎样的画面？
2.你想象到了哪个季节？
音乐家把对秋天的感受写成了一首美妙的乐曲，叫做《秋日素描》。
今天，就让我们一起走进这首曲子，听听音乐里的秋天。”
《秋日素描》采用了三段体曲式结构，标记为ABA'。
下面聆听A段音乐
1.听听这段音乐有什么特点？
2.描绘了怎样的场景？
A段为乐曲的起始部分，旋律线条舒缓
且优美，节奏平稳，通常以4/4拍为主，奠
定了整首曲子宁静、悠远的秋日氛围 。此
段多运用级进和小跳进的音程，在中低音区
展开，恰似秋风轻拂，带来丝丝凉意 。旋
律常重复强调，加深秋日印象。
下面边听音乐律动
下面聆听B乐段
1.听听B乐段的旋律和A乐段有什
么区别
2.描绘了怎样的场景？
B段与A段形成对比，节奏稍加快，音
区有所提升，引入新旋律，如6 7 1 7 | 3 2 1
2 ，展现出秋天里的灵动与活力，或许是落
叶的飞舞，或许是人们在秋日里的活动 。
在和声上，B段会有更多变化，以丰富音乐
色彩 。
下面边听音乐边用乐器伴奏
下面聆听第三乐段，听听这部分音乐你们熟悉吗？
第三乐段是A段的再现，旋律基
本相同，但可能在力度、速度或装饰
音上有所变化，起到总结全曲、回归
宁静秋日主题的作用 ，如将A段起始
旋律演奏得更加轻柔，表现出秋日渐
渐远去的静谧之感 。
下面边听音乐边画旋律线
接下来我们整体欣赏
课堂展示
下面请同学上台用声势动作
和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
课堂达标
1.乐曲《雪花飞舞》的曲作者是 。
2.乐曲《秋日素描》是一首 独奏曲。
答案：1.德彪西
2.钢琴
课堂总结
《雪花飞舞》
1=F 法国德彪西 钢琴独奏
《秋日素描》
1=D 钢琴独奏
3/4拍子的强弱规律是：强弱弱
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人音版三年级上册第六单元《四季童趣》第4课时《雪花飞舞+秋日素描》
【教材分析】
《雪花飞舞+秋日素描》是人音版三年级上册第六单元《四季童趣》第4课时欣赏课。《雪花飞舞》是法国作曲家德彪西创作的经典钢琴独奏曲，出自其为女儿创作的钢琴曲集《儿童乐园》。此曲用灵动音符勾勒出雪花纷飞的美妙画面，也传递出孩子对冬日雪花的好奇与对春天的期盼，充满艺术魅力。《雪花飞舞》采用三段体结构（ABA）。A段起始，高音区奏出轻柔清淡单音，模拟雪花初落 ，随后左手在中音区加入，同向转反向进行，描绘雪花逐渐变大、增多 。快速流动的密集音型和不断重复、模进，营造漫天飞雪之感，且带着淡淡忧郁 。B段三连音、丰富和声、多变节奏与音色，以及渐强力度，展现出大雪纷飞、寒风凛冽，蕴含不安情绪 。A’段是A段变化再现，力度减弱、音区上行，象征大雪渐息，只剩纷纷小雪，最后归于寂静，表达出惆怅寂寞 。《秋日素描》是一首经典的钢琴小品，以其独特的音乐语言描绘出秋天的丰富景致与深沉情感，带领聆听者在音符中感受秋日的宁静与美好。《秋日素描》采用了三段体曲式结构，标记为ABA’ 。A段为乐曲的起始部分，旋律线条舒缓且优美，节奏平稳，通常以4/4拍为主，奠定了整首曲子宁静、悠远的秋日氛围 。此段多运用级进和小跳进的音程，在中低音区展开。旋律常重复强调，加深秋日印象 。B段与A段形成对比，节奏稍加快，音区有所提升，引入新旋律。在和声上，B段会有更多变化，以丰富音乐色彩 。A’段是A段的再现，旋律基本相同，但可能在力度、速度或装饰音上有所变化，起到总结全曲、回归宁静秋日主题的作用 ，如将A段起始旋律演奏得更加轻柔，表现出秋日渐渐远去的静谧之感 。
【学情分析】
三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过反复聆听、哼唱，引导学生感受乐曲中宁静、悠远又略带灵动的情绪，体会秋天的氛围，培养对音乐的感知和审美能力 ，使学生能分辨出乐曲中不同乐段所表达的情感 。
(二)艺术表现
指导学生用轻柔、连贯的触键方式演奏乐曲，准确把握节奏、音准，能够通过演奏展现乐曲的情感变化 。
(三)创意实践
鼓励学生在理解乐曲的基础上，进行简单的音乐创作，如改编部分旋律或节奏，或者为乐曲编配简单的和声，培养创新思维和实践能力 。
（四）文化理解
介绍乐曲创作的时代背景和文化内涵，让学生了解音乐与文化的紧密联系，拓宽文化视野 ，理解不同文化对秋天的不同诠释 。
【教学重难点】
(一)教学重点
引导学生感受乐曲的音乐情绪、旋律特点和节奏韵律，体会秋天的意境 。通过分析和演奏，让学生熟悉乐曲的结构，掌握各乐段的演奏技巧
(二)教学难点
启发学生深度音乐想象与创造，使其能精准用音乐、绘画、故事等形式，表达对作品的感受理解 。引导学生在欣赏中体会音乐情感内涵，进行个性化创作表达 。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，播放一段高清雪花飘落视频，画面里，雪花纷纷扬扬从灰暗天空飘落，落在屋顶、树枝、街道，世界逐渐银装素裹。
同学们，看到这样的画面，听到这样的声音，你们仿佛置身何处？有什么感受？”
预设：回答问题
教师：大家仔细看这些雪花，它们形状有什么特点？
预设：回答问题
教师：看到这些美丽雪花，你们脑海中浮现出什么画面或故事？
预设：回答问题
教师：同学们的想象都很丰富！其实，有一位著名作曲家德彪西，他把对雪花的感受写成了一首美妙乐曲，叫《雪花飞舞》 。今天，就让我们走进这首曲子，跟着音乐一起感受雪花的世界 。”（书写板书《雪花飞舞》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听音乐，判断这首音乐的旋律、速度是怎样的？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：音乐描绘了怎样的画面？
预设：回答问题
教师：此曲用灵动音符勾勒出雪花纷飞的美妙画面，也传递出孩子对冬日雪花的好奇与对春天的期盼，充满艺术魅力。通过聆听我们知道这首作品是用什么乐器演奏的？
预设：回答问题
教师：《雪花飞舞》是法国作曲家德彪西创作的经典钢琴独奏曲，出自其为女儿创作的钢琴曲集《儿童乐园》。你们了解钢琴吗？
预设：回答问题
教师：钢琴被称为“乐器之王”，一共有88个琴键，钢琴的音色非常清晰明亮,而且音色非常丰富多彩,可以演奏出各种不同的音乐风格和情感。接下来我们了解一下作曲家：
接下来我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：《雪花飞舞》采用三段体结构（ABA）。下面聆听A段音乐，听听这段音乐有什么特点？描绘了怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段起始，高音区奏出轻柔清淡单音，模拟雪花初落 ，随后左手在中音区加入，同向转反向进行，描绘雪花逐渐变大、增多 。快速流动的密集音型和不断重复、模进，营造漫天飞雪之感，且带着淡淡忧郁 。下面边听音乐边模拟演奏
预设：模拟演奏
教师：下面聆听B段音乐，听听这段音乐有什么特点？描绘了怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段三连音、丰富和声、多变节奏与音色，以及渐强力度，展现出大雪纷飞、寒风凛冽，蕴含不安情绪 。下面边听音乐边用乐器伴奏
预设：乐器伴奏
教师：下面聆听第三部分，听听这部分音乐你们熟悉吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A'段是A段变化再现，力度减弱、音区上行，象征大雪渐息，只剩纷纷小雪，最后归于寂静，表达出惆怅寂寞 。下面边听音乐边画旋律线
预设：画旋律线
教师：接下来我们整体欣赏
预设：欣赏
教师：接下来我们再来欣赏一首钢琴独奏曲，聆听音乐，听听音乐表现了怎样的画面？你想象到了哪个季节？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：音乐家把对秋天的感受写成了一首美妙的乐曲，叫做《秋日素描》 。今天，就让我们一起走进这首曲子，听听音乐里的秋天 。”《秋日素描》采用了三段体曲式结构，标记为ABA'。下面聆听A段音乐，听听这段音乐有什么特点？描绘了怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段为乐曲的起始部分，旋律线条舒缓且优美，节奏平稳，通常以4/4拍为主，奠定了整首曲子宁静、悠远的秋日氛围 。此段多运用级进和小跳进的音程，在中低音区展开，恰似秋风轻拂，带来丝丝凉意 。旋律常重复强调，加深秋日印象。下面边听音乐律动
预设：律动
教师：下面聆听B乐段，听听B乐段的旋律和A乐段有什么区别，描绘了怎样的场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段与A段形成对比，节奏稍加快，音区有所提升，引入新旋律，如6 7 1 7 | 3 2 1 2 ，展现出秋天里的灵动与活力，或许是落叶的飞舞，或许是人们在秋日里的活动 。在和声上，B段会有更多变化，以丰富音乐色彩 。下面边听音乐边用乐器伴奏
预设：乐器伴奏
教师：下面聆听第三乐段，听听这部分音乐你们熟悉吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第三乐段是A段的再现，旋律基本相同，但可能在力度、速度或装饰音上有所变化，起到总结全曲、回归宁静秋日主题的作用 ，如将A段起始旋律演奏得更加轻柔，表现出秋日渐渐远去的静谧之感 。下面边听音乐边画旋律线
预设：画旋律线
教师：接下来我们整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：介绍乐曲创作的时代背景和文化内涵，让学生了解音乐与文化的紧密联系，拓宽文化视野 ，理解不同文化对秋天的不同诠释 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在《秋日素描》和《雪花飞舞》的教学中，展示秋日、冬季图片和分享故事成功吸引了学生的注意力，激发了他们对秋天的兴趣，使他们能积极分享自己的经历 。在乐曲分析和演奏教学环节，通过示范、讲解和练习，大部分学生能掌握乐曲的基本节奏和旋律 。小组合作创作活动也激发了学生的创新思维 。
然而，教学中也存在不足。在引导学生感受乐曲情感变化时，方式较为单一，部分学生理解不够深刻，演奏时情感表达不到位 。对于一些演奏技巧的教学，讲解不够细致，导致部分学生在演奏装饰音和节奏变化处出现失误 。后续教学需丰富教学方法，加强情感引导，关注学生个体差异，提高教学质量 。
七、课堂达标
1.乐曲《雪花飞舞》的曲作者是 。
2.乐曲《秋日素描》是一首 独奏曲。
答案：1.德彪西
2.钢琴
【板书设计】
《雪花飞舞》
1=F 法国德彪西 钢琴独奏
《秋日素描》
1=D 钢琴独奏
3/4拍子的强弱规律是：强弱弱
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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