资源简介

《语文园地一》教案（共2课时）
第1课时
【教学目标】
结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
【教学过程】
一、梳理与交流
总结阅读方法
1.导入：同学们，学习《草原》，你感受到了一幅怎样的草原风光？体会到蒙汉情深的民族情谊了吗？读《丁香结》，你闻到那淡淡的甜香了吗？又是否体会到作者豁达的人生态度？诵读三首古诗词，每句诗词里藏着怎样的画面呢？读着《花之歌》，你是不是也展开了想象的翅膀呢？相信通过这一单元的学习，你一定跟随着作者触摸到山川湖海的心跳了吧！阅读文章，首先要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所读的内容想开去。学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？
2.指名反馈。
3.梳理阅读《草原》《丁香结》时你是如何想开去的。
4.学习活动：交流自己阅读时想开去的经历。
①填表：自己在之前的阅读中有没有想开去的经历？补充图表。
②讨论：小组内交流自己的经历。
想开去
预设：
A.阅读《忆读书》时，我想到了自己的读书经历：上一年级的时候，老师要求读《小猪希哩呼噜》，刚开始是妈妈读给我听，可妈妈想让我学会读书，于是，想了一个好办法，每当读到精彩的地方，妈妈就放下书，说自己要去干活，明天再读。我当时很想知道接下来发生了什么，于是试着自己往下读。时间一长，我就爱上了读书，为此常常废寝忘食。
B.阅读《落花生》时，我想到了其他的人生道理：不要小看那些看起来普普通通的人，也许他们朴实的外表下藏着无私奉献的高贵灵魂，藏着令你仰望的渊博知识；也不要被外表光鲜的人所迷惑，有的人虽然看起来仪表堂堂，但可能只是华而不实，不值得你追捧。我们要透过外表看到一个人的内在，决不能以貌取人。
C. 阅读《草原》时，读到“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染 ，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这一句时，我想到了自己去黄山旅游时见到的烟雾中的山水画面，也像一幅国画一般，只是是墨色的。而这里作者写的是“翠色欲滴”，我仿佛感受到了勃勃的生机。
5.思考：你觉得阅读时用上“从所读内容想开去”这个方法有什么好处？
（1）反馈交流。
（2）小结：“从所读的内容想开去”这一阅读方法既可以深化对课文内容的理解，又可以活跃思维，激发创造力，在以后的阅读中可以多使用这种阅读方法。
设计意图：总结在阅读的过程中既读进来、又想开去的方法，强化从阅读的内容想开去的习惯和能力。
三、课堂小结
同学们，这节课我们学习了语文园地一中的“交流平台”和“日积月累”两个板块，梳理、总结了在阅读的过程中既读进来、又想开去的方法，读进来是说要读懂文章的内容。想开去的方向可以是联系自己的某些生活经验想开去，也可以是由课文的内容而想开去等等。希望同学们在今后的阅读中不断地运用这种方法，争取有更多的阅读收获！
四、布置作业
1.将自己喜欢的诗句摘抄到摘抄本上，并用今天学到的阅读方法记录自己的阅读体会。
【板书设计】
语文园地一
读进来 想开去
联系自己的生活经验想开去 由课文的内容而想开去
第2课时
【教学目标】
1.认识并体会排比句的特点和作用。
2.了解路牌上的地名和人名的拼写规则。
【教学过程】
一、词句段运用
导入：同学们，这节课我们学习语文园地中的“词句段运用”，这部分包括两项内容，一是认识排比句，体会排比的好处；二是认识路牌，学会正确的拼写。首先我们来认识排比句吧！
（一）认识排比句，体会排比的好处
1.认识排比句。
（1）出示教材中“词句段运用”的第一题，指名学生读句子。
（2）教师引导：用心读下面的三组句子，这些句子有什么特点？说说你的发现。
预设：我发现每组句子都不少于三句，而且每组各个句子的结构是相似的，甚至字数都基本相同，而且每个句子的意义都是相关的。
（3）课件出示变换排列后的句子，使句式特点一目了然。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（4）小结：像这样的由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比句。
2.出示原句和不用排比手法的句子，对比发现排比的好处。
出示句子：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的水有静、清、绿的特点，你感受不到它在流动，还可以看见江底的沙石，这水仿佛是一块无瑕的翡翠。
（1）指名对比读。
（2）引导学生思考用上排比的好处。引导：下面的两组句子，你觉得哪组更好？为什么？
预设：我觉得第一组更好。因为第一组的句子读起来更有节奏感，而且分句间是并列关系，每个分句都是先说一个特点，然后再具体描绘。这样更突出了漓江水静、清、绿的特点，表达了作者对漓江水的喜爱与赞美之情。
（3）教师相机小结排比句的好处：一是朗朗上口，富有音乐感；二是能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。
3.小组讨论：读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
预设：
（1）这一组连用三个“我是……”，是排比句，把花分别比作礼品、冠冕、祭献，这些都是在写花的作用。花是美丽的使者，花也是情感的象征，花有花的语言，这里突出了花表情达意的作用。
（2）这一组连用三个“就像……似的”，是排比句，“就像”后面的内容是想象的，作者连续赋予花、鸟、虫子以灵性，突出在“我”眼中，祖父园子里的一切都是有灵性的，表达出作者的喜爱之情。
4.牛刀小试：仿照下面句子的写法，写写你的家乡吧！
◇ 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
点拨：学生积极尝试仿写排比句，学以致用。
仿写示范：家乡的山真美啊，美得让人误以为进入仙境；家乡的水真甜啊，甜得让人喝过一口就难以忘怀；家乡的故事真多啊，多得三天三夜也讲不完。
设计意图：这个板块通过变换呈现形式让学生感受排比的句式特点，再通过对比发现排比的好处，整个板块的学习以学生为本。
（二）认识路牌，学会正确的拼写
1.情境过渡：接下来，让我们从书的世界中走向生活吧！同学们，旅行的路上，走亲访友的路上，你有没有关注过路边的路牌？
2.认识两块路牌：蓝色是普通道路路牌，绿色是高速公路路牌。
3.引导学生思考：路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样？
（1）交流反馈。
预设：所有字母都大写；拼音上没有声调；“路”“湖”这两个字的拼音与前面的拼音之间有空格，“顾榭”“北凫”的拼音之间却没有空格。
点拨：当遇到不认识的字时，比如“北凫”的“凫”字，我们可以借助拼音认识地名。
（2）小结地名拼写规则：地名拼写全部使用大写字母并且不标注声调；遇到“山、河、湖、路、街”等各地通用的名称需要跟前面的专属名字分写。如“ERFU JIE”（二府街）；特指某一地名的，如“西昌”，作为词语要连写为“XICHANG”。
4.过渡：同学们，路牌上的地名我们会拼写了，那我们自己的名字又该怎么拼写呢？
（1）岀示人名拼写范例：
陈依依：Chen Yiyi 陈依：Chen Yi 孟浩然：Meng Hɑorɑn
东方朔：Dongfɑng Shuo 上官依依：Shɑngguɑn Yiyi 欧阳立明：Ouyɑng Liming
（2）指名学生归纳人名拼写规则：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；姓和名的开头字母大写；复姓连写。
5.学习活动：制作路牌。
过渡：今天老师上班的路上，发现每个路口都有路牌。唯独咱们学校路口和校园里还缺少路牌，老师想请你们帮学校制作路牌，而且为了让人知道路牌的制作人是谁，老师也请大家写上制作人的姓名拼写。
预设：QINFEN LU CAOCHANG HUATAN NANMEN
6.用拼音拼写下面的地名和姓名，同桌之间互相检查是否正确。
端木磊 南京路 纪晓岚 北京
＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿
预设：Duɑnmu Lei NANJING LU Ji Xiɑolɑn BEIJING
设计意图：这个板块的学习也以自主学习为主，在交流中自主发现拼写规则，并辅以“制作路牌”这一实践活动落实拼写规则，提升学生的学习兴趣。
二、课堂小结
总结：同学们，这节课我们重点学习了“词句段运用”的内容，认识了排比句，体会了排比的好处；也认识了路牌，学会了地名和人名的正确拼写。这节课的收获可真不少！
三、布置作业
观察生活中的路牌，判断路牌上的地名拼写是否正确，并与同学交流你的发现。
【板书设计】
语文园地一
词句段运用
认识排比句 认识路牌
2 / 2

展开更多......

收起↑