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(共43张PPT)
沁园春·长沙
毛泽东
面对秋天，马致远看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，因此便有了 “夕阳西下，断肠人在天涯”的一声长叹；面对秋天，柳永看到的是“寒蝉凄切， 对长亭晚”，因此便有了“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”的百般无奈； 面对秋天，杜甫看到是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，因此便有了“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的千古愁绪。同样是面对秋天，伟大的领袖毛泽东笔下的秋景是什么样子的呢？
问题激疑
【目标引领】
语言建构与运用：背诵并默写全词，拓展阅读毛泽东其他诗词作品，体会其诗词意境博大宏阔的艺术特色。了解词的有关知识和这首词的写作背景。
思维发展与提升：反复诵读，品味这首词“炼字”的精妙之处，理解情景交融的表现手法。
审美鉴赏与创造：学习并认识诗歌的意象和意境，领略毛泽东以天下为己任的胸怀，理解上下片的关系。
文化传承与理解：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负，激发青春的热情，理解青春的价值。
教学重点难点：
1. 学会欣赏诗歌的画面美，掌握写景的手法和炼字的技巧；
2．感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。
【自主探究】
“长沙”是题目。
“沁园春”，词牌名。沁园：东汉明帝女儿沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见《后汉书》）。有人咏其事，词牌“沁园春”，由此得名。
一．题目解读
二．知人论世
毛泽东（1893-1976）,字润之,湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人,书法家。
二．写作背景
1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。
四．文学常识
1.词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句” 。
后来词也跟乐府一样，逐渐与音乐分离，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等
别称：“长短句”或“诗余”等。
2.词的组成:
标题 是词的内容的集中体现；
词牌 是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。
分类：词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。
五．感知课文
读一读，读“壮情”
播放朗诵视频，感知这首词的基调。
听范读正音：
沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng）
廖廓（liáokuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è）
读一读 读“大气”
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
读一读读“大气”
你能感受到这是一首什么风格的词？
乐观豪迈、
开阔大气
你感受到了诗人哪些方面的大气？
⑴默读圈点，找出塑造“我”的形象的关键词。
⑵自由的大声诵读，说说你从哪些方面感受到了诗人的大气。
读一读读“大气”
我们可以感受到诗人卓然而立、中流砥柱的英气。孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”，闲适；柳宗元“独钓寒江雪”，隐逸；晏殊“独上高楼，望尽天涯路”，超脱；诗人“独立”，表现出爱秋而不畏寒的卓然而立的形象和中流砥柱的气概。
我们可以感受到诗人写景视野的开阔豪气。比如“看”领起的七句，远观近看，仰视俯视，大开大合，开阔大气。
我们可以感受到诗人问江山问大地的情感大气；特别是“怅”领起的三句。
我们可以感受到诗人藐视权贵改造旧世界的凌云壮气！从“为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天”到“萧瑟秋风今又是，换了人间”，诗人的凌云壮志得以实现。
你感受到了诗人哪些方面的大气？
读一读读“大气”
如果说豪迈气派反映的是毛泽东精神世界的质地，那么宏大气象说的就是他精神世界的容量。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，一座座顶天立地的磅礴大山蜿蜒起伏，犹如温顺细碎的浪花、轻轻一握的泥丸——这是他精神世界的空间包容度。“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，成吉思汗，只识弯弓射大雕”——这是他精神世界的时间包容度。30岁离开湖南、奔向革命风暴中心的时候，他就写下了“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇”， 以这样的决绝气势抒写自己改造旧中国的信念意志。从此，诸如昆仑、寰宇、四海、五洲、汪洋、北国、长城之类的宏大词汇就成了他诗作中最常见的意象关键词。
学生边读边交流，概括词的上、下阕各写了什么，分别找到统领上下阕的关键字词(诗眼)，并概括全词描述了哪几幅图画。
【合作解疑】
上、下阕各写了什么？
上阕:写景 描绘绚丽多彩的湘江秋景
下阕:抒情 抒发慷慨激昂的革命情怀。
看
忆
四幅图画
寒秋独立图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
【合作解疑】
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
思考
（1）立：描写的是何时何地的景色？
（2）作者是以怎样的姿态看待眼前的景色的？
（3）作者用“独立”二字，是想表达自己的孤寂吗“独”是表达什么？“立”又是想要表达什么？
意
创作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人的思想感情与客观物象融合形成意象
意境
诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界
关于意象、意境的概念
（一）看
1．请同学们齐读上阙“看”领起的七句，看看诗人用了哪些意象，这些意象的大美体现在哪里，表达了词人怎样的感情。
（1）一个“看”字一直统领到哪里？这里诗人看到了哪些秋景？
“看”字统领到哪一句？
万类霜天竞自由
领字
“看”
（1）这里诗人看到了哪些秋景？
(万)山 ———— 红(遍)
(层)林 ————(尽)染
(漫)江 ———— 碧(透) 红色给人以活力
(百)舸 ————(争)流 竞争给人以动力
鹰 ———— 击长空
鱼 ———— 翔浅底
万类————霜天竞自由
湘
江
秋
景
图
①层林尽染：用拟人手法，活化出山上层层的枫林仿佛人工染成的一样，景色十分壮美，写出秋色之深浓。（王实甫《西厢记》：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪！）（杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”）
②百舸争流：活现出江面上千帆竞发、争先恐后的热烈场面。
③鹰击长空：准确地形容了雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。（刘禹锡《秋词》“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的“排”也有这种作用）
④鱼翔浅底：“漫江碧透” 一句突出了湘江水的清澈，“鱼翔浅底”之“浅”可理解为江水清澈见底，一望而可见之，故曰“浅”，全句可理解为：天空中的景象映射在清澈的江水中，水天一色，相映成趣。
（2）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？
万山红遍,
层林尽染;
漫江碧透,
百舸争流。
鹰击长空,
鱼翔浅底,
万类霜天竞自由。
远眺
近看
仰视
俯瞰
总写
动
静
湘江秋景
立体构图
（3）在这几句写景的句子中，你觉得哪些动词用得最好？为什么？
“万”写出山之多。
“遍”写出红之广。
“层”既写出了山势的起伏，也写出随之而形成的林木的高低。
“染”写出山林经霜变红，像染过一样。拟人手法写出秋色之深。
“漫”写出湘江水面的深而宽阔。
“透”写出江水的澄澈，水深而洁。
“击”写出鹰飞矫健，强劲有力。
“翔”写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快游动。
湘
江
秋
景
图
诗人面对美丽壮观的寒秋图，想到了什么？
诗人自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考， 提出了谁是大地主宰的问题：革命权的问题。
“怅”写出了诗人思绪万千、百感交集。
这一问写出了诗人博大胸怀、凌云壮志。
（二）怅、问：
1.作者看到了这样的景象，他有何感慨？
（怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮）
这句话是什么意思？
(面对广漠无垠的天地，感慨丛生，不禁要问、要思索:国家和社会的命运究竟由谁掌握呢 )
1．面对眼前景物，作者突然发出如此感慨，突兀吗？
不突兀。
毛泽东作为一名伟大的政治家、军事家，又是一名文学家，因此他面对如此美景，联系到了自己所处的环境，由此发出感慨。一个“怅”字，写出诗人此时的思绪万千，作者此时由世间万物，结合当时的社会背景很自然的想到了祖国的命运和革命的未来。
交代创作背景：这首诗歌创作于1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。诗人此时正领导湖南革命力量进行农民运动。从而引发了理性的思考，提出了“谁主沉浮”这样的革命领导权问题。
诗人立而观景，借景抒情。在对大自然万物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对国家命运的由衷关怀。
如此壮丽的河山将由我们来主宰，那我们应该读出这三句怎样的感觉？
（豪迈、充满自信和自豪）
3.“怅寥廓,问苍茫大地，谁主沉浮 ”在词中起了什么作用
内容上：这一问透露出诗人的忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。
结构上：承上启下的作用。由于想到了国家前途与命运，想到革命,于是就很自然地想到了过去在一起进行革命活动的战友。
点：时、地
山上——
层林尽染
江中——
百舸争流
天空——
鹰 击
水底——
鱼 翔
（静）
（动）
（远）
（近）
　 湘江秋景图
（生机勃勃）
万类
问：苍茫大地，谁主沉浮？
描写
议论
即景抒情 表达诗人博大的胸怀和革命的壮志凌云。
看
上阕小结
（三）忆：
1.上阙主要写景，下阙主要回忆，那我们就来看看作者回忆了哪些内容。
2.下阕的前两句是什么句式
通过“忆”字来写出下文的“峥嵘岁月”
过渡句(承上启下)
下阕诗人刻画了一群什么样的同学少年形象。“同学少年”的精神风貌如何
比一比 比“大志”
“风华正茂”
“书生意气,挥斥方遒”
“指点江山,激扬文字”
“粪土当年万户侯”
到中流击水,浪遏飞舟
——青春年少,才华横溢。
——热情奔放,敢想敢做,以天下为己任。
——激昂慷慨,奋笔疾书;关心国家命运,针砭时弊,宣传真理。
——蔑视官僚军阀,救国救民,敢于斗争。
——担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀,所抒之情慷慨激昂。
小结：刻画了一群敢于向旧世界宣战的斗士，他们风华正茂、奋发有为、敢于斗争、藐视权贵，有改造旧世界的革命大无畏精神。
比一比 比“大志”
想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”，倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、 “为中华之崛起而读书”的崇高理想。
1910年，外出求学的毛泽东，临行前写了一首励志诗：
孩儿立志出乡关，
学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，
人生无处不青山。
作者用夸张的手法来写最后三句，（曾记否，到中流击水，浪遏飞舟）借回忆当年游泳的情景,表现“同学少年”激流勇进,搏击风浪的斗争精神、壮志豪情,（浪遏飞舟：一说明青少年力量之大，足以阻止飞速前进的船；二说明江水很急，再这样湍急的流速之下，同学少年们依旧敢于在江水中央游泳，说明胆量之大）形象的概括了早期革命请您啊一天下为己任，蔑视反动统治者，勇于改造旧世界，积极进取，斗志昂扬的战斗风貌和豪迈气概。同时巧妙的回答了上阕提出的革命领导权归属的问题，表明：革命领导权应当属于像毛泽东一样的同学少年，毛泽东一样的革命者。
（四）记：
1.为什么要“记”这些“同学少年”“中流击水，浪遏飞舟”
比一比 比“大志”
“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”等宏愿都是他们在青少年时确立的志向。
如今缺乏大气格局的青少年又是怎样的呢？人情味缺乏、惰性十足、不善坚持、不爱吃苦、缺乏钻劲、好吃零食、没有规划、不重积累、缺乏诚信、沉迷网络等并不少见。另外，还有性别错位：男生比较伪娘，女生比较威武等等不一而足。
评议：作者笔下的秋景与古人有什么不同，为什么？
有关“秋”的诗句
诗人笔下的秋:
数量(万、百)、范围(遍、漫)、程度(尽染、碧透)、力度(争、击、竞)；色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收，扫尽千古悲秋之气；感情基调:热爱、积极。作者借此表达自己的革命乐观主义精神。
古人的悲秋情怀——自古逢秋悲寂寥:
杜甫——万里悲秋常作客
屈原——哀秋冬之绪风
杜审言——独怜京国人南窜,不似湘江水北流
风华
意气
指点
激扬
粪土
记
情中显志 抒发诗人以天下为已任的伟大抱负。
下阕小结
忆
——
中流击水，
浪遏飞舟
恰
精讲点拨
诗歌“炼”字题
常见考题形式（主要从表达效果的角度赏析）
1.诗中的某个词用得好不好？为什么？
2.某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
3.诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个更好？为什么？
4.诗中的“诗眼” “关键字”是哪一个？为什么？
5.赏析诗中某字的妙处或说明某字的表达效果。
答题思路
1.确定赏析的字词→最能体现诗人强烈感情的字词，妙用修辞的字词，具有多重含义或临时改变词性的字词
2.释义明法→解释该字词的准确含义，并展开联想把该字放入原句中描述景象，若有修辞手法，须点出手法
3.概述作用→点出该字词在形象刻画、意境营造和情感表达上有什么作用，产生怎样的表达效果
答题术语
解释该字的含义+特点（是否是颜色词、叠词、活用等）、手法（主要是修辞）+分析描写的内容+分析作用（描物/造境/写人/抒情方面的）。
从炼字的角度，赏析“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。
答案示例：“击”描绘万里长空中雄鹰矫健飞翔的情景，“翔”表现清澈江水中游鱼的欢愉、自在之态，“竞”有力突出了万物蓬勃旺盛（生机勃勃）的生命力。通过描绘湘江秋景的动态之美，表达了作者对大自然的热爱与赞美。
《沁园春 长沙》学习提示
反复诵读，仔细揣摩，体会《沁园春 长沙》这首词炼字选词的精妙之处。
沁园春 长沙
上阕
下阕
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
独立寒秋 橘子洲头
远眺
万山红遍
层林尽染
近观
漫江碧透
百舸争流
仰视
俯瞰
鹰击长空
鱼翔浅底
静 景
动 景
（群山）
（江中）
（江中）
（群山）
（天空）
（水底）
书生意气 挥斥方遒
（英姿勃勃 才华横溢）
指点江山 激扬文字
（意气风发 斗志昂扬）
战斗风貌
中流击水（搏击风浪 急流勇进）
浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）
问——谁主沉浮？
答——同学少年！
英雄气概
景中寓情 情中显志
全词小结
思考：为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？这与一个人的哪些方面有关？
与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是杰出的政治家，是叱咤风云的一代伟人。他胸怀大志、以天下为己任，他不同于那些多愁善感的纤弱文人。所以，他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。
拓展延伸
感悟：请同学们联系自身和现实谈谈当代“同学少年”们应该有怎样的大志和怎样的大局意识？应该如何去实现大志树立大局意识？
小组发言示例：学习毛泽东的自信、乐观、豪迈的英雄主义豪气。面对“敌军围困万千重”的险恶局面，是“战地黄花分外香”的迷人味道；在突破敌军围追堵截的长征路上，是“更喜岷山千里雪、三军过后尽开颜”的热烈景象；面对“高天滚滚寒流急”的形势，诗人感受到的却是“大地微微暖气吹”的气息！
现实生活中有很多人延续继承了毛泽东同志的这种精神，一群青年学子，他们崇尚行胜于言，选择到祖国最需要的地方去，或奔赴西部，燃烧激情；或扎根基层，放飞梦想；或携笔从戎，筑我长城；或投身主流，谱写青春；或创新创业，乘风破浪……他们将自身命运与时代和祖国的命运牢牢系在一起，选择了更加厚重的人生。
综观全词，造像写意，我们看到的是一个大气的游人；借景抒情，我们看到的是一个大美的诗人；深沉发问，我们看到的是一个有大志的哲人；怀人忆事，我们看到的是一群有大局的斗士。
整首词表达了作者对祖国山河的热爱，对家国命运的关怀，表现了他藐视困难、敢于斗争、坚信革命必定胜利的革命乐观主义精神
请同学们再次回到文本，齐读课文，感悟诗人的大气。
课堂总结
请同学们齐读这段话，作为我们这节课的结束语：
播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行为；
播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；
播下一种性格，收获一种命运。
让我们从现在开始，拥有一颗积极的心态，树立理想，掌控命运,让中国梦从我们这里起航！
谢谢观赏

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