资源简介

(共25张PPT)
第四单元
非洲鼓乐
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
(一)审美感知
通过赏、听、看、读、演等多种方式，让学生在活动中感受京剧念白的韵味和丑角的表演魅力。
(二)艺术表现
通过学习《报灯名》，使学生初步了解京剧的基本知识，如四大行当（生、旦、净、丑）和念白的特点。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐。
(四)文化理解
通过学习歌曲，激发学生对中国传统艺术京剧的喜爱之情，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
教学目标
新知导入
欣赏视频
说一说你们看到了什么？
这里是哪里？
非洲给你最初的印象是怎样的？
大家看，这是非洲广袤的草原，充满生机。在这片神奇土地上，不仅有独特的动物和自然风光，还有极具特色的音乐文化。非洲音乐节奏强烈，与他们的生活紧密相连，人们常载歌载舞。现在，老师再播放一段音乐（播放《阿伊亚- 非洲的灵感》音频片段） ，大家仔细听，感受它的节奏、旋律，猜猜这是非洲哪种类型的音乐，等会请同学分享感受。
新知讲解
聆听歌曲
1.感受歌曲的情绪是怎样的呢？
2.演唱形式有什么特点
歌曲表达的是一种思念的感情，演唱形式是合唱。
作品背景
《阿伊亚-非洲的灵感》是一首经改编的中非民间歌谣，由“黑色之音”演唱组演唱，形式为无伴奏女声三重唱。“黑色之音”是英国的女子无伴奏歌唱团体，成员为5位英国籍黑人女歌手 ，她们来自加勒比海，祖先为非洲西部黑人，该演唱组专门演唱全世界黑人音乐。非洲音乐在非洲社会生活地位重要，节奏是其突出因素。此歌曲调、节奏与演唱形式新颖，全曲用“嗨呀，嗨呀”等衬词，表达相互思念、呼唤情景。该曲采用领唱和合唱交替的非洲传统呼应歌形式。一人唱出固定、重复音型，接着另一人独唱，同时三人重唱，形成三条旋律线并进结构，女高音有时用花腔演唱，音乐进行中存在模仿、交替，错综复杂且富有生气 ，节奏多变，四段音乐节奏各不相同。
接下来我们分乐段学习。下面下面演唱第一个乐句
下面演唱第二个乐句，第二乐句是三声部，我们先学唱一声部
接下来学唱二声部
接下来学唱三声部
接下来师生分声部合作，老师演唱一声部，一组同学演唱二声部，二组同学演唱三声部
下面我们学唱领唱的第一部分
下面我们学唱领唱的第二部分
注意顿音的演唱，请再次演唱
下面我们学唱领唱的第三部分
注意重音和同音高连音线的演唱，请再次演唱
跟音频整体演唱
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
课堂达标
1.歌曲《阿伊亚-非洲的灵感》是一首 （地区）民歌。
2.歌曲《阿伊亚-非洲的灵感》是一首 （演唱形式）合唱。
答案：1.中非
2.无伴奏
课堂总结
《阿伊亚-非洲的灵感》
1=B 6/4 4/2 深情地 无伴奏合唱 中非民歌
谢谢欣赏
感谢您观看与支持
攻坚克难赢未来——实现中华民族伟大复兴的中国梦!第四单元
非洲鼓乐
目 录
本课目标 新知导入
新知讲解 课堂展示
课堂拓展 课堂总结
教学目标
(一)审美感知
通过赏、听、看、读、演等多种方式，让学生在活动中感受京剧念白的韵
味和丑角的表演魅力。
(二)艺术表现
通过学习《报灯名》，使学生初步了解京剧的基本知识，如四大行当（生、
旦、净、丑）和念白的特点。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐。
(四)文化理解
通过学习歌曲，激发学生对中国传统艺术京剧的喜爱之情，培养学生的爱
国主义情感和民族自豪感。
新知导入
欣赏视频
说一说你们看到了什么？
这里是哪里？
非洲给你最初的印象是怎样的？
大家看，这是非洲广袤的草原，充满生机。在这片神奇土地上，不仅有
独特的动物和自然风光，还有极具特色的音乐文化。非洲音乐节奏强烈，与
他们的生活紧密相连，人们常载歌载舞。现在，老师再播放一段音乐（播放
《阿伊亚- 非洲的灵感》音频片段） ，大家仔细听，感受它的节奏、旋律，
猜猜这是非洲哪种类型的音乐，等会请同学分享感受。
新知讲解
聆听歌曲
1.感受歌曲的情绪是怎样的呢？
2.演唱形式有什么特点
歌曲表达的是一种思念的感情，演唱形式是合唱。
作品背景
《阿伊亚-非洲的灵感》是一首经改编的中非民间歌谣，由“黑色
之音”演唱组演唱，形式为无伴奏女声三重唱。“黑色之音”是英国的
女子无伴奏歌唱团体，成员为5位英国籍黑人女歌手 ，她们来自加勒比
海，祖先为非洲西部黑人，该演唱组专门演唱全世界黑人音乐。非洲音
乐在非洲社会生活地位重要，节奏是其突出因素。此歌曲调、节奏与演
唱形式新颖，全曲用“嗨呀，嗨呀”等衬词，表达相互思念、呼唤情景。
该曲采用领唱和合唱交替的非洲传统呼应歌形式。一人唱出固定、重复
音型，接着另一人独唱，同时三人重唱，形成三条旋律线并进结构，女
高音有时用花腔演唱，音乐进行中存在模仿、交替，错综复杂且富有生
气 ，节奏多变，四段音乐节奏各不相同。
接下来我们分乐段学习。下面下面演唱第一个乐句
下面演唱第二个乐句，第二乐句是三
声部，我们先学唱一声部
接下来学唱二声部
接下来学唱三声部
接下来师生分声部合作，老师演唱一声部，
一组同学演唱二声部，二组同学演唱三声部
下面我们学唱领唱的第一部分
下面我们学唱领唱的第二部分
注意顿音的演唱，请再次演唱
下面我们学唱领唱的第三部分
注意重音和同音高连音线的
演唱，请再次演唱
跟音频整体演唱
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和
律动的方法表现歌曲
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么
感受和想法？
课堂达标
1.歌曲《阿伊亚-非洲的灵感》是一首 （地区）民歌。
2.歌曲《阿伊亚-非洲的灵感》是一首 （演唱形式）合唱。
答案：1.中非
2.无伴奏
课堂总结
《阿伊亚-非洲的灵感》
1=B 6/4 4/2 深情地 无伴奏合唱 中非民歌
谢谢欣赏
感谢您观看与支持
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人音版八年级上册第四单元《非洲鼓乐》第1课时《阿伊亚-非洲的灵感》
【教材分析】
《阿伊亚-非洲的灵感》是人音版八年级上册第四单元《非洲鼓乐》第1课时唱歌课。《阿伊亚 - 非洲的灵感》是一首经改编的中非民间歌谣，由“黑色之音”演唱组演唱，形式为无伴奏女声三重唱。“黑色之音”是英国的女子无伴奏歌唱团体，成员为5位英国籍黑人女歌手 ，她们来自加勒比海，祖先为非洲西部黑人，该演唱组专门演唱全世界黑人音乐。非洲音乐在非洲社会生活地位重要，节奏是其突出因素。此歌曲调、节奏与演唱形式新颖，全曲用“嗨呀，嗨呀”等衬词，表达相互思念、呼唤情景。该曲采用领唱和合唱交替的非洲传统呼应歌形式。一人唱出固定、重复音型，接着另一人独唱，同时三人重唱，形成三条旋律线并进结构，女高音有时用花腔演唱，音乐进行中存在模仿、交替，错综复杂且富有生气 ，节奏多变，四段音乐节奏各不相同。
【学情分析】
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，让学生感受歌曲6/4拍的独特韵律、多变节奏，体会非洲音乐的独特风格，提升对音乐节奏、旋律的感知能力。
(二)艺术表现
学生能用自然、流畅声音演唱歌曲，把握三声部演唱，表现出歌曲思念、呼唤的情感，提高演唱技巧与表现力。
(三)创意实践
鼓励学生对歌曲进行节奏、旋律的简单改编，或尝试用其他形式演绎，培养创造力与实践能力。
（四）文化理解
通过学唱歌曲了解非洲音乐文化背景，理解其与非洲人民日常生活、仪式等的紧密联系，尊重多元音乐文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1. 体会非洲音乐风格特点，把握歌曲节奏、旋律，有表情地演唱。
2. 了解非洲音乐中节奏、旋律特色及文化背景。
(二)教学难点
1. 掌握歌曲复杂节奏、同步性和交错性，把握多层次节奏模式。
2. 理解旋律即兴性，习惯非固定旋律演奏方式。
3. 理解非洲文化，建立音乐与文化背景的关联。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在上课前，老师先给大家播放一段特别的视频（播放非洲动物大迁徙视频，配上非洲鼓乐背景音乐）。说一说你们看到了什么？这里是哪里？
预设：回答问题
教师：非洲给你最初的印象是怎样的？
预设：回答问题
教师：大家看，这是非洲广袤的草原，充满生机。在这片神奇土地上，不仅有独特的动物和自然风光，还有极具特色的音乐文化。非洲音乐节奏强烈，与他们的生活紧密相连，人们常载歌载舞。现在，老师再播放一段音乐（播放《阿伊亚 - 非洲的灵感》音频片段） ，大家仔细听，感受它的节奏、旋律，猜猜这是非洲哪种类型的音乐，等会请同学分享感受。
书写板书《阿伊亚 - 非洲的灵感》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的呢？演唱形式有什么特点？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲表达的是一种思念的感情，演唱形式是合唱，下面我们了解一下该作品：《阿伊亚-非洲的灵感》是一首经改编的中非民间歌谣，由“黑色之音”演唱组演唱，形式为无伴奏女声三重唱。“黑色之音”是英国的女子无伴奏歌唱团体，成员为5位英国籍黑人女歌手 ，她们来自加勒比海，祖先为非洲西部黑人，该演唱组专门演唱全世界黑人音乐。非洲音乐在非洲社会生活地位重要，节奏是其突出因素。此歌曲调、节奏与演唱形式新颖，全曲用“嗨呀，嗨呀”等衬词，表达相互思念、呼唤情景。该曲采用领唱和合唱交替的非洲传统呼应歌形式。一人唱出固定、重复音型，接着另一人独唱，同时三人重唱，形成三条旋律线并进结构，女高音有时用花腔演唱，音乐进行中存在模仿、交替，错综复杂且富有生气 ，节奏多变，四段音乐节奏各不相同。
接下来我们分乐段学习。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面下面演唱第一个乐句
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面演唱第二个乐句，第二乐句是三声部，我们先学唱一声部
预设：学唱
教师：接下来学唱二声部
预设：学唱
教师：接下来学唱三声部
预设：学唱
教师：接下来师生分声部合作，老师演唱一声部，一组同学演唱二声部，二组同学演唱三声部
预设：师生合作
教师：下面我们学唱领唱的第一部分
预设：学唱
教师：下面我们学唱领唱的第二部分
预设：学唱
教师：注意顿音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱领唱的第三部分
预设：学唱
教师：注意重音和同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：跟音频整体演唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过学唱歌曲了解非洲音乐文化背景，理解其与非洲人民日常生活、仪式等的紧密联系，尊重多元音乐文化。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在本次教学中，利用视频、音频导入，有效激发了学生兴趣，让他们快速进入学习情境。在讲解歌曲节奏、旋律时，通过示范、练习，大部分学生能初步掌握。但在三声部合唱教学中，部分学生音准和节奏配合存在问题，今后可加强小组合作练习，让学生相互倾听、学习。在文化理解方面，通过介绍背景知识，学生对非洲音乐文化有一定认识 ，但可引入更多非洲音乐文化资料，如音乐在不同仪式中的应用，加深学生理解。此外，创意实践环节，学生积极参与，但给予的引导和时间还可优化，让学生更好发挥创造力。
七、课堂达标
1.歌曲《阿伊亚-非洲的灵感》是一首 （地区）民歌。
2.歌曲《阿伊亚-非洲的灵感》是一首 （演唱形式）合唱。
答案：1.中非
2.无伴奏
【板书设计】
《阿伊亚-非洲的灵感》
1=B 6/4 4/2 深情地 无伴奏合唱 中非民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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