资源简介

(共31张PPT)
第四单元
非洲鼓乐
目录
本课目标
新知导入
新知讲解
课堂展示
课堂拓展
课堂总结
(一)审美感知
通过赏、听、看、读、演等多种方式，让学生在活动中感受京剧念白的韵味和丑角的表演魅力。
(二)艺术表现
通过学习《报灯名》，使学生初步了解京剧的基本知识，如四大行当（生、旦、净、丑）和念白的特点。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐。
(四)文化理解
通过学习歌曲，激发学生对中国传统艺术京剧的喜爱之情，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
教学目标
新知导入
欣赏视频
大家仔细观察视频里人们的动作、表情，还有他们的穿着，感受一下这热烈的氛围。从视频中，我们能明显感觉到他们的热情和活力，那大家猜猜看，这是哪个地区的舞蹈和音乐风格呢？
没错，这就是充满神秘色彩和独特魅力的非洲。
非洲是一个文化多元、热情奔放的大陆，他们的音乐和舞蹈就像他们的生活一样，充满了生机与活力。今天，就让我们一起走进非洲，欣赏一首东非地区的乐曲《非洲的节日》，去感受非洲节日里那热闹非凡的场景和独特的音乐魅力。
新知讲解
聆听歌曲
1.感受歌曲的情绪是怎样的呢？
2.演奏形式有什么特点？
3.展现了非洲人怎样的精神面貌？
《非洲的节日》是东非地区的一首马林巴与打击乐合奏曲，生动展现了东非人民在节日里，于马林巴和打击乐器的伴奏下唱歌跳舞的欢乐场景。非洲人民能歌善舞，在欢庆节日、庆祝胜利、打猎归来等时刻，男人围坐一圈，演奏打击乐器并歌唱，女人则踏着鼓点翩翩起舞。音乐在非洲社会生活中占据核心地位，与人们的日常活动、宗教仪式等紧密相连，是非洲文化的重要载体。
他们典型是的乐器是马林卡，你们认识吗？
下面我们认识它：
接下来我们分乐段欣赏
下面聆听第一乐段
听听这段音乐的情绪、速度、力度等方面有什么特点？
第一段：马林巴与打击乐器率先奏响，营造出热烈、欢快的氛围。乐曲节奏不断变化反复，音调也持续发展，充满活力，奠定了节日热烈的基调。
下面边听音乐边做声势动作
下面聆听第二乐段，听听这段音乐有什么变化？
第二段：在第一段马林巴演奏的背景衬托下，女声唱出流畅、质朴的旋律。人声与乐器相互呼应，丰富了音乐层次，为乐曲增添了温情与灵动。
下面聆听第三乐段，听听这段音乐你熟悉吗？
第三段：乐曲的再现部分，又回到马林巴和打击乐器的合奏。节奏逐渐紧凑，音调不断高扬，将音乐推向高潮，把节日的欢乐氛围展现得淋漓尽致。
下面整体欣赏
大家闭上眼睛，用心聆听，想象一下，随着这音乐，你的脑海中浮现出了怎样的画面？
好，现在请同学们分享一下，刚刚听音乐时，你们想到了什么？
没错，这段充满活力的音乐就来自神秘而热情的非洲。非洲音乐以其独特的节奏闻名世界，而除了刚才认识的马林巴外，鼓在非洲音乐中占据着举足轻重的地位，被称为“非洲传统音乐之魂” 。今天，就让我们一起走进加纳的民间鼓乐曲《鼓乐》，去探寻非洲鼓乐的独特魅力，感受非洲音乐的热情与活力。
聆听音乐
1.听听音乐的情绪是怎样的？
2.展现了人们怎样的思想感情？
《鼓乐》是加纳的一首民间鼓乐曲，极具非洲音乐代表性。在非洲，鼓不仅是乐器，更是生活的重要组成部分，广泛用于仪式、庆典、社交等场合，承载着传递信息、表达情感、传承文化等功能。非洲人民通过丰富多变的节奏，展现对生活的热爱和对自然的敬畏。
这首《鼓乐》正是非洲鼓乐文化的生动体现，以独特的节奏韵律，带人们领略非洲大陆的热情与活力。乐曲采用循环式结构，以固定节奏型为基础不断重复，不同节奏型依次加入，形成层次丰富、复杂多变的节奏织体。
下面我们再次聆听乐曲，感受作品的意境
开始由铃铛奏出简单节奏，奠定基本节拍；随后拉托加入，节奏复杂度提升；最后不同类型的鼓依次进入，各自演奏独特节奏型，铃铛、拉托和鼓的节奏相互交织，构成独特的跨节奏效果，各乐器节奏虽不同，但在同一周期反复演奏，彼此呼应、相互补充，营造出热烈欢快的氛围。
同学们，今天老师还给大家带来一段特别的音频（播放一段充满节奏感的几内亚鼓乐音频）。
大家闭上眼睛，静下心来，仔细聆听。
1.想象一下，这段音乐是用什么乐器演奏的？
2.随着这激昂的鼓声，你仿佛置身于何处？
3.是热闹非凡的庆典现场，还是神秘古老的部落聚会？又或是充满生机的非洲草原？（播放完毕）
好啦，同学们，睁开眼睛，谁先来和大家分享一下，刚刚听这段音频时，你脑海中的画面和感受？
这是来自几内亚的鼓乐。在几内亚，鼓是人们生活中不可或缺的一部分，它就像一个神奇的“语言大师”，能传递各种信息和情感。几内亚的音乐充满热情与活力，今天我们就一起来学习一首几内亚民歌《鼓声》，走进几内亚音乐那独特而迷人的世界。
聆听音乐感受几内亚民歌《鼓声》和加纳《鼓乐》有什么异同？
《鼓声》正是在这样的文化土壤中孕育，其旋律与节奏，生动展现了几内亚人民的生活风貌与精神世界，承载着他们对家乡的深深眷恋与赞美。两首作品都是反映当地人们的精神面貌和寄托了他们的思想感情。
《鼓声》采用二段体结构。歌曲以4/4拍为基础，节奏活泼明快，强弱规律明显，奠定了欢快的基调。旋律围绕一个核心主题展开，通过重复、变化重复等手法，加深听众对主题的印象。如“那美丽富饶的非洲，那古老雄伟的非洲”多次出现，强化对非洲的赞美之情。尾声部分节奏稍缓，力度渐弱，将歌曲情感缓缓收束，给人余韵悠长之感。
下面我们跟着钢琴哼唱第一乐段
第二乐段情绪更加激情，重音和切分节奏的使用，使歌曲富有跳跃，活泼的感受，接下来欣赏第二部分，边听音乐边律动
整体欣赏
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
课堂达标
1.作品《非洲的节日》是一首 合奏曲。
2.作品《鼓声》是一首 （演唱形式）合唱。
3.作品《鼓乐》是一首 （地区）民间乐曲。
答案：1.马林巴与打击乐
2.混声
3.加纳
课堂总结
《非洲的节日》
马林巴与打击乐合奏 东非民歌
《鼓乐》
加纳民间乐曲
《鼓声》
1=D 4/4 小快板 混声合唱 几内亚民间歌曲
谢谢欣赏
感谢您观看与支持
攻坚克难赢未来——实现中华民族伟大复兴的中国梦!第四单元
非洲鼓乐
目 录
本课目标 新知导入
新知讲解 课堂展示
课堂拓展 课堂总结
教学目标
(一)审美感知
通过赏、听、看、读、演等多种方式，让学生在活动中感受京剧念白的韵
味和丑角的表演魅力。
(二)艺术表现
通过学习《报灯名》，使学生初步了解京剧的基本知识，如四大行当（生、
旦、净、丑）和念白的特点。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐。
(四)文化理解
通过学习歌曲，激发学生对中国传统艺术京剧的喜爱之情，培养学生的爱
国主义情感和民族自豪感。
新知导入
欣赏视频
大家仔细观察视频里人们的动作、表情，还有他们的穿着，感受一下这热烈的氛围。从视频中，我
们能明显感觉到他们的热情和活力，那大家猜猜看，这是哪个地区的舞蹈和音乐风格呢？
没错，这就是充满神秘色彩和独特魅力
的非洲。
非洲是一个文化多元、热情奔放的大陆，
他们的音乐和舞蹈就像他们的生活一样，充
满了生机与活力。今天，就让我们一起走进
非洲，欣赏一首东非地区的乐曲《非洲
的节日》，去感受非洲节日里那热闹
非凡的场景和独特的音乐魅力。
新知讲解
聆听歌曲
1.感受歌曲的情绪是怎样的呢？
2.演奏形式有什么特点？
3.展现了非洲人怎样的精神面貌？
《非洲的节日》是东非地区的一首马林
巴与打击乐合奏曲，生动展现了东非人民在
节日里，于马林巴和打击乐器的伴奏下唱歌
跳舞的欢乐场景。非洲人民能歌善舞，在欢
庆节日、庆祝胜利、打猎归来等时刻，男人
围坐一圈，演奏打击乐器并歌唱，女人则踏
着鼓点翩翩起舞。音乐在非洲社会生活中占
据核心地位，与人们的日常活动、宗教仪式
等紧密相连，是非洲文化的重要载体。
他们典型是的乐器是马林卡，你们认识
吗？
下面我们认识它：
接下来我们分乐段欣赏
下面聆听第一乐段
听听这段音乐的情绪、速度、力度等方面有什么特点？
第一段：马林巴与打击乐器率先奏响，营
造出热烈、欢快的氛围。乐曲节奏不断变化反
复，音调也持续发展，充满活力，奠定了节日
热烈的基调。
下面边听音乐边做声势动作
下面聆听第二乐段，听听这段音乐
有什么变化？
第二段：在第一段马林巴演奏的背景衬托下，女声
唱出流畅、质朴的旋律。人声与乐器相互呼应，丰富了
音乐层次，为乐曲增添了温情与灵动。
下面聆听第三乐段，听听这段音乐你熟悉吗？
第三段：乐曲的再现部分，又回到马林巴和
打击乐器的合奏。节奏逐渐紧凑，音调不断高
扬，将音乐推向高潮，把节日的欢乐氛围展现
得淋漓尽致。
下面整体欣赏
大家闭上眼睛，用心聆听，想象一下，随
着这音乐，你的脑海中浮现出了怎样的画面？
好，现在请同学们分享一下，刚刚听音乐时，你们想到了
什么？
没错，这段充满活力的音乐就来自神秘而
热情的非洲。非洲音乐以其独特的节奏闻名
世界，而除了刚才认识的马林巴外，鼓在非
洲音乐中占据着举足轻重的地位，被称为
“非洲传统音乐之魂” 。今天，就让我们一
起走进加纳的民间鼓乐曲《鼓乐》，去探寻
非洲鼓乐的独特魅力，感受非洲音乐的热情
与活力。
聆听音乐
1.听听音乐的情绪是怎样的？
2.展现了人们怎样的思想感情？
《鼓乐》是加纳的一首民间鼓乐曲，极具非洲音乐
代表性。在非洲，鼓不仅是乐器，更是生活的重要组成
部分，广泛用于仪式、庆典、社交等场合，承载着传递
信息、表达情感、传承文化等功能。非洲人民通过丰富
多变的节奏，展现对生活的热爱和对自然的敬畏。
这首《鼓乐》正是非洲鼓乐文化的生动体现，以独
特的节奏韵律，带人们领略非洲大陆的热情与活力。乐
曲采用循环式结构，以固定节奏型为基础不断重复，不
同节奏型依次加入，形成层次丰富、复杂多变的节奏织
体。
下面我们再次聆听乐曲，感受作品的意境
开始由铃铛奏出简单节奏，奠定基本节拍；随
后拉托加入，节奏复杂度提升；最后不同类型的鼓
依次进入，各自演奏独特节奏型，铃铛、拉托和鼓
的节奏相互交织，构成独特的跨节奏效果，各乐器
节奏虽不同，但在同一周期反复演奏，彼此呼应、
相互补充，营造出热烈欢快的氛围。
同学们，今天老师还给大家带来一段特别的音
频（播放一段充满节奏感的几内亚鼓乐音频）。
大家闭上眼睛，静下心来，仔细聆听。
1.想象一下，这段音乐是用什么乐器演奏的？
2.随着这激昂的鼓声，你仿佛置身于何处？
3.是热闹非凡的庆典现场，还是神秘古老的部
落聚会？又或是充满生机的非洲草原？（播放完毕）
好啦，同学们，睁开眼睛，谁先
来和大家分享一下，刚刚听这段音频
时，你脑海中的画面和感受？
这是来自几内亚的鼓乐。在几内
亚，鼓是人们生活中不可或缺的一部
分，它就像一个神奇的“语言大师”，
能传递各种信息和情感。几内亚的音
乐充满热情与活力，今天我们就一起
来学习一首几内亚民歌《鼓声》，
走进几内亚音乐那独特而迷人的世界。
聆听音乐感受几内亚民歌《鼓声》和加纳《鼓乐》有什么异同？
《鼓声》正是在这样的文化土壤中孕育，
其旋律与节奏，生动展现了几内亚人民的生
活风貌与精神世界，承载着他们对家乡的深
深眷恋与赞美。两首作品都是反映当地人们
的精神面貌和寄托了他们的思想感情。
《鼓声》采用二段体结构。歌曲以4/4
拍为基础，节奏活泼明快，强弱规律明显，
奠定了欢快的基调。旋律围绕一个核心主题
展开，通过重复、变化重复等手法，加深听
众对主题的印象。如“那美丽富饶的非洲，
那古老雄伟的非洲”多次出现，强化对非洲
的赞美之情。尾声部分节奏稍缓，力度渐弱，
将歌曲情感缓缓收束，给人余韵悠长之感。
下面我们跟着钢琴哼唱第一乐段
第二乐段情绪更加激情，重音和切分
节奏的使用，使歌曲富有跳跃，活泼的感
受，接下来欣赏第二部分，边听音乐边律
动
整体欣赏
课堂展示
下面请同学上台用声
势动作和律动的方法表
现歌曲
课堂拓展
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么
感受和想法？
课堂达标
1.作品《非洲的节日》是一首 合奏曲。
2.作品《鼓声》是一首 （演唱形式）合唱。
3.作品《鼓乐》是一首 （地区）民间乐曲。
答案：1.马林巴与打击乐
2.混声
3.加纳
课堂总结
《非洲的节日》
马林巴与打击乐合奏 东非民歌
《鼓乐》
加纳民间乐曲
《鼓声》
1=D 4/4 小快板 混声合唱 几
内亚民间歌曲
谢谢欣赏
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
人音版八年级上册第四单元《非洲鼓乐》第2课时《非洲的节日+鼓乐+鼓声》
【教材分析】
《非洲的节日+鼓乐+鼓声》是人音版八年级上册第四单元《非洲鼓乐》第1课时欣赏课。《非洲的节日》是东非地区的一首马林巴与打击乐合奏曲，生动展现了东非人民在节日里，于马林巴和打击乐器的伴奏下唱歌跳舞的欢乐场景。非洲人民能歌善舞，在欢庆节日、庆祝胜利、打猎归来等时刻，男人围坐一圈，演奏打击乐器并歌唱，女人则踏着鼓点翩翩起舞。音乐在非洲社会生活中占据核心地位，与人们的日常活动、宗教仪式等紧密相连，是非洲文化的重要载体。《鼓乐》是加纳的一首民间鼓乐曲，极具非洲音乐代表性。在非洲，鼓不仅是乐器，更是生活的重要组成部分，广泛用于仪式、庆典、社交等场合，承载着传递信息、表达情感、传承文化等功能。非洲人民通过丰富多变的节奏，展现对生活的热爱和对自然的敬畏。《鼓声》是几内亚人民在长期生活实践与文化传承中诞生的民歌。几内亚位于西非，独特的地理环境与历史发展，使其音乐文化充满活力。在几内亚，鼓不仅是乐器，更是文化传承、社交活动、情感表达的重要工具。每逢节日、庆典，人们汇聚，以激昂的鼓声、热情的舞蹈表达喜悦，传递对生活的热爱与对祖先的敬意。
【学情分析】
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，引导学生感受歌曲复杂多变的节奏，体会非洲音乐独特的韵律和风格，提升学生对音乐节奏、旋律的感知能力，培养学生对非洲音乐的审美兴趣。
(二)艺术表现
让学生能够准确模仿音乐节奏，尝试用肢体动作或简单乐器进行节奏表现，掌握马林巴、非洲鼓等乐器的音色特点，能用生动的方式展现非洲音乐的活力，提高学生的音乐表现力和节奏感。
(三)创意实践
鼓励学生根据对非洲音乐的理解，对乐曲节奏进行简单改编，或者为乐曲创编舞蹈动作，培养学生的创造力和实践能力，激发学生的艺术想象力。
（四）文化理解
使学生了解非洲音乐与当地人民生活、宗教、文化的紧密联系，理解非洲音乐文化的丰富内涵，尊重世界多元音乐文化，拓宽学生的文化视野。
【教学重难点】
(一)教学重点
1. 体验非洲音乐复杂多变的节奏特点，感受其独特的风格，引导学生准确把握乐曲的节奏和韵律。
2.了解非洲乐器马林巴和打击乐器的特点，熟悉它们在乐曲中的表现形式和作用。
(二)教学难点
1.掌握非洲音乐中复杂的节奏型和多声部节奏，体会节奏之间的相互配合与呼应，协调身体各部分进行节奏表现。
2.深入理解非洲音乐文化与社会生活的紧密联系，从文化角度感悟非洲音乐的内涵，建立音乐与文化之间的深层关联。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，在上课之前，老师先给大家播放一段特别的视频（播放一段非洲人民热情舞蹈的视频，视频中人们身着鲜艳服装，在强烈节奏的音乐中尽情舞动，背景是非洲独特的自然风光）。大家仔细观察视频里人们的动作、表情，还有他们的穿着，感受一下这热烈的氛围。 从视频中，我们能明显感觉到他们的热情和活力，那大家猜猜看，这是哪个地区的舞蹈和音乐风格呢？
预设：回答问题
教师：没错，这就是充满神秘色彩和独特魅力的非洲。非洲是一个文化多元、热情奔放的大陆，他们的音乐和舞蹈就像他们的生活一样，充满了生机与活力。今天，就让我们一起走进非洲，欣赏一首东非地区的乐曲《非洲的节日》，去感受非洲节日里那热闹非凡的场景和独特的音乐魅力 。
书写板书《非洲的节日》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的呢？演奏形式有什么特点？展现了非洲人怎样的精神面貌？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《非洲的节日》是东非地区的一首马林巴与打击乐合奏曲，生动展现了东非人民在节日里，于马林巴和打击乐器的伴奏下唱歌跳舞的欢乐场景。非洲人民能歌善舞，在欢庆节日、庆祝胜利、打猎归来等时刻，男人围坐一圈，演奏打击乐器并歌唱，女人则踏着鼓点翩翩起舞。音乐在非洲社会生活中占据核心地位，与人们的日常活动、宗教仪式等紧密相连，是非洲文化的重要载体。他们典型是的乐器是马林卡，你们认识吗？
预设：回答问题
教师：下面我们认识它：
接下来我们分乐段欣赏。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面聆听第一乐段，听听这段音乐的情绪、速度、力度等方面有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第一段：马林巴与打击乐器率先奏响，营造出热烈、欢快的氛围。乐曲节奏不断变化反复，音调也持续发展，充满活力，奠定了节日热烈的基调。下面边听音乐边做声势动作
预设：做声势动作
教师：下面聆听第二乐段，听听这段音乐有什么变化？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第二段：在第一段马林巴演奏的背景衬托下，女声唱出流畅、质朴的旋律。人声与乐器相互呼应，丰富了音乐层次，为乐曲增添了温情与灵动。下面聆听第三乐段，听听这段音乐你熟悉吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第三段：乐曲的再现部分，又回到马林巴和打击乐器的合奏。节奏逐渐紧凑，音调不断高扬，将音乐推向高潮，把节日的欢乐氛围展现得淋漓尽致。下面整体欣赏
预设：整体欣赏
教师：同学们，上课前老师先播放一段特别的音频（播放一段充满节奏感的非洲鼓乐音频，音频中鼓点密集、节奏强烈）。大家闭上眼睛，用心聆听，想象一下，随着这音乐，你的脑海中浮现出了怎样的画面？
预设：回答问题
教师：好，现在请同学们分享一下，刚刚听音乐时，你们想到了什么？
预设：回答问题（邀请几位同学回答：有的同学说感觉像在热闹的庆典上，人们欢快地跳舞；有的同学说好像看到了神秘的非洲草原。）
教师：没错，这段充满活力的音乐就来自神秘而热情的非洲。非洲音乐以其独特的节奏闻名世界，而除了刚才认识的马林巴外，鼓在非洲音乐中占据着举足轻重的地位，被称为“非洲传统音乐之魂” 。今天，就让我们一起走进加纳的民间鼓乐曲《鼓乐》，去探寻非洲鼓乐的独特魅力，感受非洲音乐的热情与活力。聆听音乐，听听音乐的情绪是怎样的？展现了人们怎样的思想感情？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《鼓乐》是加纳的一首民间鼓乐曲，极具非洲音乐代表性。在非洲，鼓不仅是乐器，更是生活的重要组成部分，广泛用于仪式、庆典、社交等场合，承载着传递信息、表达情感、传承文化等功能。非洲人民通过丰富多变的节奏，展现对生活的热爱和对自然的敬畏。
这首《鼓乐》正是非洲鼓乐文化的生动体现，以独特的节奏韵律，带人们领略非洲大陆的热情与活力。乐曲采用循环式结构，以固定节奏型为基础不断重复，不同节奏型依次加入，形成层次丰富、复杂多变的节奏织体。下面我们再次聆听乐曲，感受作品的意境
预设：聆听感受
教师：开始由铃铛奏出简单节奏，奠定基本节拍；随后拉托加入，节奏复杂度提升；最后不同类型的鼓依次进入，各自演奏独特节奏型，铃铛、拉托和鼓的节奏相互交织，构成独特的跨节奏效果，各乐器节奏虽不同，但在同一周期反复演奏，彼此呼应、相互补充，营造出热烈欢快的氛围。同学们，今天老师还给大家带来一段特别的音频（播放一段充满节奏感的几内亚鼓乐音频）。大家闭上眼睛，静下心来，仔细聆听。想象一下，这段音乐是用什么乐器演奏的？随着这激昂的鼓声，你仿佛置身于何处？是热闹非凡的庆典现场，还是神秘古老的部落聚会？又或是充满生机的非洲草原？（播放完毕）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：好啦，同学们，睁开眼睛，谁先来和大家分享一下，刚刚听这段音频时，你脑海中的画面和感受？
预设：回答问题
教师：这是来自几内亚的鼓乐。在几内亚，鼓是人们生活中不可或缺的一部分，它就像一个神奇的“语言大师”，能传递各种信息和情感。几内亚的音乐充满热情与活力，今天我们就一起来学习一首几内亚民歌《鼓声》，走进几内亚音乐那独特而迷人的世界。聆听音乐感受几内亚民歌《鼓声》和加纳《鼓乐》有什么异同？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《鼓声》正是在这样的文化土壤中孕育，其旋律与节奏，生动展现了几内亚人民的生活风貌与精神世界，承载着他们对家乡的深深眷恋与赞美。两首作品都是反映当地人们的精神面貌和寄托了他们的思想感情。《鼓声》采用二段体结构。歌曲以4/4拍为基础，节奏活泼明快，强弱规律明显，奠定了欢快的基调。旋律围绕一个核心主题展开，通过重复、变化重复等手法，加深听众对主题的印象。如“那美丽富饶的非洲，那古老雄伟的非洲”多次出现，强化对非洲的赞美之情。尾声部分节奏稍缓，力度渐弱，将歌曲情感缓缓收束，给人余韵悠长之感。下面我们跟着钢琴哼唱第一乐段
预设：哼唱
教师：第二乐段情绪更加激情，重音和切分节奏的使用，使歌曲富有跳跃，活泼的感受，接下来欣赏第二部分，边听音乐边律动
预设：律动
教师：整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过学唱歌曲了解非洲音乐文化背景，理解其与非洲人民日常生活、仪式等的紧密联系，尊重多元音乐文化。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在本次教学中，利用充满活力的非洲舞蹈视频导入，极大激发了学生兴趣，快速将他们带入非洲音乐的情境。在讲解节奏特点时，通过示范、练习，多数学生能初步掌握复杂节奏，但仍有部分学生在多声部节奏配合上存在困难，今后应加强分层教学与小组互助练习。乐器介绍环节，展示实物模型和演奏视频，学生对马林巴和打击乐器有了直观认识，不过在实际操作体验中，可提供更多时间让学生探索乐器的不同发声方式。在文化理解教学上，虽介绍了相关背景知识，但学生理解还不够深入，后续可引入更多非洲节日的真实案例和故事，帮助学生更好地建立音乐与文化的联系，提升教学效果。
七、课堂达标
1.作品《非洲的节日》是一首 合奏曲。
2.作品《鼓声》是一首 （演唱形式）合唱。
3.作品《鼓乐》是一首 （地区）民间乐曲。
答案：1.马林巴与打击乐
2.混声
3.加纳
【板书设计】
《非洲的节日》
马林巴与打击乐合奏 东非民歌
《鼓乐》
加纳民间乐曲
《鼓声》
1=D 4/4 小快板 混声合唱 几内亚民间歌曲
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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