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《大象的耳朵》教学教案
一、教学目标
认识 “似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇、慢、遇、兔、安、根、最” 等生字，掌握 “似、耷” 等生字的写法，理解并运用 “耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家” 等词语，能够用这些词语进行简单的造句。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会不同角色的语气和情感，把握课文的主要情节和大象的心理变化过程。
理解课文内容，明白 “人家是人家，我是我” 的道理，懂得每个人都有自己的特点，不要盲目模仿别人，要保持自己的本色。
培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和想象力，激发学生对语文学习的兴趣，乐于参与课堂互动和讨论。
二、教学重难点
教学重点
（1）掌握本课的生字词，能够正确读写并运用。
（2）有感情地朗读课文，尤其是分角色朗读对话，体会角色的情感和大象的心理变化。
（3）理解课文的主要内容，把握故事的发展脉络。
教学难点
（1）深刻理解 “人家是人家，我是我” 这句话的含义，并能结合生活实际谈谈自己的理解。
（2）体会大象从最初的坦然到不安，再到尝试改变，最后明白道理的心理变化过程。
三、教学方法
情境教学法：通过创设与课文相关的情境，如模拟大象遇到各种小动物的场景，让学生身临其境，更好地理解课文内容和角色情感。
朗读法：采用多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、齐读等，让学生在朗读中感受语言的魅力，加深对课文的理解。
讨论法：组织学生围绕课文中的问题进行讨论，如 “大象为什么想让耳朵竖起来？”“大象最后为什么又把耳朵放下来了？” 等，培养学生的思维能力和表达能力。
直观教学法：运用图片、动画、实物等教具，如展示大象耳朵、扇子、竹竿等的图片或模型，帮助学生直观地理解课文中的内容。
游戏教学法：设计与生字词、课文内容相关的游戏，如 “生字接龙”“角色猜猜看” 等，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，在广阔的动物世界里，有许多可爱又奇特的动物，你们最喜欢哪种动物呀？（学生自由发言）有的同学喜欢机灵的猴子，有的喜欢凶猛的老虎，还有的喜欢可爱的熊猫，大家的喜好可真多呀！今天，老师要给大家介绍一种非常特别的动物，它的体型非常庞大，有长长的鼻子，还有大大的耳朵，你们猜猜它是谁？（学生回答：大象）对啦，就是大象！
大家见过大象吗？（可以请见过的同学说说大象的样子）大象的鼻子可以吸水、卷东西，特别厉害。那你们注意过大象的耳朵吗？它的耳朵是什么样的呢？（学生自由描述）有的同学说大象的耳朵很大，有的说它的耳朵是垂下来的。今天，我们就要一起来学习一篇关于大象耳朵的课文，看看这篇课文里的大象，它的耳朵有什么特别的故事。这篇课文的题目就叫《大象的耳朵》，大家一起读一读题目吧！（学生齐读题目）
看到这个题目，你们有没有什么想问的呀？（引导学生提问，如 “大象的耳朵为什么是那样的？”“大象的耳朵会发生什么事呢？” 等）带着这些问题，我们就一起来走进这篇课文，去寻找答案吧！
（二）初读课文
自由读课文：现在请同学们自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。同时，把课文中的生字词用横线画出来，多读几遍。（学生自由读课文，老师巡视，关注学生的读书情况，及时帮助有困难的学生）
检查生字词认读：
（1）出示生字卡片：“似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇、慢、遇、兔、安、根、最”，请同学们开火车认读，其他同学认真听，如果有读错的，大家一起帮他纠正。
（2）老师带读生字，强调易错的读音，如 “似” 是多音字，在 “似的” 中读 shì，在 “似乎” 中读 sì；“耷” 读 dā，不要读成 tā；“竿” 读 gān，不要读成 gǎn 等。
（3）出示词语卡片：“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”，先让学生自己读，然后同桌互读，最后老师指名读，纠正读音。
再读课文：现在我们把生字词读熟了，再一起来读课文，这次要读得更流利，注意停顿和语气。（老师范读课文，学生跟读，然后学生分组读，每组读一段，最后全班齐读）
了解课文大意：读完课文后，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事呀？（引导学生简单概括：大象的耳朵是耷拉着的，很多小动物都说它的耳朵有问题，大象就想让耳朵竖起来，结果遇到了麻烦，最后又把耳朵放下来了，还明白了一个道理。）
（三）精读课文
学习第一自然段：
（1）请同学们读一读第一自然段：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。” 大家想一想，“像扇子似的耷拉着” 是什么意思呀？（引导学生理解 “耷拉着” 就是垂下来的意思，“像扇子似的” 说明大象的耳朵很大，形状和扇子有点像）
（2）老师出示扇子和大象耳朵的图片，让学生直观感受大象耳朵的特点。然后提问：你们觉得大象的耳朵这样耷拉着好看吗？为什么？（让学生自由发言，培养他们的观察能力和表达能力）
（3）指导朗读：读这句话的时候，要读出大象耳朵很大、很特别的感觉，大家试着读一读。（学生朗读，老师点评，再指名读）
学习大象遇到小兔子的部分：
（1）请同学们读一读大象遇到小兔子的段落：“这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子说:‘咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？’大象说:‘我生来就是这样啊。’小兔子说:‘你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。’”
（2）分角色朗读：谁愿意来扮演小兔子和大象呀？（请两位同学分角色朗读，其他同学认真听，感受它们的语气）小兔子说 “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 的时候，语气是怎样的呀？（引导学生体会小兔子的好奇、疑惑）大象说 “我生来就是这样啊” 的时候，语气又是什么样的呢？（大象的语气比较平静，觉得自己的耳朵本来就是这样的，没什么奇怪的）小兔子说 “你的耳朵一定是有病了” 的时候，语气很肯定，它为什么会这么说呢？（因为小兔子自己的耳朵是竖着的，它觉得只有竖着的耳朵才是正常的）
（3）讨论：如果你是大象，听到小兔子这么说，你会怎么想呢？（让学生换位思考，自由发言）
学习大象遇到其他小动物的部分：
（1）请同学们接着读：“后来，大象又遇到了小羊。小羊也说:‘大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？’小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。”
（2）提问：大象又遇到了哪些小动物呀？（小羊、小鹿、小马、小老鼠）这些小动物都说了什么呢？（它们都问大象的耳朵为什么是耷拉着的）
（3）分角色朗读：我们再来分角色读一读，这次我们请几位同学分别扮演小羊、小鹿、小马、小老鼠和大象，大家注意读出每个小动物的语气。（学生分角色朗读，老师指导，让学生体会到这些小动物和小兔子一样，都觉得大象的耳朵不正常）
（4）思考：这么多小动物都说大象的耳朵有问题，大象的心里会有什么变化呢？（引导学生从 “我生来就是这样啊” 的平静，到听到很多小动物说后开始不安）
学习大象不安及想让耳朵竖起来的部分：
（1）读句子：“大象也不安起来，他自言自语地说:‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”
（2）理解 “自言自语”：“自言自语” 是什么意思呀？（自己跟自己说话）大象为什么会自言自语呢？（因为它心里很不安，不确定自己的耳朵是不是真的有问题）
（3）讨论：大象为什么想让自己的耳朵竖起来呢？（因为很多小动物都说它的耳朵耷拉着不正常，它也开始怀疑自己，觉得只有耳朵竖起来才是正常的）如果你是大象的朋友，你会对它说什么呢？（让学生发表自己的看法，引导他们明白不要轻易相信别人的话，要相信自己）
学习大象让耳朵竖起来的方法及遇到的问题：
（1）读句子：“怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。” 大象用什么方法让耳朵竖起来的呀？（用两根竹竿把耳朵撑起来）大家想一想，用竹竿把耳朵撑起来会舒服吗？（让学生想象，自由发言）
（2）读句子：“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。” 大象把耳朵竖起来后，遇到了什么麻烦呀？（小虫子飞进耳朵眼儿里跳舞，让它头痛、心烦）
（3）体会 “跳舞” 的妙处：这里说小虫子 “在里面跳舞”，作者为什么要用 “跳舞” 这个词呢？（用拟人的手法，生动形象地写出了小虫子在大象耳朵里乱动乱飞的样子，让我们能感受到大象有多难受）
（4）指导朗读：读这部分的时候，要读出大象的无奈和难受，大家试着读一读。（学生朗读，老师点评）
学习大象把耳朵放下来及明白道理的部分：
（1）读句子：“最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。” 大象把耳朵放下来后，有什么好处呀？（虫子飞不进去了，有虫子来还能扇跑）
（2）读大象说的话：“大象说:‘我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。’”“人家是人家，我是我” 这句话是什么意思呢？（引导学生理解：每个人或动物都有自己的特点，不要因为别人和自己不一样，就觉得自己不好，要保持自己的本色）
（3）联系生活实际：在生活中，我们有没有遇到过类似的情况呀？比如，别人做的事情和我们不一样，我们就觉得自己做得不对？（让学生结合自己的经历举例，如有的同学喜欢画画，有的同学喜欢唱歌，不能说喜欢画画的就不好，喜欢唱歌的才好等）通过举例，让学生更深刻地理解这句话的含义。
（4）指导朗读：读大象说的这句话时，要读出它坚定、明白道理的语气，大家再读一读。（学生朗读，老师指导）
（四）生字教学
学习 “似”：
（1）读音：sì（似乎）、shì（似的），注意在不同词语中的读音。
（2）笔画和结构：左右结构，共 6 画，笔顺是：撇、竖、竖提、点、撇、点。
（3）组词：似乎、相似、似的、繁花似锦、如饥似渴（让学生读一读这些词语，理解意思）。
（4）造句：老师先出示例句，如 “十五的月亮像一坛水，又像一名镜子似的。”“空中的白云就像一朵朵小棉花似的。” 然后让学生自己造句，同桌互相检查，老师巡视指导。
学习 “耷”：
（1）读音：dā。
（2）笔画和结构：上下结构，共 9 画，笔顺是：横、撇、捺、横、竖、竖、横、横、横。
（3）组词：耷拉、蔫头耷脑、滴里耷拉（让学生做一做 “耷拉” 的动作，帮助理解词语意思）。
（4）造句：老师出示例句，如 “他耷拉着脑袋，一副委屈的样子。” 然后让学生造句，鼓励他们结合生活场景造句。
学习 “咦”：
（1）读音：yí。
（2）笔画和结构：左右结构，共 9 画，笔顺是：竖、横折、横、横、撇、竖弯钩、撇、横、竖。
（3）组词：咦呀、咦哟（这两个词都是叹词，用来表示惊讶、疑问等语气）。
（4）造句：如 “咦，我的铅笔怎么不见了？” 让学生模仿造句。
学习 “竖”：
（1）读音：shù。
（2）笔画和结构：上下结构，共 9 画，笔顺是：竖、横、撇、点、竖、横折、横、横、横。
（3）组词：竖立、竖起、垂直、竖琴（展示竖琴的图片，让学生了解）。
（4）造句：如 “路边竖立着一根电线杆。” 让学生造句。
学习 “竿”：
（1）读音：gān。
（2）笔画和结构：上下结构，共 9 画，笔顺是：撇、横、点、撇、横、点、横、竖、横。
（3）组词：竹竿、鱼竿、竿子（出示竹竿、鱼竿的图片，帮助理解）。
（4）造句：如 “爷爷拿着鱼竿去钓鱼。” 让学生造句。
学习 “舞”：
（1）读音：wǔ。
（2）笔画和结构：上下结构，共 14 画，笔顺是：撇、横、横、竖、竖、竖、竖、横、撇、横撇 / 横钩、点、横、撇折、竖。
（3）组词：跳舞、舞蹈、舞台、舞动（可以让学生做一做跳舞的动作，加深印象）。
（4）造句：如 “小朋友们在舞台上跳舞。” 让学生造句。
学习 “痛”：
（1）读音：tòng。
（2）笔画和结构：半包围结构，共 12 画，笔顺是：点、横、撇、点、提、横撇 / 横钩、点、竖、横折钩、横、横、竖。
（3）组词：头痛、疼痛、痛苦、痛心（结合课文中的 “头痛” 理解）。
（4）造句：如 “他感冒了，头痛得厉害。” 让学生造句。
学习 “烦”：
（1）读音：fán。
（2）笔画和结构：左右结构，共 10 画，笔顺是：点、横、撇、点、提、撇、横撇 / 横钩、撇、捺、点。
（3）组词：心烦、烦恼、麻烦、厌烦（结合课文中的 “心烦” 理解）。
（4）造句：如 “这件事让他很心烦。” 让学生造句。
学习 “扇”：
（1）读音：shàn（扇子）、shān（扇风）。
（2）笔画和结构：半包围结构，共 10 画，笔顺是：点、横折、横、撇、横折钩、点、提、横折钩、点、提。
（3）组词：扇子、扇风、风扇、扇贝（出示扇子的图片，让学生理解）。
（4）造句：如 “夏天，我用扇子扇风。” 让学生造句。
学习 “慢”：
（1）读音：màn。
（2）笔画和结构：左右结构，共 14 画，笔顺是：竖、横折、横、竖、横、点、竖、横折、横、竖、横折、横、横、点。
（3）组词：慢慢、缓慢、快慢、慢走（结合课文中的 “慢慢地散步” 理解）。
（4）造句：如 “小明慢慢地走着，欣赏路边的风景。” 让学生造句。
学习 “遇”：
（1）读音：yù。
（2）笔画和结构：半包围结构，共 12 画，笔顺是：竖、横折、横、横、竖、横折钩、竖、提、点、点、横折折撇、捺。
（3）组词：遇到、遇见、相遇、奇遇（结合课文中的 “遇到了小兔子” 理解）。
（4）造句：如 “我在公园遇到了我的好朋友。” 让学生造句。
学习 “兔”：
（1）读音：tù。
（2）笔画和结构：上下结构，共 8 画，笔顺是：撇、横撇 / 横钩、竖、横折、横、撇、竖弯钩、点。
（3）组词：兔子、白兔、兔肉、兔毛（出示兔子的图片，帮助理解）。
（4）造句：如 “小兔子爱吃胡萝卜。” 让学生造句。
学习 “安”：
（1）读音：ān。
（2）笔画和结构：上下结构，共 6 画，笔顺是：点、点、横撇 / 横钩、撇点、撇、横。
（3）组词：不安、安全、平安、安心（结合课文中的 “不安起来” 理解）。
（4）造句：如 “他心里很不安，担心考试考不好。” 让学生造句。
学习 “根”：
（1）读音：gēn。
（2）笔画和结构：左右结构，共 10 画，笔顺是：横、竖、撇、点、横折、横、横、竖提、撇、捺。
（3）组词：根本、根据、树根、草根（可以出示树根的图片，让学生了解）。
（4）造句：如 “这棵树的树根很粗。” 让学生造句。
学习 “最”：
（1）读音：zuì。
（2）笔画和结构：上下结构，共 12 画，笔顺是：竖、横折、横、横、横、竖、竖、横、撇、竖弯钩、横、横。
（3）组词：最后、最近、最多、最好（结合课文中的 “最后，大象还是把他的耳朵放了下来” 理解）。
（4）造句：如 “最后，他终于完成了作业。” 让学生造句。
在学习每个生字的过程中，都要让学生在田字格中练习书写，老师巡视指导，纠正他们的笔画和姿势。可以进行生字听写比赛，巩固学生对生字的掌握。
（五）课堂活动
故事表演：请同学们分组，根据课文内容进行故事表演。每组同学要分配好角色，包括大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠等，还要准备简单的道具，如用硬纸板做大象的耳朵、小兔子的耳朵等。表演时要注意模仿角色的语气和动作，把故事的情节生动地展现出来。（给学生足够的时间准备，然后每组上台表演，其他同学观看并点评，老师给予鼓励和指导）
讨论交流：让学生围绕 “我们应该怎样看待自己和别人的不同” 这个话题进行讨论。可以先在小组内讨论，然后每组选代表发言。老师引导学生明白，每个人都有自己的优点和特点，不要因为和别人不一样就自卑，要学会欣赏自己，同时也要尊重别人的不同。
词语积累：让学生把课文中喜欢的词语抄在积累本上，如 “耷拉着、自言自语、头痛心烦” 等，然后和同桌互相交流，说说自己为什么喜欢这些词语。
（六）课堂小结
同学们，今天我们一起学习了《大象的耳朵》这篇课文。通过这篇课文，我们认识了许多生字词，比如 “似、耷、竖” 等，还学会了用这些词语造句。我们知道了大象的耳朵本来是耷拉着的，因为很多小动物说它的耳朵有问题，它就想让耳朵竖起来，结果遇到了小虫子的麻烦，最后又把耳朵放下来了，还明白了 “人家是人家，我是我” 的道理。
这个故事告诉我们，每个人都有自己的特点，就像大象的耳朵耷拉着有它的好处一样，我们每个人也有自己独特的地方，不要轻易因为别人的看法而改变自己，要相信自己，做最好的自己。同时，我们也要尊重别人的不同，不能因为别人和我们不一样就去嘲笑或指责他们。
希望同学们在以后的生活中，都能像大象最后那样，清楚地认识自己，勇敢地做自己。
（七）布置作业
朗读课文：把课文大声朗读给爸爸妈妈听，注意读出不同角色的语气和情感。
抄写生字词：把本课的生字每个抄写 5 遍，词语每个抄写 3 遍，并给每个生字组两个词。
造句练习：用 “似的、遇到、不安、最后、只要” 这几个词语各造一个句子，写在练习本上。
绘画创作：画一幅《大象的耳朵》的图画，把课文中的故事场景画出来，可以加上自己的想象。
分享故事：把这个故事讲给弟弟妹妹或邻居家的小朋友听，看看他们能不能明白其中的道理。
观察日记：观察一种动物，看看它有什么独特的特点，写一篇简短的观察日记，说说你对这个特点的看法。
五、板书设计
大象耳朵：像扇子似的耷拉着
遇到小动物：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠（都说耳朵有问题）
大象的变化：坦然→不安→想让耳朵竖起来（用竹竿撑）
遇到麻烦：小虫子飞进耳朵，头痛心烦
最后：把耳朵放下，明白 “人家是人家，我是我”

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